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México: Cuando el patriarcado nos niega el derecho a estudiar

Por: Isabel Vega/La Izquierda Diario

Para las niñas y adolescentes, las labores domésticas, el embarazo y la violencia, son factores que determinan la ausencia del derecho a la educación, que se suman a la precarización y los altos costos de vida para las familias trabajadoras así como al raquítico presupuesto a la educación.

En México hay 1,642,129 niños y niñas de entre 12 y 17 años que no asisten a la escuela. Si bien las causas son diversas, el 11% no lo hace porque debe hacerse cargo de tareas domésticas o cuidar a algún familiar, por embarazos, porque se casó. Lo que es sorprendente es que el 45%, no asiste a la escuela porque no quiere o porque no le gustó.

Si se trata de casi la mitad de niños, niñas y adolescentes en esta situación, es claro que no podemos hablar de simple “falta de voluntad”, pues responde a una realidad generalizada.

Es evidente, además, que estas situaciones tienen el mismo impacto para los hombres que para las mujeres en este rango de edad. Aunque es algo que podemos intuir, las cifras son espeluznantes, en el caso de quienes dejaron los estudios por casarse o juntarse, el 90% son mujeres; cuando se trata del cuidado de familiares y labores en el hogar, el 92% son mujeres; en los casos en los que el impedimento es un embarazo, el 93% de quienes dejan la escuela, son mujeres.

Según información arrojada por la Encuesta nacional sobre el uso del tiempo libre, el otro 89% de niños, niñas y adolescentes de entre 12 y 17 años que no estudian, en el 19% de los casos se debe a que no tienen los recursos necesarios, en el 9% a que trabajan, el 5% porque no tienen una escuela a una distancia accesible.

Estas cifras hablan de una realidad brutal para las mujeres desde corta edad, donde la ausencia del derecho a la educación básica para las mujeres, está profundizada por el mandato patriarcal.

No solo son las consecuencias de la precarización laboral que en las familias trabajadoras obligan a niños, niñas y adolescentes a trabajar para complementar el ingreso de sus padres y madres, la falta de infraestructura o la incapacidad de las familias para costear uniformes, transporte y comida para que sus hijos e hijas puedan asistir a la escuela -y el hecho de que las escuelas no garantizan estos aspectos básicos para hablar de educación gratuita.

Es también la realidad de violencia sexual, la falta de educación sexual integral, no sexista ni heteronormada en los distintos niveles educativos y el hecho de que el aborto no sea un derecho garantizado por el Estado en cada clínica y hospital del país.

Además de que las tareas domésticas y de cuidados siguen recayendo en las mujeres, sin importar su edad, cuando estas labores deberían ser responsabilidad de los patrones, que se ahorran todos los gastos de la reproducción del trabajo -es decir la comida, el lavado de ropa, de la casa, y todas aquellas tareas que permiten al trabajador poder asistir a su centro de trabajo día con día.

Así como la precarización laboral, que recae más cruentamente sobre las mujeres, pues somos contratadas para los trabajos peor pagados y con menos derechos laborales, cargamos con la brecha laboral y además cumplimos dobles jornadas laborales, en el trabajo y en el hogar; la ausencia del derecho a estudiar, es también parte de la violencia patriarcal.

Para garantizar el derecho a la educación, organicémonos por aumento al presupuesto educativo, para que existan becas universales que cubran todos los gastos de la canasta básica sin importar la edad, para que se construyan escuelas suficientes y dignas, sin condiciones de hacinamiento, para que los y las trabajadores de la educación -donde la gran mayoría son mujeres- tengan salarios dignos.

Pero luchemos también por educación sexual no sexista ni heteronormada desde la educación básica y en todos los niveles, por aborto libre, legal, seguro y gratuito, porque las tareas domésticas sean garantizadas por los patrones y el Estado y contra la violencia patriarcal.

Para que ninguna niña, adolescente, ni joven, se quede sin el derecho a estudiar por el simple hecho de ser mujer.

Fuente de la informació e imagen: https://www.laizquierdadiario.mx

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Giorgio Agamben contra la «bioseguridad»: «La epidemia como política»

Cuando Giorgio Agamben escribe «la así llamada pandemia» la reacción inicial de una buena parte de los lectores es asociar al filósofo italiano con el negacionismo puro y duro. Sin embargo, una lectura atenta de La epidemia como política, el libro que publicó Adriana Hidalgo (en su tercera edición, ampliada) y que recopila 18 textos y entrevistas que Agamben fue dando a conocer desde el comienzo de la pandemia de coronavirus, permite abstraerse de ese reduccionismo y analizar otros temas.

Para el autor de Homo Sacer, es fundamental el concepto de «bioseguridad», una actualización de la «biopolítica» planteada en su momento por Michel Foucault. «El dispositivo de gobierno que resulta de la conjunción entre la nueva religión de la salud y el poder estatal con su estado de excepción», escribe Agamben, para quien «tanto se han acostumbrado las personas a vivir en condiciones de crisis y emergencias perpetuas que no parecen darse cuenta de que su vida se ha reducido a una condición puramente biológica y ha perdido no solo toda dimensión social y política, sino hasta humana y afectiva».

El filósofo italiano invita a pensar una nueva política, «que no tendrá la forma obsoleta de las democracias burguesas ni la del despotismo tecnológico sanitario que las está sustituyendo». Una exposición claramente eurocéntrica que admite aquí, en América Latina, otras lecturas, y que merece un contrapunto intelectual con quienes viven y perciben una realidad diferente.

Fuente de la información e imagen:  https://www.pagina12.com.ar

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Argentina: Tercer Encuentro Nacional de Equipos Técnicos de Proyectos de Fortalecimiento Institucional

Tercer Encuentro Nacional de Equipos Técnicos de Proyectos de Fortalecimiento Institucional

La Directora Nacional de Fortalecimiento del Sistema Formador, Profesora Viviana Alonso, junto al equipo técnico del INFoD y los equipos técnicos jurisdiccionales de todo el país, se reunieron para llevar adelante el tercer y último encuentro anual de equipos técnicos nacionales. El objetivo fue profundizar la tarea de reflexión sobre la marcha de los Proyectos de Fortalecimiento Institucional del INFoD.

El pasado miércoles 15 de diciembre tuvo lugar el tercer Encuentro Nacional de Equipos Técnicos Jurisdiccionales, realizado en forma virtual, con el objetivo de socializar el estado de situación de los proyectos de Fortalecimiento Institucional del INFoD, presentar la propuesta de monitoreo y dialogar sobre ejes de relevancia para la formación docente inicial. La apertura del encuentro estuvo a cargo de la Directora Nacional de Fortalecimiento del Sistema Formador, la Prof. Viviana Alonso.

A lo largo de la jornada, se dialogó sobre la revinculación y el acompañamiento a las trayectorias de las y los estudiantes del nivel superior y de los niveles obligatorios, así como también se destacó la importancia del trabajo en red con escuelas de los niveles inicial, primario y secundario y con las organizaciones sociales y comunitarias.

En un segundo momento, el equipo nacional del área de Fortalecimiento Institucional, coordinado por la Prof. Liliana Dente y la Lic. Paula Varela, desarrolló mesas de trabajo con referentes jurisdiccionales de las 24 provincias del país. El objetivo fue profundizar la tarea de reflexión sobre la marcha de los proyectos.

Durante las tres horas que duró el encuentro, y en el marco de la labor que el área lleva adelante para el período 2021-2022, también fueron temas de la agenda la articulación de campos, la acreditación curricular y la dimensión institucional.

 

Fuente de la Información: https://red.infd.edu.ar/tercer-encuentro-nacional-de-equipos-tecnicos-de-proyectos-de-fortalecimiento-institucional/

 

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Perú: Bancadas de Perú Libre y Fuerza Popular se unen para anular concurso docente

Bancadas de Perú Libre y Fuerza Popular se unen para anular concurso docente

Sin esperar el resultado de la investigación del Ministerio Público, ni tomar en cuenta el derecho de más de 250 mil docentes que se prepararon durante meses, el Congreso aprobó anular la prueba de nombramiento docente 2021, con el argumento de que se filtraron preguntas de esta evaluación. El dictamen fue aprobado por 89 votos de Perú Libre, Fuerza Popular, Renovación Popular y otros. Ahora el Minedu deberá realizar otro concurso.

Según precisó el vicepresidente de la Comisión de Educación, Alex Paredes, hecha la nulidad, lo que corresponde es volver a hacer un concurso “con nuevas reglas”. Anunció que presentará un proyecto de ley para que la prueba sea descentralizada. Por otro lado, comentó que no fue necesario esperar los resultados de la Fiscalía ya que esta solo va a identificar a los responsables de la filtración.

“Lo que ameritaba era anularlo, los propios docentes nos lo han exigido en nuestra semana de representación”, comentó el parlamentario de Perú Libre.

En tanto, fuentes de La República señalaron que el contrato de los docentes para el próximo año escolar se encuentra asegurado, pues el Minedu tomará en cuenta los resultados de la prueba rendida en el 2019.

Puntos de vista

Y ante la anulación del concurso docente, la exministra de Educación y actual congresista Flor Pablo calificó de “lamentable” la decisión tomada por el Congreso. “Están en la misma línea, y se juntan (izquierda) con partidos (de centro y derecha) que son oportunistas, populistas y que ven este tipo de decisiones sin ninguna reflexión. No están viendo lo que va a traer en adelante”, señaló en la mañana.

Por su parte, el secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), Lucio Castro, indicó que lo aprobado el último viernes no es beneficioso para los profesores y “no soluciona nada”. “Lo que hace es ir de la mano con lo que el Poder Ejecutivo ha hecho y prácticamente se burlan de los maestros que han participado del proceso”, mencionó a este diario.

Explicó que si bien sus colegas mantiene la inscripción en el concurso, ellos han gastado para dirigirse a su centro de evaluación. “Con esta ley se les ha dicho a los profesores, te inscribiste, gastaste, participaste y todo ha sido en vano”. En ese sentido, dijo que el Parlamento, además de declarar la nulidad del proceso, debe asegurar la implementación de un nuevo concurso que tenga sus resultados antes de agosto del próximo año. Asimismo, pidió realizar exámenes anuales del 2022 al 2026, para que la necesidad de docentes que existe en el país realmente sea cubierta.

En tanto, el presidente de la Coordinadora Nacional de Padres y Apafas del Perú, Edgar Trejo, se mostró a favor de la nulidad del concurso y señaló que para desarrollar una nueva prueba escrita se requiere de al menos diez meses.

Investigación en curso

El fiscal anticorrupción Reynaldo Abia reveló que ya se está identificando a todos los profesores que han tenido las claves filtradas. Explicó que se determinará debido a un patrón en la respuesta de exámenes, ya sea porque se equivocan en la misma respuesta o han contestado con la misma clave por más que el orden haya sido distinto.

Aseguró que, de acuerdo con la investigación preliminar, “el examen se ha filtrado” y que aquellos profesores que han realizado plagio en su prueba podrían ser sindicados como cómplices. Por ello, invitó a todos aquellos docentes a acercarse a la Fiscalía de manera voluntaria.

La palabra

Flor Pablo, exministra de Educación

“El Ejecutivo tendría que haber tomado una decisión y no necesitaba una ley, teníamos un examen con una denuncia de filtración, pero la evaluación consta de 28 cuadernillos y lo filtrado fue uno”.

El dato

Debate. El Congreso debatirá la moción de censura contra el ministro de Educación, Carlos Gallardo, el próximo martes. La censura cuenta con respaldo de Fuerza Popular, APP y otros.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2021/12/19/congreso-bancadas-de-peru-libre-y-fuerza-popular-se-unen-para-anular-concurso-docente-sutep/

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La crisis en Líbano coloca a la mitad de los niños en riesgo de sufrir violencia

La crisis en Líbano coloca a la mitad de los niños en riesgo de sufrir violencia

17 Diciembre 2021

Más de un millón de menores de edad puede ser víctima de violencia física, emocional o sexual y 1,8 millones padecen pobreza multidimensional y podrían ser sometidos a abusos para ayudar a que sus familias subsistan, revela un nuevo informe de la agencia de la ONU para la niñez.

La crisis cada vez más aguda que atraviesa Líbano amenaza el presente y el futuro de millones de niños y coloca a uno de cada dos menores en un grave riesgo de sufrir violencia física, emocional o sexual, advirtió este viernes el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

El país enfrenta desafíos múltiples que incluyen la agitación política y financiera nacional, la pandemia de COVID-19 y las secuelas de las explosiones del puerto de Beirut en agosto de 2020.

En un informe sobre la infancia en esa nación, UNICEF detalla que cerca de 1,8 millones de niños –más del 80% de la niñez libanesa- sufre pobreza multidimensional, lo que los expone a ser víctimas de abusos por trabajo o matrimonio infantil para aliviar la desesperada situación económica de sus familias. En 2019, los niños en esa situación eran 900.000.

Los datos de UNICEF marcan un aumento del 44% en los casos documentados de abuso y explotación infantil en el año transcurrido a partir de octubre de 2020.

Las secuelas psicológicas de las explosiones de Beirut siguen afectando profundamente a los niños y a sus cuidadores.

Las amenazas aumentan

El estudio destaca una serie de amenazas crecientes a la seguridad de los pequeños entre las que destaca el trabajo infantil, con casos de pequeños de seis años empleados en granjas o vendiendo combustible ilegalmente en las calles, con el peligro de quemarse que esto conlleva.

Las niñas, por su parte, están en peligro de que sus familias las obliguen a casarse a cambio de dotes. Una de cada cinco niñas sirias de entre 15 y 19 años en el Líbano está casada.

UNICEF subrayó que las organizaciones de la sociedad civil han reportado un incremento de los casos de violencia doméstica. La proporción de niñas y mujeres libanesas que buscan servicios por violencia de género subió del 21% en 2018 al 26% en 2019 y al 35% en 2020.

Asimismo, los problemas de salud mental aumentan entre los jóvenes. Una encuesta de UNICEF entre adolescentes de 15 a 24 años realizada en septiembre de 2021 halló que uno de cada cuatro se siente deprimido a menudo.

A medida que las familias enfrentan la indigencia, los expertos temen que se incremente el número de niños que terminan separados de la familia extendida y en hogares de acogida.

Además, una cantidad cada vez mayor de niños está entrando en contacto con el sistema de justicia penal después de participar en protestas, ser víctimas de la violencia o ser empujados a cometer delitos como un medio para sobrevivir.

La ONU calcula que más de un millón de libaneses necesitan ayuda para cubrir sus necesidades básicas.

Proteger a la infancia debe ser una prioridad nacional

La representante especial de la ONU para la Violencia contra los Niños, Najat Maalla M’jid, se encuentra en una visita a Líbano, donde ha llamado a proteger a la infancia de cualquier abuso, daño o violencia y a “salvaguardar sus derechos más que nunca”.

“Invertir en la protección, el desarrollo y el bienestar de los niños no puede esperar. Invertir en la niñez es esencial para construir una sociedad inclusiva, pacífica, justa y resiliente que mantenga a la niñez a salvo de daños y no deje a nadie atrás”, recalcó.

El sistema de la ONU trabaja en Líbano para proteger a los niños de la violencia, el abuso y la explotación mediante la reducción de la pobreza; la revisión de leyes y políticas; y el mejoramiento del acceso a los servicios de bienestar social, educación y atención médica. También colabora con el gobierno para fortalecer los servicios de protección y abordar las normas sociales que normalizan la violencia contra los niños.

Para continuar esta labor, la ONU instó a orquestar una respuesta nacional que dé prioridad a la protección de los menores de edad y pidió apoyo urgente a los donantes internacionales para entregar ayuda vital a los niños más vulnerables.

La representante especial para la violencia exhortó al mundo a no fallarle a los niños libaneses. “Son el futuro y la esperanza del país”, dijo, y agregó que ningún niño en Líbano, independientemente de su nacionalidad, debe ser privado de sus derechos básicos a la salud, la alimentación, la educación y la protección.

“Los niños deben estar a la vanguardia de los planes, políticas y prácticas de recuperación del gobierno”, puntualizó Maalla M’jid.

Fuente de la Información: https://news.un.org/es/story/2021/12/1501622

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España: Proyecto Transformando en Igualdad. Fomentando la conciencia crítica de género en estudiantes de ciclos de arte del IES Brocense, Cáceres

[Experiencia educativa] Proyecto Transformando en Igualdad. Fomentando la conciencia crítica de género en estudiantes de ciclos de arte del IES Brocense, Cáceres

En el marco del proyecto de Educación para la ciudadanía global “Transformando en igualdad”, Fundación Mujeres se ha aliado con el IES Brocense de Cáceres para llevar a cabo un proceso de fortalecimiento de capacidades en conciencia crítica de género a través de:
1) Formación sobre feminismo e igualdad de género en el mundo del arte y los espectáculos con el alumnado de los ciclos formativos de Producción de Audiovisuales, Radio y Espectáculos y del Ciclo de Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen del IES el Brocense en Cáceres ciudad y
2) Implicando a los y las jóvenes en la elaboración de piezas artísticas/eventos culturales de denuncia de las injusticias de género y de defensa de la igualdad de género y puesta en escena de las mismas.

OBJETIVOS:

Fortalecer los conocimientos para generar conciencia crítica sobre la defensa de la igualdad de género entre futuras profesionales del arte.
Impulsar acciones de defensa de la igualdad de género para la transformación social por las propias de ciclos formativos de arte.

METODOLOGÍA:

La metodología consiste en:

  1. Formación teoría-práctica sobre género en desarrollo en aula con el alumnado de los ciclos formativos superiores, cuya metodología consistió en la impartición de contenidos teóricos con ayuda de PowerPoint y el refuerzo de las ideas clave con videos, lecturas de textos y dinámicas de trabajo tanto individuales como grupales, juegos de roles y otros.
  2. Elaboración de piezas artísticas y puesta en escena de las mismas por las jóvenes de los ciclos de arte con un trabajo articulado entre el personal del proyecto, Escuela de artes escénicas Maltravieso y el profesorado de los dos ciclos para definir las ideas, materiales, espacios y otros de las siguientes piezas: vídeos artísticos, performance, concierto mujeres y exposición de fotografías.
AÑO DE INICIO:

2020

ORGANIZACIÓN PROMOTORA:

Fundación Mujeres.

ORGANIZACIONES ASOCIADAS:

IES BrocenseIES Ágora y Escuela Teatro Maltravieso de Cáceres.

ÁMBITO EN EL QUE SE APLICA: 

Extremadura, España

SOPORTES DOCUMENTALES:
ELEMENTOS PARA SU CONSIDERACIÓN COMO EXPERIENCIA EDUCATIVA PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO:

El proyecto está concebido bajo un enfoque de género en desarrollo y se articula bajo una estrategia de transversalización del enfoque de género en el mundo de los espectáculos y los audiovisuales. Interpela a la necesidad de generar cambios en agentes clave para impulsar las grandes trasformaciones feministas que se necesitan para hacer más efectivas las políticas de desarrollo.

Además, fortalece el acceso y el control del profesorado sobre los contenidos a impartir introduciendo la perspectiva de género en las distintas asignaturas como una forma de visibilizar que es una perspectiva aplicable a todos los niveles y en todas las áreas. Asimismo, posiciona la necesidad de que el alumnado se apropie de los beneficios de los recursos que ponen a disposición los ciclos formativos tomando el control de las piezas artísticas y eventos culturales que elaboran y ponen en escena.

Finalmente, incide sobre la necesidad de visibilizar el aporte de las mujeres en todos los campos, entre ellos el arte e impulsará estrategias de la comunicación en igualdad.

Fuente de la Información: https://www.educarenigualdad.org/experiencia-educativa-proyecto-transformando-en-igualdad-fomentando-la-conciencia-critica-de-genero-en-estudiantes-de-ciclos-de-arte-del-ies-brocense-caceres/

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Guinea Ecuatorial: El Vicepresidente de la República asiste a la clausura de la III Cumbre Turquía- África

El Vicepresidente de la República asiste a la clausura de la III Cumbre Turquía- África

S.E. Nguema Obiang Mangue apela a Turquía y a la Unión Africana a un esfuerzo colectivo para luchar contra el Coronavirus y la piratería marítima en el Golfo de Guinea.

Turquía y África juntos hacia una asociación de beneficio mutuo. Esta visión compartida, emana del tercer foro económico y comercial que el presidente turco, Recep Tayyip Erdogan ha clausurado este sábado en Estambul, secundado por el presidente de la RDC, Félix Antoine Tshisekedi, presidente en ejercicio de la Unión Africana, en presencia de otros líderes africanos, entre ellos el vicepresidente ecuatoguineano, S.E. Teodoro Nguema Obiang Mangue.

El mandatario del país euroasiático se ha pronunciado sobre las relaciones entre su país y África, donde ha detallado que el evento ha tenido un carácter tanto de negocios como de amistad y que ha abierto una nueva página en las relaciones.

S.E. Teodoro Nguema Obiang Mangue, como representante de Guinea Ecuatorial, luego de expresar su agradecimiento y aprecio por la buena acogida y la excelente organización del evento, ha puntualizado que para los países de África y particularmente los del Golfo de Guinea, es difícil alcanzar el desarrollo común y prosperidad mientras la paz, la estabilidad y la seguridad están siendo constantemente amenazadas debido a la inseguridad que reina en esta zona. Para ello, ha apelado a los presentes a mancomunar esfuerzos para combatir con dureza los ataques piratas, ya que en dicha zona se produce el 90% de los intercambios comerciales.

En esta tercera cumbre Turquía- África; con el tema «Partenariado mejorado para el desarrollo común y la prosperidad”, las 44 delegaciones han mostrado su preocupación por la nueva amenaza global originada por la COVID-19 y para mitigar sus efectos Nguema Obiang Mangue ha planteado como alternativa la distribución equitativa de los fármacos y la unión de criterios.

Guinea Ecuatorial apuesta por la diversificación económica como segunda fase de su plan de desarrollo horizonte 2035. Para alcanzar esta meta el Gobierno ha adoptado como receta, la promoción de los sectores productivos y  la inversión de capitales, así como la lucha anticorrupción. En este contexto, el vicepresidente ecuatoguineano en su afán de relanzar la economía, colapsada desde 2014, ha invitado a los empresarios turcos a estrechar lazos con las PYMES nacionales.

La búsqueda de refuerzo de cooperación entre Turquía y África ha vuelto a ser expresado en esta Cumbre por Erdogan y Nguema Obiang Mange; cuando el miembro del Gobierno Ecuatoguineano reconocía los significativos avances socioeconómicos y acuerdos comerciales que esta cooperación ha dado a las partes. De hecho, la primera y segunda cumbre organizadas en 2008 y 2014, la cifra de negocios ha alcanzado los 25.000 millones de dólares USA a finales de 2020, cifra que después de este foro Ankara pretende aumentar a 50.000 millones.

El representante de Guinea Ecuatorial en esta Cumbre ha aprovechado el foro para expresar el agradecimiento del pueblo y gobierno de Malabo por la ayuda que brindó Turquía a nuestro país tras la catástrofe del pasado 7 de marzo en la ciudad Bata.

Texto y fotos: Gabinete de Prensa e Imagen de la Vicepresidencia de la República

Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial

Aviso: La reproducción total o parcial de este artículo o de las imágenes que lo acompañen debe hacerse, siempre y en todo lugar, con la mención de la fuente de origen de la misma (Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial).

Fuente de la Información: https://guineaecuatorialpress.com/noticias/el_vicepresidente_de_la_republica_asiste_a_la_clausura_de_la_iii_cumbre_turquia-_africa

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