Prácticas que se desarrollan  en el territorio venezolano

La lectura y escritura, surgen como estrategias lectoras y escritoras que le puedan funcionar a la población estudiantil de manera más efectiva para el procesamiento y comprensión de la información y la realidad del territorio, mediante un diálogo compartido y considerado necesario.

Por tales razones, se puede decir que en términos referidos al ambiente, esté debe ser incluyente dentro de las escuelas y comunidades previstas para las actividades socializadoras. Los cambios .se lograrán en la medida en que las y los trabajadors de la educación se ayuden con la investigación, la adapten y asuman como una actividad para el cambio y la mejora educativa. En consecuencia, se hace impostergable formar ciudadanos y ciudadanas  para la comprensión de las realidades individuales y colectivas, ciudadanos reflexivos y críticos.  Necesitamos una nueva práctica, con giros de grandes dimensiones, donde la comunicación, la inclusión y la valoración de lo humano sean lo imperante. Una escuela donde lo distinto no se convierta en un castigo en las aulas. El mismo problema recae para casi toda la región latinoamericana, que por diversas situaciones presenta estatificación en el tratamiento social que requiere  cambios de paradigmas. La carencia de investigación en materia de producción intelectual, vuelve monótona la subsistencia técnica que involuciona según los patrones económicos impuesto por la sociedad hegemónica, para ejercer control y dominio, creando esa necesidad social que nos ata a la reproducción intelectuales extranjeras que, invaden la episteme, destruyendo la experiencia o mayéutica de la técnica bien sea autóctona o como imperativo de la modernidad, y corrompe la cultura autóctona.

Es importante señalar que también se ha dado procesos de construcción de leyes y normativas que favorecen la inclusión, participación, democracia, entre otros, donde documentalmente la Constitución de la república es la primera en contener dichos atributos ciudadanos. La mayor confirmación se ubica en el recorrido histórico sobre la cantidad y diversidad de migrantes y visitantes que han sido recibidos y establecidos en el país como  ciudadanos  que, gozan de los mismos derechos, deberes y beneficios como cualquier venezolano.

Desde lo observado en las instituciones, la rutina académica y educativa del personal educativo, al parecer, se difumina en una gama de problemáticas que genera un ambiente tenso en el entorno de trabajo, donde se incluye la matrícula atendida. Estas aseveraciones no son efectuadas de forma irresponsable, fue lo arrojado desde la observación, vivencia, sistematización y análisis de los diálogos establecidos con las y los estudiantes, incluso, de forma imprevista.

Efectivamente, la premisa del seminario era ser un espacio de estudio, investigación, formación, generación de información para la reflexión y debate sobre el presente y devenir de las reformas educativas y políticas docentes en el ámbito mundial, que tiene entre sus objetivos el analizar y divulgar las características y tendencias centrales de las reformas educativas en general, con énfasis en los procesos de formación de docentes y sus prácticas. Los aportes pueden contribuir a la formulación de nuevas políticas educativas en Latinoamérica.

En Venezuela, se considera que si no hay investigación en el hecho educativo, el país no obtiene un desarrollo para el libre ejercicio de su soberanía y autodeterminación. En el mismo orden de ideas, es importante destacar que existe una multiplicidad de factores que conforman la identidad, la cual por demás, es entendida de diferente manera por los habitantes.

En el intercambio surgido entre maestras y maestros fue más lo apreciado en conversas verticales por autoridades institucionales que por las y los maestros de aula, organizaciones sociales, comunidades, entre otras. Dicho esto porque era importante que todo este proceso se desarrollara de manera dialógica e intercambios de miradas que nutrieran la investigación y la ejecución del proceso de sistematización de experiencia; en el que teniendo un conocimiento claro y preciso de las realidades sentidas y contadas por quienes las viven apoyaría a la contextualización pedagógica regional, la reflexión crítica, el descubrimiento de su realidad y los aportes a su entorno escuela-familia-comunidad y a la educación, a la que deben apuntar estos encuentros de intercambio internacional..

Los intercambios y experiencias deben ser consideradas parte de la formación y construcción permanente. Estamos en una etapa donde es emergente efectuar  desde cada país participante propuestas acordes a las necesidades y ajustarse a la actual multimodalidad, en la información y la comunicación.

La construcción de una plataforma digital, revistas, entre otras herramientas contextuales tributaría significativamente a la transformación educativa, ya que más que resolver necesidades formativas y problemáticas, se tornaría en acciones fundamentadas en la interconexión y alcance de innovaciones de forma hermanada.

Otra propuesta no menos importante es la posibilidad que dentro de la perspectiva integracionista, se vaya pensando en la puesta en  marcha de iniciativas grupales que revaloricen el poder educativo e investigativo con la construcción de un solo movimiento o red latinoamericana, que ofrezcan la oportunidad de materializar la lógica de la solidaridad, participación, valoración de la diversidad, equidad, integración y toma de decisiones colectivizadas.

Investigar no es más que construir el saber, con la incorporación de todos lo que hacen vida en los entornos  de población estudio y la escuela.