América del Sur

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UNICEF joins tech giants in artificial intelligence group

Noticias

América del Norte/EEUU/Prensa UNICEF

Resumen:

UNICEF se une a la Asociación para la Inteligencia Artificial (IA) fundada por Amazon, Apple, Google / DeepMind, Facebook, IBM y Microsoft, a través de la asociación de la Oficina de Innovación de UNICEF, con el propósito de establecer colaboraciones para escalar el uso de la IA para el bien social a través de soluciones innovadoras a los retos humanitarios en beneficio de los niños.  Con ello se espera que a través de colaboraciones con empresas de tecnología tecnólogos de datos de UNICEF pueden utilizar AI para resolver los problemas sociales. Un ejemplo de esto es la plataforma Caja Mágica, que reúne datos de los socios como IBM, Google, Amadeus, y Telefónica para informar en tiempo real la toma de decisiones en situaciones de emergencia como terremotos e inundaciones.

UNICEF joins the Partnership on Artificial Intelligence (AI) founded by Amazon, Apple, Google/DeepMind, Facebook, IBM and Microsoft.

Through the partnership UNICEF’s Office of Innovation will forge collaborations to scale the use of AI for social good through innovative solutions to humanitarian challenges to benefit children.
Through collaborations with tech companies UNICEF data technologists can use AI to solve societal problems. An example of this is the Magic Box platform, which pools data from partners like IBM, Google, Amadeus, and Telefonica to inform real-time decision-making in emergencies like earthquakes and floods.

Chris Fabian, Senior Advisor, Ventures, UNICEF Innovation said, “UNICEF has always been an organization driven by data – and the capacity to process and learn from the massive amounts of data that exist around us will let us work to improve the life of every child.

“We are in a position where we can connect the needs of the world’s most vulnerable children to the capacities of the most advanced technology.

“We believe that machine learning and the future of AI will help us address globally relevant issues like the spread of disease, responses to climate change and disasters, and the uncertain future of jobs and employment.”

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Notes to Editors:

About UNICEF
UNICEF promotes the rights and wellbeing of every child, in everything we do.  Together with our partners, we work in 190 countries and territories to translate that commitment into practical action, focusing special effort on reaching the most vulnerable and excluded children, to the benefit of all children, everywhere.

For more information about UNICEF and its work for children, visit www.unicef.org.
For more information about UNICEF Office of Innovation visit www.unicefstories.org and @unicefinnovate
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About The PAI
The Partnership on AI to Benefit People and Society (Partnership on AI) is a not-for-profit organization, founded by Amazon, Apple, Google/DeepMind, Facebook, IBM and Microsoft.  Our goals are to study and formulate best practices on the development, testing, and fielding of AI technologies, advancing the public’s understanding of AI, to serve as an open platform for discussion and engagement about AI and its influences on people and society and identify and foster aspirational efforts in AI for socially beneficial purposes. We actively designed the Partnership on AI to bring together a diverse range of voices from for-profit and non-profit, all of whom share our belief in the tenets and are committed to collaboration and open dialogue on the many opportunities and rising challenges around AI.

Full list of partners

AI Forum of New Zealand (AIFNZ), Allen Institute for Artificial Intelligence (AI2), Centre for Democracy & Tech (CDT), Centre for Internet and Society, India (CIS), Cogitai, Data & Society Research Institute (D&S), Digital Asia Hub, eBay, Electronic Freedom Foundation (EFF), Future of Humanity Institute (FHI), Future of Privacy Forum (FPF), Human Rights Watch (HRW), Intel, Leverhulme Centre for the Future of Intelligence (CFI), McKinsey & Company, SAP, Salesforce.com, Sony, UNICEF, Upturn, XPRIZE Foundation and Zalando.

For more information, please contact:
Ms Gbolayemi (Yemi) Lufadeju, UNICEF New York, Tel: +1 917 213 4034, glufadeju@unicef.org

Fuente: https://www.unicef.org/media/media_95995.html

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Ecuador: Nuevo ministro de Educación revisará deuda con profesores jubilados

Noticias

Ecuador/Mayo de 2017/Fuente: Ecuavisa

Varios cambios se anuncian en la administración de la educación del país. El nuevo ministro del ramo, Fander Falconí, informó lo que, según dijo, será una prioridad en el gobierno de Lenín Moreno en esta materia.
Falconí desarrolló su primer acto público como funcionario en el tradicional colegio Simón Bolívar, en el centro de Quito. Luego de un acercamiento con estudiantes y profesores del plantel, señaló como una de sus prioridades el atender a los maestros que exigen el pago de sus jubilaciones, muchos de ellos que padecen de enfermedades catastróficas.
En este sentido, indicó que la próxima semana mantendrá una reunión con los ministros del sector económico para analizar el tema.
Durante uno de los plantones realizados en abril de 2017, Alonso Yánez, presidente de la Coordinadora de Maestros Jubilados del Ecuador, señaló que el ministerio de Finanzas estableció con ellos un cronograma de pagos: en marzo se pagó a los profesores jubilados de 70 años en adelante con enfermedades catastróficas; en abril se comprometieron a pagar al grupo de 65 a 69 años, y en mayo, de 60 a 64 años.
Además dijo que de 2014 a 2016, no se ha cancelado las jubilaciones a 9.000 maestros, pero que la deuda total es con 25.400 maestros.
Finanzas indicó que hasta abril de 2017, canceló los haberes a 1.400 maestros.
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Con respecto a la disolución de la Unión Nacional de Educadores (UNE), manifestó que es un tema en proceso que él no detendrá, aunque no tendría problema en dialogar con los maestros de ese gremio.
También se refirió a la infraestructura, las unidades educativas del milenio y las escuela en las comunidades. Explicó que hay aspectos que no se requiere modificar, pero que su prioridad será trabajar por la excelencia educativa.
Ofreció que generará una política de diálogo con todos los sectores vinculados con  la educación para hacer frente a temas polémicos, como la aplicación del escalafón entre los maestros.
De esta forma, Falconí asumió el ministerio después de renunciar a su cargo de miembro del Consejo de Educación Superior.
Fuente: http://www.ecuavisa.com/articulo/noticias/nacional/277631-nuevo-ministro-educacion-revisara-deuda-profesores-jubilados
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Lo normal

Gloria Hurtado

Por: Gloria Hurtado

Creo que no existe en el lenguaje diario expresión tan simple pero a la vez tan agresiva como la palabra “normal”. ¿Qué es lo normal? ¿Quiénes son normales? ¿Lo que no encuadra en lo normal se califica como “anormal”? ¿Usted es una persona normal?      ¿Cuántas veces se utiliza la expresión “normal” para explicar actuaciones? Pues bien, esa expresión “normal” (con todas sus implicaciones), muy posiblemente sea la causante de la mayor discriminación y exclusión contra los seres humanos. Lo “normal” puede convertirse en un arma absolutamente discriminatoria contra la integridad de una persona. Mafalda, la célebre filósofa argentina, dijo “una vez intenté ser normal. Fueron los peores cinco segundos de mi vida”. La normalidad como incluyente enfrentada a la diferencia y a la diversidad, estas catalogadas como raras o anormales. ¿Qué tanto  mas de la mitad de la humanidad se ha sentido “anormal” es decir fuera de la normalidad y esa diferencia ha sido demoledora para la construcción de la convivencia? Claro, todo lo anormal debe ser “curado” y sometido a lo normal. O sea que frente a la diferencia, a lo distinto, a lo raro,  la idea es abolirlo, suprimir, desaparecer pero nunca respetar.

Ni qué decir la responsabilidad de Ciencias como Psicología o Psiquiatría cuando catalogan comportamientos como normales o anormales. En un extraordinario libro “Una tribu propia”, Steve Silberman plantea una mirada diferente para comportamientos como el autismo o el asperger, donde el problema radica en la estrechez de concepción de lo cognitivo. En miles de escenarios, la discriminación surge porque “es raro”, “no es lo normal” ,“así no es”, “nunca se había visto”. Pensar que la aceptación de la diferencia, uno de los mayores logros del siglo XX, puede convertirse en el instrumento mas denigrante para la condición humana. Uno de los psiquiatras mas reconocidos en Psicoanálisis Bruno Bettelheim es fuertemente cuestionado por la forma como en su época, enfrentó el autismo, tratando de “normalizar” a estos niños  y no de aceptarlos diferentes.

Aquí estamos entonces frente al tema de lo normal y lo anormal. Pero mas que frente a palabras de diccionario, estamos frente a conductas que han producido dolor y  angustia inimaginables porque no han encuadrado en lo normal, es decir en aquello que la cultura (y a veces la ciencia) califican como aceptable. La homosexualidad es anormal. Macron, presidente de Francia y su esposa tienen una relación anormal. No desear tener hijos es anormal. Creer en mundos paralelos es anormal. La eutanasia es anormal. Los autistas son anormales.

Es anormal, es raro, vestirse con una ropa que “no encaja” dentro del protocolo. Romper costumbres es anormal. No casarse de blanco es anormal. La lista es interminable porque se nutre de la diversidad de un mundo que cada vez mas se libera de un único modelo, de un único criterio, de una única autoridad. La diferencia es una bofetada a lo establecido, a creencias que se cimentaron en la quietud, en lo que no se mueve, en lo que no cambia. Cada vez es mas claro que no existe una sola realidad y por lo tanto la diferencia es parte fundamental de la sobrevivencia. ¿Qué tan preparados estamos para aceptar la “anormalidad” como aquella conducta que se sale de los patrones esperados?

Fuente: http://www.revolturas.com/en/articulos

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Libro: Haciendo ciudades y ciudadanía desde espacios locales

Reseñas

Haciendo ciudades y ciudadanía desde espacios locales

Experiencias desde San Martín de Porres (Lima) y José Leonardo Ortiz (Chiclayo)

Jaime Joseph A.. Omar Pereyra C.. Luis Marín D.. [Autores]

Colección Becas de Investigación.
ISBN 978-987-1543-22-9
CLACSO.
Buenos Aires.
Septiembre de 2009

El libro analiza procesos socio-políticos en escenarios urbano-populares de la mega-ciudad de Lima y Chiclayo, una ciudad secundaria en la costa norte del Perú. En particular, enfoca las experiencias de participación -los actores y sus interrelaciones-, para comprender sus potencialidades y sus límites como estrategias para superar la despolitización y el desprecio por la democracia, fenómenos muy marcados en los países andinos. Los autores que las ciudades -que hoy articulan tanto lo urbano como lo rural- son los escenarios donde se desenvuelven con especial intensidad el drama de la desigualdad y la exclusión. También son los lugares donde emergen formas alternativas de democracia y desarrollo. Este estudio, que se enfoca en dos ciudades emblemáticas de estos procesos en Perú, aporta luces, y no pocas sombras, sobre la realidad de estos fenómenos. En la primera parte del libro se presenta el enfoque teórico y metodológico para abordar la problemática en la mega-ciudad de Lima y en las ciudades secundarias emergentes. En la segunda parte la investigación se centra en el distrito de San Martín de Porres, en Lima, analizando la forma de conquistar un espacio en la ciudad, el tipo de economía que prevalece, las características de las organizaciones de la zona, el rol de la política y el tipo de política que predomina. Finalmente, se analiza a José Leonardo Ortiz, un distrito chiclayano en pleno despliegue de su potencial económico comercial, a partir del cual puede verse su forma de ocupar el territorio. El estudio confirma el potencial de las ciudades para el desarrollo y la democracia, y pone en evidencia el rol de los «nuevos ciudadanos», los que «se hacen ciudadanos haciendo ciudad».
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=398&campo=titulo&texto=ciudadania
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Venezuela: Elías Jaua: El camino es democrático, pacífico y electoral

Noticias

Venezuela/mayo de 2017/Fuente: MPPE

El camino es el democrático, pacifico y electoral, como nosotros lo escogimos hace 20 años y lo separamos de cualquier otro camino de violencia”, afirmó Elías Jaua Milano, presidente de la Comisión Presidencial para la Constituyente, durante su participación en el programa Con Amorin, transmitido por Venezolana de Televisión (VTV).

Durante la entrevista realizada por el periodista Jorge Amorin, Jaua Milano expresó que ha llegado “el momento de marcar distancia con el camino de odio, de terror, que además puede generar situaciones muy graves para ustedes (…) Habrá 540 elecciones en los próximos 2 meses y luego habrá 24 elecciones el 10 de diciembre de gobernadores”, detalló.

En ese sentido, Jaua apuntó que con la presentación de las bases comiciales del proceso constituyente por parte del Presidente Nicolás Maduro Moros, “ayer convocamos a proseguir el cronograma de le elecciones regionales propuesto, y también se hicieron muchas propuestas para el encuentro de los venezolanos, firmar ordenes de convivencia” indicó.

Elecciones de la ANC favorecen la participación popular

El Presidente de la Comisión para la Asamblea Nacional Constituyente Elías Jaua Milano destacó que en el decreto presidencial se ratifica los dos ámbitos de elección: sectorial y territorial, bajo el principio democrático republicano de elección universal, directa y secreta de cada uno de los cargos que se va a elegir.

Asimismo el Presidente de la Comisión Constituyente explicó que cada municipio elegirá un (1) constituyente y los municipios capitales elegirán dos (2) constituyentes, y en el caso del Municipio Libertador del Distrito Capital, se escogerán siete (7) constituyentes.

En el caso de los municipios no capitales se elegirán los constituyentes con mayoría absoluta y en el caso de los municipios capitales y en Municipio Libertador de Caracas se escogerá por el método de proporción de las mayorías y minorías”.

“En el caso de los municipales, las personas escogerán el 3 por ciento de las firmas del municipio y en caso de los otros sectores se escogerán los miembros de esos sectores validados por los registros institucionales que existen, tendrán que ser de ese mismo sector”, explicó Jaua.

Del mismo modo, el funcionario aclaró que los trabajadores pueden votar en el ámbito territorial por cuantos cargos quiera elegir dependiendo del municipio y en los sectores votaran por tantos cargos a elegir.

Las personas que deseen postularse en la ANC deben ser mayores de 18 años, venezolano de nacimiento, y no pueden ser parte del poder constituido, según lo explicó el presidente de la Comisión Presidencial Constituyente.

En la conversación, el Ministro resaltó que “la participación masiva, sólo en Miraflores tuvimos reunidos con casi 3mil personas en encuentros y reuniones, de todos los sectores, recibimos 7 grandes movilizaciones con centenares de personas movilizadas. Luego nos trasladamos a 22 estados del país los distintos mientras de la comisión y tuvimos contactos con casi 4mil personas”.

Elías Jaua informó que por iniciativa del presidente Nicolás Maduro en los debates para la Constituyente se convocó a la constituyente educativa, y cerca de 60 mil personas debatieron en escuelas, universidades institutos las propuestas del Presidente Nicolás Maduró.

“En 22 días fue mucho lo que se hizo a favor de la paz de construir diálogos hacia ese futuro corto y mediano plazo tendremos una Venezuela en donde podamos pensar distinto, podemos tener opiniones distintas y tener la seguridad que nadie nos va a quemar vivo como ha pasado en las calles de Venezuela” manifestó el también Ministro de Educación Elías Jaua.

Invitan a estudiantes a participar

“A los estudiantes que se oponen a la iniciativa, la comisión sigue abierta a dialogar y a escuchar sus observaciones y críticas”, se dirigió el Presidente para la Comisión Constituyente a los estudiantes que se encuentren confundidos y negados con respecto al tema de la Asamblea Nacional Constituyente.

Destacó que “la invitación sigue abierta para cualquier sector político a que se contacte por cualquier vía y conversemos con respeto y en el plano de las ideas cualquier tema que ellos quieran discutir con nosotros que somos parte de la comisión Presidencial».

Jaua responsabilizó a los convocantes de las acciones de protesta que han desembocado en ataques a instituciones educativas y centros de salud, al tiempo que anunció el inicio de un conjunto de procedimientos administrativos que pueden llevar a multas y suspensión de las licencias para operar en instituciones educativas de administración privada, y también suspensión de la licencias para el ejercicio de la docencia por actos de irrespeto a nuestros Símbolos Patrios.

En ese sentido, Jaua señaló que “colegio privado que promueva la participación de jóvenes en hechos de violencia lo llevaremos ante tribunales de la Ley Orgánica de Protección de Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA)”.

Fuente: http://me.gob.ve/index.php/noticias/82-noticias-2027/mayo/2921-elias-jaua-el-camino-es-democratico-pacifico-y-electoral

 

 

 

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Escolares peruanos están jalados en última prueba PISA sobre educación financiera

Noticias

Perú/Mayo de 2017/Fuente: Rpp Noticias

Los estudiantes peruanos de secundaria ocupan el penúltimo lugar en educación financiera, con 403 puntos, de los 15 países evaluados por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) realizada el 2015.

Debajo del nivel básico. El informe publicado hoy por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), señala que el 48.2% de estudiantes peruanos de secundaria que rindieron el examen alcanzó el nivel 1 de 5 niveles en competencia financiera. El puntaje promedio de los diez países de la OCDE es de 22.3%. Solo estamos por encima de Brasil, que ocupa el último lugar, con 393.

El nivel básico de rendimiento que es el número 2, lo alcanzó el 25.8% de escolares nacionales. La media de las economías de la OCDE es de 21.8%. El nivel 3, lo logró el 17.9%, y el nivel 4 solo el 6.9% de estudiantes peruanos.

En tanto, solo el 1.2% de los alumnos obtuvo el máximo nivel, frente al 11.8% que es la media en el resto de países que participaron en la evaluación 2015 sobre competencia financiera.

Los puntajes totales obtenidos por estudiantes de Brasil, Chile, Perú y España son inferiores al promedio de las economías de la OCDE.

«En el mejor de los casos, estos estudiantes pueden identificar productos y términos financieros comunes, reconocer la diferencia entre deseos y necesidades y tomar decisiones simples de gasto diario en contextos que probablemente forman parte de su experiencia personal», sostiene el documento.

Situación económica. Según la prueba los escolares de colegios privados que están por terminar el colegio, les sacaron ventaja a los de escuelas estatales. En Perú, los estudiantes que asisten a escuelas en las ciudades rinden mejor en competencia financiera (46 puntos más) que los estudiantes de condición socio-económica similar que asisten a escuelas rurales, refiere la OCDE.

Los estudiantes de entornos socioeconómicos más favorecidos obtienen puntajes en competencia financiera que superan en más de 75 puntos – el equivalente a un nivel de rendimiento- el puntaje de estudiantes desfavorecidos. En Perú la diferencia es de 117 puntos, en Chile de 103 puntos, en España de 79 puntos y en Brasil de 78 puntos.

Los escolares respondieron preguntas simples como interpretar una factura, una planilla o decidir qué hacer con un correo electrónico fraudulento procedente aparentemente de un banco, interrogantes que solicitan definir el propósito de documentos financieros de uso cotidiano.

En Brasil, Chile y Perú, los chicos y chicas presentan el mismo nivel promedio de rendimiento en competencia financiera. Menos del 3% de los estudiantes de Brasil, Chile y Perú tienen antecedentes de inmigración, es decir nacieron en un país extranjero o tiene padres extranjeros.

No ahorran. Alrededor del 71% de los estudiantes chilenos y el 66% de los españoles dijeron que ahorraron dinero para comprarse algo. Mientras que en Brasil y Perú no se reportó información sobre las experiencias de los estudiantes con el manejo de dinero dado que un número significativo de ellos no respondió una o más preguntas sobre este tema durante su participación en la evaluación de conocimientos financieros.

Fuente: http://rpp.pe/economia/economia/escolares-de-secundaria-peruanos-ocupan-el-penultimo-lugar-en-educacion-financiera-de-prueba-pisa-noticia-1052827

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Colombia: Protesta de maestros llegó a las puertas del Ministerio de Educación

Noticias

Colombia/Mayo de 2017/Fuente: Caracol

Docentes en paro califican como insuficiente lo que les ofrece el Gobierno en materia económica y de jornada única.

Cerca de 3.000 docentes participaron de la manifestación, que tuvo lugar en el Centro Administrativo Nacional, en Bogotá.

“No nos han pagado nada de lo que se acordó en 2015”, aseguró el profesor Crisanto Rubiano.

A la protesta se unieron también docentes de otros departamentos como Chocó y La Guajira.

“Le estamos pidiendo al Gobierno que asigne los recursos para la formalización laboral de los profesores ocasionales, para la financiación de la universidad pública”, reclamó Ana Juliana Hidalgo, docente del Chocó.

Las negociaciones entre el magisterio y el Gobierno proseguían en la tarde de este miércoles. La ministra de Educación anunció que se propondrá una nueva bonificación para los maestros.

“Lo que le hemos dicho a Fecode es que podríamos pensar en una bonificación anual para todos los docentes, por año cumplido, o para los docentes que ganan menos”, indicó Yaneth Giha Tovar.

La funcionaria hizo un nuevo llamado a los docentes del país para que levanten el paro que afecta a más de 8 millones de estudiantes.

Fuente: http://noticias.caracoltv.com/colombia/protesta-de-maestros-llego-las-puertas-del-ministerio-de-educacion

 

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