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Venezuela: Diplomado Atención Integral a Niños, Niñas y Jóvenes de la Patria

Venezuela, 18 de Noviembre de 2016, Autor y Fuente: CIM/CNIE/OMEP Venezuela

Hoy, 18 de Noviembre de 2016 se llevó a cabo la segunda sesión del Diplomado “Atención Integral de Niñas, Niños y Jóvenes de la Patria”.  Esta actividad de formación contínua, de carácter gratuito, es  promovida por el Centro Nacional de Investigaciones Educativas del Centro Internacional Miranda(CIM/CNIE) y la Organización Mundial de Educación Preescolar (OMEP), Capítulo Venezuela.  Ha sido diseñada curricularmente por Iliana Lo Priore,  organizada para aperturar por  María Sarraute y coordinada por Haylee Avilán con el apoyo del Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio (CRIPFMA) y el Centro de Estudios de Derechos Humanos «Doña Irma Rosa Parra» (CEDIRPDDHH ONG).

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La actividad se llevó a cabo en la U.E. Santísimo Salvador en Cagua, Estado Aragua.  La ponencia central estuvo a cargo de  José Cáceres Parra, Activista de los Derechos Humanos y Fundador del CEDIRPDDHH, quien abordó la justificación estratégica de las políticas sociales para niños, niñas y jóvenes, las consideraciones sobre las políticas educativas y su relación con el bienestar social, el reconocimiento de los sujetos de derecho y la búsqueda de la equidad como objetivo supremo del desarrollo, entre otros aspectos.

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La actividad conto con la participación de los docentes del municipio Sucre quienes a través de un intercambio dialógico plantearon situaciones puntuales del quehacer educativo.

Para mayor información, comunicarse con Haylee Avilán,  coordinadora del CIM para los municipios de Sucre y Zamora  teléfono 0058-4167453946, cimcnes@gmail.com  o al correo de Iliana Lo Priore, ililopriore@gmail.com o ililopriore@yahoo.es.

 

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CEPAL: Especialistas piden visibilizar a niñas y mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con enfoque de género

América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: CEPAL

Un conjunto de recomendaciones tendientes a amplificar las voces de las mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con igualdad de género fueron dadas a conocer hoy al término de una reunión de especialistas inaugurada el martes 15 de noviembre de 2016 en la sede de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en Santiago, Chile.

El encuentro, titulado Hacia la promoción de los derechos y perspectivas de las mujeres y niñas con discapacidad en el desarrollo y la sociedad, fue organizado por la CEPAL y el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidas (UN DESA, por sus siglas en inglés).

En la sesión de apertura intervinieron Antonio Prado, Secretario Ejecutivo Adjunto de la CEPAL; María Nieves Rico, Directora de la División de Asuntos de Género; Simone Cecchini, Oficial de Asuntos Sociales de la División de Desarrollo Social, y Akiko Ito, Jefa en DESA de la Secretaría para la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La reunión de tres días congregó a especialistas internacionales en temas de igualdad de género, discapacidad y desarrollo provenientes de la academia, gobiernos, organismos no gubernamentales, organizaciones de mujeres con discapacidad y del sector privado.

Las mujeres con discapacidad continúan estando excluidas en los distintos ámbitos de la sociedad en todo el mundo, alertó el grupo, que llamó a todos los actores a sensibilizar y eliminar los estereotipos y estigmas para apoyar la aceptación y la comprensión de la diversidad.

En este esfuerzo, se requiere el fortalecimiento de la producción de datos cuantitativos y cualitativos sobre niñas y mujeres con discapacidad para dar seguimiento a la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la nueva Agenda 2030, coincidieron.

Los especialistas pidieron fortalecer las capacidades de las oficinas nacionales de estadísticas para facilitar la recolección, divulgación, análisis y uso de información desagregada por sexo y discapacidad comparable internacionalmente, así como mejorar la coordinación y colaboración entre reparticiones públicas involucradas en la producción estadística y el desarrollo de políticas.

Los gobiernos tienen que aplicar medidas de acción positiva de forma urgente para apoyar la participación de niñas y mujeres con discapacidad en todos los ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales de los países, recomendó el grupo. Un ejemplo concreto sería el establecimiento de cuotas para la representación política y oportunidades de empleo en instituciones públicas y privadas.

También llamaron a las organizaciones no gubernamentales a crear programas de mentoría y liderazgo que involucre a las bases para impulsar el desarrollo de jóvenes líderes y lideresas. Los gobiernos deberían, según los expertos y expertas, no solo proveer recursos para financiar este tipo de programas, sino incluir también sistemáticamente a niñas y mujeres con discapacidad en las delegaciones oficiales a foros y conferencias, así como patrocinar su participación en encuentros nacionales e internacionales de interés.

En la inauguración del evento, Antonio Prado recordó que “en América Latina y el Caribe la prevalencia de la discapacidad es mayor entre las mujeres que entre los hombres”. “La evidencia indica que una de cada cinco mujeres tiene alguna discapacidad”, precisó el alto representante, y agregó que “los elevados niveles de desigualdad económica y social de la región marginan y excluyen a las niñas y mujeres con discapacidad, en particular a aquellas pertenecientes a grupos indígenas y afrodescendientes o que residen en áreas rurales”.

Entre los especialistas presentes se destacaron Claudia Pascual, Ministra de la Mujer y la Equidad de Género de Chile; Daniel Concha, Director del Servicio Nacional de la Discapacidad de Chile (Senadis); Heba Hagrass, Parlamentaria y Presidenta del Consejo Nacional de Discapacidad de Egipto; Gabriela Troiano, Diputada nacional de Argentina, y María Soledad Cisternas, Presidenta del Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas.

La Ministra Claudia Pascual se refirió a los esfuerzos desplegados por el Gobierno de Chile para fortalecer el reconocimiento de la diversidad de las mujeres, incluidas aquellas con discapacidad, y entregó detalles de la mesa de trabajo que buscar proteger la dignidad de este grupo de la población e incluir nuevos enfoques para garantizar sus derechos sexuales y reproductivos.

Por su parte, María Soledad Cisternas planteó que “hoy es el momento para que el movimiento de mujeres se comprometa con la visibilización, promoción y defensa de los derechos de las mujeres y niñas con discapacidad”. Indicó, asimismo, que “el sistema internacional de promoción y protección de los derechos humanos está dando claras señales para transversalizar el modelo de derechos humanos de las personas con discapacidad, lo que incluye a las mujeres y niñas. Esto implica el vínculo entre derechos y desarrollo sostenible de acuerdo con la Agenda 2030”.

Las conclusiones y recomendaciones emanadas de la reunión en Santiago contribuirán al trabajo de las Naciones Unidas y al próximo informe del Secretario General sobre la situación de las mujeres y las niñas con discapacidad que se presentará en el 72 período de sesiones de la Asamblea General (2017).

Fuente: http://www.cepal.org/es/noticias/especialistas-piden-visibilizar-ninas-mujeres-discapacidad-promover-su-desarrollo-inclusivo

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La UNESCO presenta mapa del patrimonio chileno

América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

Visibilizar la diversidad y ubicación de los distintos tipos de sitios patrimoniales de Chile es el objetivo del mapa lanzado por la UNESCO en el contexto de su 71 aniversario. La ceremonia tuvo lugar el jueves 17 de noviembre en el Museo Violeta Parra de la capital chilena. El mapa estará disponible próximamente para libre uso.

El Mapa Patrimonial de Chile fue presentado por Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). En él se describen de forma didáctica los seis sitios del Patrimonio Mundial en Chile, la lista tentativa de 17 sitios nacionales que postulan a esta categoría, sus 30 Tesoros Humanos Vivos y el Baile Chino, único representante chileno de Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. El mapa también incluye los registros chilenos inscritos en el programa Memoria del Mundo de esta agencia de las Naciones Unidas.

En la ceremonia se pusieron de relieve las contribuciones patrimoniales de Chile, las que representan un aporte de valor universal excepcional a la diversidad cultural y natural del mundo. En esta tarea la UNESCO ha tenido una fructífera relación con el Estado de Chile, trabajando en torno al patrimonio y la cultura.

Chile es un país que tiene un especial compromiso con programas de la UNESCO y es así como se desarrollan con éxito las iniciativas de Tesoros Humanos Vivos y la Semana de Educación Artística, ambas acciones que se realizan con entusiasmo todos los años en dicho país sudamericano.

En la ceremonia, Jorge Sequeira destacó cómo en términos de Patrimonio Mundial, “la UNESCO ha trabajado de cerca con las autoridades nacionales en programas de apoyo para la conservación de sitios como Humberstone y Santa Laura, afectados por el terremoto de 2012, así como en asistencia respecto a la revisión y conservación del sitio patrimonial en el puerto de Valparaíso, entre otras iniciativas”.

En el evento también ofreció sus palabras Ángel Cabezas, principal autoridad de la Dirección Nacional de Bibliotecas, Archivos y Museos de Chile (DIBAM). En su discurso, Cabezas destacó que los sitios patrimoniales son entes vivos, no sólo lugares culturales, sino territorios donde viven personas: “Como dice la convención de patrimonio natural y cultural, como también las nuevas convenciones sobre diversidad cultural y patrimonio material que Chile ha firmado, la idea es pensar un territorio con pasado, con historia, con personas y con identidad”. Además, agregó que el patrimonio no solamente es herencia, sino también la sustancia sobre la cual construimos nuestro futuro. Por eso “es importante que este mapa no sólo incluye los sitios que ya forman parte de la lista del Patrimonio Mundial, sino también los sitios tentativos que Chile propone al mundo”, señaló.

Patrimonio inmaterial
En el evento expuso la periodista Diana Torres, quien habló de su trabajo de documentación periodística sobre el Baile Chino, único representante chileno en la lista de Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad y que aparece en el mapa lanzado hoy por la UNESCO. La periodista señaló que los chilenos “no sólo deben conocer esta expresión cultual por la categoría internacional que ahora posee, sino porque nos pertenece”.

Los bailes chinos son hermandades de músicos que expresan su fe por intermedio de la música, la danza y el canto, con motivo de la celebración de fiestas conmemorativas. Esta expresión cultural, que se practica esencialmente desde la región del Norte Chico hasta la zona central de Chile, tiene cinco estilos plenamente diferenciados y cada uno de ellos lleva el nombre del valle o de la cuenca en la que predomina. Organizados principalmente por hombres de las zonas rurales, los bailes chinos se caracterizan por la ejecución saltos y flexiones de piernas al ritmo de una música instrumental isométrica interpretada con percusiones y flautas de origen precolombino.

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La Convención para la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural
 de 1972 surge tras la necesidad de identificar parte de los bienes inestimables e irremplazables de las naciones. La pérdida de cualquiera de dichos bienes representaría una perdida invaluable para la humanidad entera.

La Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO es un legado de monumentos y sitios de una gran riqueza natural y cultural que pertenece a toda la humanidad. Los Sitios inscritos en la Lista de Patrimonio Mundial cumplen una función de hitos en el planeta, de símbolos de la toma de conciencia de los Estados y de los pueblos acerca del sentido de esos lugares y emblemas de su apego a la propiedad colectiva, así como de la transmisión de ese patrimonio a las generaciones futuras.

Actualmente, la Lista de Patrimonio Mundial cuenta con 936 sitios inscritos, de los cuales 725 son bienes culturales, 183 bienes naturales y 28 bienes mixtos, situados en 153 Estados Partes. A partir de marzo de 2012, 189 Estados Partes han ratificado la Convención del Patrimonio Mundial, incluyendo a Chile.

El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos, sino que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional. Es así como la importancia del patrimonio cultural inmaterial no estriba en la manifestación cultural en sí, sino en el acervo de conocimientos y técnicas que se transmiten de generación en generación.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_unesco_presenta_mapa_del_patrimonio_chileno/

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Bolivia: Maestras y maestros de todo el país participaron en jornadas pedagógicas exitosas

América del Sur/Bolivia/Noviembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación

La 2ª Jornada Pedagógica Plurinacional 2016 “Socialización de Experiencias Transformadoras en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” se desarrolló con éxito en 28 sedes situadas en los nueve departamentos de Bolivia, donde maestras y maestros hicieron exposiciones de las diversas experiencias desarrolladas en la presente gestión, incluidos debates y análisis del estado de situación de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional.

De acuerdo con reportes provenientes de todas y cada una de las sedes, estas jornadas fueron exitosas no solamente por la masiva participación de maestras y maestros de cada uno de los distritos educativos, sino principalmente por el carácter enriquecedor de las exposiciones y los debates desarrollados en las mesas de trabajo, todo lo cual fortalece y consolida la aplicación del currículo de la Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.

El Viceministro de Educación Superior de Formación Profesional, Jiovanny Samanamud, destacó la importancia de generar espacios de intercambio, debate y reflexión crítica, además de una participación propositiva para identificar innovaciones y potencialidades que las y los educadores promueven en su experiencia diaria.

La participación activa y comprometida de maestras y maestro en ejercicio en esta Jornada Pedagógica “visibiliza el rol protagónico del Magisterio nacional en el proceso de Revolución Educativa que vive Bolivia”, complementó Samanamud.

Fuente: http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/930-maestras-y-maestros-de-todo-el-pais-participaron-en-jornadas-pedagogicas-exitosas

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La verdad sobre las grietas y goteras de la Ciudad Universitaria

Por: Ignacio Mantilla

No pretendo desconocer que más de una docena de las edificaciones del campus de Bogotá requieren una intervención prioritaria, principalmente en sus cubiertas. Tampoco ha sido propósito de la dirección de la Universidad ocultar esta situación. En efecto, yo mismo cuando asumí la rectoría evidencié estos problemas provocados por décadas de baja inversión en la infraestructura de la Universidad. Una de las primeras tareas fue la de realizar un diagnóstico detallado de las edificaciones de la Universidad. El informe del estado de algunos edificios se plasmó en un folleto con más de 150 imágenes que presentaban el deterioro alarmante en Bogotá.

Por entonces convoqué a los exrectores de la Institución para presentarles con detalle el diagnóstico y buscar junto a ellos caminos de solución efectivos, pues sabía que esta situación había sido enfrentada de distintas maneras por cada uno de ellos. El grupo de exrectores redactó y firmó una carta enviada al Presidente Santos el 16 de agosto de 2012. En ella se exponía la preocupante situación del campus de Bogotá y de la insuficiente financiación de la Institución que le impide destinar los recursos necesarios a la infraestructura.

Ante el fracaso de la iniciativa me preocupé por gestionar los recursos para superar el más grave y urgente problema de ese momento: la ausencia de un hospital universitario para consolidar una adecuada formación en las distintas carreras del área de la salud. Este problema se agudizó desde el cierre del Hospital San Juan de Dios y había provocado ya un paro de estudiantes de medicina. Por supuesto, también gestioné recursos necesarios para el mantenimiento, actualización y modernización de la infraestructura. Así fue como durante un año trabajamos por la aprobación de la ley 1697 de 2013, ley de Estampilla pro Universidad Nacional. Este proyecto que tuvo el apoyo unánime del Congreso de la República y del Gobierno Nacional nos ha permitido disponer de nuevos recursos que se han destinado con exclusividad a la infraestructura de la Universidad. Gracias a ellos, hoy contamos con el nuevo Hospital Universitario Nacional en plena actividad, equipado con la más alta tecnología para la atención adecuada de los pacientes y la formación de calidad de nuestros estudiantes.

Adicionalmente, con los recursos de la Estampilla, algunas donaciones y la priorización de los recursos del presupuesto de la Universidad hemos llevado a cabo en la Ciudad Universitaria, entre otras obras, la intervención en un alto porcentaje de las cubiertas de edificios, áreas públicas y vías peatonales, la modernización del edificio insigne de la Facultad de Ingeniería y la construcción de dos nuevos edificios: el de la Facultad de Enfermería y el del Archivo Histórico. Durante los últimos cuatro años hemos realizado en el campus de Bogotá el reforzamiento estructural completo a 11 edificaciones que representan cerca de 50 mil metros cuadrados de construcción.

Sin embargo, es evidente que falta mucho por intervenir y por invertir, que el presupuesto no es suficiente y que las necesidades son urgentes. Hoy por hoy nos concentramos en el mantenimiento preventivo y correctivo de varias de las casi 40 edificaciones patrimoniales de la Ciudad Universitaria. Lamentablemente a veces la intervención urgente, por ejemplo de las cubiertas, enfrenta retrasos debidos a los trámites requeridos para obtener los permisos necesarios que establecen las normas de los entes de control. En ocasiones, ni siquiera con los recursos disponibles es posible llevar a cabo, a tiempo, las intervenciones necesarias.

Como lo informé en un reciente artículo, la Universidad Nacional cuenta en sus 8 sedes con más de 320 edificios dedicados a la docencia, la investigación y la extensión. Los problemas de infraestructura se han presentado especialmente en Bogotá y principalmente en algunos de los 102 edificios construidos antes de la expedición de las normas de sismo resistencia. Se ha llevado a cabo, como ya se dijo, el reforzamiento de una decena de edificios y hay 17 construidos en los últimos años que no requieren intervención. Actualmente, tenemos 15 edificios en observación, monitoreados permanentemente y 2 edificios que requieren una recuperación de emergencia.

Se ha priorizado la intervención de las cubiertas de otros 20 edificios. Esto tiene un costo de 17 mil millones de pesos; parte de estos recursos ya se han dispuesto, tomándolos de otros proyectos. El valor estimado para la intervención integral de todas las edificaciones de la Ciudad Universitaria que deben ser atendidas y actualizadas bajo las normas de sismo resistencia es de 750 mil millones de pesos. Si a esto se suman las nuevas obras proyectadas, la cifra requerida se acerca a los 900 mil millones de pesos.

El caso particular de la Facultad de Derecho está siendo atendido y revisado con urgencia. Sin embargo, la aparición de esta situación tiene que ver también con que en el pasado se llevaron a cabo intervenciones estructurales sin el debido estudio técnico que las soportara. El edificio de Derecho originalmente se construyó de dos pisos; hoy tiene tres.

La búsqueda de soluciones y la gestión permanente de recursos sigue siendo nuestra preocupación y prioridad. En este semestre estamos acudiendo a la contratación de nuevas cuadrillas y brigadas encargadas de atender los puntos vulnerables de la infraestructura. Hemos organizado el presupuesto y los proyectos de inversión de tal manera que se atiendan las necesidades de infraestructura de la Universidad para superar las urgencias y continuar con la modernización física de la Institución.

Ante este innegable esfuerzo de la administración de la Universidad, no entiendo que tenga mayor impacto en los medios, la aparición de una nueva gotera, que la apertura de un nuevo hospital o la inauguración de un nuevo edificio. En este sentido, insisto en que la Universidad Nacional, patrimonio de todos los colombianos, tiene 8 sedes y cuenta con edificaciones y campus que no tienen nada que envidiar a las más modernas y bellas instalaciones de universidades europeas o norteamericanas. Invito a los medios a que visiten todas nuestras sedes para que puedan entregar a la comunidad una imagen más real de la universidad de todos, la Universidad Nacional de Colombia.

Fuente: http://www.elespectador.com/opinion/verdad-sobre-grietas-y-goteras-de-ciudad-universitaria

Foto de archivo

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Perú: Solo existen 134 psicólogos para casi 4 mil colegios públicos

América del Sur/Perú/Noviembre de 2016/Fuente: RPP Noticias

La Dirección Regional de Educación (DREP) informó que tiene solo 134 psicólogos para las 3 mil 800 instituciones públicas que existen en Piura.

Los colegios con Jornada Escolar Completa (JEC) son los únicos que cuentan con los servicios de un profesional de Psicología, el resto de escuelas no tienen psicólogo para dar orientación a los estudiantes.

Por eso anunciaron que para el 2017 se contratarán 49 psicólogos más, debido a que la JEC se implementará en 49 instituciones educativas de la región.

Por su parte, los representantes del Consejo Regional, la Dirección de Educación y el Colegio de Psicólogos se reunirán este jueves para establecer la ordenanza que exigirá a los profesores y especialistas administrativos en Educación, un Certificado de Salud Mental antes de ingresar al Magisterio. Esta ordenanza se ejecutaría a partir del próximo año.

Para evitar más casos de violencia sexual y bullying en los colegios, el director de Educación, Pedro Periche, explicó que desde agosto se envió al Congreso de la República una propuesta legislativa que exige una evaluación psicológica a todos los profesores que tienen aula a cargo, incluido directores.

También propone muerte civil y expulsión del Magisterio para los docentes con denuncias comprobadas de violencia o acoso sexual. Sin embargo, hasta el momento no se ha recibido respuesta alguna.

Fuente: http://rpp.pe/peru/piura/piura-solo-existen-134-psicologos-para-casi-4-mil-colegios-publicos-noticia-1010382

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Venezuela: Presidente Maduro encabezará graduación de 28 mil estudiantes de la Misión Ribas

América del Sur/Venezuela/Noviembre de 2016/Fuente: Correo del Orinoco

El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, encabezará este jueves la graduación de 28 mil estudiantes de la Misión Ribas, quienes recibirán el título de bachilleres integrales.

La información la dio a conocer el presidente de la Misión Ribas, Orlando Ortegano, durante una entrevista en Venezolana de Televisión, en la que añadió que esta actividad forma parte de la celebración de los 13 años de creación de esta importante misión.

Igualmente, resaltó que como parte de esta celebración, habrá actividades desplegadas a escala nacional con diversas jornadas, entre ellas la venta de productos elaborados por el Poder Popular para el desarrollo socio-productivo y beneficio del pueblo venezolano.

Por su parte, el vicepresidente para Desarrollo Social y Revolución de las Misiones, Jorge Arreaza, destacó que en el Poliedro de Caracas se realizará un acto de grado con 5.000 nuevos bachilleres.

A través del programa Pueblo de Grandes Misiones, transmitido por Radio Miraflores, Arreaza resaltó que esta misión tiene participación en el tema productivo nacional con experiencias exitosas en siembra de diversos rubros y en materia de construcción de viviendas. También mencionó el caso de las brigadas internacionales y de donantes de sangre.

“La Misión Ribas integral ha llenado muchos espacios de nuestras vidas”, señaló.

Hasta la fecha, de esta misión educativa han egresado 1.776.000 ciudadanos, quienes han tenido la posibilidad de formarse en el territorio nacional.

La Misión Ribas, creada en 2003 por iniciativa del líder de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez, junto a las misiones educativas Robinson (alfabetización y educación primaria) y Sucre (educación universitaria), completa los tres programas educativos nacidos en los últimos 17 años para apoyar a las personas que fueron excluidas del sistema de educación formal.

Se trata de una misión inspirada en el dirigente patriota José Félix Ribas, quien el 12 de febrero de 1814 comandó el grupo de adolescentes que derrotó a José Tomás Boves en la batalla de La Victoria.

Ribas forma parte de la amplia inversión social que ha hecho el Gobierno en los últimos 17 años para ofrecer oportunidades de estudiantes a millones de jóvenes y adultos venezolanos.

A la par de estas misiones también se mantiene un amplio subsidio al sistema educativo formal, que supera una matrícula de 10 millones de estudiantes.

MISIÓN TRANSPORTE

El presidente Maduro también estará activando rutas y entregando créditos este jueves a través de la Misión Transporte, anunció en su cuenta Twitter, @NicolasMaduro.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/presidente-maduro-encabezara-graduacion-28-mil-estudiantes-mision-ribas/

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