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Lecciones de Finlandia para volverse una potencia educativa

Europa/Finlandia/27 Mayo 2017/Fuente: Forbes

El país europeo ocupa el quinto lugar dentro del programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Pisa). En los criterios de enseñanza y sueldos competitivos de los profesores reside parte del éxito académico de su población.

En Finlandia no existe la mejor o peor escuela, el país presume tener el mismo estándar de calidad para sus estudiantes y de contar con uno de los mejores sistemas educativos en el mundo, por encima de Canadá, Corea y China Continental.

Marianne Huusko, embajadora para la Educación en Finlandia, explicó que las claves para contar con uno de los mejores sistemas en el planeta es el acceso a educación general básica, enseñanza gratuita hasta la universidad y flexibilidad de estudio, donde cada estudiante puede solicitar su ingreso y ser admitido en cualquier escuela secundaria, sin importar el colegio donde haya cursado la primaria.

Además, “creer en los maestros” y ver a la docencia como una profesión respetable son características propias de Finlandia, al tiempo de que cada profesor enseña a 20 alumnos y cuenta con un sueldo competitivo, dijo Huusko.

Un maestro de Primaria con experiencia en Finlandia gana 39,445 dólares al año, mientras que el promedio es de 39,024 dólares. El sueldo de un docente mexicano es 20,296 dólares, 94% menos que en el país europeo, según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Finlandia, con poco más de 5 millones de habitantes, ocupa el quinto lugar dentro del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Pisa), con 531 puntos, por arriba de la media en el mundo (493 puntos) y solo por debajo de Singapur, Japón, Estonia y China Taipéi, según datos al 2015. México se situó en el lugar 58, con 416 puntos.

Pisa es un programa realizado por la OCDE, que en 2015 evaluó a aproximadamente 540,000 alumnos de 15 años en 72 países y economías participantes, enfocándose en las materias escolares básicas de ciencia, lectura y matemáticas.

“La administración del sistema educativo se encuentra descentralizado en los municipios, pero los planes de cada escuela siguen directivas formuladas a nivel nacional. Así, se garantiza la educación de alto nivel tanto en las ciudades como en el campo”, agrega Sonja Kosunen, ex asistente parlamentaria del Ministerio de Educación, en el libro “100 innovaciones sociales de Finlandia”.

Finlandia es el único país en el que las mujeres tienen mayores probabilidades que los hombres de alcanzar un nivel excelente en sus estudios, según la OCDE.

“No hay examen nacional de calificación para el nivel secundario, sino también los maestros siguen criterios de evaluación definidas a nivel nacional. El proceso y los criterios de admisión a nivel secundario son transparentes e independientes el centro escolar donde el alumno haya estudiado su primaria, ya que los criterios son uniformes y explícitos en todo el país”, agrega Kosunen.

Los alumnos ingresan a la secundaria por sus notas de calificación de la primaria.

Por otra parte, un alumno de educación universitaria puede recibir alrededor de 811 euros mensuales de subsidio para los estudios, de los cuales 259 euros es dinero adicional para la vivienda, el mismo monto para estudios y el resto es préstamo para estudios.

“El subsidio no se puede recibir en caso de que el avance de los estudios no sea suficiente y no es otorgado en caso de que la persona tenga suficientes ingresos. El subsidio es considerado como apoyo principal para financiar los estudios y no como ingreso sustituto, además de los otros ingresos”, se lee en dicho libro.

El país destina 2% de su producto interno bruto (PIB) para el subsidio a estudios.

Fuente: https://www.forbes.com.mx/las-claves-potencia-educativa-finlandia/

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Continúa gobierno dominicano esfuerzo educativo

Centro América/República Dominicana/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa latina 

Como parte del esfuerzo educativo del gobierno diminicano, el presidente Danilo Medina, inauguró  en la sureña provincia fronteriza de Pedernales una escuela de nivel primario que beneficiará a 805 estudiantes.
El plantel se denomina Profesora Firgia Maritza Méndez Fernández y fue construido en el sector Las Flores del llamado sur profundo con una inversión superior a los 74 millones de pesos (un millón 500 mil dólares) por el Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones.

Se trata de una moderna infraestructura educativa que dispone de 25 aulas, laboratorio de informática, rincones tecnológicos, biblioteca, sala de orientación, enfermería, oficinas administrativas, cocina-comedor, salón multiuso doble, plaza cívica y cancha deportiva.

El centro educativo se sumará a otros 13 que funcionan en ese municipio con la modalidad escolar de tanda extendida que incluye doble sesión de clases con alimentación incluida, explicó durante el acto inaugural el viceministro de Educación, Víctor Sánchez.

Esa fuente destacó que la educación es el instrumento más poderoso con que cuenta un país para transitar hacia el progreso y es por eso que la administración del presidente Medina ha hecho de ella la principal vía para el desarrollo nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87941&SEO=continua-gobierno-dominicano-esfuerzo-educativo

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Universidades de Cuba y Rusia afianzan intercambio

Centro América/Cuba/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

Universidades de Cuba y Rusia delinearon hoy proyectos conjuntos en Educación Superior y revisaron la colaboración bilateral en la materia durante el III Encuentro de Rectores que sesionó en un hotel capitalino.
El ofrecimiento del gobierno ruso de 100 becas anuales, la colaboración científico-técnica, la creación de cátedras honoríficas y los intercambios de especialistas son un ejemplo de los nexos, aseguró el ministro cubano de Educación Superior, José Saborido.

Añadió que la víspera fue inaugurada la Cátedra de Lengua Rusa del Instituto Estatal Alexander Pushkin de Moscú que posibilitará la enseñanza del idioma y la cultura de la nación euroasiática a niños cubanos de nivel primario.

Hay óptimas condiciones para alcanzar niveles superiores de una colaboración mutuamente ventajosa y diseñar vías para su desarrollo sistemático, acotó Saborido en la cita a la que asisten rectores de la Universidad de La Habana (UH), la de Ciencias Informáticas y el Instituto Superior de Relaciones Internacionales, entre otros.

Saborido recordó ante los representantes de instituciones rusas como la Universidad Estatal del Pacífico y la Federal de Kazán, que en 1993 Cuba firmó un Convenio Intergubernamental con la antigua Unión Soviética que permitió realizar encuentros de colaboración cada tres años.

Por su parte, el presidente del Consejo de Rectores de Rusia, Víctor Sadóvnichi, rememoró que el intercambio con la isla data de 1960 y mencionó la visita de Fidel Castro a la Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonósov donde intercambió con estudiantes rusos sobre las relaciones entre Cuba y Rusia.

El también rector de ese centro de altos estudios recordó la visita en aquellos años del destacado geógrafo cubano Antonio Núñez Jiménez, a quien le fue conferido el título de Doctor Honoris Causa.

Sadóvnichi refirió además que la creación en 2010 de la Cátedra Lomonósov en la Facultad de Química de la UH y la José Martí en la institución con sede en la capital rusa en 2015 son un ejemplo de la colaboración institucional. La Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonósov tiene 43 facultades, 377 cátedras y más de cinco mil estudiantes. Sobresale además su programa de investigaciones cósmico posible al posicionamiento de seis satélites en el espacio.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87832&SEO=universidades-de-cuba-y-rusia-afianzan-intercambio

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Filipinas inaugura mayor escuela islámica del país

Asia/Filipinas/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
Líderes políticos y religiosos musulmanes del estado filipino de Mindanao inauguraron una escuela islámica para ayudar a la campaña antiterrorista promovida por el Gobierno, informó la prensa.
Las autoridades de la Región Autónoma Musulmana de Mindanao (ARMM) consideraron que la institución era la mayor de su tipo en el país.

El gobernador de ARMM, Mujiv Hataman, puntualizó que el centro fue construido al costo de poco más de 400 mil dólares en Sumisip, provincia de Basilan, un antiguo bastión del grupo terrorista Abu Sayyaf vinculado con el Estado Islámico.

‘Edificamos el centro de educación islámico para la comunidad con el objetivo de ayudar a frenar la propagación de la radicalización’, dijo Hataman en una entrevista a los medios después de la ceremonia de inauguración.

Según el funcionario, la infraestructura no solo se usará para impartir las enseñanzas correctas del Islam, sino también como reformatorio, particularmente para los jóvenes, que son los reclutas potenciales de los grupos terroristas.

‘Construir más centros como éste es una de las iniciativas para abordar la desinformación sobre el Islam’, apuntó el gobernador, que está a la vanguardia en la lucha contra el radicalismo.

La escuela ocupa un recinto de una hectárea con más de 10 salones de clase que podrían acomodar a mil estudiantes universitarios y secundarios.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87867&SEO=filipinas-inaugura-mayor-escuela-islamica-del-pais
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Birmania: Mayoría de los niños en Myanmar viven en la pobreza,afirma Unicef

Asia/Birmania/27  Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

Más de la mitad de los niños en Myanmar viven en la pobreza y siguen afectados por las secuelas de la violencia, advirtió hoy el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).
En una alerta, la agencia especializada precisó que las tensiones políticas y el conflicto relacionado con las mismas afectan en particular a los menores de edad en las zonas remotas del país asiático.

Hay reformas gubernamentales en curso desde 2010, que comienzan a dar resultados en materia de salud, educación y protección, pero los progresos no significan que la mayoría de los niños tengan las mejoras necesarias, señaló.

Según Unicef, además de la situación de la pobreza, hasta 150 menores de cinco años mueren al día y un 30 por ciento sufre desnutrición moderada o severa.

Myanmar enfrenta el gran reto de garantizar que todos los niños, y no solo los que habitan en zonas urbanas, se beneficien de los avances y del rápido desarrollo de la nación, afirmó el vicedirector ejecutivo del Fondo, Justin Forsyth.

De acuerdo con el funcionario, urgen respuestas para evitar la exclusión.

La atención internacional se centra en el occidental estado de Rakhine, donde se reportan 120 mil desplazados internos, muchos de ellos de la discriminada etnia Rohingya.

Sin embargo, también en Kachin, Shan y Kayin, entre otras regiones fronterizas, la situación es dura, con choques recurrentes entre el ejército y organizaciones armadas, subrayó Unicef.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87704&SEO=mayoria-de-los-ninos-en-myanmar-viven-en-la-pobrezaafirma-unicef
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México: Desde cualquier perspectiva, ya demostró la reforma educativa su completa inviabilidad

América del Norte/México/27 Mayo 2017/Fuente: Insurgencia Magisterial 

El estallido magisterial y la propia naturaleza de una falsa evaluación han demostrado la completa inviabilidad de la reforma educativa, desde cualquier perspectiva que se le quiera analizar, señaló Lev Moujahid Velázquez, colaborador en el Centro Sindical de Investigación e Innovación de la CNTE, Sección XVIII

Uno de los investigadores del CNTE en el país, y que está en Baja California Sur ante la llegada de Aurelio Nuño Mayer, señaló que la estrategia del secretario de Educación Pública, subyace en el calendario de evaluaciones para la permanencia, mismo que consiste en focalizar la represión, concentrando el mayor número de las fuerzas policiacas y militares del país en fines de semana diferidos para contener la respuesta organizada de los maestros.

“No obstante que su política fascista superó las expectativas de movilización de todo el aparato coercitivo estatal, también es cierto que las manifestaciones de rechazo no se circunscribieron a los lugares esperados, pues el estallido magisterial y la propia naturaleza de una falsa evaluación han demostrado la completa inviabilidad de la reforma educativa, desde cualquier perspectiva que se le quiera analizar”, acotó el también articulista del periódico La Jornada.

Agregó que sin duda, ha sido la evaluación más cara en la historia del país. La prueba Enlace, que se había presentado como la panacea de las evaluaciones para los alumnos, un sector mucho más numeroso que el de los maestros, cuesta a los mexicanos 250 millones de pesos anuales.

Al hablar sobre el tema del calendario de exámenes para la permanencia, aseguró que los gastos superan 200 millones de pesos, y sólo se convocó a una parte del total de docentes. “Sin embargo; esto significa que falta la inmensa mayoría de maestros por evaluarse y que faltan también muchas fases de todo el proceso, el cual seguramente no se terminará de aplicar sino hasta finales del 2018, justo poco después del proceso electoral que está en puerta”, acotó Velázquez Barriga.

La expectativa que generó el INEE sobre el diseño de un instrumento de evaluación integral se esfumó con la puesta en marcha del mismo esquema que fracasó antes de haberse ungido en su carácter de autónomo; otra vez fue el examen estandarizado, descontextualizado, carente de contenidos pedagógicos, saturado de preguntas hipotéticas, perversa e inútilmente diseñadas en la nube de la burocracia académica, otras que versaban sobre reglamentos y marcos jurídicos ajenos a la práctica docente, y por eso la evaluación fracasó, aseguró el investigador del CNTE.

Aclaró Lev Velázquez que resulta de lo más dudoso que los mismos operadores y autores intelectuales de la reforma educativa, cuyas consecuencias son encarcelados y miles de despedidos, hoy digan que “el propósito de la educación básica y media superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de defender y ejercer sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México”.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/desde-cualquier-perspectiva-ya-demostro-la-reforma-educativa-su-completa-inviabilidad/

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Save The Children pide al G7 soluciones a largo plazo para cuestiones humanitarias y globales clave

Por: teleprensa.com/26-05-2017

Los líderes del G7, reunidos en Sicilia, deben comprometerse firmemente a abordar cuestiones globales clave como la inseguridad alimentaria, la migración y el acceso a la educación para evitar que millones de niños padezcan hambre y vivan en situación de pobreza extrema, advierte Save the Children.

“La reunión del G7, donde se encuentran las naciones más ricas del mundo se produce en un momento de profunda incertidumbre global. Si estos no actúan las consecuencias serán catastróficas para millones de niños que necesitan ayuda desesperadamente”, alerta Egizia Petroccione, portavoz de Save the Children en Italia, quien está asistiendo a la cumbre del G7.

“Las consecuencias de la inacción son demasiado graves para la infancia. Necesitamos compromisos firmes de los líderes mundiales para ayudar a los países más pobres del mundo. Pero antes, los líderes deben cumplir con sus compromisos previos sobre la cantidad y calidad de la ayuda y rendir cuentas sobre su responsabilidad”, añade Petroccione.

En la cumbre de 2015 en Alemania, los líderes del G7 se comprometieron a reducir en 500 millones las personas con desnutrición. Sin embargo, en la actualidad hay 159 millones de niños en todo el mundo que no tienen lo suficiente para comer. Cada año mueren más de 3 millones de niños por culpa de la desnutrición y en 2017 esta cifra podría aumentar debido a la fuerte sequía que afecta a África Oriental. Si no se intensifica la ayuda humanitaria y no se fortalecen los planes de resiliencia, más de un millón de niños corren el riesgo de morir en Nigeria, Somalia, Sudán del Sur y Yemen.

Mientras la necesidad de ayuda humanitaria aumenta, algunas de las naciones más ricas del mundo han propuesto grandes recortes . Estados Unidos en sus planes presupuestarios ha reducido la ayuda en un tercio y el de Australia ha alcanzado su mínimo histórico este año. Las contribuciones de ayuda de todos los países de la OCDE han caído en casi una cuarta parte.

“El G7 debe utilizar esta reunión en Italia para aumentar la inversión en la ayuda, en lugar de revertir sus compromisos, para que podamos combatir los desafíos globales y no se conviertan en catástrofes incontrolables en las que millones de niños podrían perder sus vidas”, explica Petroccione. “Los líderes deben asegurarse de que la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y las políticas de ayuda para el desarrollo ocupen un lugar destacado en la cumbre. Los compromisos también deben mirar hacia el futuro. Aunque ahora se necesita más financiación para los países afectados por el hambre, también se deben comprometer en asegurar que podamos prevenir mejor estas crisis en un futuro. Los gobiernos deben invertir en políticas de nutrición y seguridad alimentaria a largo plazo para ayudar a millones de niños a sobrevivir y alcanzar su pleno potencial”, añade.

La educación también debe ser una prioridad clave para los líderes del G7, con 263 millones de niños y jóvenes que no van al colegio en todo el mundo. Actualmente la mitad de la infancia refugiada, 3,7 millones de niños, no están escolarizados.

“Durante demasiado tiempo los líderes del G7 se han centrado en detener la migración y fortalecer las patrullas fronterizas, a expensas de mejorar la situación de los niños más desfavorecidos. Se necesita un liderazgo valiente para que la protección de la infancia sea una prioridad en la gestión de los flujos migratorios. Además, también tienen que responder a este desafío cooperando con los países de origen, tránsito y destino”, concluye Petroccione.

*Fuente: http://www.teleprensa.com/nacional/save-the-children-pide-al-g7-soluciones-a-largo-plazo-para-cuestiones-humanitarias-y-globales-clave.html

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