Entretejiendo las Redes Lugarizadas de Investigación UNEM (Universidad Nacional Experimental del Magisterio)

LETRAS PEDAGÓGICAS

Yuleima Rodríguez Torcatt

INDICE                                                                                                           

PRESENTACIÓN

Nuestro país, las políticas en su consecuente labor por generar las posibilidades de bienestar para sus ciudadanos y ciudadanas, y desde sus luchas contra asedios internos y extranjeros, se mantiene en el fomento e impulso de un sistema educativo que genere conocimientos y saberes lugarizados, territorializados y pertinentes a su realidad. Esto constituye un punto certero para la Universidad, ya que asume la creación intelectual,  en ella la investigación con apertura a todas las corrientes de pensamiento,  en vinculación social, territorial y comunal a través de múltiples espacios de reflexión, participación y transformación desde la práctica pedagógica en los distintos contextos, reconociendo la diversidad de un país multiétnico y pluricultural (Documento Rector UNEM, Art. 3).

Lo mencionado enfatiza la producción de saberes y conocimientos pertinentes,  producida en el activo proceso de indagación de la realidad y conformación de colectivos transformadores que generen productos de investigación (que bien pueden ser trabajos de grado, publicaciones científicas o cualquier otro reporte de investigación) dan cuenta de la sistematización de las practicas pedagógicas transformadoras y enriquecen el acervo común que fortalece la acción consciente de los colectivos pedagógicos en cada área de investigación-formación y en el campo educativo como un todo. (Documento rector p. 24).

En correspondencia, la UNEM aprobó el documento referido a la investigación institucional, presentado por el Vicerrectorado Académico Territorial, que establece que la investigación constituye una actividad de la mayor relevancia en la generación de saberes y conocimientos situados, comunalizados, geográficamente referenciados, que permiten el abordaje profundo de realidades específicas, al tiempo que se desarrollan procesos colectivos para transformarlas…Se trata en fin de que los docentes se conviertan en investigadores permanentes (Resolución del Consejo Directivo UNEM N° 020.08.2020. Caracas, 11 de Agosto de 2020).

En esta perspectiva, la investigación implica una propuesta para la generación, desarrollo, intercambio y aplicación permanentes de saberes y conocimientos, científicamente válidos y socialmente pertinentes, desde la activación de procesos transformadores comunitarios según las potencialidades del lugar (toparquía) para desarrollar capacidades cognitivas, organizativas y productivas  (Resolución del Consejo Directivo UNEM N° 020.08.2020. Caracas, 11 de Agosto de 2020).

Estas orientaciones normativas, demandan de una organización integral en los territorios. En este sentido, una de las estratégicas es la creación de las Redes Lugarizadas de Investigación. Esto implica conformar colectivos integrales en red de formación, investigación y transformación permanente en la interacción y acción lugarizada, donde todas las áreas del conocimiento científico, humanístico, tecnológico así como del saber y hacer popular y ancestral se relacionan en el todo con todas y todos los involucrados (Resolución del Consejo Directivo UNEM  N° 025.06.2021). Estas Redes se están constituyendo en la forma de organizaciones territorializadas y de articulación de los ejes e intereses sociales en los aspectos culturales, políticos, educativos, tecnológicos, salud, economía, ambiente, género, producción, entre otros que, aspira contribuir al desarrollo y transformación de los territorios… Y tienen a su cargo el desarrollo de la investigaciones asociadas con las problemáticas educativas y sociales lugarizadas y crea colectivamente alternativas de transformación desde la práctica educativa participativa, horizontal, democrática y emancipadora (Resolución del Consejo Directivo UNEM  N° 025.06.2021).

De esta manera, las Redes Lugarizadas de Investigación es una estrategia para el avance en la construcción del conocimiento y el saber, que nutre los procesos curriculares y posibilita acciones pertinentes para la consolidación progresiva de un movimiento magisterial innovador y transformador. En tal sentido, refundar la patria implica, establecer una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica, pluricultural y plurilingüe, como declaración solemne expresada en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Esto sitúa al docente integrador a perfeccionar su formación y praxis social,  haciendo de ella un proceso continuo y descolonizador fundado en nuestras bases indígenas, afrodescendientes, nuestra americana, vinculada a la comunalización de la educación, a la acreditación de experiencias y a la transformación de las prácticas educativas, creada a partir de sus relaciones, convivencias, quehacer cotidianos y cercanos a la realidad del contexto comunal y dé respuestas a la territorialización de la gestión educativa, en el desarrollo de programas, trabajos de investigación, planes y proyectos pedagógicos, comunitarios y administrativos de carácter social, cultural, ambiental, productivo, tecnológico, político, comunal y cultural.

Los  procesos en la construcción de las Redes Lugarizadas de Investigación, a nivel nacional nos han permitido  vivir experiencias  permanentes, innovadoras y transformantes. Están en continua  acción y reflexión  crítica en los territorios desde la conciencia social,  la generación de encuentros, liderazgos colectivos, diálogos y proposiciones, donde todas y todos los actores sociales se integran.

Las investigaciones se realizan desde el  hacer colectivo, lo cual  nos invita a desarrollar  las capacidades del  trabajo productivo, creativo y liberador; que permite fortalecer el arraigo sociocultural, geo-histórico  y la soberanía nacional.

“Ninguna metódica construida puede ser considerada única para el conocimiento de la realidad, mucho menos pura o aséptica. Se encuentra fuertemente impregnada a una concepción del hombre, del espacio-tiempo en el cual ese hombre realiza su acción transformadora y de su historia”

Bigott, Luis (2011)

Documento estratégico de Redes Lugarizadas de Investigación (septiembre 2021)

La Universidad Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”, tiene entre sus propósitos fomentar la investigación geohistóricamente lugarizada, orientada a la descolonización del saber cómo lo menciona el Plan Patria 2020-2025, en uno de sus temas generales “la descolonización como componente fundamental de la ruptura histórica, fundada en nuestras bases indigenistas, feministas, afrodescendientes, nuestra americana y de profundo arraigo nacional bolivariano”. Vinculada a la comunalización y lugarización de la educación y a la transformación de las prácticas educativas y pedagógicas. Para ello la investigación aportará en la construcción sistemática del conocimiento desde nuestros hablares, escuchares, haceres, pensares, realidades y problemáticas del pueblo, organizando la producción de saberes y conocimientos lugarizados en armonía con los Centros de Investigación Territorializados de la Educación, el documento fundamental de las Redes Lugarizadas de Investigación y su Plan Operativo (2021-2022) que se estructuran a partir de la conformación de redes de red organizativas, formativas e investigativas.

Atendiendo a estos propósitos planteamos la construcción de las redes de investigadores lugarizadas, como tejidos de relaciones personales, colectivas, solidarias, comunitarias, amorosas, fraternas, cooperativas de producción e intercambio de conocimientos, saberes, haceres, información, socialización de experiencias, metodológicas, metódicas, referentes teóricos, líneas, proyectos y programas de investigación, como nuevos espacios de reflexión, auto reflexión, acción, participación, organización y sistematización, privilegiando lo comunal, donde se materialice el  dialogo de saberes, ejecución y sistematización de proyectos de investigación en redes de red, desde las necesidades y problemáticas extraídas de la realidad histórico social en cada espacio comunal.

Antecedentes.

Los procesos de transformación educativa que, desde el año 1999 con  la aprobación de nuestra constitución, se desarrollaron en el país desde las primeras redes pedagógicas de investigación que, en sus inicios comenzaron a organizarse para hacer frente a los procesos neoliberales en la privatización de nuestra educación. Estas comenzaron a dar sus  pasos antes de llegada la Revolución Bolivariana, y  después con mayor ahínco con aportes valiosos en el ámbito educativo y sus diversas experiencias. Esto nos ha permite hoy en día retomar caminos, métodos, ideas, producciones  más significativas que han marcado hitos en la historia de la transformación educativa, las cuales están recogidos en documentos inéditos, declaraciones, libros, entre otros y  que permite mirar prospectivamente desde la UNEM todo un crisol de posibilidades para seguir trabajando con las Redes Lugarizadas de Investigación . En ese sentido, nuestra Universidad busca reconocer y valorar  la huella dejada a lo largo de 26 años del proceso revolucionario a los fines de plantearnos una mirada prospectiva de lo que serán las redes Lugarizadas de investigación de la UNEM Samuel Robinson.  Entre las redes pedagógicas que hemos transitados, sin que esto signifique que haya otras,  encontramos:

La Red Nacional De Investigación Acción Simón Rodríguez (1989-2009) diseminada en los 24 estados del país desarrolló la IAP dentro de las escuelas y algunas universidades. Desarrolló seis encuentros de investigación acción y la organización en red de maestros que trabajaron procesos de investigación en las aulas, plantel con el método INVEDECOR. A partir del 2009 pasó a llamarse Movimiento Pedagógico Revolucionario. Entre sus organizaciones movimientales están: La Escuela Social Rodrigueana Latinoamericana y el Caribe, la Red de escuelas Agroecológicas, Proyecto Ciudadanía, La Expedición pedagógica del Zulia, La Escuela de Formación Sociopolítica del Estado Cojedes, La escuela Comunitaria del estado Sucre, entre otras que han dejado documentos del trabajo llevado a  cabo.

La red de Maestros de la Zona Alta de Sanare, Estado Lara (década de los 90), constituida por docentes rurales que para entonces innovaron en los aspectos curriculares en la vinculación de la siembra al calendario productivo entre otras innovaciones iniciaron los que hoy se denomina el Programa Todas las Manos a la Siembra.

Las Redes Socioculturales de Aragua década del año 2000-2018 que desarrolló una organización en red con un programa pedagógico denominado Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno (EPDCUE) como innovación y desarrollo curricular en el estado con 36 Núcleos centrales de red y más de 1000 enlaces de red, este proceso dejó trabajo de grado y producciones escritas.

Red de Organizaciones Afrovenezolanas (ROA, 2000 en adelante) constituida por 12 estados con presencia afro, organizados en Redes para posicionar los elementos afrovenezolanos en las agendas de las políticas públicas en todos los ámbitos. Estas redes iniciales derivaron  en la actualidad en el Movimiento Social Afrovenezolano Juan Ramón Lugo. La ROA y su génesis estuvieron signada por la idea de  planteadas por el Maestro Luis A. Bigott en su libro Redes Socioculturales donde  describe los procesos y  alcances de esta organización.

El Plan Nacional de Organización de las Redes Sociales (PLANORESO) año 1999 impulsado por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes denominado así para entonces, desarrolló y promovió por todo el país producto del deslave del estado Vargas,  talleres de formación de Facilitadores de Redes Sociales en el ámbito educativo.

La Red de Apoyo al Proyecto Educativo Nacional (año 2000) que desarrolló procesos organizativos para el desarrollo del proyecto en las regiones y que generó experiencias educativas diversas relacionadas con la educación liberadora.

Las Redes Socioculturales impulsadas por el viceministerio de Cultura adscrito al Ministerio de Educación de entonces,  año 2002, donde  se comenzó la construcción de un gran entramado social denominado movimiento cultural revolucionario, el cual se dio cita en varios encuentros desde los cuales se produjeron documentos importantes para las organizaciones de base en el ámbito cultural.

Hacia los años  2015-2021comienzan a desarrollarse otras redes pedagógicas en el país trascendiendo el territorio nacional y adentrándose al territorio Latinoamericano entre las cuales encontramos la Red de Colectivos  de Investigadores Escolares (CIRES) que ha contribuido desde Venezuela a la participación de siete encuentros de investigación en Colombia, México, Perú, Argentina, Brasil y Venezuela, de igual manera en articulación conjunta otras redes pedagógicas como la Red de Transformación Educativa, la Red de Renovación Escolar de España, la red de Colectivos de investigadores de Argentina, entre otras. Estas redes han producido valiosos documentos de investigación y narrativa pedagógicas de maestros Latinoamericanos.

La UNEM  en sus espacios territoriales ha venido desarrollando redes que, organizadas buscan profundizar en la innovación y producción de conocimientos. Entre ella destacamos la red de voceros UNEM del estado Aragua, que desde el año 2020 desarrollan los proyectos integrados con metódicas diversas que contribuyen a transitar a los proceso de transformación. Continuando con la búsqueda de esa nueva fórmula de construir y transformar, se propone El Foro de Construcción Permanente de la UNESR, creado con el fin de generar espacios de encuentro intersubjetivos para el debate, la discusión y la reflexión y así construir con una nueva universidad que produce transformaciones y promueve nuevas prácticas y formas de participación con una visión comunal, territorializada, lugarizada y contextualizada. En este sentido, las y los docentes, responsables de las estructuras UTGU y ULGU, desde sus territorios, en el marco del Foros de Construcción Permanente iniciaron procesos formativos de reflexión pedagógica nacidas de sus necesidades sentidas y que fueron expresadas en los diferentes cuadernillos que hoy el Vicerrectorado Académico Territorial, atesora como un logro de las y los maestros venezolanos.

Los foros fueron y son la posibilidad a partir de la Pandemia del Covid-19, de dar a conocer, compartir los saberes y haceres de las y los maestros en los territorios, sus reflexiones pedagógicas, sus experiencias educativas, sus compromisos con el legado cultural, sus propuestas innovadoras y creativas, la posibilidad del pensar decolonial, el reinventar la educación.

Es importante señalar que el Vicerrectorado académico de la UNEM con el propósito de avanzar en la reflexión y creación compartida de nuevos conocimientos, conceptos, modos, sistemas, métodos, ideas, proposiciones, entre otros aspectos  creó el Foro de Construcción Permanente que se fundamenta en la creación de una nueva visión de entretejerse y entreencontrarse, partiendo del despliegue territorial de acciones organizativas, orientadoras, formativas, investigativas y de construcción lugarizada, localizada y territorializada con miras a la formación permanente, pertinente, solidaria, productiva y colectiva, fundada en nuevas formas de expresión y dialogo constante con colectivos de trabajadores y trabajadoras de la educación de todo el país, por vías multiformas y multimodal (WhatsApp, correo electrónico, telegram, etc.),  evidenciado su producto en la creación literaria de 14 cuadernillos y más de 200 foros que  finalmente otorgaron aportes para dar mayor forma a la propuesta de Redes Lugarizadas de Investigación..

Estos y otros referentes son los que hoy permiten seguir transitando en la continuidad de los procesos históricos,  del estudio, reflexión y análisis  desarrollados y que, estamos seguros  que contribuirá a los colectivos en red, a la formación e investigación para descubrir individual y colectivamente cómo crear nuevas condiciones organizativas en sus relaciones con estudiantes, familias y las comunidades en las experiencias pedagógicas y cómo responde al enfoque de lugarización de la gestión educativa, en  la ejecución de programas, trabajos, investigaciones y proyectos pedagógicos, administrativos, sociocomunitarios y socioproductivos, con actuaciones estratégicas, pedagógicas, políticas, comunales, organizativas, en las relaciones que se comparten en  las instituciones educativas, administrativas, presupuestarias y financieras que deben permitir la gestión en los territorios donde está la escuela y los distintos sujetos territoriales ,profundizando en la cultura que queremos construir, rompiendo con la cultura de dominación y mutilación, con conciencia de lo que debemos transformar como  referencia fundacional del Socialismo Bolivariano.

Constitución y fortalecimiento  de los colectivos integrales en redes de investigación según su lugarización y propulsión de acción

La concepción de la investigación desde la UNEMSR se contempla como indispensable, cotidiana y comunalizada, que transcurre en lugares geohistóricamente lugarizados, vinculada con dinámicas, políticas y planes de desarrollo que emergen desde lo comunal, vinculándose con lo local, regional, nacional e internacional, según las potencialidades del lugar (toparquía) para desarrollar capacidades cognitivas, organizativas, investigativas y productivas. Un proceso mediante el cual nos transformamos, transformando una realidad en comunión con otros.

El recorrido histórico de años en revolución, nos ha dejado la arquitectura de  los instrumentos jurídicos y políticos, que constituyen el camino en la construcción de las redes socioculturales y de investigación lugarizada, para construir, producir y crear una nueva praxis política en dialogo permanente con el pueblo para reorientar permanentemente la gestión universitaria en todas sus dimensiones, en la conducción a la transformación del sistema educativo y por consiguiente la construcción del Estado Comunal, en este orden el Plan de la Patria (2019-2025), nos convoca a “afirmar la identidad, la Soberanía cognitiva y la conciencia geohistórico-cultural, para favorecer la descolonización del pensamiento”. (objetivo1.5).

Nuestra LOE (2009), establece como principios de la educación la democracia participativa y protagónica, la corresponsabilidad, la justicia e inclusión para todas y todos, sin discriminación, la formación para la independencia, la libertad, la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la práctica de la equidad e igualdad de género, incorpora el carácter laico de la educación, la formación de los ciudadanos a partir del enfoque geohistórico, el aprecio por la geografía nacional cultura identidad, la concepción del estado docente que regula, controla y supervisa, incorpora la participación de la familia, los consejos comunales y la comunidad en general, impulsa la formación, la creación intelectual e interacción con las comunidades, garantiza la formación docente como proceso continuo e integral.

En lo organizativo, se crean los Consejos Comunales, Consejos de trabajadores, Consejos de participación Circuitales, Consejos Educativos, que se definen “como las instancias ejecutivas de carácter social, democrática, responsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación con otras organizaciones sociales en las escuela” (Resolución 058, 2012).

Los Circuitos Educativos, parte del proceso de transformación institucional,  desde  los cuales se forma, articula y organizan la gestión escolar en función del poder popular garantizando el ejercicio del derecho humano a una educación de calidad” (Circular 003013, 2016).

La UTGU, con el propósito de lugarización los procesos educativos se establece responde a la concepción de la universidad del magisterio de poner en práctica una nueva institucionalidad dirigida a la instauración de una nueva geometría del poder mediante la territorialización y la comunalización de la educación. Así mismo, el documento rector de la UNEM asume la Investigación Acción Participativa Transformadora (IAPT) como eje estructural de formación a modo de generar y desarrollar procesos institucionales de conocimientos sin menoscabo de otros enfoques y metódicas de investigación que permitan conocer la realidad para transformarla.

Bigott, L. (2011).  “En el momento actual es fundamental el afianzar y dinamizar las organizaciones populares; dotar a sus miembros de un conjunto de conocimientos e instrumentos que le permitan una mayor comprensión de su realidad; a la vez elevar la conciencia de acuerdo al principio según el cual, no sólo basta con conocer la realidad sino que es urgente transformar esa realidad”.

En la expresión de nuestro maestro, Luis Bigott, (2012) Conocer significa “situarse para conocer”. El situarse es determinante no solo para el conocimiento de la realidad sino para posteriormente constituir las redes socioculturales…

Para que todo esto se haga posible es necesario la organización y funcionamiento de esta enorme telaraña social que se va construyendo territorialmente de acuerdo a las necesidades, potencialidades, capacidades y creatividad de cada región partiendo de la escucha activa, el aprendizaje mutuo, las experiencias vividas y sentidas en los lugares donde vivimos y trabajamos. Partiendo de estos elementos presentamos algunas ideas como orientaciones o líneas generales sobre la organización y funcionamientos de estas redes de investigadores, esperando sean enriquecidas con sus vivencias, experiencias y conocimientos extraídos de su realidad.

En la descolonización de la educación  y la formación de las y los trabajadores de la educación, la UNEMSR busca crear  espacios de libertad, no individual sino colectivo, sin dejar de ser cada uno, pretende transformar los hábitos y costumbres liberales por una que emerja del sentido común de vivir en sociedad para todos y cada uno de nosotros y nosotras.

Una nueva práctica, nuevas y nuevos investigadores del lugar para el accionar transformador:

El responsable (académico) de impulsar en la región las Redes Lugarizadas de Investigación será  propuesto por el colectivo UTGU y nombrado por el Vicrrectorado Académico Territorial.

• Impulsará y garantizará la conformación y desarrollo de colectivos integrales de formación e investigación en redes de red.
• Articulará y efectuará un trabajo coordinado con el responsable de comunalización.

• Efectuará la organización e implementación de un sistema de gestión territorializado de las ULGUS para la captación y consolidación de espacios educativos o comunitarios con idoneidad en estructura física, mobiliario y equipamiento tecnológico para el funcionamiento de las Redes Lugarizadas de Investigación.
• Los equipos conformados en las UTGUS y ULGUS, serán instancias estratégicas de gestión emancipadora de forma integral para la concreción de la política investigativa de la UNEMSR a escala del contexto regional, municipal, parroquial, educativo y comunitario, articulado a las líneas estratégicas de la comunalización.
• Los responsables en todas las escalas efectuaran la captación, recopilación, monitoreo y seguimiento de proyectos, artículos y trabajos de investigación, innovación y producción de conocimientos lugarizados en las modalidades: impresas, digitales, artesanales, otras.
• Propiciaran y coordinaran encuentros y la articulación, para el desarrollo del proceso de formación permanente, entre todos los colectivos y sujetos responsables de las redes.
• Implementaran de procesos administrativos para la revisión, actualización de datas, sistematizaciones y levantamiento de informes sobre proyectos, artículos y trabajos de investigación, innovación y producción de conocimientos lugarizados de egresados y estudiantes.
• Efectuaran convocatorias y procesos formativos en red y redes, para el fortalecimiento de la formación permanente en investigación de los responsables UTGUS, ULGUS, tutores, coordinadores de área, docentes investigadores, docentes tutores, estudiantes, otros.
• Elaboración, organización y compilación de proyectos, artículos y trabajos de investigación, con la utilización de las multiplataformas tecnológicas.
• La red y redes conformaran de semilleros y colectivos comunitarios de investigación en el marco de orientaciones y líneas de investigación vigentes de la UNEMSR.
• Establecerán jornadas formativas dirigidas a los semilleros y colectivos de investigación, innovación y producción de conocimientos.
• Organizaran y desarrollaran encuentro Regional para la socialización de avances y resultados entre Redes Lugarizadas, semilleros y colectivos comunitarios de investigación, innovación y producción de conocimientos.
• Articular y organizar con el Vicerrectorado Académico Territorial en actividades de intercambios científicos a nivel nacional e internacional.
• Organizar y desarrollar el I Congreso Nacional de Redes Lugarizadas de Investigación, bajo las orientaciones y lineamientos establecidos por el Vicerrectorado Académico Territorial.
• Organizar y desarrollo del I Congreso Latinoamericano y Caribeño de Investigación, Innovación y Producción de conocimientos bajo las orientaciones y lineamientos establecidos por el Vicerrectorado Académico Territorial.
• Crear acorde a los territorios, UTGUS, ULGUS, semilleros y colectivos de investigación las Revistas “Redes Lugarizadas de Investigación Samuel Robinsón”, contentivas de artículos, reflexiones, análisis, balances, otros, derivados de la proyectos y trabajos de investigación, innovación y producción de conocimientos.

Propuesta del plan operativo (septiembre 2021). Redes Lugarizadas de Investigación

Este apartado presenta los elementos definidos colectivamente y permitirán crear una visión integral al respecto de la operatividad de las Redes Lugarizadas de Investigación, sus componentes funcionales, el enfoque de territorialización, transformación de la práctica educativa e investigación, y su estrecha vinculación con la productividad, la innovación, la acreditación de experiencias, el compartir de saberes, el uso de las nuevas tecnologías, la apropiación de los acontecimientos geo-históricos, sociales y culturales de los territorios. En este sentido, se plantea el trabajo cooperativo, comprometido,  eficiente y eficaz de las redes y se creen desde la realidad nuevos aspectos metodológicos y multidimensionales, para conformar posteriormente semilleros y redes de red en la producción de conocimientos consecuentes con las demandas integrales de los territorios,  su principal  función es ser agentes que en la praxis los transforman.

El Plan operativo de las Redes Lugarizadas de Investigación establece la organización y las actuaciones para alcanzar los propósitos estratégicos de investigación a mediano y largo plazo, dentro de la competencia    de los Centros de Investigación Territorializados, en concordancia con la visión y misión de la Universidad  Nacional Experimental del Magisterio «Samuel Robinsón», de las que se han diseñado e implementado políticas de investigación acordes a la realidad del país. Dichas políticas y lineamientos están dirigidos principalmente a UTGUS, ULGUS, docentes investigadores, estudiantes, coordinadores de área, tutores nacionales,  comunidades y comunas, entre otras organizaciones, movimientos y elementos de proyección nacional e internacional.

El Plan Operativo de las Redes Lugarizadas de Investigación tiene como base legal:

* Constitución de la República Bolivariana de Venezuela  (1999).

*Plan de la Patria (2019-2025)

*Ley Orgánica de Educación (2009)

*Ley Orgánica de Educación Universitaria. (2011)

*Ley Orgánica de Consejos Comunales (2006)

*Ley de Consejos Productivos de Trabajadoras y Trabajadores. (2018)

*Ley Orgánica de Los Consejos  Locales de Planificación Pública. (2006)

*Ley Orgánica de las Comunas. (2010)

*Decreto Nº 1972, Consejos Educativos. Circular 003013 (2016)

*Documento Rector UNEM (2019)

* Resolución del Consejo Directivo UNEM N° 020.08.2020. (2020)

Análisis sobre la investigación en la Universidad Nacional Experimental del Magisterio «Samuel Robinson»

Estrategias y propósitos específicos:

Actividades primarias, metas y cronograma de ejecución

El Plan Operativo de las Redes Lugarizadas de Investigación contiene orientaciones, lineamientos y resoluciones estratégicas en correspondencia a la investigación, innovación y producción de conocimientos situados anunciados en los documentos: Centros de Investigación Territorializados de la Educación y Redes Lugarizadas de Investigación a desarrollar a partir del año 2021, las cuales se describen a continuación:

• Afianzamiento de la investigación, innovación y producción de conocimientos
• Desarrollo y creación de líneas de investigación y la producción científica, tecnológica y artística de la UNEMSR.
• Ampliación de la internacionalización de la UNEMSR a través de la vinculación con otras universidades públicas y privadas a nivel nacional e internacional por su contribución en investigación, innovación y producción de conocimientos.
• Afianzamiento de la investigación, innovación y producción de conocimientos

Con el propósito de afianzar los procesos de gestión actuales y conformar otros novedosos, la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinsón” está innovando e implementando los siguientes entes de gestión que ofrecen soporte, viabilidad y mecanismos para la captación, acreditación y desarrollo de la investigación, innovación y producción de conocimientos lugarizados.

Dirección de Investigación e innovación:

Planifica, organiza y ejecuta políticas de producción científica,  que se sustenta de la promoción de la investigación,  formación,  innovación y difusión del quehacer científico.

Coordinación Nacional de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Populares Pedagógicos:

Desarrollo y evaluación a través de un sistema de gestión, seguimiento, orientación, monitoreo y acompañamiento de los procesos en  planes, programas y proyectos de lugarización de la investigación.

Dirección de Acreditación de Experiencia:

Capta, administra y ejecuta la acreditación de saberes y experiencias para el reconocimiento formal de competencias, saberes, aprendizajes y conocimientos apropiados en el quehacer pedagógico en el ámbito formal y no formal.

Dirección socioproductivo y Sociocomunitario:

Promueve y garantiza la organización y el desarrollo sociocultural mediante la formación integral en la nueva cultura productiva desde el territorio, en el marco de la comunalización educativa.

Otras…

La UNEMSR establecerá nuevos procesos de gestión en las UTGUS y ULGUS, bajo la dirección de la Coordinación Nacional de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Populares Pedagógicos, con la asignación de acciones conjuntas entre voceros de comunalización y responsables académicos VAT, quienes favorezcan los lineamientos, orientaciones y propósitos promovidos por las Redes Lugarizadas de Investigación para impulsar su desarrollo y éxito. Por otra parte, se implementaran jornadas formativas sobre las diferentes disciplinas, enfoques y metodologías de investigación dirigida a los responsables UTGUS, ULGUS, tutores, coordinadores de área, docentes investigadores, docentes tutores y estudiantes, a través de seminarios, foros, talleres, entre otros, partiendo de la articulación, acuerdos, disposición y convenios con universidades, fundaciones, instituciones, grupos, movimientos y colectivos pedagógicos, intelectuales y comunitarios en el ámbito nacional e internacional, con el propósito de afianzar y producir nuevos conocimientos de manera individual y colectiva.

Meta

• Desarrollo y creación de líneas de investigación y la producción científica, tecnológica y artística de la UNEMSR

Continuidad en el desarrollo de proyectos, artículos y  trabajos de investigación, innovación y producción de conocimientos lugarizados, bajo las líneas de investigación existentes y emergentes previa aprobación por el Consejo Directivo de la UNEMSR y demás instancias con competencia ministerial. Asimismo, se establecerá la socialización y multiplicación de saberes sobre la investigación lugarizada a partir de seminarios, foros, talleres, entre otros, en la modalidad a distancia y/o presencial tomando como herramienta y uso de la tecnología de la información y comunicación en sus multiplataformas educativas como alternativa de enseñanza, aprendizaje y  generación de nuevos conocimientos, en la conformación de colectivos y semilleros de investigación orientados bajo las líneas de investigación vigentes en el tiempo histórico, con el propósito de promover e impulsar la cultura investigativa, innovación y producción de conocimientos lugarizados. También generar productos publicables en medios impresos o plataformas virtuales con filiación a la UNEMSR en el contexto nacional e internacional.

Meta

• Ampliación de la internacionalización de la UNEMSR a través de la vinculación con otras universidades a nivel nacional e internacional por su contribución en investigación, innovación y producción de conocimientos.

Estratégicamente se desarrollara la socialización y promoción de los resultados de los proyectos, artículos y trabajos de investigación. Innovación y producción de conocimientos lugarizados desarrollados por  responsables UTGUS, ULGUS, tutores, coordinadores de área, docentes investigadores, docentes tutores, estudiantes, egresados, otros, a partir de repositorios físicos y virtuales de las Redes Lugarizadas de Investigación, con el propósito de propiciar encuentros de intercambio de experiencias, saberes y conocimientos a nivel nacional e internacional que contribuya a generar convenios, alianzas y  acuerdos  con otras universidades, fundaciones, instituciones, colectivos, movimientos, grupos, entre otros, con la intencionalidad de conformar redes de red de investigación, innovación y producción de conocimientos. En este sentido se llevara a cabo el I Congreso Nacional e internacional de Investigación, innovación y producción de conocimientos, el cual posibilitará compartir con países latinoamericanos y caribeños los resultados y avances de las investigaciones, innovaciones y   producción de conocimientos de la UNEMSR y propiciar nuevas proyecciones internacionales.

Meta

Sinergia:

Organización- formación- investigación- construcción del tejido social- transformación

Contraste de los inicios a la realidad actual. Estatus marzo 2022

A partir del mes de septiembre 2021, se desarrolló un sistema formativo sobre las Redes Lugarizadas de investigación, este fue de forma presencial y otros interactivos a través de foroschat, organizados y planificados en el territorio, con aporte de la Coordinación de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Populares Pedagógicos. Esta estrategia surgió con la intencionalidad de resolver una de las mayores problemáticas existentes en los territorios, como aun lo son: la articulación, comunicación y trabajo colectivo en los equipos académicos, es decir,  responsables UTGUS, ULGUS, tutores regionales y docentes investigadores, quienes progresivamente se encuentran y tejen los primeros pasos para la construcción colectiva. En este sentido tenemos como resultado:

• Mayor acercamiento, encuentros y establecimiento de acuerdos para el trabajo conjunto entre responsables académicos, secretaria, comunalización y tutores regionales
• Incrementó la articulación, encuentros y acompañamientos entre tutores con docentes investigadores.
• Un significativo número de ambientes de aprendizaje en forma presencial o multimodal aperturan espacio para la socialización y discusión de la resolución redes lugarizadas de investigación y su construcción
• Los territorios han incrementado las discusiones y la formación sobre redes lugarizadas de investigación a través de foroschat.

Es importante señalar que, una vez iniciado el proceso de formación sobre las redes en los diferentes ambientes de aprendizaje, empezó a surgir  un número significativo de redes. Este acontecimiento formó parte de la iniciación de una nueva experiencia colectiva, la cual se empezó a transitar desde la asimilación, experimentación, la comprensión y la generación de interrogantes que en la práctica encuentran respuestas y diversas formas para el accionar.

Estatus Julio 2022

Transitado un trimestre cargado de diversas jornadas de formaciones, fomentadas desde el nivel central; así como desde las iniciativas de los territorios empezaron aflorar una serie de elementos transformadores:

• Las y los tutores regionales y docentes investigadores mostraron mayor interés en acompañar a las y los estudiantes en sus trabajos de investigación.
• Los diferentes colectivos en redes se organizaron y formaron en la adquisición de habilidad tanto de comprensión como de diversas producciones escritas.
• Incrementó el acercamiento, dialogo y la conformación de ambientes sociales afectivos entre los unos con los otros.
• Se ha asumido un rol colectivizado para verificar informaciones relevantes, de forma completa, progresiva, ordenada y de mantener la objetividad en los planteamientos e ideas de interés común a través de la creación de ocho grupos definidos como ejes territoriales.
• Los colectivos se han apropiado con mayor de los enfoques, fundamentaciones, propósitos y metodologías aplicadas por la universidad en sus planes, proyectos, programas…
• A partir del mes de julio 2022 se efectuó la configuración de los Foros de Construcción Permanente, en la modalidad de forochat regional y nacional, con la incorporación también de foristas y participantes internacionales.

1. 1er Foro UNEM Nacional e Internacional. “Metodologías Alternativas para la Formación Docente” VAT – UNEM – UTGU ARAGUA.  19/05/2021. Número de participantes: 1600
2. Experiencias Innovadoras del Desempeño Docente. UTGU Barinas. 21/10/2021. Número de participantes: 585
3. 3er Foro Chat Internacional “Propuestas Metodológicas y Organizativas para la Investigación Lugarizada en la  Transformación de las Prácticas Docentes”VAT- UNEM Samuel Robinson. UTGU Barinas. 01/09/2021. Número de participantes: 1894

• La comunicación, interacción, planificaciones, organización y fluidez de la información incrementó en los colectivos territoriales, ejes e inter-ejes territoriales.

Desde el análisis de las problemáticas presentes en los territorios, respecto al qué, cómo, dónde, para qué y el por qué deseamos interactuar con las y los actores sociales en la búsqueda de soluciones conjuntas, para lograr cambios y transformaciones, que fortalezcan la calidad de vida ciudadana y renazca una nueva práctica educativa, es entonces cuando el trabajar en la acción en redes ofrece herramientas resolutivas de manera significativa.

Un hecho con relevancia en las acciones de redes es la formación y el incentivando en la lectura y la escritura. En consecuencia, a través de las Redes Lugarizadas de Investigación se impulsó la creación de artículos, revistas y cuadernillos, productos de diversas experiencias suscitadas a nivel de todos los ámbitos.  Para este logro en los territorios, el responsable de la Dirección de Creación Intelectual y la Coordinadora de Desarrollo  y Evaluación de Proyectos Populares Pedagógicos formularon los documentos:

• Propuesta metodológica y estructural en la creación de artículos académicos.
• Propuesta metodológica y estructural en la creación de artículos académicos.

Estos documentos, ofrecieron nuevas herramientas para que a partir de allí pudiesen producirse de forma más fluida y con conocimientos escritura, y estructura de un sinnúmero de artículos, 20 revistas territoriales y 4 revistas municipales, con características y secuencia acorde a cada necesidad y realidad, incorporando el bagaje cultural, vivencial y experiencial.

EL arte de escribir de forma individual y colectiva desde las experiencias vividas y sentidas, surgen diálogos, encuentros, evidencias fotográficas, conversatorios espontáneos, entre otros. En este sentido las redes están escribiendo la  historia de la universidad a través de relatos, vivencias, experiencias  únicas, propias, colectivas, que desde la praxis pedagógica transforma palpablemente un punto problemático en el aspecto cultural, escribir…

También es importante decir que los encuentros presenciales y virtuales han permitido  valorar y reconocer fortalezas y debilidades presentes en el accionar de las Redes Lugarizadas de Investigación,  así como elaborar en equipo los esquemas de acción que permiten  avanzar acorde al momento histórico. Como ejemplo, los territorios participantes en la organización y planificación de los dos primeros foroschat  reestructurados, ahora en interacción por eje e interejes territoriales, innovaron en cuanto a la elaboración del esquema denominado Plan para el desarrollo de foroschat 2022:

Muestra: Plan Forochat: “Integración de Saberes Multidisciplinarios para el Desarrollo de Planes, Programas y Proyectos UNEM”

En el marco de los Foros de Construcción Permanente los Foroschats se han convertido en una herramienta de significación en procesos de formación continua, comunicación, socialización de saberes, intercambio de ideas, efectuar consultas y producir conocimientos de forma sincrónica. Conformemente promueve e impulsa la formación de las y los trabajadores de la educación bajo los principios de la UNEM, perspectivas del Vicerrectorado Académico Territorial y los planteamientos de las Redes Lugarizadas de Investigación. En este momento histórico se requirió innovar en este sistema formativo que en el devenir ha generado una serie de saldos construidos a partir del intercambio dialógico, vivencias de experiencias y trabajo colectivo. En consecuencia, han emergido  novedades  organizativas para el desarrollo de los Foroschats, pero desde la sinergia vista en la integración, cooperación, trabajo en equipo e innovación organizacional por Eje e Inter Ejes Territoriales.

Propósito:

·         Generar espacio de encuentro para el debate, la discusión,  la reflexión y la construcción de conocimientos que aporten a la formación y gestión pedagógica curricular a partir de la temática central “Integración de Saberes Multidisciplinarios para el Desarrollo de Planes, Programas y Proyectos UNEM”

Tipo de Forochat:

Foro estándar para uso general de la estructura UNEM, territorios, estudiantes, participantes internacionales, otros. En consecuencia, este tipo de Foroschat facilita las discusiones con amplitud de participación, manifestación de ideas, aportes y reflexiones.

Equipo Organizador:

·         Coordinación Nacional de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Populares Pedagógicos

·         Utgu Estado Monagas

·         Utgu Estado Trujillo

·         Responsable académico del  Estado Zulia

Ponentes, temáticas y duración de ponencia:

• Julio Valdéz: Investigación y acción desde una mirada nuestroamericana. (20 min)
• Iluzka Salazar: Desafíos de la evaluación de los aprendizajes de la soberanía cognitiva. (20 min)
• Ritaelena Jaimes: Elementos emergentes en la práctica pedagógica del docente investigador UNEM. (20 min)

Duración del Forochat:

8 horas, iniciando el 02/05/22 desde 5:00 pm hasta 8:00 pm, retomando el  03/05/22 de 3:00 pm hasta 8:00 pm,

Grupos de interacción conformados:

10 grupos whatsapp, con posibilidad de ampliación acorde al interés participativo en el ámbito nacional

Responsables y sistematizadores principales por grupo:

Programación: 02/05/22 desde 5:00 pm hasta 8:00 pm

• Himno de la República Bolivariana de en Warao (Monagas)
• Himno del Estado Monagas
• Himno del Estado Trujillo
• Palabras de salutación y apertura por parte de la Vicerrectora Académica Lisbehet Dubrasvska Torcatty
• Palabras de salutación por parte de la rectora, doctora Belkis Bigott
• Palabras de inicio y presentación de la Actividad Cultural Nº 1, por parte de la responsable académica de la UTGU Trujillo
• Desarrollo de la Actividad Cultural Nº 1, Identitaria del Estado Trujillo:
• Presentación de las y los participantes (20 min)
• Palabras de inicio y presentación de los dos primeros foristas por parte de la responsable académica de la UTGU Trujillo
• Disertación de dos (2) foristas (Julio Valdéz-Yuleima Rodríguez)
• Apertura para el debate (30 min)
• Palabras de continuación y presentación de los dos últimos foristas por parte de la responsable académica de la UTGU Monagas
• Disertación de los dos (2) foristas (Iluzka Salazar- Ritaelena Jaimes)
• Apertura para el debate (30 min)
• Palabras de cierre y presentación de la Actividad Cultural Nº 2, por parte de la responsable académica de la UTGU Monagas
• Desarrollo de la Actividad Cultural Nº 2, Identitaria del Estado Monagas:
• Palabras de Cierre a Cargo de Jefa de Zona Educativa Trujillo.

Programación: 03/05/22 de 3:00 pm hasta 8:00 pm,

• Apertura para el debate, preguntas y compartir de saberes.

Palabras de Cierre a Cargo de Jefa de Zona Educativa Monagas

Avances

• Las Redes Lugarizadas de Investigación se mantienen en constante movimiento, razón por la que la actualización numérica de las mismas se efectuará cada tres meses, ya que la población estudiantil, sus escuelas y comunidades poseen el conocimiento necesario y se encuentran en procesos de construcción, para luego desarrollar los proyectos populares pedagógicos, otros..
• Una de tres investigaciones territoriales está en proceso de concreción para un mayor desarrollo de la UNEM

A partir de las Expediciones Pedagógicas, la articulación y el intercambio internacional con otras redes, grupos, movimientos, otros, se logró:

• Reconocimiento internacional para la UNEM por parte de Universidades de los países, Colombia, México y Argentina a partir de la presentación de la experiencia Redes Lugarizadas de Investigación.
• Acuerdo con 16 países latinoamericanos para establecer la posible Expedición Pedagógica UNEM 2023 (experiencias de Redes Lugarizadas de Investigación e innovación pedagógica).
• Propuesta para intercambio universitario y creación latinoamericana de un currículo transformador con universidades de Ecuador y otros países que progresivamente se irán incorporando. Dicha propuesta está planteada en principio con los programas de estudio Educación Inicial, Lengua y Comunicación.
• Las Redes Lugarizadas de Investigación elaboraran cuardernillos sobre sus experiencias de forma semestral. Los mismos serán construidos y socializados de forma escrita y en video, para posibilitar una mayor difusión a través de las diversas plataformas, redes sociales, entre otros.
• Están en desarrollo alrededor de 10 revistas municipales y 2 territoriales.
• Los municipios y territorios que han creado las revistas mantienen diversidad de periodicidad que oscila entre: mensual, trimestral, semestral.
• A nivel de 17 territorios se cuentan con canal youtube, redes sociales, blogger, otros. El resto se encuentran en diseño de los mismos.
• Los territorios de forma colectiva diseñan sus planes operativos de Redes.

Observación:

Los territorios que respecto al desarrollo de las redes se encuentran estatificantes, motivado a diversas situaciones, son:

• Distrito Capital
• La Guáira
• portuguesa

El estado Barinas, presenta una situación atípica, ya que las y los impulsores de las redes son los tutores regionales, quienes se activan en el territorio a través de la Red conformada “Tutores Regionales Lanceros Educativos”. El resto de responsables UTGU y ULGUS asumen actitud pasiva.

Fuente de la Información: CII OVE