África

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#MakeitPublic: La Nueva campaña de Gem Report para monitorear la educación nacional

Noticias
 Prensa Education International
El Informe Global de Monitoreo de la Educación ha lanzado #MakeitPublic, una nueva campaña de promoción que hace un llamado a los gobiernos y las organizaciones regionales para informar sobre el progreso de la educación a sus ciudadanos.La campaña #MakeitPublic alienta a los países a tomar medidas para producir un informe de monitoreo de educación regular. Este informe capturaría el progreso en los compromisos de educación, incluidos los relativos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 en todos los niveles de educación y los gastos de educación del gobierno. Esta iniciativa está vinculada a una recomendación central del Informe de Seguimiento de la Educación Global (GEM) 2017-18, Rendición de cuentas en la educación: cumplir nuestros compromisos .

La campaña del Informe GEM también llama a todos los gobiernos a:

· Hacer públicos los informes de monitoreo educativo a sus ciudadanos, incluso en Internet

· Utilice sus informes nacionales de monitoreo de la educación como fuentes clave para la sección de educación de sus revisiones voluntarias nacionales de los ODS.

Todas las organizaciones regionales con una agenda de educación también deben producir informes regionales de monitoreo de la educación, basados ​​en sus estrategias regionales de educación y marcos de monitoreo. Esto podría influir en los enfoques nacionales para monitorear la educación.

Responsabilidad

Los informes nacionales de monitoreo son la herramienta a través de la cual los gobiernos capturan el progreso en los
compromisos educativos para informarlo a sus ciudadanos. Si bien las organizaciones no gubernamentales (ONG) cumplen esta función de presentación de informes en muchos países, un informe del gobierno tiene un peso especial. Como los ciudadanos necesitan un informe regular sobre la implementación de la estrategia nacional de educación o un plan para responsabilizar a los gobiernos, dicho documento puede demostrar el compromiso del ejecutivo con la transparencia y comunicar los gastos, actividades y resultados del gobierno a los ciudadanos de manera accesible.

Diferentes niveles de informes

El Informe GEM ha creado una página especial en su sitio web para mostrar qué países y organizaciones regionales producen informes de monitoreo educativo y proporciona enlaces a los informes más actualizados. Solo la mitad de los gobiernos del mundo produjeron dichos informes entre 2010 y 2016. Solo uno de cada cuatro lo hizo anualmente.

Los informes analizados por el Informe GEM 2017-18 varían en su cobertura. Casi la totalidad de la educación primaria y secundaria cubierta, alrededor de las tres cuartas partes cubrieron la educación y el cuidado de la primera infancia, alrededor de dos tercios cubrieron la educación terciaria y un tercio cubrieron la educación de adultos.Esto no significa necesariamente que los países no informaron en otros niveles; más bien, refleja una responsabilidad dispersa entre los organismos gubernamentales.

Los informes también varían en su énfasis relativo en la evaluación de la situación actual, describiendo las acciones del ministerio en relación con un programa de trabajo del gobierno e informando sobre el gasto. Un análisis de contenido sugiere que aproximadamente seis de cada diez se enfoca principalmente en acciones tomadas y uno en cuatro en la situación actual.

Acciones de la campaña #MakeitPublic

Con esta campaña, puede:

· Averigüe si su país elaboró ​​un informe de supervisión de la educación y cuándo.

· Escriba y etiquete a su Ministro de Educación en Twitter, mostrándole que este problema es importante para usted. Use los tweets de plantilla y carta de plantilla de la campaña.

· Envíe un correo electrónico a su coalición nacional de educación para decir que desea unirse a ellos para hacer de esto una prioridad.

La campaña #MakeitPublic ya recibió el respaldo del Comité Directivo de SDG-Education 2030 y un grupo de campeones nacionales se están reclutando para ser portavoces regionales de la campaña.

Los afiliados de Education International están invitados a respaldar esta campaña, compartiendo el nombre y el logotipo de su organización para que puedan aparecer en la página web de la campaña #MakeitPublic .

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15801/makeitpublic-new-campaign-to-drive-national-education-monitoring

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UA evalúa estrategias para fortalecer educación superior en África

Noticias

África/26 Abril 2018/Fuente: Prensa Latina

La Universidad Panafricana, bajo los auspicios de la Unión Africana (UA), celebró un encuentro de especialistas, con el objetivo de fortalecer la educación superior y la investigación en el continente, informó hoy el bloque regional.
De acuerdo con el comunicado de la UA, la cita sirvió además para elaborar el plan de acción correspondiente a este año y el próximo, sobre la base de catalizar la innovación, la competitividad y el desarrollo económico, uno de los propósitos centrales de la institución de enseñanza.

La reunión fue coordinada por el Departamento de Recursos Humanos, Ciencia y Tecnología de la Unión y contó con la participación de representantes de Comunidades Económicas Regionales, expertos en temas educativos, profesores e investigadores, así como miembros de diversos sectores de la sociedad civil.

Durante los talleres de debate, se abordaron asuntos relacionados con los proyectos en curso de la Universidad, que incluyen la conformación de varias subsedes con base en Argelia, Nigeria, Kenya, Camerún y Sudáfrica.

En ese sentido, los asistentes resaltaron el apoyo brindado por los gobiernos de esos países en materia de implementación física y financiera, indicadores de desempeño, reclutamiento de personal académico y administrativo, así como estudios iniciados para mejorar el funcionamiento de las instituciones educativas.

La UA destacó que las recomendaciones hechas por los paneles ayudarán en el mejor desempeño de la Universidad Panafricana, en su propósito de dirigir adecuadamente las premisas educativas de la región y alcanzar un alto nivel en la formación de profesionales.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=172698&SEO=ua-evalua-estrategias-para-fortalecer-educacion-superior-en-africa
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South Africa: Bow tie wearing teacher tackles education inequalities

Noticias

South Africa/ April 25, 2018/Source: https://www.brandsouthafrica.com

Play Your Part programme is Brand South Africa’s nationwide programme that encourages active citizenship and looks to impact the country positively in order to fulfil the bigger picture of building a positive Nation Brand.

Active citizenship means people get involved in their local communities and democracy at all levels, from towns and cities to nationwide projects and dedicating their own time/resources / talents to contribute to their local communities.

There are numerous opportunities, big and small, for each and every individual to make a positive difference in the communities in which they live and operate.

Founder of “Bow Tie Challenge”, Chris Megaffin, is a teacher who is originally from Toronto, Canada.  He is a fashion activist who is on a mission to fight for social justice and he is using bow ties to achieve this.

Earlier this year the Bow Tie Challenge was launched.  The Bowtie Challenge is a fund-raising initiative that was born as a result of his passion for teaching, interest in fashion and desire to make a difference in his local community.  Chris pledged to wear a different bow tie every day for 365 days a year starting January 1st, 2018.

“As an international teacher, I have come across educational inequalities in every country where I have taught and I have always wondered what I could do to make difference in the lives of these children”.

South Africa has some of the highest levels of socio-economic inequality in the world, and this is nowhere more apparent than in the educational system across South Africa.  Statistics South Africa also show that children from disadvantaged backgrounds spend an average of 3 years less time in school than their privileged counterparts.

Also, fewer of these children are put into early childhood development programmes – which we know to be fundamental to a child’s education and development.  The situation feeds youth unemployment, and contributes to general instability in the country, as millions of South Africans cannot afford to buy food or access healthcare, decent sanitation and other essentials of a dignified life.

Chris is using the campaign to raise awareness about the importance of education and to raise funds for Afrika Tikkun. Afrika Tikkun is a non-profit organization with a mission to provide children from underprivileged communities in South Africa with high-quality education and development from cradle to career.

Ensuring quality education is a national priority. The National Development Plan describes education as a key lever to improving the quality of life in a society. Education improves the overall skills and abilities of the workforce, leading to greater productivity which contributes to economic growth.

Chris is collaborating with some of South Africa’s up and coming designers who will help design the bow ties.  He says this is to help support local businesses and give the designers exposure.

 

Meet local designer Shwezu

Shwezu have designed a bow tie especially for the campaign in the colours of the South African flag.

“When approached with the opportunity to design and produce a range of bow ties for this initiative, we didn’t hesitate for a second. Not only is it fun, colourful, creative and inspiring but it also resonates with Shwezu.co.za‘s ultimate aim – to contribute to the growth and prosperity of our nation. For this reason, we only use local materials and producers to create our unique Shwezu Shweshwe bow ties and other products. We strongly believe that by acquiring new skills (e.g. fashion design and sewing) through a good education, the youth of South Africa have the ability to unlock countless opportunities to grow and thrive.”

Shwezu is an online store for South African inspired fashion, shoes, bags, accessories and gifts all tied together by one common denominator, Shweshwe – the iconically South African fabric.

How to get involved

  • Donate to The Bow Tie Challenge via http://thetravelingeducator.com/2017/09/the-bowtie-challenge
  • Share the Challenge on social media to raise awareness about the inequalities of education in South Africa
  • Join the challenge, upload a photo of yourself wearing a bow tie to any social media platform #bowtiechallenge

Facebook – https://www.facebook.com/thebowtiechallenge/?ref=bookmarks

Twitter – https://twitter.com/bowtiechallenge

Instagram – https://www.instagram.com/the.bow.tie.challenge/

Source:

https://www.brandsouthafrica.com/active-citizenship/bow-tie-wearing-teacher-tackles-education-inequalities

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Etiopía proveerá nuevas computadoras para más de un millón de alumnos

Noticias

África/Etiopía/26 Abril 2018/Fuente: Prensa Latina

Al menos un millón 200 mil estudiantes en Etiopía se beneficiarán con la entrega de 30 mil computadoras como parte de un convenio de cooperación en materia educativa y tecnológica firmado con Irlanda, se conoció hoy en esta capital.
El envío se hará de manera paulatina en un plazo de tres años y alcanzará a un total de mil 250 escuelas.

Como parte del acuerdo, se acaba de abrir un nuevo laboratorio de computación y un centro de aprendizaje electrónico en la escuela secundaria Shimelis Habte, en Addis Abeba.

El objetivo del programa es incentivar y motivar a los alumnos para que se centren en las oportunidades de empleo y en las carreras de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Manufactura.

‘Como organización, estamos dedicados a hacer que la enseñanza con tecnología de clase mundial sea accesible para todos’, dijo Batseba Seifu, jefe de Relaciones Públicas del ministerio de Educación.

‘Nuestras creencias centrales son que la pobreza es inaceptable en el siglo XXI, la educación es la clave para aliviar ese mal y la tecnología tiene la capacidad de mejorar radicalmente la calidad de preparación del educando’, aseguró Seifu.

‘Este programa en Etiopía existe porque creemos que el mundo sería un mejor lugar si todos los jóvenes tuvieran el poder, mediante una educación innovadora, de crear la vida que quieren llevar sin importar su origen’, añadió el funcionario.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=173028&SEO=etiopia-proveera-nuevas-computadoras-para-mas-de-un-millon-de-alumnos
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Kenya: Pan-African conference on education kicks off in Nairobi

Reseñas

Kenya/April 24, 2018/By OUMA WANZALA and By FAITH NYAMAI/ Source: https://www.nation.co.ke/

Kenya’s education sector reforms will top discussions by close to 600 scholars and education policy makers in Africa attending a major conference in Nairobi which will officially open on Wednesday.

About 50 Education ministers from African are attending the Pan-African Conference on Education 2018 that ends on Friday.

Education Cabinet Secretary Amina Mohamed is expected to present the progress made in the country’s education reforms, including its attempts to meet the SDGs targets.

Speaking at Safari Park Hotel on Monday ahead of the conference, Ms Mohammed said the meeting will focus on improving the quality of education in African continents.

“The discussions will revolve on challenges, and coming up with monitoring mechanisms that will help all African countries improve their education system,” she said.

The CS said, Kenya has so far made huge strides of progress in the education sector among them the introduction of the National Education Management Information System (NEMIS) in primary and secondary schools.

Other steps that Kenya has made is the introduction of the Competency based curriculum that is being piloted nationally since January.

Ms Mohamed said, the main goal is to champion for equitable inclusive quality education and lifelong learning opportunities for all.

She said it will further provide a forum to assess the strides Africa has made in ensuring inclusive quality education and lifelong learning as enunciated in Sustainable Development Goals, 2030, and Continental Strategy for Education in Africa 2016-2025 (CESA 16-25).

The ministers will also discuss on how they can begin to implement the agenda 2030 and assess the progress so far

Kenya is hosting the conference in collaboration with UNESCO and African Union.

The Nation has learnt that the ministry has prepared a special paper detailing the exact position of the country regarding gender disparities, the enrolment between science and arts courses, and provision of free education.

The Conference, to be held under the auspices of UNESCO and African Union, will also draw participants from the public and private sector.

Under Development Goal 4, Governments are obliged to “ensure equitable inclusive quality education and lifelong learning opportunities for all”.

In an effort to support the Continent’s development vision, African Countries, under the auspices of the African Union, endorsed CESA 16-25.

It aims at “Reorienting Africa’s education and training systems to meet the knowledge, competencies, skills, innovation and creativity required to nurture African core values and promote sustainable development at the national, sub-regional and continental levels.”

Ms Mohamed is expected to outline the challenges facing the country’s education sector, which have affected the government’s push to have 100 per cent transition from primary to secondary schools.

Ms Mohamed will also likely report on how the Directorate of Quality Assurance and Standards will address the perennial problems, including checking teacher absenteeism and inadequate syllabus coverage, among other unprofessional practices.

She will also address the ongoing curriculum reforms, whose Competence-Based Curriculum, format is undergoing a national pilot phase.

“The Ministry is administering a national pilot exercise, which will provide credible data to enable us make critical decisions going forward,” Ms Mohamed said.

Another sector of education reforms is spearheaded by the Kenya National Examinations Council, which has been charged with the responsibility of ensuring that our national examinations are highly credible.

This year, the Government introduced the free day secondary school programme seeking to assure 100 per cent transition from primary to secondary education.

The Government has so far spent Sh29 billion on the free day secondary school programme.

Last week, the government said it had started intensive reforms in Vocational and Technical Training.

Every Kenyan, Ms Mohamed said, must be trained and empowered with the skills to drive a 24-hour economy.

“It is our duty to train for the attainment of this vision. So I ask you all to support us as we roll out programs in these two sectors,” said the CS.

Source:

https://www.nation.co.ke/news/education/Pan-African-Conference-on-Education-Nairobi/2643604-4520970-m6k0pw/index.html

 

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Fondo Malala de la UNESCO para el derecho de las niñas a recibir educación

UNESCO

UNESCO/ 24 de abril de 2018/Fuente: https://es.unesco.org

El violento intento de asesinato perpetrado contra una adolescente pakistaní y activista pro educación de las niñas, Malala Yousafzai, inspiró la creación del Fondo Malala de la UNESCO para el derecho de las niñas a recibir educación. El fondo, que forma parte de la Alianza Mundial para la educación de las niñas y mujeres «Una vida mejor, un futuro mejor», fue creado en 2012 con el objetivo de ampliar el acceso de las niñas a una educación de calidad sensible a las cuestiones relativas al género, así como de garantizar entornos de aprendizaje seguro, en particular en los países afectados por conflictos y desastres. La República Islámica de Pakistán aportó una contribución inicial de 10 millones de dólares estadounidenses y, a partir de 2014, el Grupo CJ se convirtió en uno de sus mayores contribuyentes del Fondo, al igual que otros coloboradores.

Objetivos del fondo

El Fondo brinda apoyo en la implementación de programas holísticos que tienen por objeto:

  • Ampliar el acceso a la educación para las niñas y mujeres, especialmente aquéllas a las que es más difícil llegar y que han sido afectadas por conflictos y desastres.
  • Mejorar la calidad y el papel de la educación, garantizando que el contenido, las prácticas de enseñanza, los procesos y entornos de aprendizaje sean sensibles al género
  • Reforzar la política y la capacidad para garantizar entornos de aprendizaje seguros

 

Ejemplos

  • Camboya

La UNESCO refuerza las capacidades de lectoescritura de 1,760 jóvenes trabajadoras del sector textil en 22 fábricas de ropa en Phnom Penh y Siem Reap con miras a mejorar su calidad de vida. Se han elaborado materiales didácticos para facilitar la implementación sostenible de programas de lectroescritura en algunas fábricas a lo largo de Camboya.

  • Egipto

La UNESCO refuerza las habilidades en lectoescritura de 600 mujeres y niñas, así como las competencias necesarias para la vida en cuestiones de salud, modos de subsistencia y participación ciudadana mediante 12 Centros de Aprendizaje Comunitarios (CLCs por sus siglas en inglés). Asimismo, puso en marcha y concluyó un programa de formación de formadores con 124 instructores y monitores de lectoescritura en seis provincias.

  • Mauritania

A la vez que la UNESCO amplía la educación y desarrolla las oportunidades y la adquisición de competencias de 300 niñas y mujeres por conducto de los CLC, promueve la reincersión en la enseñanza formal de educandos que han abandonado la escuela a fin de mejorar su poder adquisitivo y situación socioeconómica.

  • Mozambique

La UNESCO está enfrascada en empoderar y mejorar las capacidades de lectoescritura de los padres y tutores en aras de contribuir al aprendizaje de los niños y al desarrollo de sus habilidades. Más de 50 técnicos (las mujeres representan el 42 por ciento) han recibido una formación en materia de desarrollo de las capacidades de lectoescritura en el ámbito familiar y ha elegido a más de 580 beneficiarios (las mujeres representan 95 por ciento) y 18 maestros de lectoescritura. Trece cursos utilizan programas regulares de lectoescritura que favorizan a unos 475 estudiantes (las mujeres representan el 71 por ciento).

  • Nepal (Proyecto I)

La UNESCO garantiza el desarrollo de las capacidades de más de 160 directores de escuelas en materia de presupuesto, liderazgo y gestión escolar sensibles a las cuestiones de igualdad de género, y garantiza el empoderamiento de unas 100 niñas y mujeres a las que permite desarrollar habilidades para generar los ingresos adecuados en el plano local, y las pone en relación con los programas de búsqueda de empleo.

  • Nepal (Proyecto II)

La UNESCO mejora la calidad y garantiza la pertinencia en materia de educación de las niñas en los seis distritos más afectados por el terremoto de Nepal, mediante cursos de formación impartidos a 600 proveedores de servicios educativos, en el marco de la enseñanza compatible con las cuestiones de igualdad de género. De este modo, refuerza las capacidades de 100 escuelas y CLC en asesoramiento de las niñas, así como la formación de más de 1,000 mujeres y adolescentes con miras a que desarrollen aptitudes generadoras de ingresos.

  • Pakistán

Desde 2014, el Programa UNESCO para el derecho de las niñas a la educación apoya los esfuerzos de Pakistán para aumentar el acceso y mejorar la calidad de la educación primaria de 40,000 niñas en nueve regiones en el plano nacional y provincial, mediante el fortalecimiento de capacidades y por conducto de intervenciones específicas en el ámbito institucional y comunitario, y en particular en las comunidades marginadas. Se espera que 60,000 miembros de la comunidad se conviertan en defensores de la educación de las niñas. Además, 600 maestros recibirán capacitación en una enseñanza multigrado y en aprendizaje basado en la actividad, y 35 funcionarios locales de educación mejorarán su capacidad de liderazgo y de gestión educativa.

  • República Unida de Tanzania

La UNESCO amplía el número de contextos de aprendizaje seguro, promueve el empoderamiento de las niñas y trabaja para vencer la resistencia de las comunidades con respecto a la educación de las niñas. Más de 5,000 niñas han sido beneficiadas mediante la creación de 60 contextos seguros, y se consultó a más de 400 líderes comunitarios, religiosos y tradicionales en aras de definir las cuestiones fundamentales que repercuten en la educación de las niñas. Se reconocieron veinte líderes (entre los que figuran imames) como los paladines en problemáticas tales como el matrimonio infantil y el embarazo precoz. Asimismo, cuarenta directores, docentes y funcionarios educativos de distritos recibieron una formación pedagógica afín a las cuestiones de igualdad con miras a promover la inclusión de las niñas.

  • Viet Nam

La UNESCO incorpora las cuestiones de género en la planificación, gestión y provisión de servicios en el sector educativo y respalda, mediante intervenciones en los medios de comunicación, los cambios en las normas de género. El Ministerio de Educacion y Formación ha implementado un Plan de Acción para la igualdad de género en el sector educativo para el período 2016-2020. Cincuenta profesionales (8 hombres y 42 mujeres) pertenecientes a 18 agencias de medios de comunicación adquirieron nuevas competencias para mejorar los aspectos de comunicación relativos a las cuestiones de igualdad de género. Asimismo, 49 estudiantes de escuelas secundarias (29 niñas y 20 niños) aumentaron sus capacidad como jóvenes periodistas en la realización de reportajes sobre las problemáticas relativas al género. Los responsables de elaborar planes de estudio y manuales (34 hombres y 70 mujeres) reforzaron la capacidad de integrar las cuestiones de género en sus programas y libros de texto.

  • Nigeria

La UNESCO trabaja con miras a crear contextos de aprendizaje seguro y de paz en las regiones afectadas por conflictos violentos y secuestros en las escuelas. Más de 100 escuelas de primaria, secundaria básica y secundaria superior resultaron favorecidas por los talleres impartidos en materia de medidas de seguridad, y recibieron, además, materiales educativos, y en particular, 2,000 carpetas de seguridad escolares.

  • Guatemala

La UNESCO está ampliando la educación de más de 500 niñas, adolescentes y mujeres indígenas en el altiplano occidental de Guatemala. El proyecto también tendrá beneficios más amplios a largo plazo, llegando a 40,000 escuelas, más de 1 millón de estudiantes guatemaltecas y 650,000 adolescentes y mujeres jóvenes indígenas en todo Guatemala.

 

Contacto

Para obtener información adicional o contribuir al Fondo Malala de la UNESCO para el derecho a la educación de las niñas, puede escribir a: gender.ed@unesco.org

Fuente del Proyecto:

https://es.unesco.org/themes/educacion-igualdad-genero/fondo-malala

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Rwanda: ‘Smart Classrooms’ a Top Priority – Government

Noticias

África/ Rwanda/ 23.04.2018 / By Jean d’Amour Mbonyinshuti/ From: All África.

Equipping secondary schools with ‘smart classrooms’ remains a government priority in education sector and there is optimism that all public schools will have been connected by 2020, according to Rwanda Education Board (REB).

The aim of smart classrooms is to incorporate ICT into various aspects of the country’s education system and revolutionarise teaching and learning systems, said Dr Irénée Ndayambaje, the director general of REB.

The policy seeks to integrate technology in all education processes such as preparation, delivery of lessons, assessments, research among others.

Ndayambaje said the aim is to have all 1,500 schools equipped with smart classrooms but so far only 645 schools are equipped countrywide.

 He was speaking on Wednesday in Kigali during a training session for teachers on the use of ICT in schools.

A smart classroom should be equipped with computers connected to the internet with a screen projector among other aspects, officials said.

 Ndayambaje said the Ministry of Education is working with other ministries such as the Ministry of Infrastructure to avail electricity and solar energy adopted in areas which are yet to get on-grid electricity.

He said that smart classrooms will bring about positive change both for teachers and learners as the latter would get a wide range of resources, while the former would be taught using a wide range of resources other than using a single book.

He urged the teachers to put into good use the acquired hands-on skills to impart such skills to their colleagues in their respective schools.

«You have acquired hands-on skills from the training and you are expected to impart them to other teachers, you are advised to let us know any challenges you encounter,» he added

In 2014, the Ministry of Education entered a partnership with Microsoft Corporation that seeks to incorporate information and communication technology into various aspects of the country’s education sector.

From: http://allafrica.com/stories/201804200017.htm

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