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La pelea de Monsanto por mantener su reinado

LaHaine/17 de abril de2016/Por: Silvia Ribeiro

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Desde el año pasado, el sector industrial químico-semillero está en erupción y si no lo prevenimos, su ceniza tóxica nos caerá en el plato de comida

Monsanto, la mayor empresa de transgénicos y semillas comerciales del globo, intentó dos veces comprar Syngenta, la mayor trasnacional de agrotóxicos, para establecer una megaempresa que habría sido la número uno en ambos sectores. Pero Syngenta lo rechazó y decidió fusionarse con ChemChina. Monsanto inició entonces negociaciones con otras dos de las seis gigantes globales de agrotóxicos y transgénicos, CBayer y BasfCC, para contrarrestar esa jugada. Poco antes, DuPont y Dow Agrosciences habían decidido fusionarse también. Si el hecho de que seis trasnacionales dominaran altos porcentajes de la venta de semillas y agroquímicos ya era un atentado a la seguridad y soberanía alimentaria de los países, ahora estamos ante la perspectiva de que esos mercados globales queden en manos de sólo tres empresas.

El Grupo ETC advirtió sobre estos movimientos desde el año pasado, explicando su lógica y consecuencias en el documento Campo Jurásico: Syngenta, DuPont, Monsanto: la guerra de los dinosaurios del agronegocio (http://goo.gl/d8tbdA)

Durante las últimas tres décadas, las viejas y poderosas empresas de la industria química, con más de un siglo de existencia, se lanzaron a comprar las empresas semilleras en todo el mundo, que hasta ese momento eran miles y estaban muy descentralizadas. Lo hicieron para crear un mercado oligopólico que obligara a los agricultores a comprar las semillas junto a sus propios agrotóxicos (que llaman agroquímicos para que parezcan menos dañinos). El resultado más evidente de esa búsqueda de venta casada fueron las semillas transgénicas, manipuladas para tolerar altas dosis de los venenos de las mismas compañías.

Hasta 2015, seis empresas, Monsanto, Syngenta, Dow, DuPont, Bayer y Basf, controlaban juntas 75 por ciento del mercado mundial de venenos agrícolas y 61 por ciento de las semillas comerciales de todo tipo, además de 75 por ciento de la investigación agrícola privada. En semillas transgénicas, las seis controlan ciento por ciento, o sea todo el mercado global, aunque a veces no se reconocen porque mantienen los nombres de empresas que compraron antes. A DuPont, por ejemplo, se la conoce más como Pioneer Hi-Bred en el área agrícola y de semillas.

En tres décadas, el ritmo de fusiones y adquisiciones en los sectores de semillas y agrotóxicos fue tal que se llegó a un tope donde virtualmente no quedan empresas para comprar, pero las compañías quieren seguir creciendo para controlar porciones aún más grandes de mercado.
Por eso comienzan a devorarse unas a otras. El resultado podría ser que solamente tres empresas gigantes tendrían un dominio total de los primeros eslabones de la cadena agrícola industrial, incluida la investigación y desarrollo. Por ello, estas fusiones están ahora bajo escrutinio de autoridades anti-monopolio en varios países, lo cual puede significar que no se concreten, particularmente si existe presión social y pública contra éstas. Monsanto espera que si se autorizan las fusiones de Syngenta y las demás, ya no le podrán impedir que prosiga su fusión con la división agrícola de Bayer y/o Basf. Según analistas de la industria, la preferencia de Syngenta por ChemChina se explicaría en parte porque al ser la segunda una paraestatal china, podrían evadir medidas antimonopolio. Sin embargo, un grupo de organizaciones internacionales y chinas, ya iniciaron una acción dirigida al gobierno de China, para que objete esta fusión, por la expansión de más y peores tóxicos que implicará (http://goo.gl/YILmBD).

Nada indica que la concentración corporativa terminará allí, aunque sólo queden tres empresas. La lógica de búsqueda de ganancias de las corporaciones de agronegocios será integrar esos cárteles de semillas y agrotóxicos con los eslabones siguientes de la cadena industrial, sea con las corporaciones de fertilizantes o de maquinarias agrícolas, con las que ya existen varios acuerdos de colaboración. El objetivo es extender el control sobre los agricultores, integrando en un solo proveedor las semillas, agrotóxicos, fertilizantes, maquinarias, servicios de datos sobre el clima y hasta seguros agrícolas. Esto significaría niveles sin precedente de control de la agricultura por parte de unas pocas empresas.

Para las comunidades y organizaciones campesinas que son las que alimentan a la mayoría de la humanidad y que en su gran mayoría tienen sus propias semillas, así como a las muchas que han optado por una agricultura ecológica, quizá estas fusiones podrían parecer irrelevantes, porque de todas formas no son sus clientes. Pero esas gigantes industriales aumentarán la fuerza para moldear a su favor acuerdos de comercio agrícola, subvenciones y programas rurales, leyes laborales, de semillas y patentes, normativas de uso del suelo, de uso de agroquímicos y hasta gastos públicos en infraestructuras, todo a favor de sus negocios. Todo esto ya tiene impactos muy negativos en las economías campesinas. Si a nivel global se concretan las nuevas fusiones, el poder de presión de las superempresas que permanezcan, será mucho mayor. Existen ya iniciativas desde la sociedad civil para impedir legalmente que estas fusiones se concreticen. (http://goo.gl/9006sd). Finalmente se trata de la alimentación de todos.

* investigadora del Grupo ETC
Fuente: http://www.lahaine.org/mundo.php/argentina-despues-del-golpe-blando-1

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Drone: Inside the CIA’s Secret Drone War

Fuente Aljazeera / 18 de Abril de 2016

From drone operators to strike victims, we examine the impact of remote-controlled killing and the future of warfare.

Editor’s note: These films are no longer available online.

Scroll down to watch part two of the documentary

Filmmaker: Tonje Hessen Schei

In 2001, the White House concluded that it was legal to use armed drones to kill senior al-Qaeda leaders. Within weeks of the 9/11 attacks, US President George W Bush signed off on an order which authorised the CIA to capture and kill al-Qaeda operatives.

I thought it was the coolest damn thing in the world. I was like ‘Oh man, I get to play a video game all day!’ And then reality hits you that you may have to kill somebody.

Michael Haas, former drone operator

For some, drones are the greatest weapon ever to be developed by the CIA; for others, they present a constant, deadly and terrifying threat.

In this two-part documentary, we go inside the CIA’s secret drone war to explore, through wide-ranging interviews spanning the US and Pakistan, what drones mean for the people who fly them and for the people who live under their constant threat.

What happens when you spend hours in a pitch-black room, day after day, shooting at «targets» halfway across the world on a pixelated screen in the hinterland of Nevada?

Why are former pilots speaking out against the drone war and is the US government attempting to silence them? And how do drone operators process killing with a joystick?

Brandon Bryant is a former drone operator and now whistleblower who has spoken out about his role in the CIA’s covert war.

«We’re the ultimate voyeurs, the ultimate ‘peeping Toms’. No one’s going to catch us. And we’re getting orders to take these people’s lives,» Byrant says. «It was just point, and click.»

Few drone operators have spoken out. «It’s so weird … no one else has come out and talked about what they’ve done, or the things that are going on,» Bryant says. «It just blows my mind.»

Since Bryant began talking publicly about being a drone pilot, former friends and colleagues have harassed him. «What the drone community is doing right now is that they’re bashing me,» Bryant says. «They’re ripping me apart to make anyone else fear talking about anything that they’d ever done.»

Michael Haas, another former drone operator, also shares his experiences.

«In the control room they had a picture from September 11… Just to try to make you pissed off about it all over again right before you go do your job,» Haas says. «These guys have to die. These guys deserve to die and you got to make it happen.»

Living under drones

Thousands of kilometres away in the isolated territory of Waziristan in northwestern Pakistan, civilians live under the constant presence of drones, and the threat of yet another attack and the deaths of more innocent family members and friends.

«I think a lot about why they kill us innocent people,» says Zubair Ur Rehman, a young man who survived a drone strike that killed his grandmother while she was chopping vegetables outdoors. «It was a horrible day. It felt like the end of the world.

«Everything has changed. We don’t go to school or play any more.»

Three children in North Waziristan are holding remnants of a drone-fired missile and rubble from their neighbour’s house [Noor Behram Copyright @ Flimmer Film 2014]

‘Militainment’

With further advancements in drone technology, the US government is not likely to cease its drone activity any time soon, instead placing special focus on early recruitment by targeting young gamers.

Video gamers do have a skillset that is very important and enhances the skillset of drone operators. So when I talk to people about this, I say, we don’t need Top Gun pilots – we need Revenge of the Nerds.

Missy Cummings, associate professor of aeronautics at MIT and a former US Navy pilot

«There’s always been a connection between the world of war and the world of entertainment. And I call this phenomenon ‘militainment’, where the military world is actually now pulling tools from the world of entertainment to do its job better,» says Peter Singer, author of Wired for War.

«Video gamers do have a skillset that is very important and enhances the skillset of drone operators,» says Missy Cummings, associate professor of aeronautics at MIT and a former US Navy pilot.

«So when I talk to people about this, I say, we don’t need Top Gunpilots – we need Revenge of the Nerds

In the midst of the fast advancement of technology and lagging international legislation, this film shows how drones change wars and possibly our future. We look at the psychological implications of drones and how «distance creates indifference».

We examine those on the different sides of the drone strikes and the consequences of dehumanising war. And we ask if the US government will ever be held accountable for the hundreds of innocent lives lost in the CIA’s drone war.

Source: Al Jazeera

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EEUU-Colorado: Ochenta alumnos de un colegio se rapan la cabeza en solidaridad con una compañera con cáncer.

www.diariosur.es/17-04-2016/

Ha perdido el cabello pero no sus ganas de vivir. A sus 9 años, la niña estadounidense Marlee Packlibra una dura batalla contra el cáncer: padece un tumor maligno en sus extremidades, pero no está sola. Los que la animan desde las gradas son sus compañeros de clase, y sus profesores… Todo su colegio de Colorado ha sumado fuerzas para que Marlee sonría y siga luchando, y lo ha demostrado con un ejemplo de coraje y valentía.

Su mejor amiga fue la primera que se rapó la cabeza para que Marlee no se sintiera diferente. Se corrió la voz y otros compañeros siguieron sus pasos. Cuando la dirección del centro se enteró, decidió sumarse organizando un evento solidario para cortar el pelo a todo aquel que quisiera. Después de varios meses ingresada con un tratamiento agresivo, Marlee solo tiene palabras de agradecimiento para los que han querido estar a su lado.

«Sé audaz, sé valiente, rápate» es el lema de esta campaña. Todo el pelo recaudado ha sido donado a una organización que recauda fondos para investigar el cáncer infantil. Feliz, y emocionada, Marlee acaricia su sueño… vencer el tumor para poder contárselo a sus compañeros y amigos del colegio.

Para ver el video visita: http://www.diariosur.es/gente-estilo/201604/17/alumnos-rapa-cabeza-solidaridad-20160417195843.html

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Oracle refuerza la educación en ciencias informáticas en EEUU

www.analitica.com/17-04-2016/

Durante la Feria de las Ciencias de la Casa Blanca  2016, Oracle y la Casa Blanca anunciaron un plan de inversión de la compañía de $200 millones de dólares en apoyo directo e indirecto a la educación  en Ciencias Informáticas durante los próximos 18 meses en Estados Unidos. Este nuevo objetivo, del nuevo programa del Departamento de Gobierno del país, Computer Science for All. Es parte del plan anual de inversión de la compañía de $3.3 billones de dólares para empoderar a profesores de Ciencias Informáticas e incluir a una gran diversidad de estudiantes a nivel global. Este compromiso espera alcanzar más de 232,000 estudiantes en más de 1,100 instituciones en Estados Unidos, a través de Oracle Academy, el programa filantrópico  orientado a Ciencias Informáticas el cual impactará a más de 2.6 millones de estudiantes en 106 países.

En 2015, únicamente el 2% de los participantes del programa College Board’s AP tomaban clases referentes a Ciencias Informáticas y tan solo 22% de esos estudiantes eran mujeres.

Sin embargo, la cantidad de empleos en programación incrementan en un 50%  cada año con respecto a otras áreas, de acuerdo a un estudio elaborado por Oracle Academy y Burning Glass Technologies, compañía dedicada al análisis de datos del mercado laboral.. El estudio, que  analizó e interpretó datos en tiempo real de millones de vacantes de trabajo en línea provenientes de 40,000 fuentes, reveló que existe una gran demanda de expertos en Ciencias Informáticas, programación y código, que es creciente y más allá del espectro de trabajos en el departamento de TI.

“En nuestras investigaciones más recientes hemos descubierto que el acceso a la educación en Ciencias Informáticas en Estados Unidos es un problema tanto económico como social. Más aún, los resultados nos ayudan a cuantificar y contextualizar la necesidad de expandir las Ciencias Informáticas a todos los estudiantes sin importar su raza, género o situación socio-económica”, manifestó Alison Derbenwick Miller, Vicepresidente de Oracle Academy. “Hemos estado trabajando en la educación de Ciencias Informáticas avanzadas a nivel global por más de dos décadas, y el compromiso que Oracle Academy asume hoy nos lleva al próximo escalón de nuestra travesía. Es un honor formar parte de esta misión colaborativa, liderada por la Casa Blanca. El potencial de Computer Science for All para cambiar la vida de nuestros hijos y el futuro de nuestra nación es increíble”.

Como parte del anuncio de la Casa Blanca, Oracle Academy ofrecerá de forma gratuita planes de estudio, programas de desarrollo para profesores, software, programas de certificación, entre otros. Adicionalmente, Oracle trabajará con escuelas K-12, universidades públicas y privadas que apoyen el camino del acceso a la educación de Ciencias Informáticas en nuevas y significativas maneras, que incluyen:

  • Entrenar a más profesores en Ciencias Informáticas: Duplicar la cantidad de maestros entrenados por Oracle Academy en el año escolar 2016-2017.
  • Acceso gratuito a Oracle Software: Ofrecer a estudiantes la experiencia de talleres práctivo a través de licencias de software gratuitas en una gran variedad de productos Oracle.
  • Alcance a poblaciones poco representadas: Comprometidos en invertir más de $3 millones de dólares en organizaciones sin fines de lucro enfocadas en brindar oportunidades a chicas adolescentes e impulsar a estudiantes de escasos recursos a conseguir sus licenciaturas en STEM y Ciencias Informáticas.
  • Lanzamiento de cursos en áreas emergentes en el área de Ciencias Informáticas: Inclusión de boot camps especializados en Cloud en el año académico 2016 y expandiendo el acceso a Oracle Academy Big Data Science boot camps.
  • Enlazar profesionales de la innovación con educadores y estudiantes: Planes de construcción para tech, una nueva e innovadora escuela secundaria ubicada en la sede de Oracle en California.
  • Unificar esfuerzos para que Ciencias Informáticas sean materias con créditos: Expandir políticas y generar alianzas tanto con compañías como con organizaciones sin fines de lucro con el objetivo de que los 50 estados incluyan a Ciencias Informáticas en sus programas de créditos en escuelas K-12.
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EE.UU: Pro-Trump chalkings inflame many campuses

InsideHigherEd/15 de de abril de, el año 2016/Por: Josh Logue

Resumen: En la Universidad de Emory los mensajes en contra de la candidatura de Trump el piso del campus son marcados con tiza en las aceras o en las paredes lo cual forma parte del debate nacional sobre la libertad de expresión y la protesta. Sin embargo, el debate ha transcendido al twitter donde ahora los jóvenes de decenas de escuelas, exhiben la fotografía del mensaje en tiza.

Campus messages chalked on walkways or walls are common year-round, and messages in support of one candidate or another are routine during election years. But Donald Trump’s candidacy for president isn’t routine at all — and chalkings invoking his name are setting off debates that outlast the visibility of the messages.

In March, students at Emory University touched off a national debate about free speech by protesting chalk messages on campus that said “Trump” or “Trump 2016.” The students said they had been hurt by the messages, administrators expressed empathy, and critics accused students of being too sensitive. The Emory incident has faded into the past, but a slew of new pro-Trump campus chalkings have taken its place.

On Twitter, the phenomenon is known as The Chalkening. On dozens of campuses it has spawned chalk messages saying, “Trump 2016” or “Make [insert college here] Great Again.” In some instances, the Trump messages are paired with much more inflammatory language, such as “deport them all” or “fuck Mexicans.”

College administrations have reacted in a variety of ways, often spurred by the reactions of students on campus. At the University of Connecticut, for example, nothing much happened. A spokesman there said he only learned about the chalkings from reporters asking about them. Elsewhere, universities have washed the messages away, left the messages but condemned them in statements, condemned offensive messages but not political activity, or stood staunchly behind students’ right to write even offensive messages in chalk.

The debate has also moved well beyond support of a particular political candidate. A fraternity at Tulane University erected a wall adorned with Trump slogans, which they say was intended to mock the candidate. Others have said that they «they built a wall filled with connotations of hate and ignorance, directly mocking the experiences of Latino immigrants and workers throughout our nation.» Another fake wall, this one intended not as a joke but to critique Trump’s proposed border wall, also stirred debate at John Carroll University and led to campuswide chalkings. That wall attracted the ire of Trump supporters, who threatened to tear it down.

University of Michigan

Pro-Trump chalking at the University of Michigan two weeks ago also featured the phrase “#StopIslam.”

The university left the messages alone, despite unhappy students, because chalk messages are permitted on campus and these did not constitute a direct threat, officials said. Campus police had been called, but they reported no criminal activity.

“We all understand that where speech is free it will sometimes wound,” the university said in a statement.

Students took it upon themselves to wash away the messages.

Students call police, wash off chalk messages on the Diag that read «Stop Islam» @michigandaily pic.twitter.com/JyjwGE3Brc

— Emma Kerr (@emmarkerr) March 31, 2016

In a joint letter to the campus, the university’s president, Mark S. Schlissel, and Central Student Government President Cooper Charlton said, «While we also recognize that messages — however hurtful — can be protected legally and under policies that include our freedom of speech and artistic expression, the anti-Islam messages were inconsistent with the university’s values of respect, civility and equality.»

«A university community must be free to explore ideas that some people will find offensive, even painful,» Schlissel wrote in an essay about the incident. «At the same time, universities must welcome a diversity of voices …. This real tension between core values deserves serious attention and thoughtful discussion. We are not getting there.»

DePaul University

DePaul’s facilities crew washed away pro-Trump chalkings that were organized by the DePaul College Republicans.

Thanks @DePaulU for limiting the free speech of all those who disagree with your agenda. Chalk is all washed away by this morning.

— Nicole Been (@Nicole_been) April 5, 2016

A spokeswoman for the university emphasized that contrary to some media reports, the university hadn’t banned all chalking in response to the incident. Rather, the vice president for student affairs cited in a letter the university’s 501(c)(3) nonprofit status obligation not to endorse political candidates. “In practice, [federal regulation] means no partisan political advertising may be conducted on campus that could in any way be attributed to DePaul University.”

Free speech advocacy groups like the Foundation for Individual Rights in Education have long argued that private colleges often interpret the prohibition against endorsing a candidate too conservatively and end up quashing student expression.

«Nice try but no cigar,» said Will Creeley, vice president of legal and public advocacy for FIRE. «You’re going to have to think of a better excuse for getting rid of it.»

«Colleges and universities that are tax exempt under 501(c)(3) can’t participate in campaigns as an institution,” Creeley said. “But nothing that students, faculty or campus groups do would endanger that status when it’s clearly separate from the university’s opinion.” He added, “I would imagine the university doesn’t usually disseminate its messages in chalk around campus.”

University of Tennessee at Chattanooga

Debate erupted here a week ago when a member of a student government coalition wrote “Trump 2016” in chalk on campus. Some, including members of the coalition, called for her resignation, though at least one later recanted.

The university noted in a statement that it played no role in the clash, and painted the incident as a teachable moment.

“We hope the students involved in this dispute resolve their differences and use this opportunity to learn important lessons about humility, effective communication, collaboration and leadership,” it said. “No student has been disciplined or chastised by the administration for his/her personal political beliefs.”

University of California at San Diego

Some of the most inflammatory messages appeared in several locations at the University of California at San Diego the night before Triton Day, when prospective students would be visiting the campus. They included “build the wall,” “deport them all,” “fuck Mexicans” and “Mexico will pay,” according to the UCSD College Democrats Facebook group (which posted photos). Alongside those were the familiar “Trump 2016” and “Tritons 4 Trump.”

The group said it was “deeply disturbed” by the “pro-Trump propaganda as well as violently racist and xenophobic quotes.”

The university managed to remove most of the statements before students arrived the next morning, according to USA Today. It’s unclear, however, whether it removed only the messages containing slurs and profanity or washed away the pro-Trump messages as well. The university did not respond to questions in calls and emails.

It did condemn the overtly offensive set of messages in a statement posted on its website: “Unfortunately, late Friday evening graffiti promoting the deportation of undocumented immigrants and the construction of a wall on the border of Mexico was discovered chalked on UC San Diego’s campus sidewalks. This graffiti runs counter to our campus values of equity and inclusion.”

StudentsEditorial Tags: Politics (national)Image Source: UCSD College DemocratsImage Caption: U of California at San Diego

Fuente: https://www.insidehighered.com/news/2016/04/15/pro-trump-chalkings-inflame-many-campuses

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Docentes e investigadores recién titulados ¿Quiénes son?

Educación Internacional(EI)/Noticias EI

Los docentes recién titulados se conocen con distintas denominaciones y suelen recibir una definición diferente según el país. En algunos países se les conoce como “*docentes recién titulados*” o “*nuevos docentes*”. En Europa se les llama generalmente “*jóvenes docentes*”. La variedad de denominaciones revela muchas veces cómo los actores de los sistemas educativos catalogan las necesidades de este grupo: si son recién llegados de la universidad o si no tienen una experiencia profesional previa en su
carrera docente.

La Internacional de la Educación ha adoptado el término “*docentes recién titulados*” con el objetivo de reflejar cómo pensamos que todos los actores de la educación deberían considerar a este grupo. Los docentes recién titulados son docentes que acaban de obtener su título o habilitación, que han completado la formación inicial requerida y que se encuentran en sus primeros años de carrera profesional. En este sentido, el término pretende abarcar todas las tendencias y situaciones: es cierto que muchos docentes recién titulados son jóvenes, pero no debemos excluir a aquellas personas que llegan más tarde a la profesión docente y se enfrentan a los mismos retos que sus compañeros más jóvenes. Por otro lado, tampoco pretendemos  limitar el periodo de «novedad» – que podría abarcar de uno a quince años,de acuerdo con los resultados de nuestro ejercicio de cartografía llevado a cabo en 2012.

¿Qué necesidades tienen?

Según los datos publicados por el Instituto de Estadística de la UNESCO sobre el Día Mundial de los Docentes en 2011, para lograr el objetivo de la Educación Primaria Universal en 2015 se necesitan 2 millones de puestos nuevos. Teniendo en cuenta un índice de desgaste profesional del 5% al año, *el número total de docentes de primaria necesarios se eleva a 5,4 millones*.

Sin embargo, los docentes recién titulados siguen abandonando la profesión tras los primeros años. En Estados Unidos, se titulan 150.000 docentes al año, pero la mitad de ellos abandona la profesión en los cinco primeros años de carrera profesional.

Este alto índice indica que no habrá suficientes docentes cualificados y con experiencia para proseguir el trabajo de aquellos que se jubilan. El tamaño de las clases aumentará y la calidad de la educación disminuirá. Y seguirá mermándose si las direcciones escolares contratan docentes no cualificados o interinos para sustituirlos en lugar de abordar el problema desde la raíz.

Las causas de este bajo índice de retención entre los docentes recién titulados varía en cada país. Algunos de los motivos comunes observados son:

*La profesión no es suficientemente atractiva*: Debemos mejorar la situación de la profesión docente para atraer a los mejores y más
brillantes de los docentes. Es necesario ofrecer una remuneración adecuada y posibilidades de desarrollo profesional, tanto horizontal como vertical, dentro del sistema educativo. El entorno laboral debe ser seguro y sano, y proporcionar los recursos y el apoyo que los docentes necesitan para llevar a cabo su labor profesional. Se debería consultar a los docentes en relación con todas las políticas escolares y educativas por establecer, y valorar su opinión y su participación. Todos estos factores contribuirían a que la profesión docente fuera más atractiva y animaría a los docentes a retener sus trabajos.

*Apoyo y asistencia insuficientes*: Muchos docentes recién titulados han buscado ayuda en vano en alguna ocasión dentro de su entorno laboral más inmediato. El motivo de su demanda puede ser una formación inicial insuficiente, pero la enseñanza es una profesión que se aprende trabajando. Existen momentos en que los docentes recién titulados necesitan consejos, y las direcciones escolares no deberían reprobar ni rechazar estas demandas, sino proporcionar la asistencia y el asesoramiento que estos docentes necesitan.

*Equilibrio trabajo-vida personal insuficiente*: Los docentes recién titulados suelen sentirse angustiados por las realidades de la profesión. La enseñanza es un trabajo duro, y la carga laboral cada vez mayor, ya que también se les pide que asuman más tareas administrativas, de gestión o asesoramiento en lugar de concentrarse únicamente en la labor fundamental de su profesión, enseñar. Además, los docentes suelen llevarse el trabajo a casa, por lo que pasan una gran parte de su tiempo libre trabajando, un hecho que suele pasar inadvertido o que los otros actores del sistema educativo no aprecian. Las autoridades educativas deberían garantizar un
equilibrio trabajo-vida personal sano para todos los docentes, y tener en cuenta que los procesos preparatorios y analíticos de cada clase también son trabajo y se deberían considerar como tales a la hora de planificar la jornada laboral.

*Falta de formación durante el servicio*: La enseñanza es una profesión en evolución permanente. Con el creciente uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el sector educativo y los descubrimientos y nuevos eventos que ocurren a diario, los docentes necesitan que se les anime a ser más proactivos en la mejora de la educación. Como tales, los docentes deberían tener la oportunidad de participar en un amplio abanico de cursos para renovar sus conocimientos o sus capacidades y que les permitan descubrir nuevas vías para mejorar el proceso de aprendizaje y enseñanza en el aula. Con ello, la enseñanza también sería una profesión más atractiva y participativa.

El informe *»The Experience of New Teachers – Results from TALIS 2008*” (*»La Experiencia de los Docentes Recién Titulados – Resultados de TALIS 2008″*), publicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) a principios de 2012, recoge muchas de las preocupaciones de los docentes recién titulados.

¿Cómo y por qué los sindicatos de la educación apoyan a los docentes recién titulados?

Los sindicatos de docentes de cada país organizan a los docentes recién titulados de modo diferente según la vía por la que el docente se inicia en la profesión, la forma en que se organizan las escuelas, o simplemente el sector educativo del que proceden sus miembros.

En general, los sindicatos clasifican a los docentes recién titulados en dos grupos, personal en formación inicial y personal en servicio, que a su vez se dividen en dos subgrupos. El personal en formación inicial incluye a los estudiantes de magisterio o los docentes en prácticas. El personal en servicio está formado por aquellos/as docentes en su primer año (o más) de servicio, o docentes de hasta 35 años.

Los sindicatos de la educación ofrecen apoyo a los docentes recién titulados a través de numerosos canales. Algunos ejemplos:

– Guía de iniciación
– Publicaciones periódicas como revistas y boletines
– Actividades sociales y cursos de formación
– Establecimiento de contactos en línea: sitio web, blog, página en
Facebook y otras redes sociales
– Línea de ayuda
– Programas de tutoría
– Asistencia en la búsqueda de empleo

Los sindicatos de la educación desempeñan un papel fundamental a la hora de incrementar el índice de retención de los docentes recién titulados. Esta labor está relacionada con la sostenibilidad a largo plazo del propio sistema educativo, así como con la calidad de la educación. No obstante, los sindicatos necesitan captar nuevos miembros para garantizar la continuidad del sindicalismo docente. Para ello, es fundamental una participación significativa de los docentes recién titulados en todos los procesos de toma de decisiones y la preparación de líderes sindicales jóvenes.

¿Qué hace la Internacional de la Educación para apoyar a los docentes recién titulados?

Como Federación Sindical Mundial que representa a todos los trabajadores de la educación, la Internacional de la Educación considera a los docentes recién titulados un elemento fundamental en su trabajo con sus organizaciones miembro.

En 2011, el Congreso Mundial de la IE, reunido en Ciudad del Cabo, adoptó una Resolución sobre la Organización de Docentes en Formación, Docentes e Investigadores Recién Titulados. Al tiempo que reconoce a los/as docentes recién titulados como un “*grupo
clave en determinar el futuro de los niños/as y estudiantes en la educación, el futuro de los sindicatos de docentes y de la profesión
docente en su totalidad»* el documento “*recomienda que las organizaciones miembro den prioridad al reclutamiento de docentes e investigadores/as recién titulados, a la identificación de los problemas que les conciernen, a hacer frente a sus necesidades, a hacerles conocer sus derechos y a prepararles para asumir puestos de liderazgo en los sindicatos*”.

En 2012, se ha llevado a cabo un ejercicio de cartografía para recoger información sobre la situación de los docentes e investigadores recién titulados en todos los países y las políticas y estrategias sindicales utilizadas para organizarlos. En marzo de 2012 se elaboró un informe preliminar y un esquema.

Como parte de esta labor de defensa junto con otras organizaciones internacionales, como la OCDE y la UNESCO, la IE destaca las necesidades de los docentes e investigadores recién titulados y ofrece ejemplos por país donde el bajo índice de retención de docentes recién titulados se corresponde con los bajos resultados en el estudio PISA.

Fuente: www.ei-ie.org/spa/websections/content_detail/6070

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Libro sobre Educación Sexual es retirado de biblioteca de escuela tras controversia con Padres y Representantes

Un libro de educación sexual que se encuentra en una biblioteca de una escuela primaria ha sido retirado de sus estantes después de un acalorado debate sobre la idoneidad de los contenidos explícita aparentemente utilizado para explicar tales actos maduros a los niños. De acuerdo con puntos de vista opuestos , el libro de educación sexual , titulado «Es perfectamente normal, provocó la indignación de los padres con los estudiantes que asisten Hudson Park Elementary School en Rainier, Oregon, después de que se demostró que los estudiantes  tienen acceso al libro, sin consentimiento de los padres.

Se ha informado de que el polémico libro de educación sexual fue diseñado para explicar la evolución del cuerpo, las relaciones sexuales y la salud sexual de los niños mayores de 10 años. Aunque este tipo de temas de salud podrían eventualmente convertirse en temas de discusión en las aulas según la edad los niños, los padres sostienen que las imágenes en el libro eran demasiado explícitas para los estudiantes de 10 años de edad en la escuela primaria.

Según los informes, el libro contenía imágenes de desnudos para representar los cambios graduales machos y hembras experiencia con la edad.

Fuente de la noticia: http://www.inquisitr.com/3003447/explicit-sex-education-book-pulled-from-shelves-in-elementary-school-library-book-sparks-controversy/

Photo credit: Fox News

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