Una Mirada a las Teorías y Corrientes Pedagógicas. Compilación fue elaborado por personal académico del Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Presidente del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública y Secretario General del CEN del SNTE
Prof. Juan Diaz de la Torre
Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo,
Cultural y Superación Profesional
Prof. Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez (Coordinador)
Prof. Juan Campechano Covarrubias
Profa. Natividad Rousell Núñez
Profa. Lorena Margarita Zacarías Contreras
Prof. Agustín Avilés Noguera
Prof. Pedro Padilla González
INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN
Integrante del Consejo Nacional Pedagógico
Profa. Claudia Ramírez Ochoa
Investigadora de la Fundación
para la Cultura del Maestro A.C.
Lic. Teresita Eugenia Abdo Shaadi
SUPERVISIÓN
Coordinadora del Consejo Nacional Técnico-Pedagógico
Mtra. Graciela I. Ochoa Buenrostro
• PRIMERA EDICIÓN 2013
• ISBN: En trámite
• Impreso en México
• PRIMERA EDICIÓN 2013
• ISBN: En trámite
• Impreso en México
ÍNDICE
Presentación
Introducción
Teorías del aprendizaje
Teoría instruccional
Teoría del aprendizaje significativo
Teoría humanista
Teoría psicogenética
Teoría sociocultural
Corrientes pedagógicas
Escuela Nueva o Activa
Pedagogía de la liberación o crítica
Pedagogía cognitiva
Pedagogía conductista
Pedagogía constructivista
Pensamiento complejo
Enfoque por competencias
Características del enfoque por competencias
Competencias básicas
Evaluación por competencias
Exponentes de las Corrientes y Teorías Pedagógicas
Cuadros Comparativos de Corrientes Pedagógicas
Bibliografía
Butler, en su libro y en su obra en general, señala la diferenciación entre «sexo» (macho/hembra) y «género» (Hombre/mujer), proponiendo la idea de que «sexo es a naturaleza lo que género es a cultura», plantea que tanto uno como el otro son constructos socioculturales dados en el discurso y en los actos performativos del mismo.
Written in 2006 and published by the teacher-led Rethinking Schools organization, The Line Between Uscontinues to be an excellent resource for teachers who address border issues in the classroom.
Beginning with a personal narrative, author Bill Bigelow provides us with a teacher-friendly book to assist students in understanding complex issues related to immigration and globalization. He offers teachers concrete strategies, lesson ideas, and resources that force students to engage in critical debate and to reconceptualize the unnecessary ‘us’ and ‘them’ dichotomy.
Unlike many teacher-oriented texts, the author chronicles his successes and failures as a teacher who strives to challenge learners’ preexisting beliefs about Mexico, the border, and immigration.
Although I am not a teacher of social studies, as a language teacher and teacher educator, I can easily identify the strengths of this particular book. Since students often hold preconceived notions about other cultures, peoples, and nations, it is my opinion that this book can be used effectively in the social studies classroom to promote empathy and social action, and to encourage an ongoing, critical dialogue.
Further, teachers in other content areas, such as foreign languages, will be able to incorporate several of these firsthand accounts and other resources to provide students with a glimpse into how other peoples live, the challenges they face, and the variety of reasons that they choose (or are forced) to come to the United States.
Teacher-friendly
First and foremost, the author allows all readers to visualize how the lesson unfolds in its entirety. Lesson examples begin with a hook, often in the form of questions intended to identify students’ background knowledge and beliefs. These opening sets are then followed by detailed step-by-step procedures to guide the teacher from beginning to end. All accompanying materials such as role play cards, external readings (political speeches, poems, personal narratives), and others are included as well.
Strategies Independent of Content Area
As an experienced teacher, I was most impressed with the numerous strategies to motivate and engage students. The author included opportunities for collaborative learning, problem solving, and debate. Among the ideas that stand out from the text are the following:
Tea Party — The tea party event is used to introduce students to a variety of historical and imaginative (yet historically appropriate) characters. At the party students receive a character card, and they become the character in order to answer classmates’ questions about a variety of issues.
Role Play — One of the role plays in this text allows students to consider four policy proposals: Proposition 187, the Extension of the Wall Between Mexico and the United States, the Legalization of Immigration from Mexico, and the Abolishment of NAFTA. Students are provided with resources to assist them in considering the implications of each policy with regard to the government, its citizens, the economy, and the environment.
Interior Monologue — The interior monologue requires learners to write from another’s perspective from the first person. Through this activity, students assume the role of another which may foster empathy and a greater understanding of the issues that impact that particular literary or historical figure.
Us and Them
Bigelow includes a variety of tasks that require students to think outside of the box. Through these activities, students begin to recognize the interconnectedness of all beings and to “regard themselves as part of a broader human family” (p. 84). They also begin to understand how politics contribute to several pervasive problems such as poverty, a widening gap between the haves and the have-nots, strict immigration laws, and environmental issues.
Most important, the lessons in The Line Between Us provide students with a more nuanced perspective, one built on a crucial balance between historical inquiry and personal anecdotes. It is perhaps this fundamental component that facilitates the connection of such complex issues to students’ unique lives.
Kelly Moser is an Assistant Professor in the Department of Curriculum, Instruction, and Special Education at Mississippi State University. Kelly coordinates the undergraduate foreign language education program, which prepares prospective teachers of Spanish, French, and German. She teaches courses related to foreign language methodology, secondary education, curriculum development, and technology integration. Her research focuses on foreign language teacher preparation and certification, using literature to promote empathy and technology in the world language classroom.
España / 1 de julio de 2018 / Autor: Hernández Morales, Graciela / Fuente: Observatorio de la Infancia
Esta guía es un recetario sobre como abordar la sexualidad con niños y niñas de 6 a 12 años, señalan que es la calidad de la relación que cada madre, padre, maestro o maestra establece con un niño o una niña lo que permite hacer educación sexual con mayor o menor acierto, porque la educación es ante todo relación. Presta una atención especial al presente de cada niño o cada niña, porque la sexualidad forma parte del ser humano a lo largo de toda su vida.
En el programa ¿Quién Tiene la Razón?, tres actores que forman parte del debate sobre educación comentaron los polémicos temas tratados en el material presentado por el Ministerio de Educación
Elministro de Educación, Daniel Alfaro, ha sido enfático en la decisión de su sector de reemplazar el Cuaderno de Trabajo de Comprensión Lectora y el Manual de Comprensión Lectora para el Docente (para el quinto grado de secundaria) por los textos Antología Literaria y un instructivo para profesores.
Ello tras la polémica y las duras críticas que generaron los textos que presentan una posición conservadora sobre temas como castidad, virginidad y homosexualidad y por no tener un buen tratamiento del enfoque de igualdad de género.
No obstante, el debate está lejos de acabar, pues la cartera dirigida por Alfaro anunció que están mejorando el material educativo que se imprimirá con miras al año escolar 2019. Inclusive, agregó que se implementará una política pública para la nueva dotación de textos del periodo 2020-2022. Aún queda pan por rebanar.
Al respecto, el ex ministro de Educación, Idel Vexler, considera que «la educación tiene que aprender a respetar y a valorar la diversidad, y entre la diversidad están las orientaciones sexuales». «Hay que generar una educación hacia la no discriminación, por ningún motivo. Eso ayuda a la convivencia y al desarrollo de un estado democrático», afirmó en el programa ¿Quién Tiene la Razón? en RPP Noticias.
En su opinión, una educación para la diversidad debe ser un aspecto fundamental en el Currículo Nacional, y este debe ser la base de la elaboración de los correspondientes materiales educativos.
Por su parte, Paloma Noceda, congresista y titular de la Comisión de Educación, afirmó que la discusión sobre el currículo se está centrando mucho en el enfoque de género «en lugar de buscar que sea un enfoque de valores». «Quisiera a un estudiante peruano que respete a todos por igual, ahí incluyes a todos, incluso al tema de género que tanto preocupa y que tanto defienden algunos», dijo.
Polémica sobre el género
Uno de los textos cuestionados es una columna en contra de la Unión Civil entre personas del mismo sexo, escrito por Rafael Rey, director del Banco Central de Reserva.
Precisamente, el párrafo inicial del texto es que ha sido objeto de mayores críticas, el cual dice: «Lo dijo muy claro Giovanna Castro en ‘Los Chistosos’ de RPP: ‘Lo que está contra la naturaleza no puede ser bueno’. Y contra la naturaleza están las relaciones homosexuales».
Sobre esto, Rey explicó que aquella es una frase con la que inició un artículo publicado y solicitado por el diario El Comercio en abril de 2014, y que su difusión como parte del texto escolar no contó con su autorización. «[El exministro Jaime] Saavedra o los que fueran del Ministerio de esa época cogen ese párrafo inicial y lo presentan como si Rafael Rey lo hubiese escrito para ese texto escolar. El Minedu nunca me pidió permiso y mucho menos cita el artículo que yo publiqué», precisó.
Cabe resaltar que el texto en cuestión también contiene artículos a favor de la Unión Civil, otro sobre las contradicciones de quienes defienden la Marcha por la vida, y un texto acerca de la diversidad sexual.
Fuente de la noticia: http://rpp.pe/peru/actualidad/opinion-controversia-por-contenidos-en-textos-escolares-del-minedu-noticia-1133057
Cuba / 1 de julio de 2018 / Autor: Yami Montoya / Fuente: Tiempo21
«Qué es el arte sino el modo más corto de llegar al triunfo de la verdad y de ponerla a la vez, de manera que perdure y centellee en la mente y en los corazones». José Martí
Cada uno de ellos tiene un sueño, ser fieles representantes del arte. Así piensan Lorena, Beatriz, Sofía y Jorgito, alumnos de la Escuela Vocacional de Arte (EVA) El Cucalambé, una de las instituciones más emblemáticas de esta ciudad.
Dismaris Portillo Peña hace dos años llegó a esta casa de estudios porque le gusta la música. «Entré aquí por un proceso de captación riguroso, me hicieron pruebas de escolaridad y especialidad, y aprobé el instrumento Saxofón.
«Estoy orgullosa de ser parte de ella porque es muy diferente a las demás escuelas, aquí se realizan muchas actividades, me gusta mucho, somos una gran familia y eso la hace especial. Quiero en un futuro triunfar y realizar varios conciertos en el país y fuera también, que las personas disfruten de lo que hago».
Dismaris impregna alegría junto a sus compañeros de estudio, y tiene nuevas metas y deseos de aprender en cada jornada que comparte con alumnos de las especialidades de música y danza, y profesores que integran el claustro que garantiza la preparación integral para el nivel elemental y medio superior.
Un concierto que ocasiones pareciese sincronizar ritmos musicales y sonidos forzados de trompetas, violines y flautas sorprenden a quienes transitan por el frente de la escuela que se erige en tres niveles constructivos y llena sus pasillos de pioneros y adolescentes amantes del buen arte.
Cuando el arte mueve al mundo
Uno de los derechos sociales que garantiza Cuba es que todos los alumnos con talento ejerzan el derecho cultural y la educación artística, un precepto que consolida cada día la esta escuela, de la provincia Las Tunas.
El origen de la enseñanza del arte aquí de forma institucionalizada inició en el año 1910 con la conformación de una banda, según consta en Acta de Ayuntamiento de fecha cinco de diciembre de 1910.
«Quedó registrado los inicios de la enseñanza artística en Las Tunas con la subvención por un año para un Maestro de Música para dar clases a seis jóvenes para formar una pequeña Banda de Música, así como que dichos alumnos sean hijos de este pueblo o por lo menos tengan su residencia fija en él». (Acta del Ayuntamiento,1910: s/p)
La Banda presentó su primer concierto el 20 de mayo de 1913 tras su formación en la academia dirigida por el profesor Rogelio Solís Solís, y se mantuvo funcionando hasta mediados de la década del 20.
Así ya en el año 1974 se inicia la Enseñanza Artística en el territorio. El primero de julio en el solar del antiguo Café de los Chinos, sito en Francisco Varona, esquina Ángel Guardia No 294, se inauguró un acogedor edificio, que reunió personalidades de la cultura, jóvenes y niños talentosos y que por un tiempo funcionó como escuela elemental de arte.
«La Enseñanza Artística en Las Tunas comenzó en 1974 con cinco especializaciones de música y en estos momentos existen ya 17 especializaciones en la música, estructurada en dos niveles, elemental y medio profesional, este último con la posibilidad de matricular en el Instituto Superior de Arte, como singularidad».
Ya en 1988 se inaugura la Escuela El Cucalambé, con capacidad para 231 estudiantes de los ocho municipios, donde se impartirían las especialidades de danza moderna y folklórica iniciada en el curso 1989-1990 y ballet en el 2000-2001.
Una escuela que sigue vestida de joven
Una de las contribuciones trascendentales reside en otorgarle mediante el arte la identidad a un territorio, y en la provincia de Las Tunas la EVA impone un sello que distingue a talentos noveles y experimentados. De ahí que sea esta institución cultural un puntal importante en el desarrollo artístico y cultural que han hecho de este territorio un importante espacio.
La enseñanza artística en Las Tunas prevalece por la calidad de sus educandos y docentes, quienes devuelven la vida en cada sonido musical y el sentido de compañerismo que se disfruta en los pasillos entre sus estudiantes.
Grupos pequeños se diseminan en cada uno de los tres pisos de la construcción y es fácil encontrar hasta en los momentos de descanso a jóvenes y niños disfrutando de una cultura estética.
Su valor no solo reside en la cantidad de alumnos que continuan sus niveles de estudios o en las graduaciones por instrumentos con importantes resultados, sino en la calidad del futuro músico o bailarín que retorna a la escuela para formar nuevos talentos y en el valor humano de esos artistas que entregarán en sus presentaciones profesionales el resultado de su formación.
Maikel Martínez. (TIEMPO21 FOTO /Rey Betancourt)
El subdirector provincial para la Enseñanza Artística, Maikel Martínez, destaca que «hoy la institución educativa es de referencia por los resultados en las cátedras de instrumentos de viento y de cuerdas frotadas, esta última hizo posible la creación de una orquesta profesional de cámara en el territorio.
Escuche declaraciones de Maikel Martínez.
«Además hoy se puede hablar de unidades emblemáticas a partir del programa de desarrollo en función de fortalecer la política musical de la provincia».
Su trascendencia va más allá de la formación de talentos pues de sus graduaciones han emergido exponentes de la cultura cubana.
Hoy el plantel educativo cuenta con una matrícula de 344 alumnos, con una mayor representacion en música, en el nivel medio elemental.
El rigor de la enseñanza que imparten talentosos profesores logra que un buen número de artistas deseen integrar el claustro docente, un compromiso que sostienen en todas las jornadas con la aplicación de los programas de estudios artístico-pedagógicos.
Las aulas de este centro atraen no solo la mirada de alumnos sino de los egresados que retornan para formar parte de un plantel educativo que se impone por sus resultados en el país y que garantiza una formación con alta calidad y con mejores resultados en la educación.
Nuris Cantallops, directora de la Escuela Vocacional de Arte El Cucalambé. (TIEMPO21 FOTO /MiguelDN
«Lograr un egresado con altos valores éticos, estéticos y humanísticos, que demuestre solidez técnico práctico es un reto que cada día se persigue en la institución con reconocimiento entre destacadas figuras del arte a nivel internacional», subraya Nuris Cantallops, directora de la EVA.
Escuche declaraciones de Nuris Cantallops.
«Resulta difícil cuando no se llega a una meta pero cuando se logra un prestigio determinado hay que superarse, se debe estudiar más y hay que aplicar para obtener mejores resultados.
«Otra meta que evidencia la calidad es el trabajo en los órganos técnicos y de dirección, con la cobertura del personal docente ascendente a más de 180 y el ingreso de profesores en servicio social, quienes se forman docentemente desde su cuarto año, para ratificar la calidad de la enseñanza de la escuela», ratificó la también Máster en Ciencias de la Educación.
Escuche a la Máster en Ciencias de la Educación, Rosa María Jiménez Lovelle, subdirectora artístico-pedagógica de la EVA El Cucalambé.
La Escuela Vocacional de Arte El Cucalambé es fruto de la creación del líder histórico Fidel Castro, de hacer inclusiva la enseñanza artística en Cuba y lograr el desarrollo integral de la cultura cubana con la creación de nuevos talentos.Hoy el sonido melódico de flautas, trombones, y los ritmos folklóricos y clásicos al unísono identifican a la EVA, un centro desde donde se marcan intensas jornadas a favor de la cultura.
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