Page 388 of 660
1 386 387 388 389 390 660

Argentina: Bullrich y Triaca reafirmaron su compromiso

Argentina / 14 de junio de 2017 / Fuente: http://www.ellitoral.com

Las carteras de Educación y Deportes y de Trabajo de la Nación ratificaron este lunes su “compromiso” con “la lucha en rechazo del trabajo infantil”, en el marco de la conmemoración mundial del día contra esa problemática y en el acto de firma de un acuerdo para aplicar acciones de prevención y erradicación.

El ministro de Educación y Deportes, Esteban Bullrich, y su par de la cartera laboral, Jorge Triaca, firmaron un acuerdo para aplicar nuevas acciones de prevención y erradicación del flagelo. En el contexto del “Día Mundial contra el Trabajo Infantil”, los funcionarios nacionales ratificaron el “compromiso” de determinar canales de colaboración y articulación de “acciones conjuntas”. Educación realizará “los diseños curriculares y la oferta de cursos de formación docente para garantizar el abordaje de los contenidos sobre prevención y erradicación del trabajo infantil y protección del empleo adolescente”, indicó la cartera laboral.

Bullrich destacó que erradicar el problema es “un objetivo” y, en ese sentido, “la educación y el trabajo deben ser más atendidos”. “Es preciso trabajar con el Congreso para generar una política hacia los jóvenes de 16 años a fin de que realicen una práctica profesional”, precisó Bullrich; en tanto se informó que la cartera laboral aplicará sus programas para “combatir esa problemática”.

Triaca reafirmó que “los menores deben jugar y estudiar y no trabajar y, para eso, es preciso asegurar una niñez plena”. Entre el 14 y el 16 de noviembre próximo se realizará en el país la IV Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil, en la que participarán gobiernos, sindicalistas y empleadores, ratificó Trabajo en el documento de prensa.

Fuente noticia: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/150173-bullrich-y-triaca-reafirmaron-su-compromiso-lucha-contra-el-trabajo-infantil.html

Comparte este contenido:

Argentina: Nación otorgo validez nacional a la carrera de Magister en Educación Superior

Argentina / www.fenix951.com.ar / 14 de Junio de 2017

Mediante Resolución Ministerial N° 2017-619, el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación otorgó reconocimiento oficial y su consecuente validez nacional al título de posgrado en Magister en Educación Superior dictada por la UNLaR.

El Magister en Educación Superior pertenece a la carrera de Maestría en Educacion Superior, que depende  del Departamento Académico de Humanidades. La misma se dictara  bajo la modalidad presencial y con una carga horaria total de 730 horas.

Los requisitos de Ingreso para cursar el Magister son:

-Ser egresados con Título Universitario de  Grado  expedido por una Universidad Argentina Pública o Extranjera reconocida.

-Posser  titulo de Institutos de Educación Superior No Universitarios con titulación  de cuatros (4) años como minimo.

-Los aspirantes extranjeros cuyo idioma materno no sea español, deberán acompañar el certificado de Suficiencia  de idioma Español expedido por la Escuela Superior de Lenguas de la UNLaR.

-Realización de la Prueba de Admisión para Estudios de Posgrado (PAEP), según el convenio suscripto entre UNLaR y el Programa Laspau (Universidad de Harvard, EE. UU), y conforme a lo dispuesto por la Ordenanza N.º 200/02 de Consejo Superior.

Fuente: http://fenix951.com.ar/nuevo_2013/noticia.php?id=80371

Comparte este contenido:

ARGENTINA: Educación y Trabajo firmaron acuerdo contra el trabajo infantil

Argentina / www.entornointeligente.com / 14 de Junio de 2017

El ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich , junto al ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, Jorge Triaca , firmaron un acuerdo para implementar nuevas acciones tendientes a prevenir y erradicar el trabajo infantil.

En el marco del Día Mundial contra el Trabajo Infantil, ambos ministerios asumieron el compromiso de establecer canales de colaboración y articulación para trabajar de manera conjunta.

La cartera educativa trabajará en los diseños curriculares y en la oferta de cursos de formación docente, para garantizar el abordaje de los contenidos sobre la temática de prevención y erradicación del trabajo infantil y protección del trabajo adolescente.

Bullrich destacó que «erradicar el trabajo infantil es un objetivo. Hemos planteado con el Presidente la necesidad de que la educación y el trabajo tengan una mayor atención, y trabajar con el Congreso de la Nación para que generemos una política para que aquellos jóvenes que ya llegan a la edad de 16 años puedan realizar una práctica profesionalizante».

En tanto, el Ministerio de Trabajo implementará los programas y acciones a su cargo para combatir esta problemática.

Triaca afirmó al respecto: «Hoy volvemos a reafirmar nuestro compromiso de trabajar juntos para erradicar el trabajo infantil. Los niños tienen que estar jugando y estudiando, no trabajando, y para esto tenemos que seguir trabajando todos los días para terminar definitivamente con esta problemática y asegurarles su derecho a tener una niñez plena».

Cabe destacar que entre el 14 y el 16 de noviembre de este año, Argentina será sede de la IV Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil, en la que participarán representantes de Estados, trabajadores y empleadores. ARGENTINA: Educación y Trabajo firmaron acuerdo contra el trabajo infantil

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/10097388/ARGENTINA-Educacion-y-Trabajo-firmaron-acuerdo-contra-el-trabajo-infantil-13062017

Comparte este contenido:

La cultura del esfuerzo en la universidad.

Por: Guillermo Oliveto.

Desde hace tiempo notamos que el salto entre la escuela media y la universidad es cada vez más pronunciado. Esto sucede, entre otros motivos, por dos cuestiones que considero principales: la poca o mala formación en ciencias duras como matemática, física o lógica, y la disminución o ausencia de lo que se llama la cultura del esfuerzo. Estudiar Ingeniería requiere de esfuerzo.

Por el contrario, cada vez más también, se observa la existencia de una suerte de problema social: la cultura del facilismo, la búsqueda de soluciones rápidas y sencillas, que atenta contra cualquier planteo de estudiar una carrera a la que, en principio, hay que dedicarle tiempo y, de nuevo, esfuerzo.

Al problema social que representa la pérdida de la cultura del esfuerzo, que de ningún modo pretendemos resolver desde la universidad, se suma la necesidad de fortalecer el sistema educativo nacional, de manera integral, para motivar el estudio de carreras científico-tecnológicas desde la escuela primaria y brindar en el nivel medio los conocimientos necesarios para garantizar la igualdad de acceso a la universidad.

En la actualidad, en nuestra Facultad crece el número de ingresantes de escuelas privadas respecto de los de escuelas públicas.

A medida que fue bajando la calidad de la enseñanza y el deterioro social comenzó a ser notorio en las zonas más vulnerables de la ciudad y el conurbano, la educación pública dejó de garantizar el acceso a la universidad, y por ende, la posibilidad de progresar, de soñar y alcanzar un futuro mejor gracias al trabajo y al esfuerzo. Y esto es preocupante para todos aquellos que luchamos por la igualdad de oportunidades, por la importancia que tiene y tuvo la escuela pública, con historias de personas que nacieron en la pobreza y pudieron salir de ella gracias a la educación.

Para revertir esta tendencia, las universidades pueden implementar una serie de acciones. Una de ellas es la elaboración de informes para trabajar en conjunto con aquellos colegios en los que se detectaban problemas comunes en el desempeño de sus alumnos en el examen de ingreso.

El objetivo de esta política es colaborar con estas escuelas para que ajusten sus métodos de enseñanza y, de este modo, aumenten el índice de alumnos que aprueben el ingreso. Otros programas, pueden centrarse tanto en apoyar a nivel educativo a los estudiantes de escuelas del estado que quieran ingresar a las universidades tecnológicas públicas, como en realizar un seguimiento de su desempeño a través de un sistema de tutorías. En nuestra casa llevamos uno adelante con muy buenos resultados en la incorporación de los aspirantes.

Por supuesto que hay mucho más por hacer y existen una gran variedad de recursos y estrategias que desde el sistema educativo podemos aportar. Lo urgente es comenzar a trabajar estas cuestiones, porque la educación es la pieza fundamental del desarrollo; todos los países que superaron sus propios paradigmas lo hicieron a través de la educación. Ahí está la clave. No hay más tiempo que perder.

Fuente: https://www.clarin.com/opinion/cultura-esfuerzo-universidad_0_HkoVViOfW.html

Imagen: http://3.bp.blogspot.com/-D2VIiMDp1Ls/Vczya6Xi0CI/AAAAAAAARqA/-Mq8f5frtE0/s1600/merito.jpg

Comparte este contenido:

Argentina: Mil grullas por la educación.

Se realizó en instalaciones del CIJ el cuarto taller como parte de la campaña denominada «Mil grullas por la educación» que consiste en el armado de grullas con la técnica del origami; esta propuesta fue realizada por chicos y grandes del barrio 3 de Febrero y otros que asisten a las actividades que se promueven desde la Supervisión de Juventud.

América del Sur/Argentina/13.06.2017/Autor y Fuente::http://www.diariocronica.com.ar/

Es una actividad en conjunto con el proyecto Crecer en Comunidad y con la docente de la UNPA UACO Lucrecia Sotelo, quien tiene a su cargo la enseñanza de la técnica. La idea es generar un espacio en el que se pueda hablar de educación y de esta forma promover conciencia sobre la importancia de aprender.
Sobre la actividad la supervisora de la juventud Patricia Gómez, expresó: «nos hemos sumado junto con otras áreas también con el personal del C.I.C. a esta actividad que es abierta a todo el público, hay niños pequeños hasta adultos mayores. Estaba pensado para los chicos de Crecer en Comunidad, pero muchas personas al enterarse también se quisieron sumar y está bueno».
Asimismo la profesora del la UNPA Lucrecia Sotelo, expuso: «es una realización de una obra de arte urbano y para esta actividad nos basamos en la leyenda japonesa que dice que si hacés mil grullas en origami los dioses te conceden un deseo».  proyecto
La idea es hacer mil grullas para simbolizar la defensa por la educación pública, «por eso hemos invitado a todos los sectores de la sociedad a participar”.
Estas obras de arte serán exhibidas el 24 de junio a las 10 hs., en los árboles del deseo que son los que están cerca de la escuela Nº 69″. Allí se van a presentar bandas locales.
Finalmente la docente Lucrecia Sotelo, añadió: «llevamos armadas muchas grullas y están participando en esta actividad el centro de productores de Río Gallegos, en San Julián lo vamos a hacer mañana, en Piedra Buena, gente de Córdoba también está mandando grullas, el club de corredores de Ushuaia, vecinos de los negocios de Caleta Olivia han hecho donaciones de papel», y aseveró: «sabemos que vamos a superar mucho más que mil grullas y estamos muy contentos de que toda la comunidad se haya sumado a esto que es la defensa de la educación pública».
Fuente:http://www.diariocronica.com.ar/index.php?r=noticias/verNoticia&q=172012
Imagen:http://www.diariocronica.com.ar/upload/resources/imagedb/54cd6a297ba7895421b2168e269b4fbb/833e8cc530138ab67257fe2776f73205.jpg
Comparte este contenido:

Argentina. Enfoques cooperativos; Hoy: Los límites de una educación en crisis

Por José Yorg, el cooperario

La conclusión es que la actual educación no resuelve esta cuestión fundamental, referida a su orientación formativa, hablamos de que se forjan mentalidades, diríamos directamente, de “buscadores de empleos” y no de “generadores de empresas”.

sistema educativo

El sistema educativo argentino no está concebido ni estructurado para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr mentalidad emprendedora.

“La única persona que esta educada es la que ha aprendido cómo aprender y cambiar”. Carl Rogers

Sabemos y celebramos todos los intentos y diversas prácticas desenvueltas en el ámbito educativo argentino tendientes a propiciar educación emprendedora. Sin embargo, nosotros mantenemos una visión crítica y más amplia de la cuestión, más global, más sistémica.

Ponemos nuestra mirada en lo profundo de la crisis educativa y encontramos en nuestras indagaciones muchas causas que explican las razones de tal crisis, pero nos detenemos en una: en la esencia que nos evoca  Adriana Puiggrós sobre la crítica que realizó Juan Bautista Alberdi (1810-1884) a la concepción pedagógica rivadaviana (B.R. 1780 -1842) como “enciclopedismo, abstracción estéril y la renuencia a vincular el trabajo con la educación”.

Han transcurrido más “de ciento cincuenta años de aquella crítica breve pero demoledora” en que el  sistema educativo argentino no está aún concebido ni estructurado para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr mentalidad emprendedora, son los límites de una educación en crisis y acotada.

La conclusión es que la actual educación no resuelve esta cuestión fundamental, referida a su orientación formativa, hablamos de que se forjan mentalidades, diríamos directamente, de “buscadores de empleos” y no de “generadores de empresas”.

La pedagogía y didáctica cooperativa posee los atributos que envuelven lo solidario, lo fraterno, lo social, la forja del trabajo en equipos, el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de gestión y administración empresarial, va más allá de la vinculación educación-trabajo, va hacia la mentalidad empresarial.

La educación cooperativa se concreta de manera teórica y práctica.

Siguiendo a Adriana en su libro “Qué pasó en la educación: Breve historia desde la conquista hasta el presente”, además de deleitarnos, aprendemos que Alberdi reprochó no “haberse creado un “Colegio de Ciencias Exactas y Aplicadas a la Industria”. Hay que formar al productor, meter la modernización en las costumbres de la gente, imbuirla de la fiebre de actividad y de empresa de los yanquis, hacer obligatorio el aprendizaje del inglés en lugar del latín, multiplicar las escuelas de industria y de comercio, desplazar al clero del lugar de los educadores”.

Compartimos con la apreciada y valorada autora de que “Alberdi ha sido criticado por el nacionalismo popular y por algunos sectores de izquierda por su desvalorización de las cualidades argentinas para producir el progreso. Hay, sin embargo, elementos de enorme lucidez y previsión prospectiva que hoy no podemos dejar de resaltar. Lo que reclamaba Alberdi era cierto sentido de realidad, cierta renuncia a la soberbia, cierta comprensión de que para levantar, unir y hacer prosperar a la sociedad que amparaba a todos los argentinos, era necesario invertir trabajo y esfuerzo”.

Pero la concepción de Alberdi tuvo un tope, un obstáculo lamentable: sólo concibió al sujeto pedagógico como una proyección de la cultura francesa, de la laboriosidad inglesa, de la eficiencia norteamericana. Igual que Sarmiento,( 1811-1888) borró al sujeto social real y volvió abstracta su propuesta educativa, que podría haber sido democrática y vinculada con la realidad nacional”.

Entonces, en pleno  siglo XXI es, a nuestro modesto criterio, hora de pensar y plasmar una educación que resuelva amigablemente esta crisis sistémica, dañina socialmente.

¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!

 Fuente del Artículo:

http://kaosenlared.net/argentina-enfoques-cooperativos-hoy-los-limites-una-educacion-crisis/

Comparte este contenido:

Argentina: La lucha del transporte y el movimiento estudiantil

Argentina/13 de junio de 2017/Autora: Candela Guzmán/Fuente: http://laizquierdadiario.com

Córdoba se encuentra paralizada por sexto día consecutivo debido al paro de las y los choferes de UTA. El rol del movimiento estudiantil en este paro.

Esta semana Córdoba protagoniza una de las luchas obreras más importantes de los últimos años. Por una semana la rutina se paralizó y el conjunto de la ciudad se ve atravesada por la gesta de los y las choferes de la UTA Córdoba. Las patronales, justicia, gobiernos y medios de comunicación ponen todos sus recursos para encarar una furiosa campaña en contra de las y los trabajadores.

El bombardeo permanente en contra de la lucha fue acompañada por detenciones ilegales, despidos y persecución. Ellos ya tienen todo su arsenal preparado y así fue a principio de año con la lucha docente, luego con las y los trabajadores municipales y de Luz y Fuerza. Pero esta vez todos esos recursos fueron en vano, porque del otro lado se encontraron con la pelea decidida de las y los choferes, de una lucha que salió desde abajo, en asambleas, con medidas efectivas como el paro y la movilización.

La dimensión de esta lucha excede al transporte. Esto es así no sólo porque las cúpulas sindicales de otros gremios se vieron obligadas a pronunciarse y apoyar, sino porque marca un hito y un ejemplo provincial y nacional de cómo resistir el ajuste. Para muchos sectores opositores al gobierno nacional como es el kirchnerismo, la «resistencia» (siempre y cuando no traicionen) es sólo en las instituciones del régimen o en palabras. Pero ahora, para millones que ven esta lucha con sus propios ojos, puede haber en la clase obrera que lucha a pesar de las burocracias sindicales una opción para resistir y avanzar.

Claramente esta no es una lucha más, sino que pone en el centro a la clase obrera como el único sujeto capaz de paralizar una ciudad y hacer temblar los planes de los capitalistas y sus partidos. La campaña mediática fue y seguirá siendo tan rabiosa porque van a hacer todo lo posible para que este ejemplo no se generalice. Pero, a pesar de que permanentemente quieren enfrentar a trabajadores contra trabajadores, esta lucha fue vista con simpatía por cientos de miles que ven como sus condiciones de vida empeoran mes a mes. Miles que ven cómo las cúpulas sindicales traicionan, negocian la paz social a costa de la vida de las y los laburantes. Definitivamente esta lucha se convirtió en un gran ejemplo para el conjunto de las y los explotados y oprimidos.

¿Cuál es el rol que podemos jugar desde el movimiento estudiantil?

Las y los estudiantes podemos ser un aliado importante de las y los trabajadores. Podemos, en común, construir una fuerza social capaz de hacer frente a los planes de ajuste. Esa unidad que en Córdoba tiene tanta tradición no puede ser sólo declamada. Los aportes a la lucha deben ser concretos. Por un lado sumando fuerzas, por eso desde la Juventud del PTS y desde la lista La Trinchera que conformamos con otras fuerzas en la Universidad Nacional de Córdoba hemos dado pasos en ese sentido, pero se tienen que extender.

Desde estar a disposición para sumar fuerzas en los piquetes en las puntas de línea como hacernos presente cotidianamente en las concentraciones y en las movilizaciones. Por otro lado, es importante difundir la posición de las y los trabajadores entre las y los estudiantes para que no sea sólo la versión de la patronal la que llegue.

Quieren enfrentarnos laburantes contra laburantes para quitar del medio los verdaderos responsables: Mestre y los empresarios. En este sentido, invitamos a los y las choferes en lucha a recorrer la universidad para debatir curso por curso el contenido de esta lucha y sumar apoyos, poder convencer a cientos de estudiantes que se tienen que sumar activamente. Si esta lucha gana el conjunto de las y los explotados y oprimidos estaremos en mejores condiciones para enfrentar el ajuste en todos los terrenos, incluyendo a la educación pública.

Esta práctica, lamentablemente, es ajena a las agrupaciones como La Bisagra y La Mella que conducen la Federación Universitaria de Córdoba. Un comunicado el cuarto día de paro para decir «hicimos algo», lejos está de ponerse a la altura de los hechos. Este debate nos parece necesario por la responsabilidad que implica estar al frente de las organizaciones estudiantiles. Se pueden subir fotos de barricadas los 29 de mayo o reivindicar en el papel la gran historia de lucha de la clase obrera argentina, pero con esto no se retoma una tradición.

Al ajuste se lo enfrenta poniéndose a la cabeza de los procesos de lucha cuando se están desarrollando. Por ejemplo, una medida mínima es estar presentes en la lucha cotidianamente jugándose con todas las fuerzas, no basta con que un día vayan un par de militantes. Otra medida mínima es llamar a una asamblea en los centros de estudiantes o una interfacultades desde la Federación o poner todos los recursos para una contra campaña mediática que llegue a todos y todas los y las estudiantes. Seguramente, haciendo esto, muchos estudiantes se van a oponer, pero de lo que se trata es de abrir instancias de participación y de resolución a todos los y las estudiantes, más aún cuando se trata de hechos que conmueven la realidad en la ciudad.

Lo que hay detrás de esta inmovilidad de la Federación, es que las agrupaciones que hoy la están conduciendo no se proponen cambiar el modelo de organización de la Franja Morada. Siempre leemos con entusiasmo el nacimiento de nuestra federación al calor de la Reforma Universitaria, del rol que jugó en el Cordobazo. Esa tradición se quiso borrar con el secuestro, tortura y desaparición de una generación de luchadores y luchadoras estudiantiles, imponiéndose un modelo de Centros de Estudiantes que se dedican a brindar pequeños servicios y manejar cuotas de poder y recursos en el régimen universitario. Cambiar esa práctica de la Franja Morada se tiene que demostrar en luchas como estas. Sin cambiar las prácticas, sin buscar la expresión y participación del conjunto del movimiento estudiantil todavía se está lejos de esto.

Fuente de la Noticia:

http://laizquierdadiario.com/La-lucha-del-transporte-y-el-movimiento-estudiantil

Comparte este contenido:
Page 388 of 660
1 386 387 388 389 390 660