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Estados Unidos: Education Secretary DeVos booed at historic black college during commencement speech

Estados Unidos/Mayo de 2017/Fuente: RT

Resumen: Los gritos y los abucheos interrumpieron a la secretaria de Educación Betsy DeVos durante su primer discurso oficial, con un estudiante escoltado fuera de la ceremonia por la seguridad. Muchos en la universidad Bethune-Cookman históricamente negra simplemente le dieron la espalda.DeVos y cientos de graduados que llegaron al Ocean Center en Daytona Beach, Florida, el miércoles fueron recibidos por docenas de manifestantes afuera y  penetraron dentro también. A pesar de algunos aplausos de los líderes estudiantiles y de la facultad en las filas delanteras, los hecklers abrumaron partes de la dirección de DeVos, forzándola a levantar su voz para ser oída. La administración de Trump ha estado llegando a universidades históricamente negras mientras intentan construir apoyo para un gran impulso a la reforma de la elección escolar, pero muchos en B-CU vieron a DeVos con desinterés en su escuela, y aprovechando una oportunidad para fotografiarse.

Shouts and boos disrupted Education Secretary Betsy DeVos during her first official commencement speech, with one student escorted out of the ceremony by security. Many at the historically black Bethune-Cookman University simply turned their backs on her.

DeVos and hundreds of graduates arriving at the Ocean Center in Daytona Beach, Florida, on Wednesday were met by dozens of protesters outside and demonstrations permeated inside as well.

Despite some applause from student leaders and faculty in the front rows, the hecklers overwhelmed parts of DeVos’ address, forcing her to raise her voice in order to be heard.

The Trump administration has been reaching out to historically black colleges as it attempts to build support for a major school choice reform push, but many at B-CU saw DeVos as taking no interest in their school, and rather taking advantage of a photo opportunity.

Anger towards DeVos is about more than her being an extension of President Donald Trump, however. In February, she called historically black colleges and universities “pioneers” of “school choice,” and while she also talked about historical systemic racism denying blacks education, her widely quoted remarks were taken by some as ignorant or racist.

“She made racist comments about HBCUs, she doesn’t know anything about us, and she has the nerve to come down here and speak to us,” graduate Donjele Simpson told the Washington Post.

Bethune-Cookman University had been on edge for days, with multiple petitions opposing DeVos’ visit garnering thousands of signatures.

Not only did some faculty and alumni demand her address be canceled, but so did a national teachers’ union. The Florida NAACP even called for university President Edison Jackson to resign.

Students began booing even before DeVos took the stage, as B-CU President Jackson welcomed longtime Trump advisor Omarosa Manigault. Jackson stopped his introduction and told those booing, “You don’t know her. You don’t know her story,” the Washington Post reported.

When it came time for DeVos to speak, about half of the 380 graduates stood and turned their backs on her, according to the Post.

DeVos cited the university founder Mary McLeod Bethune and the school motto, “Enter to learn, depart to serve,” but interruptions from the crowd did not cease.

Not all resented DeVos for showing up, however. Jacari Harris, a junior and former student body president, told the Washington Post that the education secretary was “awesome.”

“I’m so glad she’s here,” Harris said. “She’s very transparent, she has a listening ear. We told her about some of the issues we are facing, about students who are single parents, or come from single-parent families, even students who are homeless, and she agreed that we need to find a way to address all of this. She knows the need. It was a great dialogue.”

Fuente: https://www.rt.com/usa/387924-betsy-devos-commencement-boos-black-university/

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Estados Unidos: Gilbert schools superintendent may leave for Hawaii position

Hawaii / 10 de mayo de 2017 / Por: Srianthi Perera / Fuente: http://www.eastvalleytribune.com

Gilbert Public Schools Superintendent Christina Kishimoto is one of two finalists being considered for a top education position in Hawaii.

Hawaii’s Board of Education confirmed that Kishimoto is in the running to become the next superintendent of the state’s public school system, which has 256 schools on six islands, more than 175,000 students, 22,000 permanent employees and an annual operating budget of about $1.9 billion.

As a comparison, Gilbert has a student enrollment of 36,500 and an annual budget of $305 million.

The position pays in the range of $240,000 and the new appointee would assume the position on July 1. Current Superintendent Kathryn Matayoshi’s job ends June 30.

Kishimoto and the other finalist, Linda Chen, who served as the chief academic officer for Baltimore City Public Schools in Maryland from 2014 to 2016 and now owns an educational consulting services company, were whittled down from a pool of 92 candidates.

The two are to be flown to Hawaii for a meeting with the board on May 11, meet with stakeholders in the community and participate in public forums and informal meet-and-greets. The decision is expected to be made soon afterward.

Kishimoto did not respond to a request for comment.

“Since the process is still in motion, Dr. Kishimoto is not able to make a statement at this time,” Irene Mahoney-Paige, district spokeswoman stated in an email message.

Kishimoto, who came to Gilbert from the Hartford Public School District in Connecticut, took office here in July 2014.

Of Puerto Rican descent, Kishimoto was raised in the south Bronx area of New York City and has degrees from Columbia University and Barnard College. She’s also bilingual.

Kishimoto took up the Gilbert position amid turbulence and controversies circulating the school board and the departure of many teachers. One of her first tasks was to fill in the administrative positions that were vacant.

In her letter to the superintendent search committee, Kishimoto states that the position “is very attractive to me because the district has established a vision to be a progressive leader in education, ready to embrace new models of engagement that are student-centered and teacher empowered.”

She also states “over the past three years, I have been serving as the Superintendent of Gilbert Public Schools leading a major strategic reform plan based on a significant redesign of the district governance structure, instructional technology integration approach, and district brand, while re-norming through a change process guided by a managed performance empowerment theory of action.”

One of the competencies of the job profile is an understanding of Hawaii’s culture and values and demonstrated ability to incorporate them into leadership decisions, actions and style.

However, neither candidate is from Hawaii.

Fuente noticia: http://www.eastvalleytribune.com/local/gilbert/gilbert-schools-superintendent-may-leave-for-hawaii-position/article_ef81c2e2-340d-11e7-96dd-23426579e4a1.html

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Qué es microaprendizaje y por qué esta técnica que hace que los segundos cuenten está cada vez más de moda.

América del Norte/Estados Unidos/09.05.2017/Autor y Fuente:http://www.bbc.com/

¿Estás esperando a que se descargue un video o a que te respondan un mensaje? ¿Qué tal si puedes hacer algo de provecho en esos micromomentos? ¿Tal vez aprender una lengua?

Pues los expertos del Laboratorio de Informática e Inteligencia Artificial (CSAIL) del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por susu siglas en inglés), en Estados Unidos, que no parecen perder nunca el tiempo, desarrollaron una serie de aplicaciones que te van presentando pequeñas tareas para que las vayas haciendo en esos segundos.

Si eres de los que se asustan con este tipo de innovaciones, recuerda todas esas ocasiones en las que te sacó de casillas esa espera que te pareció una eternidad; o acuérdate de las veces has escuchado decir o has dicho que no tienes tiempo para aprender nuevas cosas.

En eso pensaron los investigadores, y aprovecharon esa forma de aprendizaje tan acorde con el siglo XXI que se llama microlearning o microaprendizaje: impartir educación en fragmentos pequeños, activos y frecuentes en vez de largos monólogos.

A ver… ¿cómo funciona?

DescargandoDerechos de autor de la imagenISTOCK
Image captionMientras esperas… aprendes.

«Imagínate que te levantas por la mañana, abres tu laptop y estás esperando a que se conecte tu wifi», le dice a la BBC Carrie Cai, la directora del proyecto de la app de MIT a la que llamaron Waitsuite.

«WaitSuite puede detectar que estás esperando y te alertará que hay una palabra que podrías estar aprendiendo mientras tanto».

«Más tarde, quizás estás esperando por el ascensor para bajar a almorzar, y WaitSuite te recordará que puedes seguir aprendiendo lo que empezaste esa mañana y continuar desarrollando esa lección».

La aplicación refleja la característica de esta estrategia de aprendizaje que le ofrece al alumno pequeñas píldoras de información para que pueda ir adquiriendo poco a poco pero rápidamente habilidades y conocimientos.

En la vida cotidiana, es posible que tú lo hayas experimentado, si alguna vez has buscado instrucciones en internet para saber cómo arreglar algo en tu casa o recurriste a Google para llenar uno de tus vacíos de saber.

En la educación formal, aunque no ha sido adoptado por muchos colegios, las instituciones que lo practican dicen estar logrando muy buenos resultados.

En Irlanda, los pupilos de colegios en Galway se divirtieron aprendiendo matemáticas con videos cortos, mientras que los colegios de Finlandia, redujeron el tiempo de las clases a 45 minutos y después de cada una hay un recreo de 15 minutos, lo que al parecer ha aumentado la productividad de los estudiantes.

robot estudiandoDerechos de autor de la imagenISTOCK
Image captionEl término fue introducido por J. Nielsen en 1998 y es hijo de la tecnología, así como el eLearning (aprender con ayuda del computador) y la gamificación (enseñar incorporando estrategias de juego).

Volviendo a los segundos…

Mientras los colegios experimentan con minutos, la tecnología portátil se presta para aplicaciones como la de MIT y sus creadores tuvieron en cuenta, además del contenido, la discreción.

«Una de las claves de WaitSuite fue diseñar la manera de que las tarjetas mnemotécnicas y las pequeñas tareas aparecieran de manera que fueran de muy fácil acceso pero también que fueran fáciles de ignorar», explica Cai.

«No queremos que su aparición en pantalla te distraiga de lo que te ocupa».

Sin embargo, ¿no desconcentra ponerte a traducir una o dos palabras mientras esperas a que se cargue un documento? Uno supondría que es mejor enfocarse en lo que se está haciendo en vez de distraerse con otra tarea.

«Lo que arrojó nuestro estudio fue una interesante inversión de hechos pues el grupo de gente que estaba usando WaitSuite fue capaz de continuar con lo que estaban haciendo, mientras que los que no tenían la app tendían a irse a hacer otras cosas», señala Cai.

«Eso no sorprende pues la gente tiene una cantidad de hábitos compulsivos, como abrir Facebook, jugar Candy Crush, chequear Buzzfeed, y todo tipo de cosas», agrega.

«En el futuro, sería interesante explorar la posibilidad de que aplicaciones como WaitSuite sean una forma de combatir las conductas de multitarea, creando cortas y sencillas tareas que puedas responder mientras esperas, para que no te distraigas».

Sabiduría fragmentada

El método, señala la investigadora, se ajusta mejor al aprendizaje de cosas que puedan dividirse en pedazos, como palabras, desde aquellas en otros lenguajes como terminología especializada como la médica o legal, o fechas históricas.

«Cosas que sean cortas, sencillas y que necesiten relativamente poco contexto».

Y es precisamente por eso que hay educadores que tienen sus reservas respecto al microaprendizaje.

Señalan que reduce el significado pleno del aprendizaje.

Les parece que minimiza la importancia del hecho de que al aprender con compañeros, internalizamos las estrategias que vemos que otros utilizan.

Aunque no lo desestiman como una ayuda para el aprendizaje, les preocupa que depender de ese método de instrucción puede llevar a la falta de perspectiva y síntesis.

En otras palabras, si quieres saber cómo se escribe una frase en inglés, el microaprendizaje es ideal; si quieres usar esa frase correctamente, necesitas de contexto: qué significa exactamente y cómo su significado puede cambiar según la situación, por ejemplo.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-39746825

Imagen: https://ichef-1.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/114BB/production/_95834807_gettyimages-516002718.jpg

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La religión golpea la puerta de las clases de ciencias en EEUU

EEUU/09 de mayo 2017/Autora: Lana Straub/Fuente: http://www.tribunanoticias.mx

Cada año, cuando a Angela Garlington aborda el origen del planeta en su clase de ciencias en la secundaria en un liceo público de Texas, entre otras teorías menciona la del creacionismo, según la cual toda la vida en la Tierra fue creada por Dios.

“Yo digo simplemente a mis estudiantes que, como jóvenes adultos educados, tienen derecho a elegir en lo que creen”, explica esta profesora de Odessa, una ciudad cuya economía gira en torno al petróleo.

Esta postura, teóricamente, podría valerle hoy acciones judiciales. Pero los parlamentarios de Texas examinan justamente un proyecto de ley presentado en febrero que permitiría a los profesores como Angela Garlington estar protegidos al cuestionar las teorías científicas “que pueden ser polémicas”.

Texas es uno de los ocho estados de Estados Unidos, de los 50 que tiene, donde se han presentado estas leyes desde el comienzo del año, junto con Alabama, Arkansas, Dakota del Sur, Florida, Indiana, Iowa y Oklahoma.

El encendido debate ha estado presente durante décadas en Estados Unidos: ¿debe la religión entrar en las clases de ciencias?

Según una encuesta de Gallup de 2014, más de uno de cada tres estadounidenses (42 por ciento) cree en la teoría del creacionismo, que esgrime que Dios creó a los humanos en su forma actual hace alrededor de 10 mil años.

– “¿Pero usted no es creyente?” –

Fotografía:  RHONA WISE/AFP

Fotografía: RHONA WISE/AFP

La batalla entre la teoría de la evolución y el creacionismo es particularmente fuerte en el suroeste conservador de Texas.

En un colegio de la pequeña ciudad de Stanton, dedicada al cultivo de algodón, a 45 minutos de Odessa, Kimberly Villanueva quiere equilibrar la balanza.

“Tuve alumnos el año pasado que se levantaron y salieron de clase cuando hablamos de la tectónica y de la evolución”, contó la profesora, y recordó que le preguntaron: “¿Pero usted no cree en Dios?”.

Según la legislación actual, Kimberly Villanueva no está autorizada a responder a esta pregunta o a defender su posición. Pero si se aprueba el proyecto de ley presentado en Texas, esta docente cree que finalmente podría darle curso a esta conversación y tal vez lograr “abrir también estas mentes a las posibilidades científicas”.

Muchas batallas judiciales han marcado décadas de lucha en torno a la enseñanza del creacionismo en las escuelas estadounidenses.

Con la nueva legislación propuesta, explican sus defensores, se evitarían las disputas jurídicas, pues los profesores tendrían la opción de mencionar teorías religiosas en las clases de ciencias, aunque sin estar obligados a ello.

– Setenta propuestas legislativas –

Pero quienes se oponen a estas iniciativas, tanto en Texas como en otros lugares, creen que no buscan otra cosa que eliminar la separación entre iglesia y Estado consagrada en la Constitución de Estados Unidos.

“Desde 2004, cuando la primera de estas leyes apareció en Alabama, hemos conocido cerca de 70 en todo el país”, dijo Glenn Branch, director adjunto del Centro Nacional para la Educación Científica, una organización opuesta a la introducción de la religión en las clases de ciencias.

Luisiana aprobó una legislación así en 2008 y Tennessee le siguió en 2012. Sin embargo, en los estados conservadores de Dakota del Sur y Iowa, los parlamentarios han bloqueado este año otras similares.

A fuerza de cartas y contactos con los legisladores, gente como David Evans, director ejecutivo de la Asociación Nacional de Profesores de Ciencias de Estados Unidos, ha sido clave para que se deseche esta iniciativa en Dakota del Sur.

“Somos fervientes defensores de la enseñanza de las ciencias en las clases de ciencia y estamos profundamente en contra de la enseñanza de cualquier otra cosa en las clases de ciencia”, sostiene.

Angela Garlington asegura, por su parte, que nunca tuvo problemas por haber mezclado ciencia y religión en su curso en Texas. “No sé si mis colegas abordan las diferentes visiones de un tema polémico, pero yo siempre lo he hecho y sin duda lo seguiré haciendo”.

Fuente de la Noticia:

La religión golpea la puerta de las clases de ciencias en EEUU

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EEUU: Indiana Girls and Boys Club gives boost to STEM education

EEUU/09 May 2017/By Rebecca R. Bibbs/Source: http://www.dailyindependent.com

As she links electrical wires to plastic disks and cubes, 13-year-old Alaisha Arthur doesn’t seem to mind that her school day is extended while she participates in the Boys and Girls Club of Indiana’s new STEM program.

The eighth-grader is one of about 20 students in Grades 6 through 12 participating in the monthlong science, technology, engineering and math program, «Boiler Bang!»

“I kind of like it because it’s kind of like school but it’s not really,” Arthur said. “I like to build stuff, and I wanted to do stuff with math.”

The Anderson Township Trustee’s Girls and Boys Club opened in September, and joined forces with Purdue Polytechnic University at Anderson to start the county’s first free recreational STEM program.

As schools are pushed to focus measurable academic results through standardized tests, programs like music, arts and technology are often reduced or cut. After school programs like Boiler Bang! provide supplementary classes that students may otherwise not have access to.

According to a study done by Charles Stewart Mott Foundation and STEM Next, more than 70 percent of students who participated in after school STEM programs showed positive gains in all related subjects and careers, as well as in their knowledge and technologic skills.

Arthur, who is considering a career as a doctor or lawyer, said the after-school program is right up her alley because math is her favorite subject.

“I like everything where you have to have one answer, not multiple answers,” she said.

The program, which takes place on the Purdue Polytechnic campus from 4:30 to 7 p.m., includes a wood shop class on Mondays and a robotics class on Wednesdays.

Boiler Bang
Dontez Rimpson arranges a pair of LEDs that will be the eyes for his Robot Friend.

Don Knight | The Herald Bulletin

Larry McClendon, the Girls and Boys Club after-school program director, said it’s important for young people to continue learning even after the school day ends.

“We want to have more than recreation with the kids,” he said. “When you think of a STEM program, it covers it all for the kids and gets them college prepared.”

Many of the students who attend the after-school program might not have exposure to college preparation programs through their schools, McClendon said. Boiler Bang! closes that gap.

“That’s the importance of quality after-school programs. They enhance what happens in school,” he said.

Spending time on a college campus also normalizes the experience for the students, allowing them to feel as if they belong there, McClendon said.

Boiler Bang! also is good for those preparing for a trade rather than college, McClendon said.

“I think we can excite them in a way the teachers can’t excite them,” he said.

 Lorri Barnett, business leadership, industrial tech and supply chain lecturer at Purdue Polytechnic, leads the Boiler Bang! classes.

“For me, personally, it’s about engaging the community and what we have to offer here,” she said. “Partnering with the Girls and Boys Club allows us to show what we have here and to give back to the community in a small way.”

Boiler Bang
Fay Dansby instructs Promise McClendon on building his Robot Friend during the Boiler Bang! program for children from the Girls and Boys Club of Anderson, Indiana.

Don Knight | The Herald Bulletin

Though STEM education is a primary goal of the Boiler Bang! program, students also receive valuable education about the ongoing attendance and performance standards that remain crucial as they continue their educations and enter the workforce.

For example, program guidelines encourage attendance by not permitting students to attend Boiler Bang! on days when they are absent from school and the students must maintain a grade point average of at least a 2.5.

Barnett said if she was able to reach one child and introduce her to things many take for granted, it was worth the experience.

“It’s about little insights where we see their face light up,” she said. “Maybe we open their eyes to the endless possibilities about who they might be when they grow up.”

Source:

http://www.dailyindependent.com/cnhi_network/indiana-girls-and-boys-club-gives-boost-to-stem-education/article_cc41b628-90c6-5d01-8988-acaf9b31964a.html

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EEUU: A comprehensive look at charters and what they mean for Philadelphia’s Education

EEUU/ 09 may 2017/by Diamond Jones/Source: http://thenotebook.org

It is 4:20 p.m. and the security line at the school district’s Education Center was beginning to grumble with agitation. A mother clutched a poster-board using it as a fan as she stood in line in the heavy humid air. The small crowd took steps forward almost in unison, rushing to the auditorium hoping to get one of the limited seats.

As the group entered, the tension in the room could immediately be felt, sticking to everyone like that heavy humid air outside. The School Reform Commission budget meeting started and the agitation only grew.

Students, teachers, education advocates and community members filled the seats of the auditorium while the presiding board ushered through the meeting’s presentations. The room would erupt in cheers one second, then a wave of groans and sighs would roll through the back of the hall.

Filling up four rows of chairs were members from Memphis Street Academy, a charter school recommended for closure by the School District board. They wore bright orange shirts holding up signs saying “Save Our School” when speakers of their group were up at the podium.

Memphis Street Academy is one of two charter schools at risk of closing its doors due to a non-renewal contract recommendation.

“The community and our scholars will face a great loss if Memphis were to close,” Tracey McKnight, a Memphis parent, urged while speaking at the meeting.

For many years charter schools have been popping up throughout the city of Philadelphia. While the number of schools grow, the misunderstanding and lack of information on what exactly a charter school is, also rises.

A school, in general, is supposed to serve as a place of learning and as a pillar in communities for families. So then, what are charter schools and why have they sprouted up in almost every neighborhood of Philadelphia?

“A charter school is basically a contract,» Julian Vasquez Heilig, a professor of educational leadership and policy studies at California State University, Sacramento said. «It’s a contract involving education, the government and a private organization.”

According to the U.S. Department of Education, a charter school by definition is a publicly funded school typically governed by a group under a legislative contract with the state or respective jurisdiction. The independently operated public schools originated in the early 1990s in Minnesota. Since then, they have spread across the nation with 176 schools developing in Pennsylvania.

The Pennsylvania Charter School Law was enacted in 1997 allowed local boards of education to launch new schools that can operate freely from many local and state requirements that apply to traditional public schools. Of those 176 state schools, 86 are located in the city of Brotherly Love. According to the School District of Philadelphia, the schools were established to provide students with more educational alternatives.

Source:

http://thenotebook.org/articles/2017/05/08/a-comprehensive-look-at-charters-and-what-they-mean-for-philadelphia-s-education

 

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Estados Unidos: Las escuelas públicas de Nueva York instalarán un baño adicional para alumnos transgénero

Estados Unidos/08 mayo 2017/Fuente: Univisión

Esta política de un baño neutro busca beneficar a alumnos transgénero pero también a aquellos con alguna discapacidad o condición médica. Con esta iniciativa, las escuelas públicas de la ciudad ofrecen un cuarto de baño adicional para que los estudiantes cuenten con más privacidad y no se sientan acosados por otros.

En una iniciativa que adelanta las luchas de la comunidad LGBT, las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York deberán instalar un baño adicional o neutro para que los alumnos transgénero puedan usarlo. La política pretende beneficiar también a aquellos estudiantes con alguna discapacidad o condición médica y necesitan mayor privacidad.

Estas facilidades proveen «un espacio adicional, seguro» y no requieren un permiso especial o documentación médica, según lee el anuncio que el Departamento de Educación (DOE, por sus siglas en inglés) de la ciudad hizo este martes. La primera fase de este proyecto debe estar lista para junio de este año mientras los demás edificios tendrán estos baños para enero de 2018, señala el DOE.

«Queremos asegurarnos que todos los estudiantes tengan la privacidad adicional que necesitan y que tengan acceso a un baño que se alinee con su identidad de género», sostuvo la canciller del DOE, Carmen Fariña, al explicar que la iniciativa es parte del esfuerzo para que los alumnos tengan en la escuela un espacio de aprendizaje «seguro e inclusivo».

La iniciativa es cónsona con la guía sobre estudiantes transgénero del DOE que procura que el estudiantado se sienta seguro, independientemente de su identidad de género u orientación sexual y no se genere una cultura de bullying o rechazo que los afecte.

A través de un tuit, el capítulo de Nueva York de la Unión Estadounidense por las Libertades Civiles ( ACLU) felicitó a la ciudad al decir que «esta es una manera importante en la que podemos apoyar a que los estudiantes sean como son».

De cara a la instalación de estos baños y lo que supone esta iniciativa, los estudiantes y sus padres recibirán folletos e información adicional de parte del Departamento de Educación.

Esta política surge luego que en febrero pasado el presidente Donald Trump revocara la política implementada por Barack Obama que viabilizaba que los estudiantes transgéro utilizaran baños en escuelas públicas según su identidad de género y dejara entonces esa decisión en manos de cada estado y distrito escolar.

Cuando en marzo pasado la Corte Suprema se abstuvo en un caso crucial sobre el uso de baños por parte de transgéneros en una escuela secundaria, el alcalde Bill de Blasio dijo desde su cuenta de Twitter que en la ciudad de Nueva York, los estudiantes transgénero «usan el baño que les hace sentido» y que eso no iba a cambiar.

Fuente:http://www.univision.com/nueva-york/wxtv/noticias/politica-de-educacion/las-escuelas-publicas-de-nueva-york-instalaran-un-bano-adicional-para-alumnos-transgenero

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