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Argentina: Educación: sigue la reforma porteña pese a las tomas

Argentina/26 de septiembre de 2017/Fuente: http://www.mdzol.com

La ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, dijo esta noche que su cartera dialoga con los estudiantes pero no los consulta sobre cuestiones pedagógicas, en referencia al conflicto por la reforma educativa «Escuela del Futuro» en el que alumnos mantienen la toma en 23 colegios secundarios de la Ciudad.

Acuña se refirió al conflicto educativo en la Ciudad durante el programa «La Noche de Mirtha» que se emite por Canal 13, en el que también participaron el candidato a diputado nacional por Unidad Porteña y ex ministro de Educación, Daniel Filmus y los periodistas Edi Zunino, Ignacio Gonzáles Prieto y Juan Bautista «Tata» Yofre, quien fue titular de la SIDE a fines de los ’90.

La conductora Mirtha Legrand dijo que el conflicto educativo en curso «no encuentra solución política», mientras que Acuña señaló que es una «frustración como adultos que no le hemos mostrado otros caminos a los jóvenes» que mantienen tomados 23 colegios secundarios.

Acuña rechazó las tomas y cuestionó que las mismas no permitan cursar a aquellos alumnos que sí lo desean, cuestionando que en las mismas intervienen cuadros políticos según ella constató en diálogos con legisladores «del Frente para la Victoria».

Filmus, autor de la ley nacional de Educación, se mostró conciliador con Acuña, gestora de la reforma educativa «Escuela del Futuro», que prevé que los alumnos realicen pasantías formativas en el último año del ciclo secundario para adquirir experiencia de cara a la inserción laboral.

El periodista Zunino preguntó a Acuña si se consultó a los estudiantes sobre la reforma, sobre todo «teniendo en cuenta que en los años superiores pueden votar, elegir autoridades, opinar sobre las cosas públicas si quieren».
«Nosotros sí dialogamos con los estudiantes, con la comunidad educativa. No los consultamos sobre cuestiones pedagógicas», respondió la ministra porteña, quien afirmó que la reunión mantenida el jueves con los estudiantes no fue un fracaso.
«La secundaria que hoy tenemos tiene el mismo formato que hace 200 años», sostuvo Acuña, y agregó: «Los adultos les enseñamos (a los estudiantes) que se pueden tomar escuelas».

Ayer, los estudiantes realizaron una marcha en la Ciudad y pidieron que se postergue la ejecución de la reforma impulsada por el Gobierno porteño, sobre la cual reclamaron conocer su contenido.

El tema de fondo tiene que ver con la salida laboral, comentaron los comensales. «La pasantía es sin remuneración, ¿no?», interrogó la conductora.
Filmus terció: «Hay que cambiar la escuela Media. Pusimos en 2002 obligatoria la escuela secundaria. ¿Por qué no hacerlo a contra turno, voluntario?».

«Proponemos una práctica laboral a la ‘Ley Filmus'», replicó Acuña, quien enfatizó: «Tomar la escuela está mal, cerrar la escuela está mal».

Retomando el hilo de la secundaria obligatoria y en sintonía de campaña electoral, Filmus balanceó: «Dos de cada tres chicos terminan la secundaria, no en el tiempo previsto» curricularmente.

El actual conflicto educativo en la Ciudad fue el tema central de la cena televisiva, alternado con consideraciones acerca de la muerte del fiscal Alberto Nisman, sobre la cual Gendarmería entregó ayer a la justicia un informe pericial.

Fuente de la Noticia:

http://www.mdzol.com/nota/756381-educacion-sigue-la-reforma-portena-pese-a-las-tomas/

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Argentina: Confirman paro de todos los gremios docentes por 48 horas

Argentina/26 de septiembre de 2017/Fuente: http://www.diarionorte.com

El dictado de las clases en la provincia volverá a verse complicado por el paro que Atech, Federación Sitech y Utre Ctera decretaron para hoy y mañana ante el “silencio gubernamental a sus reclamos por mejoras salariales”, entre otras cuestiones.

El gremio que lidera Eduardo Mijno afirma que “una vez más, el gobierno optó por el camino de la confrontación al guardar silencio y no convocar al diálogo para destrabar el conflicto salarial que mantiene con el sector, desde inicios del ciclo lectivo. Permanecer en la tesitura de dar una recomposición del 7,5 % es a las claras un ajuste sobre el bolsillo del trabajador, situación que no estamos dispuestos a tolerar, reiterando que la crisis no puede recaer sobre la clase trabajadora”, manifestaron.

Por su parte, la asamblea de Atech resolvió convocar a una nuevo paro docentes de 48 horas “ante la total falta de respuestas al reclamo salarial docente y la acuciante situación socioeconómica por la que atraviesa el conjunto de los trabajadores de la educación con un irrisorio incremento de un 7,5 % para los nueve meses que transcurren del presente año 2017, lo que significa menos de un 1 % por cada mes a la fecha, y frente a una inflación acumulada superior al 15 % a hoy”. Mediante un comunicado de prensa, la secretaria general de la Atech, Rosa Petrovich, ratificó ‘la imperiosa necesidad de que el Gobierno convoque a la Comisión de Política Salarial y Condiciones de Trabajo para acercar una propuesta superadora que lleve a recuperar el poder adquisitivo pulverizado por la inflación y el costo de vida, a recomponer e incrementar los magros sueldos, y a su vez permita destrabar el conflicto por lo menos en la coyuntura para avanzar en la resolución del conflicto por la vía del diálogo‘.

En tanto, la organización que conduce Carlos Cuevas volvió a plantear que “sigue el conflicto sin resolverse en las escuelas” y repudió lo que entiende como el “abandono del Estado a la escuela pública”, en relación básicamente a la política implementada por la Administración Central que conduce Mauricio Macri.

Respecto de la cuestión salarial, Utre Ctera advirtió que la “inflación sigue superando los incrementos otorgados hasta el momento”.

Fuente de la Noticia:

http://www.diarionorte.com/article/157532/confirman-paro-de-todos-los-gremios-docentes-por-48-horas

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Mercado o educación: la absurda dicotomía que el Kirchnerismo quiere instaurar en Argentina

Argentina/26 de septiembre de 2017/Fuente: https://es.panampost.com

En la Ciudad de Buenos Aires varias escuelas se encuentran tomadas por los alumnos en reclamo de una reforma que propone que los estudiantes puedan realizar pasantías en empresas antes de terminar su educación secundaria. El kirchnerismo y la izquierda apoyan las tomas y el reclamo en respaldo de la idea de que la educación no puede ser opacada por las necesidades del mercado.

Con el tema vigente en el debate público, y muy pocas voces aportando un sentido común, los candidatos kirchneristas en el distrito empapelaron la ciudad con un insólito cartel. La publicidad de los representantes de la expresidente Cristina Fernández de Kirchner le proponen a los votantes una dicotomía que supuestamente representa dos rumbos antagónicos: “educación” o “mercado”.

Más allá del oportunismo de utilizar un tema en vigencia para la campaña, el enfoque de considerar que el proceso educativo debe ser alejado y distante de las necesidades del mercado confirma la locura absoluta y la confusión que impera dentro de la cabeza de este espacio político.

El kirchnerismo en la oposición parece haber incrementado su nivel de delirio y demagogia en comparación con las épocas de Gobierno. Ya no prometen solamente cosas de imposible cumplimiento, sino que ahora hacen gala de un mensaje tan dañino como delirante: que el proceso educativo evite generar una preparación de los jóvenes para sus trabajos en el futuro.

Argentina necesita dejar atrás para siempre la pesadilla que representó este proyecto populista. Probablemente en las próximas elecciones el kirchnerismo desaparezca como grupo político de trascendencia nacional, pero el desafío de los próximos años es desterrar para siempre el atraso cultural que dejaron. Esto puede ser mucho más complicado que hacer perder a la expresidente las próximas elecciones.

Fuente de la Noticia:

https://es.panampost.com/marcelo-duclos/2017/09/24/mercado-o-educacion-argentina/

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Argentina: Educadores viajan a Finlandia a aprender a innovar en el aula

Argentina/25 septiembre 2017/Fuente: Perfil 

Ese país lidera los rankings mundiales de educación. Por un convenio, el ministerio nacional seleccionó a 25 formadores de docentes de todas las provincias del país.

Finlandia es el país líder en educación en Europa. Por eso, el Ministerio de Educación de la Nación firmó un convenio de cooperación con ese país para que educadores argentinos viajen hasta allá a formarse en el mismo lugar donde se forman quienes están al frente de las aulas de ese país nórdico.

Con ese objetivo, ayer viajaron 25 responsables y representantes de institutos de formación docente de seis provincias –Jujuy, Salta, San Juan, Mendoza, Entre Ríos y provincia de Buenos Aires–, quienes participarán de esta primera etapa del programa de dos semanas que se realiza con la Universidad de JAMK.

Allí tendrán una semana de clases teóricas, pero además visitarán escuelas para conocer por dentro las dinámicas de las aulas. Y el objetivo es que al regreso, cada representante provincial pueda gestionar un plan estratégico de mejoramiento para implementar en cada jurisdicción.

“El foco está puesto en mejorar el nivel de aprendizaje en las escuelas, innovar en los equipos de enseñanza, los procesos de aprendizaje y el liderazgo pedagógico. Ellos son expertos en poner en práctica nuevos formatos en el aula; en cómo el docente organiza sus clases, cómo las planifica y está atento al progreso de sus estudiantes”, explica Mercedes Miguel, secretaria de Innovación Educativa nacional. “Por eso viajan quienes tienen a cargo la formación de los formadores; los docentes de los docentes”, agrega.

Se trata de la primera experiencia a nivel nacional de intercambio con ese país, aunque en Ciudad de Buenos Aires ya hubo una experiencia con docentes de escuelas primarias que viajaron. Luego viajarán representantes de otras provincias.

“PISA plantea que somos uno de los países con más ausentismo, y con mayor indicador de que los chicos se aburren en la escuela. Finlandia propone un camino relacionado con la felicidad de aprender; con que esa instancia sea importante para docentes y estudiantes. Desde ahí nos parece interesante, es algo más interno al sistema, no tan basado en la competencia o disciplina, como los sistemas educativos anglosajón o asiático”, dice Emma Cunietti, quien viaja en representación de Mendoza.

Experiencia. “El programa tendrá un impresionante plan de visitas, en el que van a conocer los secretos finlandeses desde adentro: verán la visión de la educación primaria y secundaria para los próximos cinco años, y al mismo tiempo, podrán experimentar clases en activo, desde las escuelas más vanguardistas en tecnología, creatividad y pedagogía, hasta escuelas pequeñas de provincia, con un compromiso extremadamente alto hacia los alumnos”, aporta Risto Korkia, de la Universidad de JAMK.

El programa se da en el marco de las becas de la Dirección Nacional de Cooperación del ministerio nacional. En el último año, sumaron 1.400 e incorporaron a los formadores docentes. A la vez, se están generando alianzas con países menos tradicionales, como Suecia, Australia, Canadá, China, Japón y Corea del Sur, explican a PERFIL.

Fuente: http://www.perfil.com/sociedad/educadores-viajan-a-finlandia-a-aprender-a-innovar-en-el-aula.phtml

 

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Argentina: Docentes cuestionan proyecto para personas con discapacidad

Argentina/25 de Septiembre de 2017/Infofuegoguina

La legisladora del oficialismo, Myriam Martínez, impulsa un proyecto de Ley que intentaría “garantizar el derecho a la educación inclusiva a alumnos con discapacidad”. Sin embargo desde el sindicato docente expresaron una serie de cuestionamientos sobre el mismo, señalando que “este proyecto revela el desconocimiento que tiene el gobierno acerca del trabajo que se hace en las escuelas comunes y especiales de nuestra provincia.

El viernes pasado se difundió la noticia de que la legisladora Myriam Martínez (FPV) había presentado un proyecto de Ley para garantizar el derecho a la educación inclusiva a alumnos con discapacidad. Desde el SUTEF advirtieron que “La noticia causa asombro y despierta algún temor en los sectores ligados a la educación especial”.

La Comisión Directiva del sindicato docente emitió un comunicado señalando que “En primer lugar el proyecto es redundante, el acceso a las escuelas comunes está garantizado por varias leyes a saber: Ley N° 1018 de educación provincial, Ley N° 48 de equiparación de oportunidades para las PCD; además de la Ley Nacional de Educación N° 26.206 y las leyes supranacionales como la Convención internacional de los derechos de las PCD. Entonces ¿Cuál es la necesidad de crear una nueva ley sobre este tema?”, se preguntan los docentes.

Advirtiendo luego que “En el proyecto de ley que ya fue respaldado públicamente por la gobernadora Bertone, llama la atención el grado de desinformación y de desactualización de los marcos de referencia lo cual también se refleja en la terminología empleada en la redacción”.

“A la luz del paradigma de inclusión educativa, es totalmente retrógrado y discriminatorio intentar condicionar el ingreso de los alumnos con discapacidad a los establecimientos de educación común la un informe que determine los grados de capacidad de los alumnos”, señala el texto del SUTEF.

Desde la Comisión Directiva del sindicato entienden que “Este proyecto es tan ambiguo que no se logra visualizar cual es la intencionalidad del mismo. Alguna pista nos aporta la legisladora Martínez al remarcar que “esta ley pondrá a la educación de Tierra del Fuego en un lugar ejemplificador junto a las provincias de Tucumán y Neuquén, donde ya están en marcha iniciativas similares””.

En ese sentido manifiestan que “No es casual que nombre justamente a estas dos provincias en las que los sindicatos docentes han rechazado las normativas sobre el tema que impulsan sus gobiernos por considerar que se trata de una «falsa inclusión y el fin de las escuelas especiales”. Entienden que «significará una doble discriminación y abandono para los niños y niñas que tienen alguna discapacidad ya que en las escuelas ‘comunes’ no existe el recurso humano para atender las necesidades educativas específicas a cada tipo de discapacidad «”, remarcan los docentes.

Remarcando que “La educación de alumnos con discapacidad en nuestra provincia atraviesa una situación similar; este año se han recortado recursos para la atención de dichos alumnos (recorte de horas a profesionales de gabinete y baja de cargos de maestros acompañantes o parejas pedagógicas) dejando a los alumnos en una situación de vulnerabilidad que está lejos de garantizar una verdadera inclusión educativa”.

Finalmente, el documento que lleva la firma de la Comisión Directiva del sindicato expresa que “Este proyecto revela el desconocimiento que tiene el gobierno acerca del trabajo que se hace en las escuelas comunes y especiales de nuestra provincia. Esperamos que su aprobación y debate en comisión N° 4 no sean también inconsultos y se convoque a los docentes y profesionales de educación especial, a las familias y organizaciones que representan a las personas con discapacidad”.

Fuente: http://www.infofueguina.com/tu-ciudad/ushuaia/2017/9/18/docentes-cuestionan-proyecto-para-personas-discapacidad-24564.html

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El 18% de los nacimientos de América Latina corresponde a mujeres de entre 15 y 19 años de edad

Por:  Ma. Eugenia Sirito

La región presenta una de las tasas más altas de embarazo adolescente del mundo, sólo superada por África. Según estadísticas del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), en América Latina 1 de cada 5 mujeres será madre antes de terminar la adolescencia.

El embarazo adolescente se asocia con menores logros educativos entre las madres, una situación que puede perpetuar el ciclo de pobreza de una generación a otra.

Los métodos anticonceptivos reversibles de larga duración o LARCs, como el implante subdérmico o los dispositivos intrauterinos, son el tipo de anticonceptivo reversible de mayor eficacia. Es recomendado como la elección de anticoncepción de primera línea para adolescentes.

El Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) ha puesto la luz sobre una situación que tiene un impacto significativo sobre la salud de las mujeres de América Latina y el Caribe: esta región exhibe actualmente un elevado porcentaje de embarazo adolescente, que sólo es superada por África. Hoy, en América Latina y el Caribe, 18 de cada 100 nacimientos corresponden a madres de entre 15 y 19 años de edad, cuando en el mundo la proporción es de 10 por cada 100 nacimientos; incluso en regiones como Europa o Asia, la relación entre el nivel de fecundidad adolescente y el de la fecundidad de las mujeres adultas es aún más bajo (entre 5 y 7 de cada 100).

El embarazo adolescente constituye en sí mismo una barrera para que ejerzan su derecho a la educación y a un desarrollo saludable, y que logren una transición exitosa hacia la vida adulta. Las consecuencias del embarazo en esta etapa tienen amplio impacto a lo largo de la vida de las adolescentes e incluso en las siguientes generaciones.

Un trabajo realizado por la doctora Marisa Labovsky, presidenta de la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil (SAGIJ), indicó que el 80% de las adolescentes embarazadas son hijas de madres que a su vez fueron madres en la adolescencia. “Hay historias que se repiten por lo que es fundamental la educación sexual, no sólo en la familia, sino fundamentalmente en el ámbito escolar y a través de los medios de comunicación”, afirmó la especialista.

Las actuales perspectivas, no son alentadoras. Según estima el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 1 de cada 5 mujeres de la región será madre antes de terminar la adolescencia. Casi tres cuartos de los embarazos adolescentes en América Latina y el Caribe no son planificados, y cerca de la mitad terminan en abortos. Es que si bien el conocimiento, acceso y uso consistente y eficaz de anticoncepción es un elemento esencial en la prevención de embarazos no planificados, numerosos niños y jóvenes no tienen acceso a una educación sexual integral de calidad.

El 34% de las adolescentes sexualmente activas que requieren métodos anticonceptivos y no quieren ser madres en los próximos 2 años -lo que suma cerca de 3.4 millones de mujeres de 15 a 19 años- no utiliza métodos anticonceptivos, mientras que una proporción menor utiliza métodos anticonceptivos tradicionales, que son menos efectivos que los métodos modernos.

Los métodos anticonceptivos reversibles de larga duración o LARCs son el tipo de anticonceptivo reversible de mayor eficacia, pues no requiere que se tome una píldora cada día ni que se haga algo antes de cada relación sexual y, según el método elegido, puede prevenir el embarazo durante 3 a 10 años. Asociaciones profesionales importantes como el Colegio Estadounidense de Obstetricia y Ginecología o la Academia Americana de Pediatría recomiendan el uso de LARCs como la elección de anticoncepción de primera línea para adolescentes. “Los métodos anticonceptivos reversibles de larga duración son métodos de elección para todas las mujeres. Sin embargo, lo son más aún para las adolescentes ya que su grado de fertilidad es mayor, sus óvulos son jóvenes y tienen más posibilidades de quedar embarazadas. Son métodos ideales para esta etapa porque son los que tienen menor tasa de abandono, son altamente efectivos y no dependen de la usuaria”, indicó la doctora Labovsky

En este sentido, la licenciada Estela Sánchez, coordinadora del Programa del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable de la Región Sanitaria V (San Martín) destacó el uso del implante anticonceptivo subdérmico. “El implante subdérmico se encuentra a la cabeza dentro de los métodos de larga duración disponibles en el sistema de salud público. Es práctico, de rápida colocación e indoloro. Las adolescentes se lo recomiendan entre ellas por la comodidad y efectividad. Es un método que, con el debido entrenamiento podemos colocar los obstétricos; no sólo los médicos. Esta situación posibilitó la ampliación de su uso, haciéndolo accesible a miles de mujeres. Sólo en nuestra región sanitaria hemos colocado con éxito más de 7.000 implantes”, detalló.

Efectos sobre la educación y la salud

La salud sexual y reproductiva tiene un impacto directo sobre la educación y las perspectivas futuras de los jóvenes. Los embarazos precoces y no deseados aumentan el riesgo de ausentismo, desempeño escolar deficiente y deserción escolar prematura para las jóvenes y también tienen consecuencias educativas para los jóvenes padres. De ahí que todos los estudios coinciden en señalar que la maternidad adolescente se asocia con menores logros educativos entre las madres, una situación que puede perpetuar el ciclo de pobreza de una generación a la siguiente.

La relación entre embarazo adolescente y educación es de doble vía: la mayoría de las adolescentes que fueron madres están fuera del sistema educativo al momento del embarazo, y en los casos en que las adolescentes se encuentran estudiando, el embarazo y nacimiento precipita el abandono escolar.

Al mismo tiempo, en lo que respecta a la salud de las adolescentes, el riesgo de complicaciones y muerte es superior para las madres más jóvenes que para las que tiene un hijo en la edad adulta; en los países de ingresos bajos y medios, el riesgo de mortalidad materna de las madres de menos de 15 años es dos veces mayor que el de mujeres de más edad. En los países en vías de desarrollo, las complicaciones del embarazo y del parto constituyen la principal causa de muerte entre las adolescentes de 15 a 19 años, y los bebes nacidos de madres adolescentes enfrentan mayores riesgo para su salud que los niños nacidos de madres de más edad.

Fuente: http://www.lavozdecataratas.com/noticia_58871.html

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Argentina: Tensión por la reforma educativa: el gobierno se abrió al diálogo, pero los alumnos siguen con las tomas

Argentina/25 de Septiembre de 2017/Clarín

Desde este mediodía, Soledad Acuña recibió a representantes de los centros de estudiantes, docentes y padres.

La ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, se reunió con estudiantes y alumnos de escuelas de la Ciudad para intentar destrabar el conflicto que ya lleva cuatro semanas de tomas y afecta a unas 30 escuelas.

La audiencia se realizó en un clima muy tenso y tuvo un final caótico.

Tras el encuentro que se extendió por cerca de tres horas, la ministra Acuña ofreció una conferencia de prensa y exhortó a los estudiantes a que dejen de lado las tomas.

Los medios no pudieron ingresar a la sala donde se está haciendo la reunión en la Defensoría de la Ciudad, organismo que se ofreció como mediador.

 Fuera del edificio, al principio, sólo había algunos alumnos y padres, sin banderas ni agrupaciones políticas. Pero con el correr de las horas fueron llegando al lugar más alumnos, que cortaron la avenida Belgrano.

Tensión por la reforma educativa: el gobierno se abrió al diálogo, pero los alumnos siguen con las tomas

La ministra de Educación les pidió a los chicos que leventen las tomas. Foto:Andrés DElia

Según pudo saber Clarín, el encuentro se desarrolló en un clima tenso, con una dinámica de preguntas y respuestas, en la cual los funcionarios contestaban las demandas de los alumnos sobre los cambios que implicará la reforma a la educación secundaria prevista a partir del año próximo.

Los estudiantes preguntaron a los funcionarios sobre cuáles serán las escuelas pilotos y pidieron una mesa de diálogo entre el Gobierno y los colegios tomados, pero también transmitieron otras críticas.

Una estudiante de la Técnica 7 preguntó si las pasantías van a ser iguales para todos los colegios “y cómo será la sobrecarga horaria” respecto de los talleres que ya se dictan en la escuela.

Una alumna del Yrurtia cuestionó que esta reforma “apoya a sectores privados” y exigió que “se implemente la ley de género por los casos de violencia de género que hay en la Argentina”.

El Gobierno ya había adelantado ayer que no modificará su plan, que tiene como punto más cuestionado por los alumnos el sistema prácticas laborales educativas en el último año de la secundaria

“Vengo a escuchar a la ministra a ver qué explicaciones nos da porque hay muchas suposiciones, pero yo tengo muchas dudas. Por ejemplo, qué va a pasar con las escuelas técnicas”, dijo antes de entrar un alumno de la técnica 11 de San Cristóbal.

“Tomar la escuela no me parece la solución, pero es una de las medidas que los chicos consideran efectivas. Sobre la reforma estoy neutro. Creo que la escuela tiene que ser reformada, pero eso tiene que salir de los que estamos adentro del aula, no de un escritorio”, reclamó Marcelo Karci, director de la Media 2 del Distrito 13.

El momento de mayor tensión se dio al final. Cuando comenzaron a leer el acta de la audiencia. Alejandro Amor, defensor del pueblo de la Ciudad, tuvo que leerlo en voz alta varias veces.

Es que que tanto alumnos como rectores rechazaban el texto. Entre gritos, abucheos y reclamos, los estudiante pidieron cinco reformas. Y por este motivo, el debate, que debía terminar a la tres de la tarde, se extendió dos horas más.

Fuente: https://www.clarin.com/sociedad/toma-colegios-preguntas-respuestas-reunion-ministra-alumnos_0_HJ5TGMljW.html

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