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México: Formar futuros científicos para el país, Grupo de Robótica PRECB

América del Norte/México/1 de noviembre de 2016 /Fuente: http://desdepuebla.com/

Desde 2008, los académicos Fermín y Miguel Tenorio Cruz impulsan vocaciones tecnológicas y científicas en la Preparatoria Regional “Enrique Cabrera Barroso”

A raíz de observar la falta de vocación tecnológica y en ciencias exactas en el municipio de Tecamachalco, Fermín y Miguel Tenorio Cruz, académicos de la Preparatoria Regional “Enrique Cabrera Barroso” de la BUAP, tomaron como bandera la ciencia y la tecnología para cambiar el entorno y formar futuros científicos.

De acuerdo con datos del INEGI de 2014, 29.9 millones del total de la población en México son jóvenes de 15 a 29 años: un grupo representativo para la detonación de talentos.

Con los conocimientos en mano y toda la disposición para cumplir este cometido, en 2008 los hermanos Tenorio crearon el Taller de Robótica en esta unidad académica, de ahí surge el Grupo de Robótica PRECB ganador del Premio Nacional de la Juventud 2016, en la distinción de Ciencia y Tecnología, en la Categoría A.

Dicho premio les fue entregado en la Residencia Oficial de Los Pinos. Este galardón es el máximo reconocimiento que el gobierno federal otorga a jóvenes entre 12 y 29 años que, por su dedicación al trabajo y aportaciones a la sociedad, son considerados como ejemplo a seguir.

En sus inicios, el Grupo de Robótica PRECB comenzó realizando divulgación científica, principalmente en escuelas primarias, pero para sus fundadores esto no era suficiente. Fue así como se propusieron participar en certámenes, como el Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física, Ciencia Joven, Expociencias e Impulsa México, los cuales confirmarían las competencias de los jóvenes integrantes del grupo y la calidad de sus proyectos.

Actualmente, el Taller de Robótica es más que un simple taller, porque aborda en sus sesiones aspectos de Mecatrónica, Física, Matemáticas e incluso Astronomía. Así, el Grupo de Robótica PRECB se consolidó como un equipo representativo de esta preparatoria y de la Máxima Casa de Estudios en Puebla.

Formar vocaciones científicas entre los jóvenes

Con la emoción en la voz y el brillo en los ojos, los hermanos Tenorio Cruz comentan que realizar esta tarea no ha sido fácil, pero el resultado es lo que más importa. “Los premios y reconocimientos son consecuencia del trabajo realizado, cuyo principal fin es formar vocaciones científicas en los jóvenes”, afirman con una sonrisa en el rostro.

“Buscamos que los estudiantes cambien de mentalidad al interactuar con la gente y defender un proyecto propio, además dichas actividades les permiten obtener habilidades para su posterior formación profesional”, argumentan.

Han desarrollado varios trabajos, como el “Guante sensor para invidentes”, con el cual en 2012, uno de los integrantes del Grupo de Robótica PRECB, Alberto Brian Fernández Alducin, ganó el Premio Nacional de la Juventud, en la distinción de Ciencia y Tecnología. En el 2013, con el proyecto “Volviendo a trabajar: Prótesis electrónica”, otro de sus integrantes, Joaquín Daniel Gallardo Pérez, obtuvo el Premio Estatal de la Juventud, en Logro Académico, Ciencia y Tecnología.

En 2015 lograron dos primeros lugares: en el “Foro Internacional de Emprendedores”, edición México, realizado por Junior Achievement México, y en el “XXV Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física”, organizado por la Sociedad Mexicana de Física (SMF) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).

Además, en el área de Mecatrónica de la primera “Feria de Ciencia y Tecnología 2015” (FECIT), que organizó la Academia de Sistemas Electrónicos y Reconocimiento Controlado (Seyrec), ganaron acreditaciones internacionales para participar en ferias de ciencia en Colombia y Argentina.

Este año lograron el primer lugar en el “XXVI Concurso Estatal de Aparatos y Experimentos de Física” y con ello su pase a la etapa nacional de dicha competencia, en la cual continuó su carrera de éxitos al obtener el segundo lugar en la modalidad Aparato Tecnológico.

En este, la estudiante Yaret Guadalupe Galicia Marín presentó el proyecto “Salvando el futuro: muerte de cuna”, un dispositivo que previene el denominado Síndrome de Muerte Súbita en el Lactante, mejor conocido como “muerte de cuna”. El elemento clave del dispositivo es un acelerómetro -sensor similar al que utilizan los teléfonos celulares para detectar su posición y con ello conocer la orientación de la pantalla- que permite determinar cuando el bebé se colocó en una posición para dormir que podría provocar la muerte de cuna; cuando esto sucede se emite una alarma auditiva, además de que la cuna se balancea suavemente, de manera autónoma, para cambiar la posición del infante.

De igual forma, en la clausura del programa “Formación de Emprendedores y Empresarios 2016” lograron cuatro premios en la categoría de Nivel Medio Superior: Empresa con el Mejor Desarrollo Tecnológico, Mejor Director del Departamento de Recursos Humanos, Asesor del Año y uno de los más importantes del evento, la “Emprendedora del Año”, reconocimiento que entregaron a una de las integrantes del “Grupo de Robótica PRECB” por su alto desempeño en este programa.

“El trabajo no se puede cuantificar”, insisten, mientras la plática fluye y las horas pasan.

“Uno retribuye lo que sabe”

Con un promedio de inscripción de 65 alumnos en cada convocatoria del Taller de Robótica, año con año y sin recibir un pago extra por su trabajo, todos los sábados de 10:00 a 14:00 horas, Fermín y Miguel Tenorio Cruz impulsan vocaciones científicas.

Fermín, quien es egresado de la Licenciatura en Electrónica, tiene la formación en Electrónica y Matemáticas por estudiar en la entonces Escuela de Ciencias Físico Matemáticas de la BUAP, hoy Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. Realizó estudios de Maestría en Ciencias, con especialidad en Optoelectrónica.

Por su parte, Miguel ingresó a la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) de la Institución, al mismo tiempo que estudió inglés. Más tarde, trabajó como instructor de dicho idioma en una comunidad y en una empresa ejerció la profesión estudiada en la FCE.

La misma dinámica restringe el número de integrantes del Grupo de Robótica, porque uno de los requisitos es ser alumno regular y no reprobar materias. Conforme se imparte el Taller de Robótica, las sesiones avanzan, surgen las ideas y nacen los prototipos con fines sociales. Para la realización de un prototipo, el grupo se divide en departamentos que cumplen con una función específica, desde el diseño, cotización y producción final.

Definido el proyecto, los profesores -originarios de Puebla- asesoran a los jóvenes en el desarrollo del mismo. Tal es el caso de DISPARK, un dispositivo en forma de cuchara para neutralizar el movimiento en pacientes con Parkinson, además incluye cuchillo, tenedor y bolígrafo. BOT, un robot móvil que enseña a los niños a respetar la naturaleza y SODVI, un chaleco para personas con debilidad visual que les notifica de los obstáculos a su alrededor y que también dispone de un monitor de ritmo cardiaco y GPS.

Con SODVI participaron del 6 al 9 de septiembre en el “Primer Encuentro Latinoamericano & The Expo 2016: Semilleros y Jóvenes Investigadores”, en Valledupar, Colombia, donde compitieron proyectos de investigación de ocho países. Su proyecto ganó la acreditación para participar en la Feria Internacional “Expocytar 2017”, a realizarse en Santa Rosa, en la provincia de La Pampa, Argentina.

De igual manera, los días 7 y 8 de octubre, en el 7º Foro de Ciencia y Civilización en el municipio Cerrito, en la provincia de Entre Ríos, Argentina, obtuvieron el primer lugar internacional como Mejor Equipo Campamentista y segundo lugar internacional en Mejor Proyecto Tecnológico, con Parkinson: Neutralizando el movimiento.

Como un reconocimiento a su esfuerzo y dedicación, al año obtienen un promedio de cuatro premios, con ellos enaltecen el nombre de su alma mater. En realidad se trabaja más, dicen, puesto que las sesiones del taller son extracurriculares, pero la satisfacción es lo relevante. Al final, “uno retribuye lo que sabe mediante su aplicación al entorno a través de proyectos sociales”, asegura Fermín Tenorio Cruz.

Enseñar es una noble labor, es sembrar semillas y esperar los frutos. Un ejemplo de ello es el ganador del Premio Estatal de la Juventud 2013, Joaquín Daniel Gallardo Pérez, egresado del Grupo de Robótica PRECB y quien formó su microempresa enfocada a diseñar luminarias solares y a la búsqueda de combustibles alternos.

Incluso la Dirección General de Educación Media Superior (DGEMS) de la Institución tomó en cuenta, a través de la organización IMPULSA Puebla-Tlaxcala, la opinión del Grupo de Robótica PRECB acerca del plan curricular de una materia sobre formación de emprendedores.

De los inscritos en el taller, un 90 por ciento termina por estudiar ingenierías. Alan Tenorio Rivera es uno de ellos, quien a pesar de ser alumno de la Preparatoria Lic. Benito Juárez García –con sede en la capital poblana-, acude a Tecamachalco a las sesiones sabatinas del taller y entre semana cuando se requiere. Piensa estudiar Electrónica y especializarse en Biotecnología.

Formar vocaciones científicas es lo que nos mantiene, aseveran los hermanos Tenorio Cruz: “Siempre han dicho que estamos locos, pero sabemos que formamos a los futuros científicos del país”. Ese es el objetivo del Grupo de Robótica PRECB de la Preparatoria Regional Enrique Cabrera Barroso, ubicada en el municipio de Tecamachalco.

Fuente: http://desdepuebla.com/formar-futuros-cientificos-futuros-cientificos-para-el-pais-grupo-de-robotica-precb/159878/

Imagen: desdepuebla.com/wp-content/uploads/2016/10/Académicos-Prepa-Enrique-Cabrera-VEM-1-790×381.jpg

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México: El MMB reta a la SEP y llama a profesores a faltar a la evaluación

América del Norte/Mèico/01 de noviembre de 2016/Fuente: la union/

Representantes de la organización disidente aseguran que ya preparan la defensa legal de todos los que falten al examen de noviembre.

 El Movimiento Magisterial de Bases (MMB) llamó a los profesores que fueron convocados por la autoridad  a la evaluación de permanencia, a no presentarse al examen, e iniciar desde ahora la estrategia legal que seguirán ante los tribunales laborales. Señaló que era de esperar que las autoridades continuaran con la dinámica de la amenaza para empujar la reforma educativa y seguir con su proyecto de despido masivo de profesores.

Alejandro Trujillo González, representante del MMB, sostuvo que cada día, más integrantes del magisterio se están dando cuenta de que con la evaluación el objetivo final es el despido, porque la norma, hasta ahora indica que si no pasan el examen a la tercera aplicación, serán corridos.

Afirmó que más de 150 profesores que en el primer proceso de evaluación obtuvieron resultados como “no idóneos” y que están citados para el segundo intento, decidieron no acudir a la capacitación que ofertó el Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM). Eso indica –argumentó- que están decididos a no participar en las pruebas.

Recientemente, el director del IEBEM Fernando Pacheco Godínez sostuvo que aquellos profesores que no acudan a la evaluación serán despedidos. Al respecto Trujillo González expresó que “era de esperarse” que las autoridades continuaran con las amenazas y en esa misma dinámica que sigan con los despidos masivos de trabajadores.

Destacó que hay 25 maestros cesados porque no se presentaron a dicho proceso (en la primera ocasión) y desde su punto de vista “es evidente que muchos de los docentes no pasarán la segunda, ni la tercera, porque no se trata de una evaluación real, sino de una estrategia de despido masivo”.

Trujillo González recordó que el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, informó en asamblea (en la que estuvieron representantes de más de 20 estados del país) que ya tiene el acuse de recibo del proceso de queja que entablaron ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en contra de la reforma educativa. “Esa instancia internacional ya dio entrada a nuestro amparo, por lo que queremos que los maestros sepan que seguimos por la vía jurídica defendiendo los derechos de los trabajadores”.

Dijo que confían, en que esperan que la primera audiencia en Washington, Estados Unidos (donde está ubicada la sede de la CIDH), se realice en los primeros 15 días del mes de noviembre de este año.

Fuente: https://www.launion.com.mx/morelos/sociedad/noticias/97406-el-mmb-reta-a-la-sep-llama-a-profesores-a-faltar-a-la-evaluacion.html

Fotografía: launion

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EE.UU. y sus reformas educativas

América del Norte/EEUU/01 de noviembre de 2016/Fuente: http://proexpansion.com/

Uno de los grandes problemas que tienen las políticas educativas en los países es que no hay continuidad. En la mayoría de los casos, cada cambio de gobierno supone un giro respecto a lo que el anterior gobierno hacía, con lo cual también un paso atrás en los esfuerzos para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Los EE. UU. no han sido ajenos a esta práctica.

Tanto Bush como Obama, a pesar de pertenecer a partidos distintos, hicieron de la reforma educativa un punto clave de sus campañas y, posteriormente de sus mandatos presidenciales. Incluso lanzaron el acta Ningún Niño es Dejado Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), en la cual ambos tuvieron parte.

Al inicio, Bush estandarizó una serie de exámenes y pruebas con las cuales se evaluaba a todas las escuelas. Además, se castigaba a las instituciones a las que les iba mal en función de los resultados, creando así un ambiente competitivo entre las escuelas. Luego, el gobierno de Obama ofreció dinero a los estados a cambio de innovaciones en las escuelas dentro de sus territorios.

El gran problema con estas iniciativas es que ninguna ha logrado poner al país al nivel del resto de los países de la OECD.

Por ello, The Economist en su artículo “Little changes”, advierte que en estas elecciones los candidatos parece que se han percatado de las debilidades que se producen como consecuencia de estar cambiando las políticas a cada rato, y a diferencia de sus antecesores ninguno tiene planes de concentrarse en una nueva reforma educativa.

Sin embargo, ya está en vigencia la nueva acta, titulada Todos los Estudiantes Tienen Éxito (ESSA, por sus siglas en inglés), que devuelve el poder a los estados sobre los exámenes impuestos por Bush. Esto hace difícil que el próximo presidente controle a las escuelas. Sin embargo, esto no tiene porqué ser malo.

Mientras esto ocurre, Hillary Clinton está apostando en lo que pasa antes y después del colegio. Es decir, los años previos a Kindergarten, permitiendo que los padres cuiden de sus hijos; y en los años siguientes, es decir, cuando los alumnos estén en la universidad. Por otro lado, Trump ha dicho que está completamente en contra de la reforma educativa, afirmando que cortará el presupuesto (el cual suele ser desperdiciado), permitiendo que las personas tengan decisión sobre qué hacer respecto a la escuela.

Así que habrá que estar atentos a lo que finalmente deciden hacer.

Fuente: http://proexpansion.com/es/articulos_oe/2333-ee-uu-y-sus-reformas-educativas

Imagen: proexpansion.com/uploads/article/image/2333/larger_shutterstock_388657198.jpg

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México, tercer lugar en el uso de redes sociales

América del Norte/México/01 de noviembre de 2016/Fuente: http://ntrzacatecas.com/

La coordinadora de la Estrategia Digital Nacional de la Presidencia de la República, Alejandra Lagunes, dio a conocer que México es el tercer país que más usa las redes sociales en el mundo. Asimismo adelantó que próximamente se presentará un nuevo modelo educativo que incluye temas de tecnología de manera más estratégica en las escuelas del país. En el marco de la inauguración de la Cumbre Bett de Líderes para América Latina “Transformando el futuro de la educación en Latinoamérica”, destacó que en solo cuatro años la cifra de usuarios conectados a la red subió de 40 millones a 70 millones de mexicanos.

“Hoy México tienen 70 millones de usuarios de Internet, cuando en 2012 el país tenía 40, y la meta a 2018 es de al menos 80 millones de usuarios”, indicó la funcionaria.

Indicó que actualmente existen 113 millones de celulares y que en promedio las personas en ocupan siete horas de su tiempo para navegar por Internet.

Ante expertos y líderes educativos de 20 países, explicó que en México se busca que los maestros trabajen en lo que se ha denominado el “aula invertida” y en lugar de que el maestro esté arriba y los niños abajo, se fomenta que los infantes hagan preguntas y el profesor funja como guía para encontrar respuestas.

“Es un gran paso y un gran cambio en la integración de la tecnología y la educación. Estamos convencidos de que es la mejor forma de capacitar a todos los niños”, refirió Alejandra Lagunes.

Destacó que más que los dispositivos electrónicos, es de vital importancia la capacitación a educadores, la renovación de contenidos y evaluar el aprendizaje que adoptan los niños de habilidades para el futuro como son investigar, trabajar en equipo, hablar en público, así como aprender inglés y programación.

“Todo esto dará a nuestros niños habilidades para trabajar en un futuro que aún no sabemos” qué labor desempeñará, destacó la coordinadora de la Estrategia Digital Nacional de la Presidencia.

Subrayó que además de la reforma en telecomunicaciones, la otra transformación que ha tenido un impacto enorme en medio de esta revolución tecnológica ha sido la educativa, ya que ha replanteado por completo el modelo de educación en México.

“Se está evaluando a los maestros para mejorar la educación que están recibiendo nuestros hijos, como el modelo educativo y la participación de la comunidad en la escuela, y lo que más importa en esta reforma es la calidad de la educación”, mencionó.

Lagunes Soto también destacó que la preparatoria en línea ya suma más de 73 mil estudiantes; en educación superior la universidad abierta y a distancia tiene una matrícula de más de cien mil alumnos en 20 programas de licenciatura, 18 programas técnicos superiores universitarios y dos posgrados.

La funcionaria federal resaltó que se deben revisar la estrategia de inclusión digital en las escuelas, “ya que los niños nos han rebasado en el uso de la tecnología.

Fuente: http://ntrzacatecas.com/2016/10/30/mexico-tercer-lugar-en-el-uso-de-redes-sociales/

Imagen: cdn.ntrzacatecas.com/archivos/2016/10/redes-sociales-3.jpg

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México: Pide SNTE destinar más recursos a la educación

América del Norte/México/1 de noviembre de 2016/Fuente: debate.com

Llama a los legisladores a cumplir con objetivos e impulsar implementación de la reforma educativa

Bruselas.— Desde el llamado viejo continente, la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) propuso a los legisladores federales mexicanos destinar más recursos para cumplir con los objetivos de la reforma educativa para que niños y jóvenes reciban una enseñanza de calidad, integral e incluyente.

Advirtió que el sector requiere de presupuestos crecientes, así como profundizar el esfuerzo nacional para reducir la desigualdad y la iniquidad educativa, vencer resistencias al cambio y lograr la consolidación de políticas públicas que fortalezcan la carrera docente.

En la reunión del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE), y a nombre del magisterio mexicano, el presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, afirmó que “vamos a defender, con la misma fuerza institucional, nuestra misión fundacional: el derecho de niñas, niños y jóvenes a la educación pública de calidad y el respeto a los derechos de los trabajadores de la educación”.

Expuso a los participantes las acciones que ha emprendido la organización para fortalecer la profesión docente y la escuela pública de calidad, como la puesta en marcha del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP) SNTE.

En esta reunión internacional, el Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación alertó acerca de las campañas que en diversas latitudes del orbe, para privatizar y comercializar la educación.

Por ello, pidió a los participantes permanecer alerta porque“se trata de una amenaza real que pone en riesgo el derecho a una educación pública, gratuita y de calidad”, pero prometió trabajar para contrarrestar esta tendencia.

Fuente: http://www.debate.com.mx/mexico/Pide-SNTE-destinar-mas-recursos-a-la-educacion-20161029-0010.html

Imagen: www.debate.com.mx/export/sites/debate/img/2016/10/29/cqubquauiaaq0mb.jpg_7466592.jpg

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SDGs/Education 2030: EI calls for investment in education and teachers

Europa/Norteamérica/ 01 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

La IE ha presionado a los gobiernos europeos y norteamericanos para asegurar una educación de calidad para todos los niños, jóvenes y adultos mediante la inversión en educación y profesores. El mensaje de la IE se transmitió en una reunión de consulta sobre la aplicación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para Europa y América del Norte, convocados por la UNESCO en París, Francia, los días 24 y 25 de octubre

EI has pressed on European and North American governments to ensure inclusive quality education for all children, young people and adults by investing in education and teachers. EI’s message was conveyed at a consultation meeting on the implementation of Sustainable Development Goals (SDGs) for Europe and North America, convened by UNESCO in Paris, France, on 24 and 25 October.

In his opening remarks Qian Tang, UNESCO’s Assistant Director – General for Education, challenged governments to indicate how they were planning to implement SDG4  on quality education in their  own national contexts and to provide support to least developed countries. Tang went on to highlight some of the challenges in the region, including inequitable participation in education by refugees and migrants.

Gabriela Ramos, the OECD’s Chief of Staff, provided an analysis illustrating the progress made by OECD countries towards the achievement of SDG4. The analysis demonstrated that the vast majority of developed countries have not yet met the SDG targets, in particular those related to equity and quality.

Fourteen countries provided progress reports, highlighting key national priorities, notably, teachers, equality and inclusion and the education of migrants and refugees, among others.  In addition, the government representatives considered global citizenship education crucial for addressing challenges related to inclusion.

Speaking on a panel on quality education and learning outcomes, Cassandra Hallett DaSilva, Secretary General, Canadian Teachers’ Federation, highlighted the critical role of teachers in the achievement of SDGs. She stressed the needs for governments in Europe and North America to strengthen teacher education and professional development programmes in order to equip teachers with the skills they need to meet the diverse needs of learners, including those of migrants, refugees and learners with disabilities and special needs.

DaSilva argued that effective professional learning combines many qualities, in particular, the following:

  • it is reflective, interactive, practical, continuous, teacher-driven and embedded in teachers’ work;
  • it encourages teachers to explore and take risks, to think actively and deeply about their professional practice;
  • it engages teachers in collegial and collaborative dialogue; and
  • and it is grounded in current research on teaching and learning.

“Governments need to recognize the importance of professional judgement, not only to improving professional practice, teacher motivation and retention, but to the overall quality of our education systems – to creating great schools for all children and youth”, she stressed.

Dennis Sinyolo, EI Senior Coordinator, Education and Employment, urged European and North American  governments to invest in education and teachers by meeting global education financing norms, including the allocation of at least 6% of GDP or 20 % of the national budget to education. He urged donor countries to support low and middle income countries to achieve the education goal and targets by meeting the commitment to allocate at least 0.7% of Gross National Income to development aid and to ensure that at least 10% of that is allocated to education.

The EI delegation insisted that European and North American governments should come up with a clear road map for integrating the SDG commitments into their national education policies, plans and legislation and for supporting developing countries to deliver on the SDG – Education 2030 promise.

EI was represented by Cassandra Hallett DaSilva, Secretary General, Canadian Teachers’ Federation, Canada; Michelle Olivier, National Secretary, SNUipp-FSU, France; Susan Flocken, ETUCE-EI European Regional Coordinator, Internal Policy Coordination, Occupational Health & Safety; and Dennis Sinyolo, Senior Coordinator, Education and Employment.

 Fuente: https://www.

La IE ha presionado a los gobiernos europeos y norteamericanos para asegurar una educación de calidad para todos los niños, jóvenes y adultos mediante la inversión en educación y profesores. El mensaje de la IE se transmitió en una reunión de consulta sobre la aplicación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para Europa y América del Norte, convocados por la UNESCO en París, Francia, los días 24 y 15 de octubre

/en/news/news_details/4157

Imagen: https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/UNESCO__147766585014776658505105.jpg
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ONU: Fondos buitre limitan derechos humanos y lucha contra la pobreza

Octubre/2016/Noticias/http://www.elpaisonline.com/

Un reciente informe de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) determinó que las actividades de los fondos buitre “menoscaban la capacidad del Estado para hacer efectivos los derechos económicos, sociales y culturales”, “ponen en peligro las iniciativas internacionales de reducción de la pobreza”,

“contribuyen a aumentar el servicio de la deuda” y “menoscaban la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible”.
El citado informe fue elaborado por el Comité Asesor del Consejo de Derechos Humanos sobre las actividades de los fondos buitre y sus repercusiones en los derechos humanos, y además de las mencionadas observaciones, brinda extensa información sobre la estrategia de los fondos buitre, los beneficios que obtienen a costa de las poblaciones de los Estados que atacan y sobre los medios que pueden tener los gobiernos para combatirlos.
Según Renaud Vivien, secretario general adjunto del Comité para la Abolición de la Deuda ilegítima del Tercer Mundo (CADTM) Bélgica, los fondos buitre son “empresas financieras a menudo domiciliadas en paraísos fiscales cuya estrategia es la compra a precios muy bajos de acreencias (deuda morosa) de Estados con dificultades financieras, para reclamar luego el pago del 100 % de su valor nominal, aumentado por los intereses, penalidades y eventuales gastos judiciales”.

El “modus operandi”
El informe de la ONU detalla que estos fondos oportunistas (“fondos de deuda morosa”, como se suelen definir ellos mismos) son “hedge funds” (fondos de cobertura) privados “que compran en el mercado secundario (o recobran de otros bonistas) deuda morosa a precio reducido y luego persiguen judicialmente al deudor por un monto mucho mayor”.  Es justamente debido a este “modus operandi” que se los llama popularmente “buitres”.
De hecho, el informe encontró que los fondos buitres suelen apuntar a los Estados soberanos con economías maltrechas y a menudo con poca capacidad de defensa letrada. Según el Banco Africano de Desarrollo, 20 de los 36 países en desarrollo más pobres han sido amenazados o fueron blanco de litigios agresivos por los fondos buitre desde 1999.
Por su parte, el Banco Mundial estima que más de la tercera parte de los países con derecho a beneficiarse de su iniciativa de alivio de la deuda han sido objeto de acciones judiciales entabladas por al menos 38 acreedores, con sentencias por un total de 1.000 millones de dólares en 26 de las causas.
En síntesis, “los fondos buitre tienen un largo historial de prácticas predatorias contra los países en desarrollo, particularmente los países pobres muy endeudados (PPME). Los que están más comúnmente en la mira son los países, la mayoría de ellos de África y América Latina, con una carga de deuda ya insostenible y que carecen de la capacidad y los recursos necesarios para hacer frente a procesos judiciales complejos y prolongados”, indica el informe de la ONU.

Beneficios
desproporcionados
Los beneficios que obtienen al final de este acoso son “exorbitantes”. Según señala el propio informe: “Los fondos buitre han logrado tasas medias de recuperación de entre 3 y 20 veces su inversión, equivalentes a un rendimiento del 300% al 2.000%”.
Al respecto, el Fondo Monetario Internacional (FMI) estima que en algunos casos el monto de las demandas de los fondos buitre constituye no menos del 12% al 13% del producto interno bruto (PIB) de un país.
Un ejemplo concreto detallado en el mismo informe es el caso de Zambia: “En 2006, solo unos meses antes de la fecha prevista para que Zambia obtuviera la cancelación de la deuda con arreglo a la Iniciativa en favor de los PPME, Donegal International entabló acciones judiciales contra el país ante los tribunales del Reino Unido por un total de 55 millones de dólares. Donegal obtuvo un fallo favorable y un rendimiento del 370%, o sea, casi 17 veces el monto que había pagado por la deuda”.
Y según se informó, “el Gobierno de Zambia aceptó la sentencia y asignó al servicio de la deuda un 65% de la suma recibida, que ya había consignado a programas de salud. Como resultado de este litigio, los fondos buitre sacaron del país casi el 15% de su gasto total de bienestar social, fondos que, de no ser así, habrían podido destinarse a educación, atención de la salud y reducción de la pobreza”.

Litigios desestabilizadores
De acuerdo con el Comité Asesor de la ONU, las estadísticas muestran que los juicios y los intentos de bloqueo de activos se están convirtiendo “cada vez más en un medio común para resolver los litigios en materia de deuda soberana, que entraña procesos judiciales costosos y prolongados para el Estado que ha suspendido los pagos”.
Asimismo, el informe hace notar que esta tendencia ha aumentado desde los 1990s, del 10% a casi el 50% de esos litigios. En el período 1976-2010 “hubo unos 120 juicios contra 26 países en suspensión de pagos solo en los Estados Unidos y el Reino Unido. El elevado porcentaje de éxito (72%) fomenta ciertamente esta inquietante tendencia”.
Por su parte, el FMI observa que si bien la mayoría de los juicios se entablan ahora contra países de ingresos medios, casi el 30% de todos los juicios se han iniciado contra PPME. Y en marzo de 2016, al menos 13 causas seguían pendientes contra 8 de esos países, según la misma fuente.
África es la región más acosada por los buitres, con un promedio de ocho causas iniciadas por año. Según informes del FMI, el monto de las demandas interpuestas por los fondos buitre constituye del 12% al 13% del PIB de los países africanos, que son los que tienen la tasa más baja de causas ganadas y han desembolsado más del 70% de los casi 1.000 millones de dólares concedidos a los fondos buitre como resultado de los juicios.

¿Qué pueden hacer los Estados?: Legislación
Actualmente, sólo Reino Unido, Bélgica y recientemente también Francia han aprobado un marco legal para desalentar los litigios desestabilizadores iniciados por los fondos buitre. Para Renaud, estos marcos legales “ofrecen modelos que deberían inspirar a otros países. Especialmente, la ley sancionada por Bélgica en 2015”, que es la que justamente se toma como ejemplo a seguir en el informe de la ONU.
Entre otras cosas, esta ley fija límites a la suma que pueden reclamar legítimamente los fondos buitre. En los casos en que está demostrado que el acreedor trata de conseguir una “ventaja ilegítima” mediante la readquisición de un préstamo u otra deuda de un Estado, la ley dispone que sus derechos respecto al Estado deudor se limitarán al precio que pagó para readquirir ese préstamo o deuda. Además, la ley establece condiciones acumulativas que deben cumplirse para concluir que se está intentando conseguir una “ventaja ilegítima”.
Otro aspecto a resaltar es que esta ley no se limita a los PPME y prevé una protección integral contra los litigios de los fondos buitre. Según la Cámara de Representantes de Bélgica, integra dimensiones de derechos humanos teniendo a la vez debidamente en cuenta los importantes intereses públicos en juego al tratar de la deuda soberana.
“Exigir que los jueces realicen una evaluación de las consecuencias que el reembolso de la deuda podría tener para la situación socioeconómica del Estado deudor y para el bienestar de su población es ciertamente un elemento innovador y uno de los aspectos más destacados de esta ley”, destaca por su parte el informe del Comité Asesor de la ONU.
Recomendaciones
del Comité Asesor
Una de las principales conclusiones a las que llega el informe es que los fondos buitre “son intrínsecamente explotadores, puesto que tratan de obtener ganancias desproporcionadas y exorbitantes en detrimento del pleno ejercicio efectivo de los derechos humanos, particularmente los derechos económicos, sociales y culturales, y el derecho al desarrollo. Tratar de obtener el reembolso de la totalidad de la deuda soberana de un Estado que ha suspendido sus pagos o está por hacerlo es un objetivo ilegítimo”.
Es por ello que el Comité Asesor recomienda a los Estados Miembros de la ONU seguir los pasos de Bélgica.
Entre las recomendaciones más destacadas del informe está: el que los países “aprueben una legislación destinada a restringir las actividades predatorias de los fondos buitre dentro de su jurisdicción. Las leyes nacionales no deberían limitarse a los PPME, sino abarcar un grupo más amplio de países y aplicarse a los acreedores comerciales que se nieguen a negociar toda reestructuración de la deuda. Las demandas que sean manifiestamente desproporcionadas al monto inicialmente pagado para comprar la deuda soberana no deberían tenerse en cuenta”.
Y agrega que “las leyes de Bélgica y el Reino Unido proporcionan valiosos ejemplos a los otros Estados para la elaboración de leyes nacionales destinadas a limitar las prácticas de los fondos buitre”.
Otra recomendación del Comité es que los Estados Miembro “adopten medidas para limitar los litigios desestabilizadores iniciados por los fondos buitre en su jurisdicción. Los tribunales o los jueces nacionales no deberían hacer efectivos los fallos extranjeros ni poner en práctica procedimientos de aplicación en favor de los fondos buitre que traten de obtener beneficios desproporcionados. Es una buena práctica la de limitar el monto de las demandas de los fondos buitre al precio reducido pagado originalmente por los bonos”.

Los fondos NML Capital, el contraataque buitre

La ley belga  está siendo atacada por uno de los más poderosos fondos buitre en el nivel mundial: los fondos NML Capital que pertenecen al magnate Paul Singer, uno de los principales donantes al partido republicano de Estados Unidos, y que fue el que atacó con éxito a Argentina; ahora pide al Tribunal Constitucional belga que anule su ley de 2015.
Renaud Vivien considera que este contraataque de Singer “demuestra la eficacia del dispositivo aprobado en Bélgica contra los fondos buitre”.
Por otro lado, el experto del CADTM nota que la coyuntura mundial actual “está marcada por las crecientes dificultades de reembolso de las deudas soberanas —principalmente en África—. Ante el riesgo de suspensión de pagos de varios países, los acreedores actuales de esos Estados podrían pensar en desembarazarse de esas acreencias, que los fondos buitre podrán entonces comprar a precios inferiores a su valor nominal”.
Vivien observa pues que las poblaciones “no disponen de tiempo para esperar que surja un marco internacional de reestructuración de deudas soberanas bajo el auspicio de las Naciones Unidas, puesto que los principales Estados acreedores, el FMI y el Banco Mundial se esmeran desde hace años en hacerlo fracasar”.
Por tanto, dice el experto, “debemos utilizar desde ahora mismo las herramientas jurídicas que ya están a nuestra disposición, como el derecho de suspender y auditar las deudas para cuestionar todas aquellas que hubieran sido contraídas contra el interés de las poblacion

Fuente:

http://www.elpaisonline.com/index.php/2013-01-15-14-16-26/internacional/item/234173-onu-fondos-buitre-limitan-derechos-humanos-y-lucha-contra-la-pobreza

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/I6wZxtZt7-Vq5RaRwhIpu77djCncJ0mjyuiM_xeoezRC6bwmDHSM3Edid_6Puuj6fxQX4w=s85

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