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Ecuador: Estudiantes con discapacidad rinden el examen Ser Bachiller

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Guayaquil / 31 de enero de 2018 / Fuente: https://educacion.gob.ec

Carla miraba impaciente la computadora en la que se sentó su hermano Patricio Cuenca de 20 años para rendir el examen Ser Bachiller, este lunes 29 de enero, en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de Guayaquil, lugar donde rindieron la prueba otros 7 postulantes más.

Cuenca, quien aspira a ser psicólogo clínico, posee un 50% de discapacidad auditiva. Pese a eso, siempre ha sido un estudiante destacado. “Mi hermano es muy dedicado en sus estudios y tiene uno de los mejores promedios”, comenta Carla.

Como él, 1.906 estudiantes de 3.° de Bachillerato, régimen Costa, así como los bachilleres graduados en años anteriores con discapacidad auditiva, intelectual, visual, física y psicosocial rindieron la evaluación en 725 sedes a nivel nacional, mientras que, en la zona 8 fueron 293 en 147 sedes.

El examen duró 4 horas, fue digital, de respuesta cerrada y opción múltiple, diseñado de acuerdo a los conocimientos que los sustentantes adquirieron a lo largo de su ciclo académico.

El viceministro de Educación, Álvaro Sáenz constató el desarrollo de esta evaluación en la Unidad Educativa Patrimonio de la Humanidad. Allí felicitó a los sustentantes y destacó la importancia del examen para su futuro académico. Los resultados de la evaluación se darán a conocer el 26 de febrero de 2018.

Por su parte, la subsecretaria de Educación de Zona 8, Érika Laínez, desde la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de Guayaquil, indicó que “para los estudiantes con discapacidad visual, las preguntas han sido habilitadas en audio y se eliminaron las preguntas de aptitud abstracta; las personas con discapacidad auditiva cuentan con un recuadro de interpretación en lengua de señas en la pantalla, con indicaciones generales más la traducción de cada ítem”.

Las personas con discapacidad física y sensorial tuvieron la asistencia de un profesional. Este fue el segundo grupo de personas con discapacidad que rinden el Ser Bachiller, el primer grupo lo hizo el pasado 13 y 14 de diciembre con la Evaluación Alternativa que desarrolla esta cartera de Estado en coordinación con Ineval, Senescyt y  Conadis.

Fuente noticia: https://educacion.gob.ec/estudiantes-con-discapacidad-rinden-el-examen-ser-bachiller/

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El modelo de educación virtual ha crecido un 98,9% en Colombia

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Colombia / 31 de enero de 2018 / Fuente: https://mba.americaeconomia.com/

Lo que empezó como un cambio de paradigma para los estudiantes y enseñanza para las instituciones, hoy se convierte en el futuro.

Colombia incursionó en la educación virtual de una manera muy tímida. En el año 2015, cuando apenas salían los primeros rumores de implementar esta modalidad en las tradicionales aulas físicas, el Gobierno Nacional, en alianza con la Corporación Renata y el Politécnico Grancolombiano, convocaron a los principales líderes e instituciones involucradas para participar en la creación de la primera Estrategia Nacional de Educación Superior Virtual. Hoy, este modelo en el país ha crecido 98,9%.

Según datos recientes del Ministerio de Educación Nacional, el número de matrículas de educación superior, modalidad virtual, ha evidenciado una tasa de crecimiento desde el 2011 (13,6%) hasta el 2014 (90%). Aunque en 2015 la tasa de crecimiento de las matrículas se moderó, en 2016 volvió a repuntar hasta llegar a 98,9%. Las razones que han influido son diversas.

Un estudio encargado por la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano al Centro Nacional de Consultoría (CNC) logró determinar cuáles son las habilidades que los estudiantes de modalidad virtual de la institución desarrollan durante su formación, reconociendo el modelo como uno de los más incluyentes, en donde se ha nivelado la remuneración económica, una disminución del tiempo en la consecución de empleo y la posibilidad de retomar un ciclo educativo que fue interrumpido.

A esto se suman las palabras de Fernando Dávila, rector de dicha institución, para quien la educación virtual es el futuro. “Este modelo es el mejor aliado en la consecución de una carrera profesional, ajustándose a las necesidades particulares. Para nuestra institución, cada estudiante es único, por esta razón creo en el aprendizaje autónomo y personalizado”.

Pese a los avances, Dávila afirma que aún existen muchos desafíos por afrontar en este camino. El primero de ellos es conseguir un cambio de paradigma, que la academia entienda que el proceso virtual es tan o de más calidad que el presencial cuando se hace con rigurosidad; el segundo es la apertura de todo el sector a esta modalidad; otro importante y en el que ha habido avances tiene que ver con la conectividad que llega a los municipios lejanos, que debe ser de alta calidad; el cuarto depende de las universidades, que implementen tecnología robusta para contar con las plataformas que el estudiante necesita, y el desafío más grande tiene que ver con los procesos de servicio y atención a los jóvenes para lograr que la deserción sea cada vez menor.

De acuerdo con el estudio del CNC, el principal motivo por el que las personas ingresan a un programa virtual es que tienen mayor disponibilidad de tiempo para atender responsabilidades laborales (47%), seguido por mayor disponibilidad de tiempo para atender responsabilidades familiares (22 %), menor costo en la matrícula (14 %) y que les permite estudiar desde su municipio sin necesidad de trasladarse (12%).

En cuanto a los planes cuando finalice el programa que está cursando actualmente, el 65% de los estudiantes virtuales respondieron continuar con los estudios, el 40% buscar un nuevo trabajo, el 9% viajar y el 6% crear empresa.

La metodología de la investigación utilizó mixtas cuantitativas y cualitativas. La muestra cuantitativa incluyó un total de 1.259 encuestas a estudiantes, 593 a egresados de la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano y 80 a empleadores de egresados.

Aún es largo el camino por recorrer; sin embargo, los resultados que se han logrado con el esfuerzo de estos años ya saltan a la vista. En 2017 el mejor examen Saber Pro del país en Contaduría Pública fue de un estudiante virtual, ese mismo año el mejor Saber Pro en Ingeniería lo obtuvo un estudiante de esta modalidad. La educación virtual es el vehículo a través del cual miles de colombianos han logrado de manera efectiva adelantar una carrera universitaria. El 50% de los encuestados afirmaron que la educación virtual fue la única herramienta que les permitió obtener un título profesional.

Fuente noticia: https://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/el-modelo-de-educacion-virtual-ha-crecido-un-989-en-colombia

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Uruguay: Lanzan campaña contra el dengue pensando en los niños como agentes de cambio

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Uruguay / 31 de enero de 2018 / Fuente: http://www.lr21.com.uy/

El Ministerio de Salud Pública, en conjunto con las autoridades del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), con el apoyo de la Organización Panamericana de la Salud, lanzaron la campaña de este año para combatir el dengue.

El ministro interino de Salud Pública, Jorge Quian, el consejero de Primaria Pablo Caggiani y el representante de la OPS en Uruguay, Giovanni Escalante, asistieron al lanzamiento de la campaña en la escuela n.° 157 Treinta y Tres Orientales, del barrio montevideano Villa García, con la cual se pretende incentivar la prevención contra el mosquito transmisor de enfermedades como dengue, zika y chikungunya.

La campaña se lanza en el marco del Programa Educativo Verano 2018 e incluye una serie de actividades como juegos implementados con niños y animadores, así como la facilitación de información importante.

“El compromiso de estos niños y niñas en la escuela, lo que aprenden y lo que seguramente transmitirán en sus familias son elementos importantes para seguir teniendo cero casos uruguayos”, sostuvo Quian, en referencia a dos casos de dengue importado confirmados (turistas paraguayos que recorrieron el este del país).

Todos juntos contra el dengue

El ministro interino aclaró que hay casos sospechados de dengue en Uruguay, todos en buena salud y bajo observación. Felicitó a los niños y a los docentes por estar realizando importantes labores de prevención tanto en sus casas como en sus centros educativos.

Escalante, por su parte, aplaudió la labor conjunta de las autoridades de la Salud y de la Educación de nuestro país. Dijo que es “la mejor expresión de trabajo”, al tiempo que destacó que la tarea para evitar casos de dengue en Uruguay empieza en casa y continúa en los demás espacios de la vida diaria.

Fuente noticia: http://www.lr21.com.uy/comunidad/1358440-campana-dengue-uruguay-2018

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Panamá: Senacyt capacita a 180 estudiantes en obtención y aplicación de tintes naturales

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Panamá / 31 de enero de 2018 / Por: Mirta Rodríguez P. / Fuente: http://laestrella.com.pa/

Los talleres «Los colores naturales de la ciencia» se impatieron en seis centros educativos de Chiriquí

Unos 180 estudiantes de seis centros Educativos de Educación Media de la provincia de Chiriquí, participaron en los talleres científicos y tecnológicos «Los colores naturales de la ciencia», auspiciado por la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (Senacyt), mediante el Programa de Fomento a la Innovación en el Aprendizaje de la Ciencia.

El taller «Los colores naturales de la ciencia» permitió al participante explorar con una variedad de técnicas de extracción de desarrollo de productos con alto valor agregado, luego de la aplicación de tintes vegetales. También se manejaron conceptos y procedimientos prácticos para mostrar reacciones químicas, como una manifestación en el cambio del color, producto de la interacción entre dos sustancias.

“El desarrollo de talleres didácticos dentro del Programa de Fomento en el Aprendizaje de la Ciencia, permite que los estudiantes tengan la oportunidad de experimentar, aprender y vivir la ciencia en forma práctica, colaborativa y con un enfoque central hacia la investigación científica”, señaló María Heller, asesora de Aprendizaje de la Senacyt.

Los estudiantes exploraron y aprendieron técnicas sobre los procesos de extracción y aplicación de los tintes naturales, permitiendo cumplir, con uno de los objetivos establecidos en el Plan Estratégico Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Pencyt) 2015-2019, indicó.

“Lograr una educación equitativa y de calidad en el área científica y tecnológica” donde prime el fortalecimiento de las capacidades de los estudiantes y la facilidad del acceso al aprendizaje, es el logro del plan alcanzado mediante los talleres.

Este taller tiene como objetivo principal demostrar los principios básicos de la ciencia del color, a estudiantes de educación media, mediante procedimientos sencillos para la obtención y aplicación de tintes naturales a partir de especies vegetales, informó la Senacyt en un comunicado.

“Es muy interesante conocer que podemos extraer tintes de plantas naturales y aprendí a recolectar algunas variedades de plantas y flores para iniciar el procedimiento de extraer el color”, expresó Katherine Vargas, estudiante del Instituto David, participante del taller.

Los talleres se dictaron durante el mes de noviembre en seis centros educativos de Educación Media de la provincia de Chiriquí, siendo seleccionados el Colegio Beatriz Miranda de Cabal en Dolega, el Centro Educativo de Llano Tugrí en la Comarca Ngöbe Bugle-Müna, el Instituto David, El Centro Educativo Santo Domingo en Bugaba, El Colegio IPT Abel Tapiero Miranda en San Lorenzo y el Colegio Félix Olivares Contreras en David, beneficiando a más de 180 estudiantes

“Los aspectos científicos que se desarrollaron durante el taller, tiene como propósito que los estudiantes puedan reafirmar muchos conceptos aprendidos durante los años escolares en las diferentes áreas de la ciencia como es la química y la biología”, señalúntualizo Vielka de Guevara, directora del Centro de Investigación de Productos Naturales y Biotecnología (Cipnabiot) de la Universidad Autónoma de Chiriquí (Unachi),

Para Viviana Morales, investigadora principal del Proyecto, “esta actividad motivó al participante a compartir sus experiencias con nosotros, dándonos a conocer nombres comunes de otras plantas con capacidad tintórea poco estudiadas y ampliar el catálogo de especies que manejamos. Se despertó la curiosidad por parte del estudiante, sobre los mecanismos que provocan los cambios de los colores, orientándolos a indagar sobre la composición de estos extractos y como pueden alterar su química, con productos caseros que utilizan todos los días, llevando el laboratorio a sus casas y promoviendo la práctica de estas experiencias”.

«Los colores naturales de la ciencia” se dictaron en el mes de noviembre en seis centros educativos de Educación Media de Chiriquí: Colegio Beatriz Miranda de Cabal en Dolega, el Centro Educativo de Llano Tugrí en la Comarca Ngöbe Bugle-Müna, el Instituto David, El Centro Educativo Santo Domingo en Bugaba, El Colegio IPT Abel Tapiero Miranda en San Lorenzo y el Colegio Félix Olivares Contreras en David, beneficiando a más de 180 estudiantes.

Fuente noticia: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/senacyt-capacita-180-estudiantes-obtencion-aplicacion-tintes-naturales/24045960

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España: Educación regula las pruebas de la evaluación final de ESO para el curso 2017/2018

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España / 31 de enero de 2018 / Fuente: https://www.revistadearte.com/

El Boletín Oficial del Estado ha publicado la orden anual del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por la que se regulan las pruebas de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para el curso 2017-2018.

El Real Decreto-Ley 5/2016 amplió el plazo para la implantación de los efectos de las nuevas evaluaciones finales de etapa mientras se llevan a cabo las negociaciones del Pacto de Estado social y político por la educación en la Subcomisión del Congreso, con objeto de colaborar decididamente al proceso de diálogo. De esta forma, durante el período transitorio no será necesaria la superación de la evaluación final para obtener el título de Graduado en ESO.

La evaluación final de ESO tiene una finalidad diagnóstica: las Administraciones educativas seleccionarán una muestra representativa del alumnado de 4º curso de ESO y comprobarán el grado de adquisición de las competencias básicas matemática, lingüística y social y cívica. No obstante, si lo consideran conveniente, las Administraciones podrán elevar esta muestra, o hacer la evaluación final con carácter censal. Por todo ello, se considera que el impacto de esta orden sobre la infancia y la adolescencia y sobre la familia es positivo.

Con la finalidad de garantizar la homogeneidad y estandarización de las pruebas, sus características y diseño comprenden las matrices de especificaciones (que determinan los estándares a tener en cuenta en la evaluación y los pesos o porcentajes orientativos que corresponden a los bloques de contenidos de las materias), , el tiempo de aplicación, y la tipología de las preguntas.

Las pruebas se contextualizarán en entornos próximos a la vida del alumnado, es decir, en situaciones personales, familiares, escolares y sociales, y también en entornos científicos y humanísticos.

Las pruebas se realizarán durante 4 días en el último trimestre lectivo del curso 2017/2018 (abril, mayo y junio de 2018); no obstante, las Comunidades Autónomas con lengua cooficial podrán disponer de 1 día más. Cada una de las pruebas tendrá una duración de 60 minutos, con descansos entre pruebas consecutivas de un mínimo de 15 minutos.

De forma simultánea a la celebración de la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria se aplicará el cuestionario de contexto para el alumnado, anónimo y confidencial. Los informes de resultados permitirán a las Administraciones educativas conocer los resultados académicos de sus alumnos y centros y contextualizarlos con factores como la tasa de repetición, el absentismo escolar, el grado de satisfacción del alumnado, factores socioeconómicos y socioculturales del contexto, tiempo dedicado a deberes en casa o utilización de medios tecnológicos, entre otros datos a tener en cuenta para la evaluación del sistema educativo.

La orden anual que regula las pruebas de evaluación final de ESO en el curso 2017/2018 es sustancialmente igual a la del curso pasado, salvo en que si antes las pruebas se podían realizar sólo en los meses de mayo y junio, ahora se podrán realizar también en el mes de abril, en función de las necesidades organizativas de cada Administración educativa.

Fuente noticia: https://www.revistadearte.com/2018/01/30/educacion-regula-las-pruebas-la-evaluacion-final-curso-2017-2018/

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Cuba: Favorecen educación ambiental comunitaria en áreas protegidas

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Cuba / 31 de enero de 2018 / Por: José Cabrera Peinado / Fuente: http://www.radiorebelde.cu/

Cuba cuenta con 210 áreas protegidas identificadas, de las que 123 son administradas por diferentes instituciones, entre ellas 80 atendidas directamente por el Grupo Empresarial de Flora y Fauna, del Ministerio de la Agricultura.

El trabajo en las comunidades, dentro de la Tarea Vida, es un asunto altamente priorizado por esa Organización Superior de Dirección, según lo destacó la especialista Marcia Elena Rodríguez Quintana, quien agregó que se desarrollan festivales con un corte científico y alto contenido educativo en las actuales generaciones de niños, jóvenes y adultos en función de ganar en cultura y fomentar los hábitos encaminados al cuidado de cada una de las especies de animales y vegetales.

Favorecen educación ambiental comunitaria en áreas protegidas (+Video y Fotos)

Esos encuentros, destacó Rodríguez Quintana, constituyen tradiciones en sitios como La Coloma, en Pinar del Río, la comunidad Las Terrazas, en la Sierra del Rosario, de Artemisa, en el norte de Villa Clara, Cienfuegos, Camagüey, Santiago de Cuba y Holguín.

Citó el ejemplo de que en los bosques de Cuba existen casi 7 mil especies y más del 50 por ciento son endémicas, lo cual exige su cuidado y preservación para entregar ese tesoro aún más enriquecido a las futuras generaciones de cubanos.

Favorecen educación ambiental comunitaria en áreas protegidas (+Video y Fotos)
La especialista Marcia Elena Rodríguez Quintana, dijo que se desarrollan festivales con un corte científico y alto contenido educativo en las actuales
generaciones de niños, jóvenes y adultos.

El patrimonio de las Áreas Protegidas, atendidas por el Grupo Empresarial de Flora y Fauna, del Ministerio de la Agricultura asciende unos dos millones de hectáreas en todo el territorio nacional y actualmente se ejecutan en esos sitios 95 proyectos encaminados a la educación ambiental de la población.

Presente en el programa Haciendo Radio, de Radio Rebelde, el director de conservación de la entidad, Gabriel Brull Puebla, aseguró que aún con lo que se ha avanzado en todo el país, sienten insatisfacción con los resultados, pues los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución, así como la marcha del proceso de Actualización del Modelo Económico Cubano, demandan de los directivos, trabajadores y pueblo en general a ser más exigentes y estrictos cumplidores de la política medio ambiental aprobada y paliar los efectos nocivos del cambio climático, como fenómeno universal, que también afectan a Cuba.

Fuente noticia: http://www.radiorebelde.cu/noticia/favorecen-educacion-ambiental-comunitaria-areas-protegidas-video-fotos-20180130/

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Venezuela: Universidad Politécnica Territorial de Mérida amplía capacidad de inclusión educativa

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Venezuela / www.minci.gob.ve / 31 de Enero de 2018.

La Universidad Politécnica Territorial de Mérida (UPTM) “Kléber Ramírez” ampliará en unas 4 mil plazas su capacidad para inclusión en la educación universitaria, con la construcción de una nueva edificación de uso académico y administrativo.

Ángel Antúnez, rector de la casa de estudios, ubicada en el municipio Campo Elías de Mérida, en la región Los Andes venezolana, informó que el Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología invirtió más de 20.000 millones de bolívares en el proyecto de ampliación.

“Esta es una universidad abierta para el Poder Popular, para el pueblo y sus estudiantes”, resaltó este lunes el portavoz de la UPTM, en una transmisión de la emisora de radio YVKE Mundial Los Andes.

Más espacio, mayor oportunidad

Explicó que la nueva edificación permitirá acoger a otros 4 mil estudiantes, en los horarios rotativos de la casa de estudios, por lo que llamó a la juventud merideña a incorporarse en los programas de formación académica de la UPTM, que tiene una matrícula estadal superior a los 15 mil estudiantes.

Detalló que la nueva ampliación registra 50% de avance en su construcción. La fase actual, se aboca al cerramiento de estructuras, instalación de redes eléctricas y sanitarias, entre otros trabajos.

Agradecimiento

“Desde esta edificación agradecemos las políticas de nuestro presidente Nicolás Maduro. Agradecemos la transformación universitaria y las nuevas capacidades que tendremos para nuestros estudiantes”, dijo el presidente de la Federación de Centros Universitarios (FCU), Jesús Rodríguez, en un recorrido de inspección por la obra.

“Aquí hay una universidad en óptimas condiciones”, aseveró el vocero estudiantil, y afirmó que la comunidad universitaria participa de manera activa en la contraloría social sobre este proyecto, así como en el seguimiento y mantenimiento de otras políticas, como son el comedor universitario y las rutas de transporte estudiantil.

Fuente: http://minci.gob.ve/2018/01/universidad-politecnica-territorial-merida-amplia-capacidad-inclusion-educativa/

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