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Bullying en Uruguay, ¿una problemática estudiantil en aumento?

www.teledoce.com/31-03-2016/

Se gordo, no ser querido o ser poco sociable son algunas cosas que pueden llevar a un escolar a ser discriminado y sufrir bullying. Uruguay ocupa el cuarto lugar en América Latina en países con casos de bullying.

Se define como el acoso físico o psicológico al que someten de forma continúa a un alumno. Se da entre los escolares y para ser catalogado como acoso escolar debe ser hecho de forma reiterada y a largo plazo. La forma de sufrir bullying puede ser verbal, con insultos y menosprecios; físico, con empujones y patadas; psicológico, minimizando la autoestima de la víctima y generando temor o social, con exclusión o aislamiento de la persona del resto del grupo.

Según el relevamiento de Unicef y el Consejo de Educación Secundaria realizado en 2014, los niños son acosados principalmente en forma verbal, después se ubica la exclusión, sigue la agresión contra objetos de la persona y por último agresión física.

El bullying no presenta diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a víctimas, pero entre los agresores prevalece el sexo masculino.

Otra de las conclusiones de este estudio es que los estudiantes cuyas familias son más presentes e involucradas en sus vidas, son menos propensos a ser agresores que los que tienen padres ausentes.

También determinaron que las redes sociales como Facebook, Twitter, Snapchat o Whatsapp son las nuevas plataformas en donde se desarrolla el acoso escolar.

En nuestro país hay varios casos de bullying a nivel judicial, si bien no existe una normativa constitucional específica sí se pueden aplicar acciones civiles o penales para los menores agresores y sus familias.

En Desayunos Informales nos acompañaron la psicóloga Silvana Giachero y el abogado Néstor Gutiérrrez.

fuente de la imagen: http://educarparacrescer.abril.com.br/listas/bullying-754458.shtml

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Bolivia garantiza educación gratuita para personas con discapacidad

www.prensa-latina.cu/29-03-2016/

El viceministro boliviano de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, remarcó hoy que el Gobierno del presidente Evo Morales garantiza el acceso a la educación gratuita de casi 20 mil niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

bolivia

 

Destacó asimismo la existencia de 124 Centros de Educación Especial a lo largo y ancho del país, gracias a la inversión de unos ocho millones de dólares.

Desde 2006, y como nunca antes, el gobierno garantiza el derecho y acceso a una enseñanza libre de costos y con equiparación de condiciones de 19 mil 592 niños, niñas y jóvenes con discapacidad, dijo el titular en conferencia de prensa.

Detalló que 10 mil 517 personas estudian en Centros de Educación Especial y otros nueve mil 75 estudiantes asisten a Unidades Educativas del Sistema de Educación Regular.

Aguirre recordó que antes de la llegada al poder del Movimiento al Socialismo, la educación de estas personas estaba en manos de instituciones privadas, la Iglesia y Organizaciones No Gubernamentales, pues ningún gobierno asumía esa responsabilidad.

Hasta 2005, solo seis mil 891 personas con discapacidad estudiaban, señaló.

Recordó que cuatro años después, se creó el Viceministerio de Educación Alternativa y Especial para garantizar el acceso a la educación de ciudadanos con limitaciones físico-motoras.

Puntualizó además que el Bono Juancito Pinto, con un presupuesto de unos 575 mil dólares, fue creado como una política para incentivar la escolaridad y evitar la deserción escolar, incluidos de los niños y niñas con discapacidad.

Por primera vez en la historia de la educación boliviana, desde 2014 las Escuelas Superiores de Maestros forman a maestros y maestras especializados en la enseñanza a personas con discapacidades, remarcó.

Fuentes de las imágenes:

http://www.espiralsantacruz.org/wp-content/uploads/2015/04/M.A.-6-Lineamientos-curriculares-y-metodolgicos-de-la-educacin-inclusiva-del-rea-de-la-educacin-espe-11.pd

http://www.sie7edechiapas.com/#!Operan-275-Centros-de-Atenci%C3%B3n-para-Estudiantes-con-Discapacidad/cjds/56f371060cf23c800ad0a1fb

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20 mil niños y jóvenes de toda Argentina se están quedando sin sus orquestas.

www.reporteplatense.com.ar/31-03-2016/

Los grandes medios de comunicación siguen ocultando las reacciones populares ante el desmantelamiento de distintas áreas del Estado que promovían la cultura, la ciencia y la educación. En este caso, pasó casi desapercibida una enorme protesta que cientos de jóvenes estudiantes realizaron el martes frente del Palacio Sarmiento, donde funciona el Ministerio de Educación de la Nación, para expresar el rechazo a la provincialización y vaciamiento del «Programa Nacional de Orquestas y Coros Infanto-Juveniles para el Bicentenario».

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«Estamos muy preocupados. Este Programa llega a todo el país. Alrededor de 20 mil chicos y chicas de todo nuestro país están haciendo música sinfónica, música coral, con instrumentos bastante complejos, tanto para tenerlos como para tocar, como son los instrumentos de orquesta sinfónica. Es decir, la flauta traversa, oboe, trompeta, clarinete, trombón, trompa, violines, chelos, violas y contrabajos. Estamos sin respuestas del Ministerio de Educación sobre la continuidad de nuestro Programa. Creemos que es fundamental la educación musical para los chicos de nuestro país», señalò a la prensa el Maestro Horacio Vivares, director de dos de las más de 145 orquestas y 160 coros del programa.

«Ellos adquieren un montón de conocimientos, no solamente el conocimiento de la música, de la técnica de un instrumento sino que podemos llegar imaginariamente a un montón de lugares del mundo, porque tocamos estilos, músicas de distintas partes del mundo, conocemos autores, compositores…», describió Vivares en una entrevista con la agencia Paco Urondo.

En la movilización cada uno de los estudiantes concurrió con su instrumento: primero sonó «Huaynito del Sapo», luego, un Coro gigantesco entonó «Tren del Cielo», más tarde interpretaron «La burrita» y «Rezo por vos» de Charly García. Al final, el Himno Nacional Argentino, entre las lágrimas de todos los profesionales que viven cada día el progreso y el estudio de los chicos.

Estuvieron presentes orquestas y coros de Avellaneda, Punta Indio, Lujan, Berazategui, Gral. Sarmiento, Gral. Rodríguez, Partido de la Costa, La Matanza, Laprida, Malvinas Argentinas, Moreno, Quilmes, San Antonio de Areco, San Martín, San Vicente, Vte López, José C. Paz y Flores. Además, los conciertos se reprodujeron a lo largo y a lo ancho del país con idéntico objetivo: hacer que las autoridades los escuchen.

La misma suerte que el «Programa de Orquestas y Coros Infanto-Juveniles» correrían los «Centros de Actividades Infantiles (CAI)», el «Programa Nacional de Extensión Educativa (CAJ)» , «Ajedrez Educativo» y los diversos programas socioeducativos que dependen del Ministerio de Educación de la Nación.

Fuente de la imagen destacada: http://www.aporrea.org/

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Visita a EE.UU: Bachelet realizará conferencia sobre Reformas y Educación en Chile.

www.puranoticia.cl/31-03-2016/
En el marco del segundo día de la Presidenta en la capital estadounidense, quién participa de la IV Cumbre de Seguridad Nuclear.
Internacional , Jueves 31 de marzo de 2016 a las 08:19 horas

Durante esta jornada de este jueves, la Presidenta Bachelet entregará una conferencia denominada «Las Reformas de Transparencia, Probidad y Educación en Chile». Esto en el marco del segundo día de Bachelet en la capital estadounidense, quién participa de la IV Cumbre de Seguridad Nuclear.

Esta mañana la mandataria tiene programado un desayuno con empresarios locales en la residencia oficial de Chile y dos horas después tendrá un encuentro con el presidente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Luis Alberto Moreno.

En la sede del BID, Bachelet entregará una conferencia denominada «Las Reformas de Transparencia, Probidad y Educación en Chile», ocasión en la que realizará una férrea defensa de los cambios que ha impulsado su administración durante sus dos años de mandato.

Según consigna el sitio Emol, a las 16:15 horas en Chile, tiene programada una reunión bilateral con el Primer Ministro de Nueva Zelanda, John Key, en el Hotel St. Regis de la capital estadounidense y al finalizar la jornada, asistirá en la ceremonia de recepción de la Cumbre de Seguridad Nuclear en la Casa Blanca, la cual concluirá con una cena ofrecida por el Presidente Barack Obama.

Por último durante la jornada de mañana viernes, la Presidenta asistirá a un desayuno con el Vicepresidente de Estados Unidos, Joe Biden, quién contará también con la presencia del mandatario argentino, Mauricio Macri.

Fuente de la imagen destacada: http://www.cimatchile.com/titulares-de-los-principales-periodicos-de-chile/

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Australia:Talking Point-Going to school can stretch family budgets

Oceanía/Australia/Marzo 2016/Fuente: http://www.themercury.com.au/Autora: Alison Standen

Resumen: En Australia y Tanzania, si una familia desea llevar a su hijo a una escuela independiente debe considerar costos superiores a los 468.000 dólares solo en su ciclo de estudios escolares, en cambio en escuelas gubernamentales los costos se estiman en 66.000 dólares. Esta es la cruda realidad de la educación «gratuita» pública para miles de familia en esa región. En adición, anualmente las familias deben prever 2000 dólares solamente para uniformes, calzados e insumos por niño. Todo esto en un escenario donde 638.000 niños están viviendo con familias desempleadas.

For families suffering severe financial hardship, affording a child’s school essentials can be a distressing burden.

The Australian Scholarships Group says the lifetime cost of sending a child to an independent school is more than $468,000.

For government schools the estimate is $66,000.

This is the reality of a “free” public school education for thousands of families across Tasmania, and Australia.

However, not all of them will have the capacity to bear these costs, even when making the lowest possible contribution.

All parents want the best for their children, but for families struggling to make ends meet on an already strained household budget, finding the money to pay for their child’s educational needs causes additional stress.

How can we make sure these children are not further disadvantaged because they do not have the resources and support they need for school?

Some of us will know what it felt like to be singled out for not having the right clothes, the right pens, or schoolbag.

Some of us will remember feeling isolated, not good enough to keep up with our classmates.

When a child does not have everything they need for school, their learning can suffer — like the young student who failed an assignment because she could not afford excursion costs.

She was too embarrassed to let her teacher know why she could not attend.

We also hear about students who choose cheaper electives because they know their parents cannot afford the extra expense necessary for their preferred subject.

We hear about students falling behind in studies because they do not have access to a computer and the internet at home, essentials in today’s learning environment.

This is reality for many disadvantaged students. It is tough for their parents who, at this time of year, have been trying to prepare them for a new school year.

Last year, we estimated the cost for a family to provide the essentials for their child to attend a government primary school. We found the likely cost of uniforms, shoes and stationery, through to the charges that are part of daily attendance and study, at upwards of $2000 for one child over a year. And that’s just for primary school.

For a low-income family, $2000 is a big and probably unattainable ask.

When a child does not have the basics for school, they can start to feel different and isolated. The feelings worsen as each year passes. The consequences can be serious — becoming disengaged over time and at risk of dropping out of school altogether.

There is much that governments, community and business can and must do to positively influence the educational outcomes of disadvantaged children and help them avoid long-term dependence on welfare.

Research shows these children are more likely to experience financial hardship as adults. It’s a cycle that perpetuates through generations.

The Smith Family’s targeted educational program helps poor children to participate fully in education so they can get the chance to have a better future. However, demand for our services is far higher than the 34,000 children we are able to support — there are 638,000 children living in jobless families in Australia right now.

Education is a path out of poverty.

If we want to prevent disadvantaged children from the life-long effects of financial hardship, the best thing we can do is to support them while they are at school.

With a strong and complete education behind them, they have the best chance to go on to further training and work, and to enjoy a productive and fulfilling life.

Fuente de la noticia: http://www.themercury.com.au/news/opinion/talking-point-going-to-school-can-stretch-family-budgets/news-story/51ccd0c51fc3081c1889055195d22c73

Fuente de la imagen: https://www.pinterest.com/phyllisseidl/australian-aboriginal-history/

 

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España: Catedrático de instituto»Los pedagogos han destruido la enseñanza»

 

Europa/España/Marzo 2016/Fuente:Agencia EFE/Autora: Pilar R. Veiga

Mostrar que la pedagogía es «un lenguaje sin contenido, una jerga y no una ciencia» y que nadie se convierte en un buen docente leyendo sobre esta materia es lo que intenta demostrar en su último libro el catedrático de instituto Ricardo Moreno, quien concluye: «Los pedagogos han destruido la enseñanza».

Desde su experiencia como licenciado en Matemáticas, doctor en Filosofía, profesor asociado en la facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid y catedrático de instituto hasta su jubilación, dice en una entrevista a Efe que en la educación, frente a lo que sostienen los pedagogos, no debe faltar el esfuerzo, las notas o las reválidas.

Ricardo Moreno (Madrid, 1950) recoge en su nueva obra «La conjura de los ignorantes. De cómo los pedagogos han destruido la enseñanza» (Pasos Perdidos) una serie de textos pedagógicos y «les da la vuelta» para demostrar que «usan muchas palabras para decir cosas triviales o que no significan nada, buscando un lenguaje deliberadamente críptico para tener un aspecto científico que no tienen».

«Convertirse en un buen profesor es una cuestión de buen sentido, de amar su materia, de ser capaz de ponerse en el lugar del alumno y no tiene nada que ver con el discurso de los pedagogos», afirma.

En su libro señala como un ejemplo de «disparate» el que un catedrático de Pedagogía pueda criticar que «en la escuela se mande callar en clase de Lengua».

Autor también de «Panfleto antipedagógico» y «De la buena y la mala educación», Moreno rechaza que se asegure que todo alumno tiene derecho al éxito porque, a su juicio, el derecho será «a un buen sistema educativo o a una buena escuela», pero luego cada estudiante tiene que estudiar.

«Es como decir que tengo derecho al éxito en la salud en el sentido de tener un sistema sanitario que me atienda cuando luego no hago caso a lo que me dice el médico», argumenta.

Tampoco está de acuerdo con que el esfuerzo sea «algo reaccionario», ya que enfatiza que estudiar es «una obligación».

La escuela como un mundo en el que «todos están motivados y contentos» no es real -continúa- y es «más sano» decir al escolar que tiene la obligación de estudiar como sus padres de trabajar.

En cuanto al profesor y amigo que defienden también los pedagogos, declara que una vez que entras en clase «debes guardar una equidistancia» porque un buen profesor debe volcarse más en los alumnos con dificultades que en aquellos que le caigan mejor.

Califica de «estupidez» hablar de la diversidad del alumnado ya que «a todos por igual les viene mejor las explicaciones pausadas, claras y empezar por los ejercicios fáciles antes que por los difíciles».

Moreno subraya que no «no hay más remedio que poner notas» y que si un alumno no estudia, saca un cero y se siente frustrado se le pasará si estudia y aprueba.

Ve las reválidas o exámenes externos al centro y homogéneos como «indispensables» porque de lo contrario muchos chicos «aprueban casi por dar la lata al profesor»; «si sabe que va a tener que rendir ante un examen que corrige alguien que no le conoce se lo tomará más en serio», sostiene.

Moreno reconoce que solo ha leído «en diagonal» el borrador del Libro Blanco sobre la Profesión Docente que ha entregado el pedagogo José Antonio Marina al Ministerio de Educación, pero afirma que echa en falta que se aporten «soluciones concretas».

Por ejemplo, Moreno es partidario de que el bachillerato dure tres años y que la enseñanza común anterior sea más corta porque no ve prudente «tener a los chicos hasta los 16 años contra su voluntad solo para que se titulen».

Consciente de las críticas que recibe -«que soy un tradicional, un nostálgico»-, responde que cuando daba clase conseguía «niveles de aprobado buenísimos».

Ricardo Moreno añade con humor que cuando un alumno «no estaba motivado para estudiar» le preguntaba que si en su casa solo había comida cuando sus padres estaban motivados para prepararla.

 

Fuente de la noticia:http://www.efe.com/efe/espana/sociedad/catedratico-de-instituto-los-pedagogos-han-destruido-la-ensenanza/10004-2877217

Fuente de la imagen: http://estaticos.efe.com/efecom/recursos2/imagen.aspx?lVW2oAh2vjOcfk8lR8C9c1MvOjMu7v8IQ4TncnkXVSTX-P-2bAoG0sxzXPZPAk5l-P-2fU5UJQFE9ahsYNLF3lJSDyWteg-P-3d-P-3d

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