América del Sur

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Unesco defiende papel central de la educación en Agenda 2030

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Naciones Unidas/01 Julio 2017/Fuente: Prensa Latina

La directora general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Irina Bokova, defendió el papel central de la educación en la implementación de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible.
Al intervenir en la instalación de un foro de alto nivel de la Asamblea General de la ONU, la funcionaria recordó que la Agenda establecida en 2015 para erradicar la pobreza extrema y reducir las desigualdades tiene como principio el no dejar a nadie atrás.

Pero eso no está pasando en las escuelas, dijo Bokova, quien lamentó que más de 260 millones de niños, adolescentes y jóvenes estén fuera de las aulas, un fenómeno que afecta de manera abrumadora a los residentes en países pobres.

De acuerdo con la directora general de la Unesco, el objetivo de la Agenda de alcanzar una educación inclusiva y de calidad para 2030 guarda una estrecha relación con las otras 16 metas plasmadas en la ambiciosa plataforma de progreso humano.

Si le preguntamos a cada en familia en cualquier lugar del mundo o a cada niño y niña qué es lo que más necesitan, la respuesta es clara: educación, subrayó en el evento que reúne a ministros y diplomáticos de los cinco continentes.

Para Bokova, todos los gobiernos del mundo deberían colocar a la enseñanza como una prioridad, por su potencial impacto en la erradicación de la pobreza y la construcción de sociedades pacíficas.

El acceso a la educación pudiera reducir la pobreza en más de la mitad, precisó.

La directora general de la Unesco insistió en que la educación no constituye una opción, sino un derecho humano básico y el cimiento para el desarrollo inclusivo y sostenible.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=96825&SEO=unesco-defiende-papel-central-de-la-educacion-en-agenda-2030
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Argentina y Australia firman convenio en educación

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Argentina y Australia firmaron un memorando de entendimiento sobre educación durante la visita oficial a Buenos Aires que realizó la ministra de Relaciones Exteriores de ese país, Julie Bishop.

«Este memorándum sienta las bases para la cooperación entre ambos países en temas educativos y es el único convenio bilateral vigente en esta temática», señaló la Cancillería argentina en un comunicado.

Escuela

Suscrito entre el Ministerio de Educación y Deportes de Argentina y el Departamento de Educación y Formación de Australia, el acuerdo establece las bases de colaboración entre ambos países en materia de educación, investigación y capacitación técnica.

A través del convenio «se podrá fomentar la cooperación a través de consultas entre los dos países, el intercambio estudiantil y académico, la difusión de becas internacionales y la realización de encuentros y seminarios de capacitación», añadió la cancillería.

La agroindustria es uno de los asuntos en los que mostró interés el primer ministro de Australia, Malcolm Turnbull, cuando se reunió con el presidente Mauricio Macri en el marco de la cumbre del G20 que se celebró en la ciudad china de Hangzou en septiembre de 2016.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/politica/201706271070294047-argentina-australia-educacion/

Imagen: https://previews.123rf.com/images/istanbul2009/istanbul20091505/istanbul2009150500549/39796448-Australia-and-Argentina-Flags-in-puzzle-isolated-on-white-background-Stock-Vector.jpg

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Argentina: Especialistas debatieron sobre innovación en la escuela secundaria

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América del Sur/Argentina/Junio del 2017/Noticias/http://www.primeraedicion.com.ar/

 

En el XII Foro Latinoamericano de Educación organizado por Fundación Santillana, más de mil personas se inscribieron para escuchar a referentes educativos de toda la región y más de 5.000 siguieron las conferencias vía streaming.

Los días 26 y 27 de junio en el Centro Cultural de la Ciencia de la Ciudad de Buenos Aires se desarrolló el XII Foro Latinoamericano de Educación. La actividad es organizada cada año por Fundación Santillana y tuvo el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). 
 
Durante ambas jornadas, alrededor de 1000 docentes y directivos de varios puntos del país pudieron participar de manera gratuita de las conferencias, mientras que más de 5000 personas siguieron el encuentro vía streaming. La premisa fue reflexionar acerca de las necesidades, límites y expectativas del sistema educativo, con foco en la escuela secundaria.
 
El panel de apertura estuvo a cargo de Mariano Jabonero, Director de Educación de la Fundación Santillana, Andrés Delich, Director de la OEI en Argentina y Maximiliano Gulmanelli, Secretario de Gestión Educativa del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. “Mejorar la calidad de la educación en América Latina hace la diferencia entre el estancamiento y el desarrollo. Con este Foro buscamos una reflexión crítica e independiente para encontrar la fuerza vitalizadora de los cambios”, señaló Jabonero.
 
“Los sistemas educativos deben apuntar a la flexibilidad y a la capacidad de innovar; a pensar nuevos formatos pedagógicos e institucionales para garantizar una educación más justa y de calidad para todos los niños”, reflexionó Delich. “Tenemos el enorme desafío de formar educandos del siglo XXI que van a ser ciudadanos en el siglo XXII, arquitectos del mundo que viene”, agregó Gulmanelli.
 
Axel Rivas, Co-Director del Programa de Educación de Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), presentó el Documento Básico “Cambio e innovación educativa: las cuestiones cruciales”, que elaboró especialmente para el Foro y fue entregado de forma gratuita a los asistentes. “Estamos en una etapa de transición donde se está repensando la escuela tradicional. Necesitamos reescribir el “¿para qué?” que ronda en la mente de los estudiantes durante toda la escuela secundaria, ofreciéndoles conocimientos poderosos y construyendo en ellos el deseo de aprender”, destacó. 
 
“Los motores de la innovación educativa son: la disposición, es decir, una forma de estar en la escuela que hace preguntas, dialoga y reflexiona sobre la práctica; la mirada científica, la innovación anclada en la investigación rigurosa; y la idea de justicia como motivo para cambiar el orden dominante”, agregó.
 
El especialista español Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, brindó la conferencia: “Más escuela y menos aula. El futuro de la educación en una sociedad digital, global y mutante”, donde señaló la importancia del aprendizaje colaborativo: “antes la interacción con los compañeros era competidora del aprendizaje, hoy esa interacción mediante tecnologías es facilitadora del aprendizaje” y el Dr. Jason Beech, de la Universidad de San Andrés, habló sobre «La innovación educativa en contexto: demandas, desafíos y oportunidades», donde enfatizó la importancia de “pensar a las escuelas como laboratorios en los cuales se está construyendo el mundo del futuro, donde  los alumnos deben tener la posibilidad de pensar colaborativamente”.
 
También estuvieron presentes Mercedes Miguel, Secretaria de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación; y Alejandro Pablo Avelluto, Ministro de Cultura de la Nación, quienes compartieron sus visiones sobre Cultura, Educación y Gestión de la innovación en diálogo con la Dra. Melina Furman, investigadora del CONICET.
 
Para el cierre de las jornadas, invitados internacionales presentaron experiencias inspiradoras sobre innovaciones educativas en Iberoamérica. Jessyca Samper habló sobre el modelo de escuelas híbrido de la Red Innova Schools de Perú, que apunta al aprendizaje colaborativo al igual que a desarrollar la autonomía de los estudiantes: el 70% del tiempo trabajan en grupo y el 30% de manera individual con computadoras. 
 
Atanasio Roldán Botero expuso sobre el sistema educativo del Colegio Fontán de Colombia que apunta a que los estudiantes cuenten con planes de estudios personalizados, con tiempos escolares flexibles (pueden ingresar en cualquier época del año) y evaluaciones por logro de objetivos donde ellos deciden cuándo tomarla. Por último, Xavier Iragay describió el sistema de Horizonte 2020 de España, que utiliza una metodología por proyectos basada en el aprendizaje por descubrimiento, donde los contenidos son sólo una palanca para el desarrollo personal de los alumnos. Y además, rompe con la individualidad del docente en el aula y propone espacios colaborativos de docencia compartida.
Fuente:
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Argentina: Clase pública y ravioles en la Siberia por la educación pública

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La situación en la Universidad de Rosario, como en la mayoría de las universidades públicas del país, es de suma complejidad. Hace pocos días los docentes universitarios decidieron no comenzar el segundo cuatrimestre si el Gobierno nacional no mejora la oferta, lo que paralizaría la actividad académica. Los estudiantes padecen el escenario, pero suman su apoyo a la lucha docente. Como lo que sucederá este mediodía en las puertas de la Siberia, con clases públicas y una raviolada.

“Corre riesgo el año académico”, alertó la presidenta del centro de estudiantes de Psicología, Maira Lignetti. Junto al de Ciencia Política, ambos centros organizarán la jornada de protesta buscando “visibilizar la situación de la educación pública”.

Por eso, este miércoles desde las 11 las puertas de la Ciudad Universitaria, en Riobamba y Berutti, habrá clases públicas y una raviolada donde esperan la participación de unos 600 estudiantes, quienes sumarán sus voces al reclamo por políticas favorables a la educación universitaria pública.

La última oferta del Gobierno nacional era de un 4% de aumento en marzo, 6% en junio, 6% en septiembre, 4% en diciembre. Más 2% de jerarquización docente también en diciembre. Para los docentes, el ofrecimiento es insuficiente e inaceptable. En ese escenario, definieron no iniciar el cursado a partir del segundo cuatrimestre. Además, alertaron los estudiantes, también podrían perderse las mesas de exámenes de julio y agosto.

Fuente:

http://www.rosarioplus.com/enotrostemas/Clase-publica-y-ravioles-en-la-Siberia-por-la-educacion-publica-20170627-0042.html

 

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/eD5ktB0Gk0UT7n6IbHRQwidWP-Le3xmlY07eUbX8OCQy-ZOyb5dcJKpWebZAaXplQhZIhA=s85

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Bolivia: La Expoedu 2017 recibió a 3.500 futuros bachilleres

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América del Sur/Bolivia/Junio del 2017/Noticias/http://elmundo.com.bo

EDUCACIÓN. La Expoedu 2017 reunió a más de 3.500 bachilleres de diferentes colegios que buscan acceder a información completa sobre universidades e institutos con orientaciones vocacionales, para poder elegir una carrera profesional adecuada.

Expoedu 2017, la novena versión de la Feria de Orientación de Carreras y Postgrados que organiza la Cámara de Industria, Comercio, Servicios y Turismo de Santa Cruz (Cainco) en el marco de su programa Educativo Avanza, recibió a alrededor de 3500 futuros bachilleres en su primera jornada. La feria finaliza hoy en Fexpocruz. En el marco de sus acciones de Responsabilidad Social Empresarial y como parte del programa Educativo Avanza, Cainco lleva adelante desde el año 2009 la Feria de Orientación de Carreras como un espacio en el que los futuros bachilleres tienen la oportunidad de conocer de cerca la oferta de las diferentes universidades e institutos técnicos de la ciudad de Santa Cruz. Este año se realiza bajo la denominación Expoedu 2017 y se lleva a cabo en los pabellones Santa Cruz y Bolivia del campo ferial de Fexpocruz. En su primera jornada recibió con mucho éxito a alrededor de 3500 jóvenes, todos alumnos de último año de colegios privados, de convenio y fiscales, quienes recibieron información pertinente para poder elegir de forma adecuada su futura profesión, a través de charlas de orientación y motivación a cargo de profesionales capacitados, así como información sobre las diferentes carreras que se imparten en la ciudad, incluyendo las aptitudes requeridas para cada una de ellas, el campo de trabajo y las principales materias. La Expoedu 2017 se realiza con el apoyo de la CAO y Fexpocruz, y la participación de 16 universidades y 21 institutos de formación técnica como expositores. Esta feria se extenderá hasta hoy, en dos turnos: de 08:00 a 12:00 y de 14:00 a 20:00. Durante este evento, los futuros bachilleres tienen la posibilidad de participar en una serie de actividades de orientación vocacional que incluyen charlas dinámicas motivacionales, de superación personal y emprendedurismo.

Fuente:

http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=la-expoedu-2017-recibio-a-3-500-futuros-bachilleres

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/zIkk6zTODL-CvYF-A4zhW6MxQGZPTNfgDggxAaLtWT965qufyaLwvSSlUwvY4j9HTN4MbQ=s170

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Perú: Encuentro internacional de partidos comunistas y revolucionarios de América Latina y el Caribe

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América del Sur/Perú/Junio del 2017/Noticias/http://www.granma.cu/

Como punto final, fue firmada por los delegados de las organizaciones participantes, la Declaración de Lima, que recoge los principales retos en el contexto latinoamericano actual

Lima.— Un llamado a la construcción y fortalecimiento de la unidad, la democracia, la justicia y la soberanía nacional de los países de América Latina y el Caribe fue el principal saldo del histórico Encuentro de Partidos Comunistas y Revolu­cionarios, efectuado en la capital peruana entre el 26 y el 28 de agosto pasados.

El evento tuvo como objetivo evaluar las experiencias de los gobiernos de izquierda y progresistas en la región y las luchas de los partidos fuera del Estado.

Como punto final, fue firmada por los delegados de las organizaciones participantes, la Declaración de Lima, que recoge los principales retos en el contexto latinoamericano actual.

El documento denunció que se vive en la mayor crisis en la historia del capitalismo, y que existe una contraofensiva imperial que alienta políticas y discursos anticomunistas.

En ese marco mencionó los casos de los golpes de Estado de nuevo tipo como los de Honduras, Paraguay y el que se lleva a cabo en Brasil, así como los intentos golpistas en Venezuela, Bolivia, Salvador y Ecuador.

La declaración saludó con beneplácito el Acuerdo de Paz firmado recientemente en La Habana entre el gobierno de Colombia y las FARC-EP.

El documento firmado en Lima expresa su solidaridad con el pueblo cubano y exige el fin del bloqueo económico, financiero y comercial impuesto por Estados Unidos a la Isla.

Asimismo, resalta  que el encuentro se realizó a pocos días del cumpleaños 90 del líder de la Revolución cubana Fidel Castro: “ejemplo de conducta revolucionaria y compromiso con su pueblo, para todos los luchadores de nuestro continente”.

En ese sentido, durante el evento se hizo sentir  el aprecio y la admiración por Fidel con menciones a su obra y su ejemplo, y una de las jornadas contó con un espacio para rendirle homenaje, refirió Prensa Latina.

Por su parte, la delegación del Partido Comunista de Cuba, encabezada por José Ramón Balaguer, miembro del Secretariado y jefe del departamento de Relaciones Internacionales del PCC, presentó el Consenso de Nuestra América, que establece las bases para un programa de acción común.

El funcionario cubano destacó que el documento recoge propósitos comunes de independencia y soberanía; decisión de actuar en conjunto para eliminar todo lo que conspire contra el desarrollo de nuestros pueblos y lo importante es que sea analizado y discutido.
Balaguer señaló que la forma de llevar a cabo lo planteado en el Consenso de Lima debe responder a la realidad de cada país y recordó que sin unidad no hay posibilidad de quitarle el poder a la derecha.

En la presentación del documento, Basilio Gutiérrez, funcionario del departamento de Relaciones Internacionales del Comité Central del PCC, hizo un resumen en el que destacó que aborda los conceptos, valores y proyecciones políticas que corresponde asumir a la izquierda y el progresismo con el objetivo de conducir los cambios en América Latina y el Caribe.

Señaló igualmente que el Consenso de Nuestra América no constituye un proyecto concreto para un país o fuerza política determinada. La realidad a transformar tiene muchas singularidades y diferencias entre países, al interior de éstos, incluso entre las organizaciones políticas y sociales convocadas.

Aspiramos a que la igualdad y justicia social sea la mayor posible entre nuestros países, pueblos y las personas bajo el principio de la equidad. La política económica y social debe garantizar una redistribución justa de la riqueza, prosiguió.

Organizado por los partidos Comunista Peruano y Comu­nista-Patria Roja (en proceso de unificación) el encuentro reunió organizaciones de países como Argentina, Bolivia, Brasil, Cuba, Ecuador, El Salvador, México, Nicaragua, Perú, Uruguay y Ve­nezuela.

Fuente :

http://www.granma.cu/encuentro-internacional-de-partidos-comunistas-y-revolucionarios-de-america-latina-y-el-caribe/2016-08-29/por-la-unidad-la-justicia-y-la-soberania-nacional-29-08-2016-22-08-49

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/IMiCO1qJQeq_agr8_Npof3L7xRvJao4OSoaMRL2zYkU1_jrR-K2eJVFarzvfpE0LBH0XeQ=s85

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La educación familiar ante las TIC

EducaBolivia

Por: EducaBolivia

Uno de los grandes retos que se plantea la sociedad actual es la adecuada integración de las TIC en el ámbito familiar. Parece lógico que si la sociedad de la información introduce cambios de gran importancia en los distintos sectores sociales que afectan a los estilos de vida de los ciudadanos, evidentemente e inevitablemente el entorno familiar también se ve afectado.

En esta nueva sociedad los más jóvenes son los que más dominan y usan la tecnología y constituyen la generación que ha nacido y crecido con ella, mientras que los padres se ven obligados a adaptarse.
A diferencia de generaciones pasadas, donde la tecnología se relegaba al tiempo de ocio, para nuestra juventud son concebidas como elementos necesarios llegando a formar parte de su realidad y necesidad cotidiana.
Se está promoviendo una nueva generación de adolescentes que nace y vive en una sociedad conectada a internet. Se encuentran familiarizados con las TIC e interactúan activamente con ellas.
Tradicionalmente la educación familiar ha sido unidireccional (vertical) de padres a hijos, la integración de las TIC en el contexto familiar rompe con este esquema pasando a ser una educación bidireccional (horizontal).
Los padres no poseen la misma competencia digital para poder educar a sus hijos en este ámbito. Son los hijos los que en muchas ocasiones enseñan a los padres a usar la tecnología. La integración de las TIC en el contexto familiar promueve cambios en el estilo de vida y en los procesos de comunicación.
La llegada de las redes sociales junto a los nuevos dispositivos móviles está promoviendo la comunicación entre diferentes miembros de la familia, posibilitando que esta comunicación tenga un carácter instantáneo y permanente.
Se debe considerar el papel activo de las familias en la formación de los adolescentes para un adecuado uso de las TIC. La realidad nos marca que hay una adolescencia más activa tecnológicamente en comparación con los adultos.
La familia no puede permanecer al margen de las transformaciones que experimenta el proceso educativo, mucho más con la influencia constante de las tecnologías. La familia y en especial los padres, deben actuar como facilitadores y mediadores de la relación que el adolescente mantiene con las nuevas tecnologías.
La acción educativa de los padres de familia ante las TIC
En resumen, el hogar se configura como un ámbito de acceso a las TIC demandando la acción educativa de los padres mediante la comunicación con sus hijos y estableciendo criterios de uso de estas herramientas. Esta educación familiar deberá estar basada en aspectos como la afectividad,  el dialogo, el refuerzo positivo y la escucha atenta.
En términos psicológicos refuerzo es un término con varias acepciones. En este caso nos interesa tomar su uso considerando que los refuerzos son estímulos que aumentan o reducen la probabilidad de que una determinada conducta sea rechazada o se vuelva a concretar en el futuro. Los refuerzos, en este sentido, pueden dividirse en positivos y negativos. Un refuerzo positivo es aquel que favorece la reiteración de la conducta a partir de la concesión de un premio o de algún tipo de gratificación. El refuerzo negativo, en cambio, implica la eliminación de un estímulo negativo para evitar la repetición de la conducta.
Volviendo al tema. Todo lo dicho anteriormente no va en el sentido de una educación permisiva sino que trata de lograr madurez y cumplimiento de normas y límites con alto grado de comunicación y afecto.
Hoy es definitivo que la sociedad se muestra predispuesta a dejarse guiar o influenciar por las directrices que marca la era digital, pero necesitamos promover espacios digitales emergentes que involucren a todos y muy especialmente a quienes son la cabeza familiar y son de gran influencia en el desarrollo y crecimiento físico, espiritual y emocional de los nacidos bajo la influencia tecnológica.
Los padres de familia como miembros de la sociedad están sujetos a la influencia de estos cambios y no pueden ser tratados como un cabo suelto, como un hilo aparte. Sino que deben ser involucrados en actividades para el uso adecuado de las TIC. Los padres son responsables del cuidado y educación de sus hijos y por tanto han de dotarles de los medios y conocimientos para que puedan adaptarse a la sociedad en la que crecen potenciando desde muy pronto las habilidades necesarias para que hagan un uso seguro y responsable a la vez que aprovechen al máximo las posibilidades de las TIC.
La idea es analizar y tal vez crear herramientas de solución para acompañar a las familias ante la presencia de las TIC. Les invito a que con este aporte seamos parte de la construcción, de la generación de propuestas para mejorar la relación: padres de familia – tecnología – hijos.
Ventajas y desventajas de las TIC en la familia
El uso de las TIC puede originar grandes ventajas e inconvenientes en las relaciones familiares. Las ventajas del uso de las TIC en un contexto familiar pueden ser consideradas por la obtención de información al instante y por el uso positivo de herramientas digitales de trabajo. Los inconvenientes están centrados en el engancharse en exceso a la red y estar en peligro de la “ciberadicción”.
Lo mismo pasa con los juegos en la red digital. Las ventajas se pueden resumir en que la familia encuentra espacios de diversión, en el estímulo para la rapidez de razonamiento o en el mejorar la práctica de trabajo en equipo. Los inconvenientes se ubican en la exposición a juegos violentos, en el generar estrés, nerviosismo y/o ansiedad.
El chat como medio de comunicación también tiene ventajas y desventajas. Las ventajas están centradas en el logro de la instantánea comunicación, mientras que los inconvenientes se agrupan en el acoso y la exposición a los peligros y a lo desconocido.
Peligros en Internet

Seamos parte de la construcción, de la generación de propuestas para mejorar la relación: padres de familia – tecnología – hijos.

Tradicionalmente la educación familiar ha sido unidireccional (vertical) de padres a hijos, la integración de las TIC en el contexto familiar rompe con este esquema pasando a ser una educación bidireccional (horizontal).

*Fuente:http://www.educabolivia.bo/index.php/comunidad/desarrollo-y-crecimiento/4637-la-educacion-familiar-ante-las-tic

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