Estados Unidos

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Estados Unidos: Veteranos merecen una oportunidad en la universidad, no un pase gratis.

mayo 31, 2016mayo 30, 2016Alexander McCoy

América del Norte/Estados Unidos/Mayo 2016/Autor:Alexander McCoy/Fuente:http://www.nytimes.com/

Mis seis años en el cuerpo de marina me enseñaron la importancia de aprender los conceptos básicos. Cuando los marines enseñan una joven recluta para disparar, no se saltan partes de la formación. Si usted nunca ha tocado un arma en su vida o creció caza cada fin de semana, los marines se profundiza en cómo calmar sus monumentos, dominar su respiración y el retroceso de control. Cada recluta se enseña y luego probado en los fundamentos de la puntería antes de que él o ella avanza en la formación básica.

La educación universitaria no debe ser diferente.

Pero gracias a un esfuerzo equivocado para reconocer la experiencia militar de los miembros del servicio ‘a través de ellos la concesión de créditos para la universidad, muchos veteranos se les permite saltar lecciones básicas cuando empiezan la educación superior. El resultado es una educación que vende corta los veteranos que trabajaron tan duro para ganarlo.

Más de un millón de veteranos han inundado en las aulas de la universidad de los Estados Unidos gracias a la Ley GI Post-9/11. Para ayudar a evitar que tener que empezar de cero, el Consejo Americano de Educación, una organización que representa a más de 1,700 colegios y universidades, ha desarrollado un sistema que evalúa la experiencia militar de los veteranos y hace recomendaciones a las universidades para otorgar estos estudiantes-veteranos de Transferencia de Créditos para su formación. La ACE es un actor central de la política de educación en los Estados Unidos.

La transición del servicio militar a las aulas de la universidad es a menudo difícil, y el deseo de dar una mano a los veteranos es comprensible. Pero en la prisa por reconocer las lecciones que las personas aprenden durante el servicio militar, el ACE ha ido demasiado lejos, a menudo exagerar la importancia de la formación militar a un plan de estudios de la universidad de una manera que hace flaco favor tanto a los veteranos en el salón y para los empleadores que esperan contratar a ellos después de que se gradúen.Estas políticas también han ayudado depredadora fines de lucro colegios explotan los veteranos y sus familias.

Muchas de las recomendaciones de crédito de transferencia de la ECA credulidad. Por ejemplo, de acuerdo con la ACE, Infantería de Marina formación básica es el equivalente a ocho créditos universitarios: dos en «artes marciales básicas (PE),» dos en «la ciencia militar básico,» tres en «navegación terrestre / operaciones tácticas» y una en la «orientación / aventura.» Mi experiencia en el campo de entrenamiento a los 19 años era toda una aventura, pero lo que he aprendido no se parecía muy poco a nada se enseña en un aula de la universidad.

Otro entrenamiento recomendado para crédito universitario incluye cursos que se ofrecen a través del programa del Instituto de Infantería de Marina de Educación a Distancia. Estos cursos, que se ofrecen en línea y que abarque temas como «Semper Fit: físico básico,» por lo general se puede completar en una sola tarde. Para superar la asignatura, el miembro del servicio recibe tres oportunidades al tomar una sola prueba de opción múltiple que requiere una puntuación de más que 65 por ciento. De acuerdo con las directrices de crédito de transferencia de la ECA, estos cursos pueden valer hasta cinco semestre horas cada una.

políticas demasiado generosas de la ECA han dado lugar a los veteranos que ofrecen algunas universidades ‘hasta 60 horas semestrales de créditos de transferencia antes de que se inscriben en un solo curso de la universidad.Esto permite que muchos veteranos para evitar tomar cualquier educación o cursos electivos generales, que son partes importantes de una educación universitaria, o para saltar cursos de nivel introductorio en su especialización.

Incluso cuando parece que hay una clara relación entre la experiencia y los cursos, tales como ex médico del ejército en busca de un grado de enfermería, otros veteranos me dicen que el material cubierto en el entrenamiento militar es poco probable que coincida con el programa del curso en el que los cursos más avanzados se acumulan.

Para estar seguros, colegios y universidades tienen la libertad de decidir cómo conceder créditos transferidos. Sin embargo, algunas universidades acreditadas bajar sus estándares académicos para los veteranos. De hecho, de acuerdo con un censo tomada por Veterans of America Student, sólo el 36 por ciento de los estudiantes veteranos recibe ninguna transferencia de créditos para el servicio militar en absoluto.

Sin embargo, entre algunos colegios, directrices dudosos de la ECA han creado de hecho una carrera hacia el fondo. universidades de baja calidad, sobre todo en línea y con fines de lucro, que de otro modo estarían violando la ley federal al depender demasiado de los fondos federales de ayuda estudiantil, tienen un incentivo financiero para contratar a los veteranos, cuyos beneficios contar con fondos no federales como gracias a un vacío legal. recomendaciones de crédito de la ECA proporcionan estos colegios con la justificación para ofrecer crédito fácil, alentando a los veteranos para inscribirse con la publicidad que dice que sus políticas de crédito de transferencia son veteranos de usar. veteranos incautos se sienten atraídos por la promesa de un acceso directo a un grado, sin darse cuenta de que el recibir una educación parcial paralizará ellos cuando se aplican para los trabajos escolares de grado o del sector privado.

Mis seis años en los marines me prepararon para el aula debido a la iniciativa, la integridad y la capacidad de recuperación que me inculcaron, no el conocimiento específico que adquirí. Veteranos como yo aún debe obtener un título universitario. Espantando una fracción significativa de la educación universitaria a través de créditos de libre elección en los estudios «militares» nos vende corto, y beneficia a los falsos estereotipos de veteranos como no inteligentes y centrada estrechas.

La ACE debe reformar significativamente sus recomendaciones crédito de la transferencia, y la comunidad militar debe reconocer que los accesos directos a un grado puede ser más perjudicial para los veteranos que beneficioso. organizaciones de veteranos y legisladores deberían presionar a la ACE para detener la incitación a la explotación de los veteranos por los colegios depredadores. La primera y más importante forma en que una universidad puede ser veterano de usar es el de proporcionar una educación excelente, no abreviada.

Fuente:

Imagen: https://static01.nyt.com/images/2016/05/30/opinion/30mccoy/30mccoy-superJumbo.jpg

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EE.UU: La idea de Sanders de una colegiatura gratis merece una »A’ de calificación

mayo 31, 2016mayo 30, 2016Noticias

EE.UU/ 31 de mayo de 2016/ Fuente: hoylosangeles

Bernie Sanders quiere que a todos los estudiantes se les ofrezca una colegiatura gratis en la educación superior y por eso lo llaman ‘loco’. América no puede pagar, dicen sus críticos. Simplemente lo dice para ganarse a la juventud.

Pero muchos de nosotros en California ya lo olvidamos: Este estado brindó colegiatura gratis por generaciones.

Esto ayudó a alcanzar la grandeza de California mediante la ampliación de la clase media al proveer oportunidades para salir adelante y que no estaban disponibles en otros estados.

Era un motor económico. Gracias a la inversión en la educación superior, California ganó una amplia gama de profesionales, emprendedores e innovadores que rápidamente pagaron al estado con creces y mucho más a través de su pago de impuestos, compras y creación de productos. Esto llevó a California a otro nivel.

Así que la idea de Sanders no es tan lunática.

Otra cosa notable acerca del senador de Vermont que ahora compite por la nominación demócrata es que la etiqueta de ‘socialista’ no le ha afectado significativamente como hubiera pasado hace unos años.

Sanders se llama así mismo ‘social demócrata’. Hubo un tiempo en que ese calificativo hubiera sido equiparado con Marx y Stalin. Y hubiera sido puesto en el armario del recuerdo como el término ‘Republica Popular’.

“La próxima vez que me escuchen atacar como socialista”, le dijo Sanders a los estudiantes de la universidad de Georgetown en diciembre. “Recuerden esto: yo no creo que el gobierno debe de administrar la tienda de la esquina o apropiarse de las ganancias de la producción”.

Agregó, “Pero sí creo que la clase media y la clase trabajadora de este país que produce grandes riquezas…, merece tener un decente estándar de vida”.

Claro, es más fácil promover la palabra socialismo cuando te postulas en las primarias demócratas. No será lo mismo en una elección general.

“El presidente Obama ha sido llamado socialista por los republicanos por ocho años”, dijo Ben Tulchin un realizador de encuestas en California y que ha conducido sondeos para Sanders. “Eso ha diluido el peso de la etiqueta. Si Obama fuera socialista, entonces todos los demócratas son socialistas”.

No obstante, Tulchin agrega que todavía es una implicación negativa que se ha perdido en casi todas las personas menores de 50 años”. Rusia y todas las ‘republicas socialistas’ ya no existen. La Guerra Fría terminó cuando los ‘milenios’ todavía estaban en las escuela elemental y la Cortina de Hierro ya ha sido derrumbada.

Estos días, Tulchin señala, la palabra ‘capitalismo’ es tan negativa como ‘socialismo’ entre los jóvenes votantes. Culpa al egoísmo de Wall Street, a los prestamistas corruptos y al incremento de la brecha de los ingresos entre los que más y menos tienen.

Paul Mitchell que se dedica a las estadísticas con el portal Data Inc., dijo “cuando crecí en la década de los ‘80s, no quería una guerra nuclear. Eso hizo que me olvidara de mis posciciones políticas.

“La lucha política dominante de los jóvenes ahora es que sus padres pudieran perder su empleo, su casa. Los ‘milenios’ se van a dormir preocupados sobre lo complicado que es conseguir empleo y que podrían ser despedidos. Ellos están marcados por la inseguridad económica”.

Esto es lo que nos regresa al tema de la colegiatura gratis. No es casualidad que el mensaje de Sanders tenga tanta resonancia con el electorado joven.

“No es una locura ni es contraproducente… que cientos de miles de jóvenes inteligentes no puedan pagar la colegiatura”, dijo Sanders. “Hacer la colegiatura libre de toda deuda no es una idea radical”

Sanders también indica que reducirá el interés de los porcentajes en los préstamos de colegio. Para pajar por ello, él ha dicho que le subirá los impuestos a la especulación de Wall Street. Subraya que otros 40 países lo hacen y no tienen problema con ese tipo de impuesto.

Está bien, pero ¿cómo es que California paso de ser un estado con la colegiatura gratis a un estado donde prácticamente muchos estudiantes de clase media no pueden pagar?

Respuesta corta: El estado recortó los fondos de los colegios porque tenía otras obligaciones económicas, la mayoría de ellas ordenadas por los votantes. Además, las universidades –especialmente el sistema de la Universidad de California (UC)- no pudo contener su apetito por las posiciones que requieren altos salarios y beneficios.

En mi tiempo, cada estudiante pagaba algunos dólares de registración y era todo; excepto el alojamiento, comida y libros. La matrícula paso a $1,400 de 1970 a 1983; y cerca de 700 dólares en las universidades del estado.

Ahora es ridículo: cerca de $14,500 en el sistema UC y $6,800 en las universidades del estado. Claro, las colegiaturas son más caras en otros estados, pero echamos por la ventana uno de los mejores motores económicos del estado.

¿Cómo pasó esto? El dinero del estado se ha mantenido similar, ha habido ajustes por el crecimiento y la inflación, pero existen ahora más programas a donde se va el dinero.

Medi-Cal – seguro médico para los pobres – no existía antes de 1966. Ahora consume cerca del 16% de los fondos generales del estado.

En 1978, los votantes de California aprobaron la Proposición 13, que cortaba dramáticamente los impuestos a la propiedad. Antes de esa fecha, los impuestos a la propiedad pagaba por dos terceras partes del costo de las escuelas k-12; el estado una tercera parte. Después de eso, las cargas locales del estado se invirtieron.

Una década después, los votantes ordenaron con su voto que el 40% de los fondos generales se fueran a las escuelas. En los ‘90s, el electorado se inclinó por los programas anti-crimen. En ese tiempo las prisiones incrementaron su presupuesto de un 3% a un 11%.

Después la recesión llegó, forzando más recortes.

A través de todo esto, los fondos universitarios sufrieron y nunca los gastos se ajustaron a la realidad económica. Así que se fueron contra las colegiaturas.

“Bernie no está loco”, me dijo en una ocasión el asambleísta John Pérez, miembro de la junta de regentes de UC.

“Pero la pregunta es ¿cómo regresas a esos tiempos? Es posible tener una colegiatura gratis si es que tenemos otra línea de ingresos en el estado….., y el sistema UC tiene que ver la cruda realidad y hacer ajustes en los gastos”.

Hillary Clinton critica la idea de Sanders, quejándose que eso ayudaría a las familias ricas como la de Donald Trump.

Pérez sugiere adoptar un sistema con una colegiatura progresiva basada en la habilidad de pago de las familias.

Para parafrasear a Robert F. Kennedy, Sanders sueña en cosas como solían ser antes –al menos en California – y se sigue preguntado: ¿por qué no otra vez?

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/educacion/hoyla-usa-la-idea-de-bernie-sanders-de-una-colegiatura-gratis-merece-una-a-de-calificacion-20160529-story.html

Imagen: http://www.newyorker.com/wp-content/uploads/2016/01/Cassidy-Bernie-Sanders-Gaining-in-Iowa-1200.jpg

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Nueva York: Prevenir la violencia contra las mujeres

mayo 30, 2016mayo 30, 2016Noticias

Nueva York/30 de Mayo de 2016/ONUMujeres

Una de cada tres mujeres ha sufrido violencia física o sexual en su vida, una cifra abrumadora que refleja una pandemia de proporciones mundiales. Sin embargo, a diferencia de una enfermedad, agresores e incluso sociedades enteras eligen cometer actos de violencia, y también pueden decidir ponerles fin. La violencia no es inevitable: se puede prevenir. Aunque no es algo tan fácil como erradicar un virus. No hay una vacuna, no hay un medicamento, no hay una cura. Tampoco hay un único motivo por el que ocurre.

Por ello, las estrategias de prevención deben ser holísticas, y deben incluir múltiples intervenciones realizadas en paralelo para lograr efectos duraderos y permanentes. Es preciso involucrar a muchos sectores, actores y partes interesadas. Cada vez se cuenta con más pruebas sobre las intervenciones que funcionan para prevenir la violencia: desde la movilización comunitaria hasta el cambio de las normas sociales, desde intervenciones escolares exhaustivas centradas en el personal y el alumnado hasta el empoderamiento económico y los complementos a los ingresos junto con capacitación sobre la igualdad de género.

La prevención es el tema de 2015 para el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, que se celebra el 25 de noviembre, y del llamado a favor de la acción que se lleva a cabo durante 16 días de la campaña ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres. Este año, en la conmemoración oficial de la sede de las Naciones Unidas en Nueva York, se presentará y debatirá el primer Marco de las Naciones Unidas para prevenir la violencia contra las mujeres (Cámara del ECOSOC; de 10 de la mañana a 12 del mediodía). Este documento surge de la colaboración de siete entidades de las Naciones Unidas: ONU Mujeres, OIT, ACNUDH, PNUD, UNESCO, UNFPA y OMS. El marco establece una visión común para el sistema de las Naciones Unidas, las personas encargadas de formular políticas y otras partes interesadas respecto a prevenir la violencia contra las mujeres y proporciona una teoría del cambio para respaldar la acción.

– See more at: http://www.unwomen.org/es/news/in-focus/end-violence-against-women#sthash.NUmYK8fg.dpuf

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Estados Unidos: The Center on Reinventing Public Education is a research and policy analysis center at the University of Washington Bothell developing systemwide solutions for K–12 public education.

mayo 30, 2016mayo 29, 2016Noticias

Estados Unidos/29 de Mayo de 2016/CRPE

Resumen: Investigación y análisis de la política del CRPE se centra en los complejos desafíos sistémicas que afectan la educación pública. Desarrollamos, prueba y soporte a las soluciones basadas en la evidencia para crear nuevas posibilidades para los padres, educadores y funcionarios públicos que se esfuerzan por mejorar las escuelas de Estados Unidos.

CRPE’s research and policy analysis is focused on the complex systemic challenges affecting public education. We develop, test, and support evidence-based solutions to create new possibilities for the parents, educators, and public officials who strive to improve America’s schools. Read more about our approach to research and analysis.

CRPE is based in Seattle and affiliated with the University of Washington Bothell. Our work is funded through private philanthropic dollars, federal grants, and contracts.

«CRPE operates at the nexus of research and practice—and that’s what makes it so valuable to policymakers and practitioners alike. The recommendations are clear, actionable, and rooted in real studies of what works, what doesn’t, and why.”

–Joanne Weiss, Former Chief of Staff to U.S. Secretary of Education Arne Duncan

We believe that every child deserves a school with:

Rich and clear objectives for students; leaders who select and develop effective teachers; staff and leadership united to do whatever it takes; targeted and efficient use of time, money, and talent; sense of responsibility to parents and the public.

To achieve these goals, we focus on:

Re-missioning States and School Districts | For performance oversight and support
CRPE leads the field in thinking about governance and envisioning a new system of public education for the future. We work closely with city and state leaders across the country who are trying to transform schools in their communities.

Innovative Schools of Choice | For new ways to personalize student learning and leverage teacher talent
Our rigorous research and balanced analysis helps policymakers and community leaders understand how new school models, such as charter schools and technology-based schools, are performing and how they can be replicated.

Realigning Finances | For equity, productivity, and flexibility
We have pioneered research on how funds are used within districts, and how different uses of money could permit innovation and increase children’s learning opportunities. We help leaders at all levels—federal, state, local, and the school—to understand costs and tradeoffs and to direct money where it is most needed.

«It’s hard to imagine the progress we have made improving public education in this country over the past 20 years without CRPE. They are a rare voice that has combined vision, intellectual honesty, and real-world practice.”
–Greg Richmond, President and CEO, National Association of Charter School Authorizers.

Fuente: http://www.crpe.org/about-us/crpe

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=http://www.crpe.org/about-us/crpe&client=firefox-b-ab&biw=1024&bih=489&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwj00r6sg4DNAhWJ0iYKHY_bAlAQ_AUIBygC#tbm=isch&q=++University+of+Washington+Bothell&imgrc=6yzEBYrgjXopsM%3A

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Estados Unidos: Fueling solutions for persistent educational problems

mayo 30, 2016mayo 29, 2016Noticias

Publicado originalmente en Walton Family Foundation

Innovations in school models and how parents can be empowered have helped to improve schools and results for students over the past decade. We will continue to support efforts that promise to produce new innovations that will spur further improvements.

The foundation is particularly interested in supporting:

Novel school models, including those that have new approaches to career and technical education
Citywide enrollment models that include both traditional and public charter schools
New ways — beyond test scores — to advance long-term success, including understanding noncognitive attributes

We will invest in innovative projects that meet the following criteria:

It solves a problem:

The project addresses a significant barrier to student success and/or access to high-quality schools.

It applies the foundation’s theory of change:

The project enhances student access to a high-quality education and educational opportunity.

There’s potential for a breakthrough:

The proposed intervention, if implemented effectively, has the potential to produce significant results for students.

The idea is transferable:

Projects should be replicable in different circumstances and locales.

Its success can be tested objectively:

The project’s results will be discrete and measurable.

Key grantees include:

The Character Lab
NewSchools Venture Fund
4.0 Schools
EdNavigator
MDRC

Imagen tomada de: http://www.valuesandcapitalism.com/wp-content/uploads/2014/08/classroom4.jpg

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Estados Unidos: Subbies shocked after contract pay cut demands at the University of Newcastle

mayo 30, 2016mayo 29, 2016Noticias

Joanne McCarthy Publicado el 20 de Mayo 2016

Publicado originalmente desde New Castle Herald

CRITICS of Newcastle University’s controversial $88 million maintenance contract with the company managing Australia’s offshore detention centres have slammed the university after Hunter sub-contractors were ordered to find an immediate 10 per cent pay cut, and given just weeks to find another cut of up to 10 per cent.

Up to 30 sub-contractors have received emails in the past few weeks from Broadspectrum, formerly known as Transfield Services, calling for significant cuts in fees payable under contracts signed after a tender process.

Broadspectrum sent the emails less than a year after contracts were signed.

Sub-contractors were advised that “based on experience, Broadspectrum estimates that you would have realised efficiencies in the order of 15-20 per cent”.

Not happy: University of Newcastle students protest in September after the university signed a controversial $88 million maintenance contract with the then Transfield Services, now known as Broadspectrum.

“To enable Broadspectrum to remain competitive we would expect that these benefits are shared with Broadspectrum and delivered in two phases,” Broadspectrum wrote.

Sub-contractors were told that in phase one “you will provide a 10 per cent discount on all services delivered with no change to current service delivery levels”.

In phase two sub-contractors are required to make “further efficiency gains” by making “changes to current work methods or use of consumables, materials or equipment” that “where possible should not have a negative impact on the service delivery levels”.

Sub-contractors were given less than a week to respond to phase one, and three weeks to respond to phase two.

A sub-contractor was near tears as he described a pay cut of up to 20 per cent as “impossible” after a tender process that required a slim profit margin.

Gosford Anglican priest Father Rod Bower, an outspoken critic of Australia’s offshore detention centres and the university’s contract with Broadspectrum/Transfield, said the contract pay cut demands were “outrageous but predicted” from a company that “profited from human misery” on Manus Island and Nauru.

Outraged: Gosford Anglican priest Rod Bower says Broadspectrum’s action against sub-contractors was predicted.

Late last year the then Transfield chairwoman Diane Smith-Gander sought a meeting with Newcastle Anglican Bishop Greg Thompson over Father Bower’s strident and public condemnation of the company outside his church and on social media. Bishop Thompson supported Father Bower.

Controversial: One of Anglican priest Rod Bower’s signs that led to talks between Newcastle Anglican Bishop Greg Thompson and the then Transfield chairwoman Diane Smith-Gander.

National Tertiary Education Union Newcastle branch president Tom Griffiths said he was “appalled and outraged” that the university was associated with a company that appeared to show little respect for contracts, and demanded pay cuts in the way Broadspectrum had.

“I feel terrible for small businesses and sub-contractors affected in this way,” Associate Professor Griffiths said.

“The university is a public institution that claims to be a member of the community, and should be a good employer. The likelihood of sub-contractors and workers having to accept cuts in pay and conditions was one reason for the union’s strong objection to outsourcing this work.

“The university said there would be significant savings and no drop in service, and the only way that’s achieved is by this sort of thing.”

In March the university announced an overhaul of its infrastructure and facilities services, with 33 positions shed as campus services are outsourced to external contractors.

Broadspectrum is expected to be announced as a successful contractor of some of the work.

Associate Professor Griffiths said the university had an enduring commitment to social justice but the Broadspectrum contract was “an aberration that jars sharply with this commitment, and with community expectations”.

Appalled: University of Newcastle Associate Professor Tom Griffiths at a protest in 2015 against the university signing a contract with Broadspectrum.

He said workers would have to accept a cut in pay and conditions if they managed to secure work with the new contractors.

In a statement the university said it entered into a head contract with Transfield Services, now Broadspectrum, in 2015 “as historical commercial arrangements were not competitive with sector benchmarks, or delivering the value which would reasonably be expected”.

“The new head contract has enabled UON to deliver better quality services and return significant funds back into teaching, learning, research and innovation,” the statement said.

“UON is aware that Broadspectrum, like all other businesses, routinely enters into commercial negotiations with its various subcontractors, to improve the efficiency of service they receive.

“UON is not party to the commercial relationship or negotiations that occur between Broadspectrum and their subcontractors.

“However, UON ensures that it rigorously manages the contract with Broadspectrum and that the services delivered comply with the agreed terms and conditions, including verifying that Broadspectrum has paid the staff and subcontractors that are employed by them.

“UON remains committed to ensuring that the terms of its contract with Broadspectrum are adhered to, and that the appropriate mechanisms for review and management of the contract exist.”

Broadspectrum did not respond to questions.

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Top Kansas Court: State Not Properly Funding Poor Schools

mayo 30, 2016mayo 30, 2016Noticias

América del Norte/EEUU/May 2016/Autor: Editor/ Fuente: Associated Press

Resumen: El Tribunal Supremo de Kansas rechazó el viernes algunos cambios en el financiamiento de la educación, promulgada por la gobernación a principios de este año, y amenazó con impedir a las escuelas públicas, del estado, a la reapertura para el nuevo año académico, si los legisladores no actúan antes del 30 de junio.

The Kansas Supreme Court on Friday rejected some education funding changes enacted by the Legislature earlier this year and threatened to prevent the state’s public schools from reopening for the new academic year if lawmakers don’t act by June 30.

The court ruled on a new school finance law that revised parts of the state’s funding formula but resulted in no change in total funds for most of the state’s 286 school districts. It was the third school finance law approved in as many years as Republican lawmakers hoped to keep the court from following through on a threat it made in a February ruling to shut schools down.

Kansas schools have either finished or are winding up the current academic year. The state’s inability to distribute more than $4 billion in aid to them would keep them from opening again in August, and summer programs would be canceled. While many districts have cash reserves, the court’s opinion said that without an acceptable state funding system, schools «will be unable to operate.»

The justices ruled that lawmakers failed to fulfill the court’s order in February that funding to poor school districts be improved.

Kansas House Speaker Ray Merrick called the decision «disgraceful» and accused the justices of «holding children hostage.» Republican Gov. Sam Brownback said the court is engaging in «political brinkmanship.»

«The court has yet again demonstrated it is the most political body in the state of Kansas,» Merrick, a conservative Republican, said in an emailed statement.

Lawmakers this year faced a budget crunch that followed massive personal income tax cuts and left most of the work of cutting spending and taking other deficit-closing steps to Brownback. They also were hamstrung by strong political opposition to redistributing funds from wealthy school districts. But the court declared in its unsigned opinion that «political necessities» were irrelevant to its review.

The justices also said that legislators’ failure to fully comply with its earlier ruling — and not action by the court — would be to blame if schools remain closed. The court refused to sever education funding changes it found objectionable from others it accepted, rendering the entire school funding system invalid under the state constitution.

«Simply put, the Legislature’s unconstitutional enactment is void; it has not performed its duty,» the court said.

Kansas has struggled to balance its budget since the state slashed personal income taxes in 2012 and 2013 at Brownback’s urging in an effort to stimulate the economy — an experiment watched nationally. Brownback hasn’t backed off his signature tax cuts, and enough lawmakers haven’t bucked him.

The state’s lawyers argued that legislators made a good-faith effort to address the court’s concerns and the justices had no reason to shut down schools. But lawyers for four school districts suing the state argued that legislators only reshuffled existing funds.

One of the districts’ attorneys, Alan Rupe , said it would cost the state between $17.5 million and $29.5 million during the 2016-17 school year to comply with the court’s latest order, depending on whether lawmakers want to prevent any districts from losing aid as they boost funding for poor ones.

«The Legislature needs to get together and fix it,» Rupe said.

Legislators aren’t scheduled to meet again this year except for a brief adjournment ceremony Wednesday, and it wasn’t immediately clear what the conservative Republicans who lead both chambers planned to do. Senate Democratic Leader Anthony Hensley called for lawmakers to approve additional spending Wednesday.

The court’s past rulings have made Republicans increasingly hostile and suspicious of the justices. Six of the seven were appointed by Democratic or moderate GOP governors and only one by Brownback, a conservative.

Four of the six justices appointed by previous governors are on the ballot in November to determine whether they stay on the bench. So is Brownback’s appointee, though he did not participate in the case.

Merrick said voters should consider ousting justices.

The lawsuit was filed in 2010 by the Dodge City, Hutchinson, Wichita and Kansas City, Kansas, districts and followed up on one in 1999 that forced lawmakers to promise big increases in annual spending on public schools. Legislators kept their promises at first but backed off during the Great Recession.

The court has repeatedly said the Kansas Constitution requires lawmakers to finance a suitable education for every child.

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/news-section2/318-66/37136-top-kansas-court-state-not-properly-funding-poor-schools

Fuente de la imagen: http://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs15/015274-sam-brownback-kansas-021115.jpg

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Estados Unidos: Veteranos merecen una oportunidad en la universidad, no un pase gratis.

EE.UU: La idea de Sanders de una colegiatura gratis merece una »A’ de calificación

Nueva York: Prevenir la violencia contra las mujeres

Estados Unidos: The Center on Reinventing Public Education is a research and policy analysis center at the University of Washington Bothell developing systemwide solutions for K–12 public education.