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¿Qué hacer frente a Trump? Más allá de la estrategia avestruz

Blanca Heredia

Enterrar la cabeza en el suelo cuando la realidad no nos gusta tiene, sin duda, ventajas. Te permite desentenderte de la realidad y seguir con tu vida como si nada. Frente a una amenaza como la que representa Trump para México, la “estrategia avestruz” del gobierno de México constituye, sin embargo, una irresponsabilidad mayúscula.

Pero, más que lamentarnos, conviene tomar nota y actuar en consecuencia. Como me decía una amiga muy sabia el otro día: “para hacernos cargo de lo que significa Trump para los mexicanos, el modelo a seguir es el terremoto de 1985”. Tiene razón.

Esperar que el gobierno nos proteja frente al tsunami que se nos viene encima resulta, sobre la base de la experiencia acumulada, ingenuo.

Ojalá el gobierno reaccione. Lo más sensato sería asumir, con todo, que el gobierno seguirá pasmado y que nos toca a los ciudadanos actuar y organizarnos. Si los responsables del poder político se avispan tanto mejor; si no, al menos, habremos construido algunas líneas de defensa.

A los convencidos de que Trump se moderará, de que las instituciones de la democracia norteamericana le impedirán cumplir sus promesas de campaña, o de que los propios republicanos lo frenarán les recomiendo leer el discurso que pronunció Trump en Gettysburg en septiembre pasado sobre sus prioridades para sus primeros 100 días en caso de ser presidente y contrastar este, en particular en lo relativo a México, con su entrevista en el programa 60 minutos el domingo 13 de noviembre ya como presidente electo. Les sugiero también tomar en cuenta que, de acuerdo a los muchos estudios académicos al respecto, los presidentes de Estados Unidos, de 1968 a la fecha, han cumplido con cerca del 70 por ciento de sus promesas de campaña.

A continuación algunas primeras ideas sobre qué hacer frente a la muy seria amenaza que Trump representa para México.

En el plano interno:

1.- Exigirle al gobierno federal una respuesta inteligente, digna, templada y oportuna, pero evitar confiarnos en que logrará articularla.

2.- Construir coaliciones amplias y diversas en términos sociales, ideológicos y partidistas para identificar riesgos y vulnerabilidades críticas, así como para construir propuestas y estrategias operables. En concreto: hacer a un lado –por el momento– nuestras profundas diferencias, olvidar (aunque sea un rato) la obsesión con respecto a quién ganará el 2018, tender puentes, escucharnos recíprocamente y trabajar juntos para cuidar el país de todos.

3.- Desarrollar estrategias para recibir y aprovechar los activos de los que disponen los migrantes de retorno, tanto los que deportó Obama y que no hemos sido capaces de integrar al país como los que pudiese deportar Trump. Entre otros, exentar, de entrada, de requisitos tales como actas de nacimiento, CURP, certificados de estudio y demás a los migrantes de retorno en edad escolar para ingresar a las escuelas y las universidades mexicanas; ampliar los programas de repatriación para académicos mexicanos que residen actualmente en Estados Unidos; generar o fortalecer programas para recibir a científicos y académicos estadounidenses de alto nivel. En el ámbito laboral: simplificar al máximo los trámites y requisitos para que los migrantes de retorno puedan incorporarse al mercado laboral formal e impulsar iniciativas para que las empresas los recluten proactivamente; generar programas intensivos de capacitación para la enseñanza del inglés a fin de permitir que los migrantes de retorno que dominen esa lengua puedan convertirse en maestros de inglés; y diseñar mecanismos para identificar los perfiles y habilidades profesionales de los migrantes de retorno adultos y empatarlos con programas de desarrollo productivo a nivel regional.

4.- De cara a la caída de la inversión y a la posible abrogación del TLCAN: mirar al mercado interno y darle prioridad máxima a la generación de empleo.

En relación al vecino del Norte:

5.- Entorpecer y retardar lo más posible, (a través de acciones legales, por ejemplo), la concreción de aquellas decisiones y medidas del gobierno de Trump con mayores costos para México (migración, comercio e inversión, principalmente).

6.- Identificar aliados en distintos sectores y regiones de Estados Unidos, y generar alianzas con ellos en relación a temas migratorios, comerciales, medioambientales y culturales, entre otros.

7.- Emplear la amenaza de suspender la guerra contra las drogas por parte del gobierno en México como carta de negociación con el gobierno de Trump en temas distintos al de la seguridad.

8.- Desarrollar un sistema de monitoreo que permita a la autoridades mexicanas alertar a los viajeros y estudiantes mexicanos sobre incidentes de discriminación, acoso y violencia contra los mexicanos en Estados Unidos.

9.- Impulsar acciones que faciliten la emigración de los baby-boomers estadounidenses a México.

En relación al resto del mundo:

10.- Promover acercamientos y alianzas con el gobierno, el sector privado, las OSCs y la academia de Canadá.

11.- Identificar países y organizaciones aliados a nivel internacional para enfrentar los riesgos que implica Trump, y fortalecer vínculos y acciones con ellos tanto a nivel bilateral como multilateral.

Fuente del articulo: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/que-hacer-frente-a-trump-mas-alla-de-la-estrategia-avestruz.html

Fuente de la imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2016/11/21/583386cfab03d.jpg

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México: Mujeres el 75% de las que presentan exámenes en el ICHEA

América del Norte/México/27 Noviembre 2016/Fuente y Autor: frontenet

En el marco del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia Contra las Mujeres, el Instituto Chihuahuense de Educación para los Adultos (ICHEA), informó que los servicios educativos que presta han logrado reducir la brecha de género con una participación de mujeres que se han acercado a presentar exámenes en casi 75 por ciento del total.

Eberto Javalera Lino, director general de la institución, informó que de enero a noviembre en curso, 26 mil 89 jóvenes y adultos mayores de 15 años presentaron exámenes dentro del Programa Especial de Certificación (PEC) en el estado de Chihuahua, siendo de esta cifra 73 por ciento mujeres, dando un total de 19 mil 158; mientras que hombres fueron 6 mil 931, el 27 por ciento.

El funcionario apuntó que el Programa “PEC”, una herramienta de evaluación y certificación que implementó la Secretaría de Educación Pública a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), permite acreditar en un examen los niveles primaria y secundaria aprovechando los conocimientos y saberes de la vida de las personas.

Dijo que si bien el PEC, así como el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), sistema de educación a través de módulos educativos aprovechados en asesorías para jóvenes y adultos están dirigidos a toda la población, la respuesta de las mujeres fue más elevada.

Destacó que algunos de los temas o títulos que se ofrecen en el ICHEA son “La educación de nuestros hijos e hijas”, “Un hogar sin violencia”, “Hágalo por su salud sexual y reproductiva”, “Embarazo, un proyecto de vida”, “¡Aguas con las adicciones!”, cuyos contenidos educativos están relacionados con situaciones con las cuales crecen y se enfrentan en la vida las mujeres.

Con estas acciones el ICHEA participa en la reducción de la brecha de género, sumándose a las metas propuestas que dan origen al Día Internacional de la Eliminación de la Violencia Contra las Mujeres, aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 17 de diciembre de 1999, y que se celebra de manera oficial cada 25 de noviembre.

A nivel estatal, la dependencia participa en la campaña “Yo me uno para poner fin a la violencia contra las mujeres” y en sus redes sociales adopta las etiquetas o hashtag #YoMeUno y #PonFinaLaViolenciaContraLasMujeres, además de realizar pláticas entre el personal administrativo.

Fuente de la noticia: http://www.frontenet.com/_blog/Mujeres-el-75-de-las-que-presentan-exam-1

Fuente de la imagen: http://www.frontenet.com/img/thumbnails_m/1_d__a_no_violencia_Educacion_mujer.jpg

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México: San Luis de Potosí sede del Congreso Internacional de Educación Física

México/26 noviembre 2016/Fuente: plano Deportivo

Del 8 al 10 de diciembre San Luis Potosi volverá a ser sede del XX Congreso Internacional FIEP de Educación Física, Deporte y Recreación, «Profe. Fausto González Ramírez .

En la presentación estuvieron Manuel Guerrero vicepresidente del FIEP en América del Norte,  el maestro Víctor García Moreno por parte de la SEGE, la maestra María del carmen Mendoza por parte del Magisterio, la subdirectora de deporte municipal Karla Domínguez, y el Regidor Juan Carlos Torres, en representación del alcalde capitalino Ricardo Gallardo.

En esta ocasión el congreso será en homenaje al Profesor Fausto González Ramírez quien fuera el enlace de la educación física por 38 años con San Luis Potosi y quien colaboró en el diseño original de la pista de atletismo del estadio Plan de San Luis, basada por cierto en la pista de la los juegos Olímpicos de Berlín 1936.

En el congreso participan 38 catedráticos y es dirigido a todos los docentes de educación física desde educación básica hasta superior, con participantes de naciones como Argentina, Brasil, Colombia, entre muchas otras.

El congreso también contemplará un taller de inclusión y deporte adaptado en donde se  espera llegar a importantes conclusiones. Además del tercer encuentro de nutrición, ejercicio físico y salud, en donde tratarán el tema de «Sobre peso y obesidad» .

Fuente: http://planoinformativo.com/planodeportivo/nota_deportes/id/142541/noticia/slp-sede-del-congreso-internacional-de-educacion-fisica

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México: Empresarios y académicos llaman a impulsar Sistema de Educación Dual

América del Norte/México/26 Noviembre 2016/Fuente y Autor: Notimex

México debe impulsar de manera más firme el Sistema de Educación Dual y seguir el ejemplo de naciones como Colombia, Ecuador y Perú, donde los egresados de este tipo de capacitación ganan el doble que aquellos que estudian en el sistema tradicional.

De ellos, el 90 por ciento encuentran trabajo inmediatamente y el 60 por ciento se quedan a laborar en las empresas donde realizaron sus prácticas, explicaron empresarios y académicos. En la firma de convenios entre la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) con la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex) en el Estado de México y las automotrices Audi y Volkswagen, se dijo que se implantará este modelo de enseñanza, el cual iniciará con la licenciatura de Ingeniería industrial.

El rector de la UNID, Mario Chapa del Campo, señaló que el objetivo de este sistema es vincular con el sector productivo a los alumnos de las licenciatura que comprenden la oferta educativa, quienes tendrán la figura de estudiante-aprendiz a fin de contribuir a su educación profesional. «Pero aún así estamos muy lejos de donde tenemos que estar en cuanto al alcance de este tipo de modelo para un segmento de población que más lo necesita.

“En UNID estamos convencidos de que este segmento necesita universidades de calidad que realmente le prometan al estudiante una buena educación y sobre todo que consigan un buen empleo”, subrayó. Chapa del Campo mencionó que en la UNID, actualmente trabajan con 300 empresas de las cuales el 90 por ciento tienen índices de satisfacción y de 33 mil alumnos inscritos, mil lo hacen en el modelo dual.

Por su parte, los directores de Desarrollo de Competencias de Volkswagen México, Sergio Mata, y de Audi México, Eduardo Palacios, coincidieron en que se busca formar competencias desde un momento temprano en el futuro talento, las cuales deberán estar alineadas a las necesidades de las empresas.

En el caso de la firma alemana Volkswagen, los alumnos tendrán oportunidad de llevar a cabo sus prácticas en sus plantas en Puebla y Silao con oportunidad de quedarse a laborar, mientras que en el de Audi, los estudiantes podrán mostrar sus capacidades en San José Chiapa, Puebla.

En su oportunidad, el presidente de la Coparmex en el Estado de México, Arturo Beteta del Río, aseguró que sólo reorientando los sistemas de educación en el país, se garantizará el empleo de miles de jóvenes que ingresan al mercado laboral.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/162029/0/empresarios-y-academicos-llaman-a-impulsar-sistema-de-educacion-dual/#xtor=AD-1&xts=513356

Fuente de la imagen: http://blog.elsupuesto.com/wp-content/uploads/2014/08/Formaci%C3%B3n-dual_seminariointernacional.com_.mx_.png

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México: Fuera de las aulas 3,8 millones de menores mexicanos.

América del Norte/México/26.11.2016/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
En México 3,8 millones de menores, de tres a 17 años, están fuera de las aulas a pesar de la obligatoriedad de la educación, revelan hoy datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Asimismo, al menos 11,5 millones de niños y adolescentes asisten a planteles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato ubicados en zonas de alta y muy alta marginación.

De acuerdo con los resultados del Panorama Educativo de Mexico 2015, el 35 por ciento de los jóvenes en edad de asistir a las aulas de bachillerato (2,3 millones) no están matriculados.

En tanto, el 19 por ciento (1,3 millones) de niños de tres a cinco años no acuden a preescolar.

A ello se suman 263 mil en edad de cursar la primaria y 439 mil de secundaria.

Al presentar el informe del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del organismo autónomo, también alertó que el sistema educativo en general tiende a beneficiar más a quienes ya son favorecidos.

Los datos recabados por el instituto indican que en las primarias comunitarias, con 114 mil 29 alumnos y 11 mil 91 planteles, 61,3 por ciento de los estudiantes y 73,5 de las escuelas están en localidades de menos de 100 habitantes.

Mientras, en las primarias indígenas, con 827 mil 628 alumnos y 10 mil 133 centros escolares, al menos 73,8 de sus estudiantes y 76,6 de sus escuelas se localizan en comunidades de menos de dos mil 500 habitantes.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=45109&SEO=fuera-de-las-aulas-38-millones-de-menores-mexicanos

Imagen: http://archivo.e-consulta.com/blogs/educacion/wp-content/uploads/130913-aulav-01.jpg

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Fuera de las aulas 3,8 millones de menores mexicanos

América del Norte/México/26 Noviembre 2016/Fuente: Prensa Latina

En México 3,8 millones de menores, de tres a 17 años, están fuera de las aulas a pesar de la obligatoriedad de la educación, revelan hoy datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
Asimismo, al menos 11,5 millones de niños y adolescentes asisten a planteles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato ubicados en zonas de alta y muy alta marginación.

De acuerdo con los resultados del Panorama Educativo de Mexico 2015, el 35 por ciento de los jóvenes en edad de asistir a las aulas de bachillerato (2,3 millones) no están matriculados.

En tanto, el 19 por ciento (1,3 millones) de niños de tres a cinco años no acuden a preescolar.

A ello se suman 263 mil en edad de cursar la primaria y 439 mil de secundaria.

Al presentar el informe del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del organismo autónomo, también alertó que el sistema educativo en general tiende a beneficiar más a quienes ya son favorecidos.

Los datos recabados por el instituto indican que en las primarias comunitarias, con 114 mil 29 alumnos y 11 mil 91 planteles, 61,3 por ciento de los estudiantes y 73,5 de las escuelas están en localidades de menos de 100 habitantes.

Mientras, en las primarias indígenas, con 827 mil 628 alumnos y 10 mil 133 centros escolares, al menos 73,8 de sus estudiantes y 76,6 de sus escuelas se localizan en comunidades de menos de dos mil 500 habitantes.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=45109&SEO=fuera-de-las-aulas-38-millones-de-menores-mexicanos

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México: un reto para la educación introducir el lenguaje de señas

América del Norte/México/26 Noviembre 2016/Fuente: Diario El Express

Aunque cada vez es más frecuente el lenguaje de señas en los medios de comunicación aún existen deficiencias para poder emplear su enseñanza.

Como parte de las actividades de la 44 Semana Académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se presentó la conferencia “Responsabilidad social ante la diversidad lingüística y cultural de la comunidad sorda”, impartida por la doctora Miroslava Cruz, profesora e investigadora de la Facultad de Humanidades en la Universidad Autónoma de Estado de Morelos (UAEM).

La especialista detalló la importancia de aprovechar espacios como la 44 Semana Académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, para hablar de la complejidad que enfrenta la comunidad sorda, en cuestiones sociales, culturales y educativas: “en el modelo de la educación inclusiva vamos a tener más alumnos sordos, usuarios de lengua de señas inscritos en nieves de primaria, secundaria y universidad”.

“Por lo anterior, es fundamental reflexionar qué está pasando con esta comunidad, en relación a las cuestiones afectivas, educativas y de enseñanza. Estamos hablando de profesores universitarios que no han tenido contacto con las personas sordas que utilizan la lengua de señas, y es importante tener grupos de alumnos oyentes para compartir una misma lengua y otra que se realiza con las manos. Entonces aparecen nuevas figuras como los intérpretes, pero a la vez se vuelve un triángulo, donde se cuestiona ¿A quién se le da la clase?”.

La doctora Miroslava Cruz, resaltó que la lengua de señas es cada vez más visible en nuestro país, en los medios de comunicación sobre todo en las noticias, aparece siempre un intérprete aunque sea a través de un recuadro chiquitito: “una mayor inclusión es lo que está peleando la comunidad sorda a nivel nacional e internacional”.

A la par indicó que en la actualidad hay un gran cambio y revolución respecto a la comunidad sorda y a la lengua de señas mexicanas, por lo cual existen diversos retos para adaptar a la sociedad a las personas sordas: “en realidad ha sido un proceso muy lento, pero además muy reciente. A partir de la década de los ochenta la educación especial comenzó a decir que existe una comunidad sorda que tiene su propia lengua y que por lo tanto habría que empezar a enseñar a esta comunidad a utilizar su propia lengua”.

Sin embargo, detalló que el estudio de lengua de señas en México es reciente, por lo tanto no se cuenta con material, en sí hay tres diccionarios, uno sacado por la Dirección de Educación Especial de la SEP y dos glosarios que realizó la propia comunidad sorda: “y por otra parte, evidenció la falta de personal preparado, infraestructura y lugares donde se aprenda lengua de señas mexicana”.

Disponible en la url: http://www.elexpres.com/2015/nota.php?story_id=122561

 

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