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Nicaragua: Entornos virtuales revolucionan educación

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Centro América/Nicaragua/18 Diciembre 2016/Fuente:elnuevodiario /Autor: Mauricio González

Kevin Alvarado dice que con su celular inteligente prefiere estar en Facebook, revisar Instagram o descargar un video. ¿Estudiar? No, ¿para qué? Contesta el alumno de ingeniería electrónica de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Sin embargo, dice que llevó virtualmente la clase de sociología en su primer  año a través de una plataforma llamada UNI On Line.

En los últimos años diferentes casas de estudios como la Universidad Centroamericana (UCA), la UNI, la Universidad Americana (UAM) y la Universidad de Ciencias Comerciales (UCC), desarrollan entornos virtuales de aprendizaje con el objetivo de crear competencias en el uso de la tecnología.

Los entornos virtuales de aprendizaje son cursos libres de estudios que se vuelven una modalidad por los bajos costos y la facilidad de acceso, asegura Juan Martínez, director de la UNI On Line Nicaragua, plataforma que aglutina a más de 2 mil usuarios entre profesores y estudiantes.

Estela Valerio es coordinadora del Centro de Innovación y Tecnología Educativa de la UCA, entidad a cargo del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), dice que es una herramienta de apoyo a las clases presenciales en las que se puede hacer un sinnúmero de funciones. Este espacio virtual tiene 8 mil usuarios

La UAM tiene 12 cursos virtuales en la Facultad de Ciencia, Arquitectura y Tecnología y en Ingeniería, además 30 de sus estudiantes llevan la modalidad de Blending Learning, aprendizaje a través del  trabajo en línea y presencial, afirma Brenda Cuadra, coordinadora de educación virtual de la UAM.

La UCC por su parte tiene 2 carreras virtuales, Administración de Empresas y Marketing y Publicidad. América Sánchez, directora de Mercadeo de UCC virtual, afirma que esta plataforma posee más de 100 asignaturas entre virtuales y mixta, además de 50 cursos de educación continua en línea.

El Consejo Nacional de Universidades (CNU), pretende abrir 112 carreras universitarias en el 2017 con el proyecto de Universidad en Línea. 

Pero Kevin, estudiante de la UNI, dice que las clases virtuales son tan aburridas como algunas presenciales, “algunas cosas me llamaron la atención como el hecho de utilizar la UNI On Line como una nube donde guardábamos y descargábamos información”.

Nuestros estudiantes pueden acceder a las plataformas que tenemos desde teléfonos inteligentes».  Brenda Cuadra, Coordinadora de Educación Virtual de la UAM

“Después no he llevado otra clase de manera virtual porque no me ha salido otra asignatura de esa forma, además siento que las presenciales son más prácticas”, opina este joven que se resiste a experimentar esta metodología de enseñanza.

FALTA MOTIVACIÓN

Kevin, el estudiante de cuarto año de Ingeniería Electrónica, dice que su problema no es la falta de conexión a internet, sino que UNI On Line no le llama la atención. De hecho ese es el reto que vislumbran los coordinadores de los entornos virtuales de aprendizaje de las cuatro universidades.

Brenda Cuadra, coordinadora de educación virtual de la UAM, expresa que cada día la tecnología avanza y es una carrera contra el tiempo. “Nuestros estudiantes pueden acceder a las plataformas que tenemos desde teléfonos inteligentes, porque sabemos que es uno de los dispositivos que más se usan para navegar en la web”, precisa Cuadra.

De igual manera, el EVA, UCC virtual y UNI On Line pueden usarse con los teléfonos inteligentes, pero la banda ancha que disponen las universidades es insuficiente, asegura Martínez, cuando muchos estudiantes están conectados a una red se cae se pone lento el servicio.

Valerio menciona además que al ver que a muchos alumnos no les gusta el sistema de enseñanza virtual, realizaron una consulta. “Un 20% de los estudiantes que utilizan el EVA no les gusta porque incurren en gastos por ir a un cibercafé o por una recarga de internet. Otros indican que tienen mucha lectura y también que la plataforma no motiva”.

Fuente de la noticia: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/413298-entornos-virtuales-revolucionan-educacion/

Fuente de la imagen:http://endimages.s3.amazonaws.com/cache/b4/c7/b4c7160a77a22bde65542fffc7dc94e0.jpg

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Colombia: La ministra de Educación propone ‘fast track’ para la ciencia y tecnología

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América del Sur/Colombia/18 Diciembre 2016/Fuente: vanguardia/ Autor:Colprensa

La ministra Giha confirmó que del 16 al 27 de enero del año próximo se reunirán los equipos técnicos del Ministerio de Educación, del Ministerio de las TIC, de Colciencias y de Planeación Nacional para darles viabilidad a los 30 proyectos que están pendientes y que hacen parte de los Planes y Acuerdos Departamentales de Ciencia y Tecnología, Paed.

De igual manera, los gobernadores pidieron a la ministra de Educación agilizar la aprobación de 49 proyectos llamados ‘No tipo’, que tienen los departamentos proyectados para el primer trimestre del 2017.

Durante una reunión en el Ministerio de Educación, los gobernadores y el director ejecutivo de la Federación Nacional de Departamentos, Amylkar Acosta, celebraron la expedición del decreto de reglamentación de los, Paed.

Sobre otro asunto, Acosta acogió con beneplácito el compromiso de la ministra Giha de mantener la cobertura de los recursos para el Programa de Alimentación Escolar, PAE, en los departamentos: “Está claro el compromiso de la ministra de que va a garantizar que se mantenga la cobertura y dispondrá de los recursos provenientes de la reforma tributaria para tal efecto”.

Fuente de la noticia: http://www.vanguardia.com/colombia/383168-la-ministra-de-educacion-propone-fast-track-para-la-ciencia-y-tecnologia

Fuente de la imagen:

 http://www.vanguardia.com/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_grandes_400x300_noticia/2016/12/16/web_colp_126170_big_ce.jpg

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España: Un profesor madrileño aspira a los Nobel de la Educación

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Europa/España/18 Diciembre 2016/Fuente y Autor:telemadrid

Un madrileño aspira al prestigioso Global Teacher Prize 2017, los Nobel de la Educación, como mejor profesor del mundo. Un premio dotado con un millón de dólares. Sus alumnos se cuentan también por millones y eso que nunca ha pisado el aula de un colegio o instituto.

Ingeniero de profesión, David Calle ha conseguido colarse en la élite de la docencia a través de internet. Su gran hito es haber conseguido convertir asignaturas complicadas (matemáticas, ciencia, física, química) en videos amenos en un formato atractivo para sus alumnos.

Al principio, los vídeos duraban media hora, pero actualmente tienen 10 minutos de duración. Calle cubre todos los contenidos que se pueden impartir entre 2º de la ESO y la universidad.

El proyecto de Calle muestra el lado más eficiente de la innovación aplicada a la educación, como una herramienta de equidad y difusión. La pasada semana fue galardonado con el premio al ‘youtuber‘ del año otorgado por Bitácoras. Ya ha subido alrededor de 700 vídeos con lecciones en forma de píldoras, que han recibido más de 100 millones de visitas.

Fuente de la noticia: http://www.telemadrid.es/noticias/madrid/noticia/un-profesor-madrileno-aspira-los-nobel-de-la-educacion

Fuente de la imagen: http://s3.eestatic.com/2016/12/15/espana/sociedad/Educacion-Sociedad-Sociedad_178494821_23486152_1706x960.jpg

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República Dominicana: Educación transformará liceos en politécnicos

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Centro América/República Dominicana/18 Diciembre 2016/Fuente y Autor:http://hoy.com.do/

El ministro de Educación, Andrés Navarro, afirmó hoy que el presidente Danilo Medina desarrollará una nueva estrategia dirigida a la transformación de los liceos públicos en politécnicos e institutos tecnológicos, convencido de que en esa modalidad los bachilleres alcanzan mayor rendimiento en las universidades y potencializan las habilidades técnicas profesionales necesarias para lograr rápidamente, oportunidades laborales.

Navarro reveló ante cientos de estudiantes del Politécnico La Esperanza, ubicado en el sector Villa Esperanza de esta provincia cibaeña, que los estudiantes que se gradúan en liceos, los cuales representan el 80 por ciento, carecen del entrenamiento de competencias, por lo que no les resulta tan fácil ingresar de inmediato al sector laboral.

Detalló que, sin embargo, no pasa lo mismo con el 19 por ciento de los jóvenes egresados de politécnicos, quienes sí alcanzan habilidades específicas en carreras técnico-profesionales que les permite insertarse seguido en empleos dignos y mejor remunerados.

El funcionario, quien recorrió dos escuelas básicas e igual número de politécnicos en distintas comunidades de esta provincia como Camboya, Gurabo Arriba, Gurabo y Villa Esperanza para conocer la realidad en los centros educativos y darles solución a las necesidades más prioritarias, dijo que por instrucciones del presidente Medina, ha iniciado amplios recorridos por los politécnicos del país, como primera fase para mejorar sus condiciones estructurales, falta de equipos, profesores y personal administrativo, entre otras necesidades

Fuente de la noticia: http://hoy.com.do/educacion-transformara-liceos-en-politecnicos/

Fuente de la imagen: http://hoy.com.do/wp-content/uploads/2016/12/Andres-674×450.jpg

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Perú: Protesta contra el Minedu por enfoque de género en currículo

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América del Sur/Perú/18 Diciembre 2016/Fuente y Autor:elcomercio

Asociaciones de padres de familia acudieron al Minedu en San Borja y llegaron a decir que tomarían medidas legales

Se llevó a cabo una marcha frente al Ministerio de Educación (Minedu) organizada por diferentes asociaciones civiles que consideran que el currículo de educación que se está empezando a implementar en los colegios está mal por contar con un enfoque de género.

Los manifestantes aseguran que las guías de educación sexual integral que se reparten entre los docentes a nivel nacional incluyen términos que consideran van a «promover la homosexualidad».

«Se han acogido colegios pilotos a nivel nacional. Hay 5 lugares donde se ha capacitado a docentes y directores en la aplicación de la ‘ideología de género’ (…) No buscan generar conciencia de igualdad de género entre hombres y mujeres, eso es falso. Lo que buscan es impregnar una cultura homosexual a la sociedad peruana a través de la niñez y la juventud», aseguró para Canal N la presidenta del instituto Educa Bien, Beatriz Mejía.

Incluso manifestaron que tienen conocimiento de que hay docentes y directores que han sido amenazados. «Si salen a declarar o si esos libros salen a la luz, los van a botar del Ministerio de Educación y los van a denunciar penalmente», añadió la vocera de la manifestación.

Por esto, no dijeron estar evaluando dialogar con representantes del Minedu, sino el querer promover una denuncia penal contra el ministro de Educación, Jaime Saavedra, recientemente censurado por el Congreso por delitos como malversación de fondos y delito contra la fe pública.

– Lo que cuestionan –

La protesta fue convocada por asociaciones que critican la Resolución Ministerial 281-2016 del Minedu, la cual incluye el currículo 2016 con lineamientos para promover la igualdad de género.

En el texto, que puedes leer completo aquí, se lee en la página 16 que «todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente».

«Si bien aquello que consideramos ‘femenino’ o ‘masculino’ se basa en una diferencia biológica-sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones», continúa el currículo.

Por eso exhortan a los docentes a evitar prácticas que puedan generar desigualdad y a reconocer el valor inherente de cada persona «por encima de cualquier diferencia de género».

Para los manifestantes, este tipo de enfoque es capaz de llevar a los niños a pensar que pueden considerarse hombres o mujeres a voluntad. En respuesta a esto, el Ministerio de Educación publicó un video en YouTube descartando que se quiera promover algún tipo de «ideología».

Fuente de la noticia: http://elcomercio.pe/sociedad/lima/protesta-contra-minedu-enfoque-genero-curriculo-noticia-1954079

Fuente de la imagen: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/1/5/5/5/1555019/267×166.jpg

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Chile: Mario Aguilar “Tememos que la deuda de educación se utilice para justificar despidos”

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América del Sur/Chile/18 Diciembre 2016/Fuente:uchile/Autor: Montserrat Rollano

El presidente del magisterio  se mostró en contra de los despido de 350 docentes que anunció el edil de Santiago. El representante de los profesores pidió cita con el alcalde UDI para aclarar la situación que teme sea una estrategia política para las próximas elecciones presidenciales.

Cerca de 350 docentes de la Municipalidad de Santiago serán desvinculados de sus funciones a raíz de una deuda del municipio que asciende a más de 12 mil millones de pesos.

Así lo anunció el edil de esa comuna, Felipe Alessandri, quien explicó que en la cifra de posibles despidos se incluye a técnicos, funcionarios y algunos que se acogen a retiro.

El jefe comunal al asumir su cargo realizó una auditoría, identificando un importante déficit en esta área. Esto, según indican desde el municipio, debido en parte al aumento de dotación de docentes entre 2013 y 2016.

En conversación con Radio y Diario Universidad de Chile, el presiente electo del Magisterio Mario Aguilar, si bien reconoció una mala gestión de parte de la alcaldesa Carolina Tohá, descartó que exista una sobredotación docente.

Además cuestionó las reales intenciones por parte del alcalde, señalando que espera que este problema no se utilice para justificar despidos.

“Nosotros esperamos que no se esté sobredimensionado una situación de mala gestión de la alcaldía anterior que es evidente, nosotros eso ya lo habíamos alertado varias veces, efectivamente hay deudas previsionales y deudas de otro tipo con docentes, y efectivamente nosotros vimos que a nivel de administración central se llenó de funcionarios que más parecían operadores políticos, pero nosotros tememos que este problema se pueda estar utilizando para justificar despidos y eso es inaceptable”

El presidente electo del Colegio de Profesores expresó además su preocupación en torno a una posible “orquestación” entre este municipio y otros ediles de oposición, en relación a distintas materias, entre ellas, educación.

“Nosotros vemos con preocupación que pueda haber algo orquestado con un objetivo más bien político y de posicionamiento hacia las elecciones y que se pueda estar utilizando al profesorado, u otros temas con objetivos que son ajenos al tema mismo, entonces claro que es preocupante y se ve algo orquestado, espero que este caso de Santiago lo podamos dilucidar bien”.

El dirigente del gremio docente aseguró que durante las próximas horas solicitará formalmente un encuentro con el edil de Santiago para que éste explique el detalle de las cifras.

 

Fuente de la noticia: http://radio.uchile.cl/2016/12/16/mario-aguilar-tememos-que-la-deuda-de-educacion-se-utilice-para-justificar-despidos/

Fuente de la imagen: http://radio.uchile.cl/wp-content/uploads/2016/12/alesandri-678×330.jpg

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España: El 80% de los colegios privados reciben fondos públicos

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España/17 diciembre 2016/Fuente: Aporrea

Casi el 80% de los colegios privados reciben fondos públicos en España, según los datos del Ministerio de Educación, que indican que el nivel de concertación de estudios ha crecido, al tiempo que la escuela pública pierde unidades, en los primeros años de aplicación de la contestada Lomce (Ley de Mejora de la Calidad Educativa), que el PP sacó adelante en solitario la pasada legislatura.

La comparación de los datos oficiales del curso 2011-2012, el anterior a la tramitación de la Lomce, y los del 2014-2015, el último cerrado, revela cómo en esos tres años creció tanto el número (de 9.327 a 9.396) como el porcentaje (del 79% al 79,3%) de etapas de formación que los colegios privados financian con fondos públicos, mientras las escuelas e institutos públicos perdían 230 grupos al pasar de 28.331 a 28.101.

Llama la atención cómo tanto la pública como la privada sin ayudas de la Administración pierden colegios de Infantil (120 y 8, respectivamente) en favor de la concertada, que gana 71. Esa etapa resulta clave para el futuro de los conciertos educativos, ya que estos se conceden por vías (promociones) que suelen mantenerse conforme ese grupo de escolares va superando cursos hasta finalizar su formación.

Esas políticas están provocando un importante flujo de alumnos hacia los centros concertados. Así, entre el curso 2011-2012 y el 2014-2015, el sistema educativo ganó 178.180 alumnos de los que 117.896 fueron a centros públicos, 13.553 a privados 46.731 a concertados. Los tres sectores ganaron alumnos en todas las etapas con una única excepción: la pública perdió 66.000 alumnos de Infantil y la privada otros 13.000 en esa misma etapa, de los que salió el grueso del avance de los colegios con conciertos en ese mismo tramo (casi 4.000) y en Primaria (30.000).

El desmantelamiento de lo público

El sistema público de enseñanza perdió 69 centros de Primaria y 80 de Secundaria en sólo tres cursos, pese a haber ganado 79.623 y 31.142 alumnos respectivamente

Las cifras oficiales revelan también el grado de desmantelamiento que está sufriendo el sistema público de enseñanza, que en sólo tres cursos perdió 69 centros de Primaria (para situarse en 10.337) y 80 de Secundaria (mantiene 4153) pese a haber ganado 79.623 y 31.142 alumnos en cada una de esas etapas.

La tendencia se mantuvo el curso pasado, cuando los centros públicos perdieron 26.694 de los 33.629 alumnos que salieron de Infantil -lo que supone casi el 80% de la merma- mientras el trasvase se intensificaba de manera generalizada: el descenso de 7.411 estudiantes en la enseñanza no universitaria se tradujo en una pérdida de 11.145 para la pública y una ganancia de 18.556 para la privada en su conjunto.

En la concertada apenas varían las cifras en esos tres años en lo que se refiere a número de centros (reduce un centro en Primaria y seis en Secundaria, y aumenta cinco en Bachiller) mientras la privada crece en las tres etapas (14, 17 y 24).

El peso de la concertada, que alcanza el 23,5% en las enseñanzas obligatorias, es menor en el sector de la FP, donde sus 830 centros de grado medio y superior suponen un 16,5% del total (5.005, con 3.574 públicos) y un 58% del total de la privada, que gestiona otros 601.

Fuente:https://www.aporrea.org/educacion/n301717.html

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