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El aprendizaje personalizado crea futuro

Por: Marcela Momberg

¿Si cada uno es un Universo único e irrepetible por qué se les educa como si fueran uno solo?

Desde que tengo uso de razón amé dibujar y por lógica con el paso de los años he logrado perfeccionar mi forma natural de expresión.

Dibujo cuando estoy triste, feliz, cuando algo me emociona o captura mi atención, dibujo en todo momento que puedo hacerlo.

Tuve la suerte de formarme en un colegio donde mi “don” era valorado por una profesora de arte que simplemente era mágica, estricta pero inspiradora y logró desarrollar mi talento. Y una querida Monja Jefe que consideraba la diferencia de cada una de nuestros compañeras, un regalo de Dios, así que había que potenciarla y hacerla florecer.

Esa formación inicial más unos padres y abuelos divertidos y únicos, hicieron que valorara por sobre todas las cosas lo que hace a las personas, identificables, aquello que aman y por lo que pueden pasar horas eternas sin aburrirse.

Era obvia que mi opción profesional fuera ser profesora y como norte principal optara por generar el espacio para que mis alumnos vivieran el mismo apoyo que yo recibí por tantos años.

Quién diría que mi auto asumida tarea viviría el mayor de todos los impulsos, vivir en la Era de la Internet. Donde puedo usar diversas herramientas educativas digitales y gratuitas para identificar lo que apasionan mis alumnos, conectarlo con la malla curricular y apoyarles para que generen sus propios emprendimientos digitales.

En el microcosmos de la sala de clases, cada uno es un Universo único e irrepetible, que reconoce lo que le hace ser diferente pero a la vez necesario para que podamos crecer en armonía y valorización comunitaria.

Todas las redes son útiles para lograr la meta, Facebook, Pinterest, Instagram, Twitter, Youtube, WordPress, tengo miles de opciones a mi alcance. Para educarlos en el espacio que aman y donde saben que sin importar la meta final, siempre llegarán a su tiempo y en la senda que ellos mismos creen.

Los resultados son increíbles, alumnos motivados, participativos, lideres de su aprendizaje, creadores de contenidos y leales colaboradores del proceso educativo.

Las pruebas estandarizadas que se imponen a nivel nacional son una parte mínima de su vida, están preparados para responder a las verdaderas interrogantes que les depara el futuro.

Sus mentes criticas y agudas, acompañadas del valor de saber que son valorados por la comunidad, reconocidos por sus padres y profesores hacen que sus voces se escuchen fuertes y claras.

La magia se extiende y los profesores se unen a esta nueva manera de educar, de ser maestra y aprendiz a la vez, de valorar la maravillosa diversidad con la que nuestros alumnos aprenden, crean, investigan, desarrollan sus proyectos personales.

Y ahí esta el cambio de paradigma, en la capacidad de que el aprendizaje se haga personalizado, nazca desde las diferencias individuales de los niños.

Donde la sala de clases, parece una colmena en ebullición, el ruido y el movimiento nos acompaña siempre, porque estamos creciendo en colaboratividad, creando futuro.

Fuente: http://sitiocero.net/2015/el-aprendizaje-personalizado-crea-futuro/

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Ingreso del Perú a la OCDE contribuirá a mejorar calidad de vida de peruanos

Perú/17 noviembre 2016/Fuente: Andina

El ingreso del Perú a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) será beneficioso para los peruanos de a pie porque obligaría al Estado a mejorar sus servicios públicos, señaló hoy la presidenta del Congreso, Luz Salgado.

Refirió que el país tendría que cumplir compromisos en el ámbito laboral, medio ambiente, mejores estándares en salud y educación y lucha contra la corrupción, entre otros aspectos.
Salgado participa de una visita oficial a la sede la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en París, Francia.  La acompaña una comitiva parlamentaria integrada por  Yonhy Lescano (AP), César Villanueva (APP), Moisés Guía (PPK), Jorge Castro (FA) y Juan Carlos del Águila.
¿De qué le sirve al ciudadano de a pie que el Perú ingrese a la OCDE? Es grandioso, porque el Perú tendrá que cumplir con todos los estándares que obligan a los países miembros a otorgar mejores condiciones de vida a los ciudadanos”, indicó la titular del Parlamento.

En ese sentido, Salgado destacó la presencia de la comitiva parlamentaria en París porque es una señal del compromiso del Poder Legislativo para cumplir el objetivo de ingresar a la OCDE.
“Es la primera vez que asiste una delegación importante del Congreso. Querían mi presencia para que vean el compromiso que hay y lo estamos demostrando porque trabajamos en función de una política de Estado”, agregó.
La presidenta del Congreso informó que para lograr el ingreso a ese foro internacional es importante una serie de reformas en temas como productividad, inclusión social y gobernanza, todas ellas enmarcadas en un Programa Perú diseñado por el organismo internacional, y que el Perú viene cumpliendo desde el 2015.
En otro momento, la titular del Congreso informó que el próximo 6 de diciembre se conocerán los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos- PISA a la que fue sometida nuestro país.
“Precisamente ese uno de los estándares que obliga la OCDE a todos los países. En ese sentido, vamos a tener información de la evaluación que le han hecho al Perú”, comentó Salgado Rubianes.

Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-ingreso-del-peru-a-ocde-contribuira-a-mejorar-calidad-vida-peruanos-640236.aspx

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«¡Firme!», el grito de guerra de las escuelas ocupadas en Brasil

Brasil/17 noviembre 2016/Autor: /Fuente: Playgroundmag

“Queremos una educación de calidad, nuestras clases están cada vez más masificadas”, dice Emmanuelle Monteiro dos Santos, de 19 años, que estudia administración en la escuela Brasílio Vicente de Castro en Curitiba, capital de Paraná. En esa ciudad, casi todas las escuelas fueron desocupadas por orden judicial durante la pasada semana.

 Actualmente, los estudiantes de secundaria de Brasil se muestran hartos de la precarización de una educación pública ya de por sí deficiente. Son ahora mismo la voz crítica más ruidosa al gobierno de Míchel Temer y desde hace un mes muchos de ellos han ocupado más de 1.000 escuelas en todo el país, la mayoría en el sureño estado de Paraná.

Congelación de gasto público

¿Pero cuáles son exactamente las razones de sus protestas? Una de ella es la congelación de los gastos públicos durante los próximos… 20 años con un tope que solo irá aumentando al ritmo de la inflación. Se trata de una medida que será votada en el Senado. Su objetivo es controlar el déficit público y atraer de nuevo a los inversores.

“Aunque tiene que haber recortes de presupuesto, la educación y la sanidad están ya demasiado debilitados, no hay por donde cortar”, defiende Renato Janine, profesor de filosofía de la Universidad de Sao Paulo y ex ministro de educación en 2015 aún con Dilma Rousseff en la presidencia.

Entre los objetos de la protesta figura el hecho de que Brasil congelará su presupuesto durante los próximos… 20 años

El gobierno, por su parte, viene defendiendo los recortes diciendo que “no hay posibilidad de proseguir económicamente en Brasil gastando más de lo que la sociedad puede pagar”, palabras del Ministro de Hacienda Fernando Meirelles en comparecencia.

El país gasta casi un 18% de su PIB educación, un porcentaje elevado en relación a otros países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Sin embargo, el gasto por alumno es de 3.000 dólares anuales, muy inferior a los entre 8 y 10.000 que gastan de media el resto de países.

Paralelamente, tres millones de niños y adolescentes brasileños de entre 4 y 17 años no van a la escuela.

Reforma sin debate

Las ocupaciones, además de una protesta contra las medidas, son un paso al frente de los estudiantes para que se les escuche: “Decidimos ocupar el colegio después de que no se escuchara nuestra voz cuando protestamos. Queremos la revocación de la MP porque se ha aprobado sin consultar a la educación. El gobierno debe discutir con la comunidad escolar antes de aprobar reformas”, dice Emmanuelle.

Se refiere a la reciente medida provisional (MP 746) con la que el gobierno de Temer ha acelerado la aprobación de una reforma educativa que aumenta la carga horaria y modifica las asignaturas de secundaria. “La ley se aprobó de manera repentina interrumpiendo el debate entre los expertos de la educación que se venía llevando a cabo y sin contar con los estudiantes”, lamenta Janine.

“Si el gobierno apenas puede mantener la educación con la carga de 5 horas, menos aún podrá hacerlo con 7. Y además mucha gente no podría compaginar el instituto con ayudar en casa o un trabajo, que es lo que la mayoría hace”, defiende André Henrique Jardey, que también participaba en una ocupación que fue desalojada la pasada semana.

Los alumnos protestan también contra el proyecto ‘Escuela sin partido’, que pretende impedir a los profesores expresar su ideología política en las clases

“Existe la queja de que los jóvenes no están muy interesados en la política y sólo se interesan por la diversión y están haciendo exactamente lo contrario, asumiendo que es importante y luchando por su educación. Estas ocupaciones demuestran que los jóvenes quieren discutir su propio futuro”, defiende Janine.

En las escuelas ocupadas, los adolescentes se organizan para tareas como la logística, comida o limpieza y se realizan talleres de actividades muy diversas. “He aprendido más en un mes de ocupación de lo que aprendo en un mes de escuela, sobre todo desde el punto de vista político y social”, defiende André Henrique.

La tercera medida contra la que protestan los alumnos es el proyecto ‘Escuela sin partido’, que pretende impedir a los profesores expresar su ideología política en las clases. Además de cerciorar la libertad de expresión y el debate público, dicha ley podría reducir o eliminar la educación de género en las escuelas.

El discurso viral

El pasado 26 de octubre, el debate sobre la educación tomó las redes en Brasil al convertirse en viral el emotivo discurso de la estudiante Ana Julia Pires Ribeiro, de 16 años, defendiendo la “legitimidad” de las ocupaciones. “Mi pregunta inicial es: ¿De quién es la escuela? ¿A quién le pertenece?”, dijo entre lágrimas.

El momento más polémico de su discurso fue cuando acusó a los diputados de tener “las manos sucias con sangre de Lucas”, en referencia al niño que fue asesinado por otro menor en una de las escuelas ocupadas. Mientras que las autoridades usaron la muerte como argumento para acelerar los desalojos, Ana Julia les acusó porque el Estatuto de los niños y adolescentes “dice que la responsabilidad de los niños está en manos de la sociedad, la familia y el estado”.

La crisis en la educación es el último episodio de turbulencias políticas que arrancaron en el país con las históricas marchas de junio de 2013 por una mejora de los servicios públicos y han proseguido con la corrupción endémica desvelada por el caso Petrobras en 2014, los gastos en el Mundial de 2014 y los Juegos Olímpicos de Río de 2016 y el propio ‘impeachment’ que llevó al presidente Míchel Temer al poder.

La izquierda califica el cese de Rousseff como “golpe” por su endeble base legal (unas maniobras fiscales para cerrar presupuestos) y por la demostrada conspiración entre los diputados para sacarla del poder. En las escuelas, predominan los críticos con el ‘impeachment’ aunque conviven varias visiones que coinciden en mejorar o al menos no dejar que se degrade la educación pública. Su grito de guerra: “¡Firme!”.

Fuente: http://www.playgroundmag.net/articulos/reportajes/Escuelas-ocupadas-salvar-educacion-Brasil_0_1865213497.html

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Hablar sin tapujos, receta contra embarazos adolescentes

Por:

En un lenguaje directo, un video argentino explica a los adolescentes como vivir el sexo con placer y al mismo tiempo con cuidado. Una campaña sin tabúes, muy necesaria en los países de América Latina donde una de cada cinco mujeres son madres antes de los 19 años.

“Para que el sexo funcione bien, las dos personas tienen que tener ganas y eso significa tanto estar seguro de querer hacerlo, como de estar de humor, osea estar calientes”, dice la psicóloga Cecilia Saia, autora del video “Hablemos de sexo”, divulgado en redes sociales y destinado a adolescentes y preadolescentes.

La pieza, producida por la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM), integró la campaña “Hacéte el Test de No-Embarazo” y fue también distribuido a adolescentes, para que “sepan cómo tomar decisiones libres e informadas acerca de ser madres y padres”.

«Mantener los niñas y niños en el sistema educativo o reinsertarlos, sería una intervención efectiva para la prevención del embarazo adolescente. Asimismo, generar condiciones en el sistema educativo para asegurar la continuidad educativa de las adolescentes madres o embarazadas»: Alma Virginia Camacho-Hübner.

Durante la campaña se entregó a los y las adolescentes una caja, similar a las de los test de embarazo, con información sobre el embarazo en la adolescencia y los mitos sobre cómo sucede, así como un preservativo y una explicación de cómo usarlo, detalló a IPS la presidenta de FEIM, Mabel Blanco.

La campaña se difundió por Youtube y otras redes sociales, con mensajes directos y el lenguaje propio de los adolescentes. “Esto permitió llegar a un gran grupo de adolescentes de 14 a 18 años grupo al que habitualmente es difícil llegar en campañas de este tipo”, subrayó.

Según FEIM, en Argentina diariamente nacen 300 niños de una madre menor de 19 años, equivalente a 15 por ciento de todos los nacimientos.

“Este porcentaje muestra una tendencia ascendente sostenida a lo largo de los últimos 10-15 años y además aumentaron los de menores de 15 años, osea niñas”, lamentó.

El caso argentino es un ejemplo de los que sucede en el resto de América Latina, la segunda región del mundo en tasa de fecundidad en adolescentes después de África subsahariana, con 76 hijos vivos por cada 1.000 mujeres entre 15 y 19 años, según datos de agencias de las Naciones Unidas.

Justamente, para llamar la atención sobre este problema y, en general, sobre la necesidad de promover medidas para un desarrollo en condiciones de igualdad para ellas, este año, el Día Mundial de la Población, que se celebra el 11 de julio, tiene como tema el de la inversión en las niñas adolescentes.

El Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) precisa que una de cada cinco mujeres del Cono Sur americano (Argentina, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay) será madre antes de terminar la adolescencia, en un área donde más de 1,2 millones de los nacimientos anuales son de madres adolescentes.

“El embarazo y la maternidad temprana pueden traer complicaciones para la salud de la madre y el bebé, como también impactos negativos en los cursos de vida de las y los adolescentes”, puntualiza un informe de UNFPA sobre fecundidad y maternidad en el Cono Sur.

Añade que “cuando el embarazo no ha sido planificado es una clara manifestación de vulneración de los derechos sexuales y reproductivos de las adolescentes y por ende de sus derechos humanos”.

Mensajes de igual a igual

La psicóloga Cecilia Saia se sorprendió por los mitos que persisten todavía entre adolescentes, como por ejemplo que “la primera vez no se queda embarazada” o que “si quedo embarazada se quedará conmigo para siempre”.
Por eso para la “youtubera” en educación sexual, es fundamental hablar sin vueltas y como un “referente de igual a igual”. “Que te perciban como a un amigo o alguien cercano que no sea tu papá o tu maestro que quieren controlarte”.
“No se trata de explicarles que tienen que hacer o no, sino simplemente que deben basarse en el respeto, en la decisión propia y en cuidarse, sacándole el dramatismo. Nadie tiene que decirte si tenés sexo sos puta o si no tenés sos una tarada (tonta)”, ejemplificó en diálogo con IPS.

En entrevista con IPS, Alma Virginia Camacho-Hübner, asesora en salud sexual y reproductiva para América Latina y el Caribe de UNFPA, señaló que el   embarazo adolescente tiene implicaciones a nivel individual, como la morbimortalidad materna, asociada entre otros factores a los riesgos derivados de los abortos inseguros.

También multiplica la prematurez y el bajo peso de los hijos al nacer, en particular de madres menores de 15 años.

En el caso de los sistemas de salud, el costo de la atención del embarazo, parto postparto y cuidados del recién nacido, es muy superior al costo de las intervenciones de promoción y prevención del embarazo.

“Para la sociedad en su conjunto y desde la perspectiva estrictamente económica,  la maternidad temprana en aquellos países donde existe el dividendo demográfico,  representa una pérdida acelerada del dividendo demográfico”, planteó la especialista desde la sede regional de UNFPA en Ciudad de Panamá.

Eso porque “en lugar de incrementar la productividad de la economía por contar con una proporción mayor de población económicamente activa, en la medida en que aumenta la maternidad temprana, aumenta rápidamente la tasa de dependencia, es decir la proporción de población que no es económicamente activa y requiere de gastos asistenciales, familiares y sociales”, destacó.

En cuanto a la educación, el estudio sobre el Cono Sur muestra que el abandono escolar precede al embarazo.

“Por lo tanto mantener los niñas y niños en el sistema educativo o reinsertarlos, sería una intervención efectiva para la prevención del embarazo adolescente. Asimismo, generar condiciones en el sistema educativo para asegurar la continuidad educativa de las adolescentes madres o embarazadas, sería otra intervención de impacto”, consideró Camacho-Hübner.

A su juicio, el embarazo y la maternidad adolescente es un tema de inequidad, que afecta principalmente a las mujeres de los estratos socialmente más vulnerables.

“Son, de esta manera, las adolescentes en situación de pobreza, con menor educación, quienes viven en regiones geográficas menos aventajadas quienes son más proclives a ser madres adolescentes”, dijo.

Además “el hecho de ser madres a edades tempranas refuerza dichos condicionamientos, reforzando las desigualdades en la que las adolescentes madres y no madres transitan la transición a la adultez”, precisó.

“La principal consecuencia del embarazo es la interrupción de la escolaridad, aunque en muchos casos ya la han abandonado al momento de embarazarse, pero no las retoman luego por el cuidado del hijo”, acotó por su parte Bianco.

“Esto genera entonces un futuro más pobre ya que son chicas que tendrán acceso a trabajos de menor salario y podrán contribuir en menor medida al desarrollo del país. En lo personal deben postponer su vida adolescente, de salir con amigas y amigos, ir a bailar y otras actividades propias de la adolescencia”, consideró.

Es por eso que para Federico Tobar, también asesor regional de UNFPA,  “además de fortalecer la oferta de servicios de salud, educativos y de asistencia social, hay que invertir en promover la demanda con intervenciones que incentiven a las y los jóvenes a construir un proyecto de vida sostenido”.

“Esto involucra incorporar tanto incentivos económicos, como reconocimientos simbólicos, y hasta apoyos concretos a las adolescentes que ya son madres con el cuidado de los hijos, que les permita terminar la escuela y evitar la maternidad repetida, que es alta en los países”, especificó a IPS.

Entre otras experiencias positivas Tobar mencionó la iniciativa uruguaya de “Jóvenes en red”, que incluye intervenciones de reinserción escolar, laboral y la promoción de la salud sexual y reproductiva.

“Me parece importante invertir en la educación de las mujeres adolescentes que incluye la educación sexual integral y que puedan decidir si quieren o no tener hijos. El tema no es acabar con el embarazo en la adolescencia pero sí que sea elegido, que no ocurra por accidente”, destacó Bianco.

Fuene: http://www.ipsnoticias.net/2016/07/hablar-sin-tapujos-receta-contra-embarazos-adolescentes/

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Perú: Niños demuestran que la ceguera no es una limitante para escribir

Perú/17 noviembre 2016/Fuente: Diario Correo

Esta es la injusta realidad en la que estudian menores de un Centro de Educación Básica Especial.

 Su esfuerzo por aprender a escribir y leer debido a una discapacidad es digno de destacar. Los niños con ceguera del Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Nuestra Señora del Pilar ubicado en el distrito de Yanahuara en Arequipa, luchan cada día por aprender en medio de limitaciones.

Son 22 niños los menores que cursan grados de inicial y primaria pero solo cuentan con 10 máquinas Perkins con más de 25 años antigüedad, deben turnarse para usarlas. Otros 4 equipos se encuentran malogrados.

Según la maestra Teresa Villamiel Cornejo, profesora de 7 niños de primaria, el instrumental, que suena como tractor, enseña a los pequeños a escribir en braille, asimismo hacer ejercicios de matemáticas. ”Es para todo”, dijo.

Para palear esta situación, los niños escriben con pautas (plantillas) que reemplazan a la hoja de un cuaderno, además de un punzón que hace como lapicero para escribir en braille, es decir a través de un sistema de puntos.

Con este segundo sistema ellos se demoran más en aprender y se cansan, pero, no hay otra forma, sería bueno que las empresas privadas, el Ministerio de Educación y otras instituciones nos apoyen donándonos más máquinas Perkins”, dijo.

APOYO. Según la docente, el Ministerio de Educación hasta el momento no le ha dotado de estos instrumentos, solo punzones y pautas.

“No se puede avanzar” gritó Richard Lima Cayllahua (11) alumno del 4to grado de primaria cuando se le dio una máquina malograda y tuvo que usar su pauta. “A mi gustaría tener una Perkins para mi solo, porque es más fácil escribir y sumar», comentó, el pequeño.

A su turno, la maestra Giuliana Bellota Sánchez, explicó que cada máquina cuesta 1000 dólares, sin contar el costo del desaduanaje, pues se importan de Estados Unidos, la India y Alemania .“Hay empresas que no pagan en Aduanas y pueden apoyarnos”, refirió.

El año pasado el Ministerio de Educación les dio libros en braile y lo mismo que ábacos pero necesitan la tecnología, como el Braille’n Speak, que es bueno para que aprendan comunicación. Un sintetizador de voz JAWS les sería también útil.

Similares carencias tienen los alumnos de los colegios de Educación Básica Regular, para seguir sus estudios secundarios.

Hilda Fernández, coordinadora del Servicio de Apoyo a las Necesidades Especiales (SANE) precisó, que tienen 29 estudiantes con discapacidad visual incluídos en colegios de Educación Básica Regular , de estos, 8 tienen ceguera total y solo uno tiene su máquina Perkins gracias a su familia, el resto sigue sus clases como pautas ( plantillas) y punzones. También se requieren lupas.

Falta más apoyo para la Educación Especial por parte del Ministerio de Educación, por ejemplo estos pequeños deberían tener su Braille’n Speak e incluso su laptop con el sistema JAWS para tener una mejor inclusión, pero no se brinda”, dijo.

Apoyo de los amigos de Canadá

La directora del CEBE Nuestra Señora del Pilar, Hermana Ruth Valdivia Amable precisó que recientemente recibieron la visita de amigos de Canadá quienes les donaron otras 3 máquinas perkins y les han prometido arreglar algunas de las malogradas. “Realmente son nuestros aliados y estamos agradecidos”, dijo.

El material que tiene el plantel procede de la Organización Nacional de Ciegos de España (ONCE).

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/arequipa/ninos-demuestran-que-la-ceguera-no-es-una-limitante-para-escribir-fotos-710929/

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Venezuela: Representantes juveniles discuten proceso de integración de Unasur

Venezuela/17 noviembre 2016/Autora:Carmen Gómez/Fuente: Mppeuct

Se trata de un modelo que se realiza a nivel de los países suramericanos, siendo Venezuela el sexto país en el cual se debate el proceso de integración de Unasur entre jóvenes universitarios y liceístas.

12 delegaciones regionales participan en el I Modelo de Simulación “Somos Unasur”, que se realiza en Caracas, en el marco de la Presidencia Pro Témpore de Venezuela ante la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur), un encuentro que reúne a representantes juveniles de Latinoamérica y el Caribe.

Este encuentro internacional que se realiza en la sede la Cancillería venezolana,  fortalece la integración regional así como el protagonismo de la juventud en la que participaron  estudiantes de diferentes universidades del país, voceros de diversas organizaciones juveniles, y representantes del Gobierno nacional.

Pedro Sassone, representante diplomático de la Secretaría General  Unasur, expresó que se trata de un modelo que se realiza a nivel de los países suramericanos, siendo Venezuela   el sexto país en el cual se debate el proceso de integración de Unasur  entre jóvenes universitarios y liceístas.

“Creamos el modelo con el  objetivo de  socializar y dar a conocer a la Unasur. Partimos de un lema que lo que no se conoce no se puede defender, lo que no se conoce no se puede sentir;  por lo tanto nos hemos dado a la tarea de trabajar con los jóvenes desde la agenda política”, acotó Sassone.

Subrayó que la Secretaria General de Unasur ha recorrido los países suramericanos en la que han particpado tres mil jóvenes, además de universidades y liceos, “hemos logrado que los jóvenes discutan Unasur, que los jóvenes socialicen la Agenda de Integración, sientan el proceso de Unasur,  porque definitivamente ese proceso de integración se hará sostenible en la medida en que los pueblos la asuman y lo sientan,  y ese sentir pasa por los jóvenes”, dijo.

Modelo Académico

Sassone explicó que la propuesta es poder masificar el modelo a nivel de las universidades “que los universitarios discutan la Unasur, y esa  discusión  pasa por la preocupación de cuál es la agenda de integración y cuáles son los puntos fundamentales de esa  integración, Unasur es la construcción desde el conocimiento y ustedes están en un proceso de formación  académica por lo tanto queremos que la integración esté ahí”, puntualizó.

Adicionalmente, el diplomático expresó que la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur)  es un proyecto construido, es un proyecto de los jóvenes y ese modelo  es la vía para potenciar y  socializar el organismo regional.

 “El modelo es una vía de activar el sentido colectivo de integración, el modelo es una vía de sentir  las posiciones de los países y saber que se debate y se debate desde el ámbito político. (…) ustedes han construido argumentos de la agenda, han discutido dos puntos importantes en la vida real de Unasur, como son el tema de la democracia y la soberanía”.

Finalizó diciendo que la juventud ha manejado los conceptos y contextualizados los conceptos a nivel de la realidad de cada país “este es un espacio para la diversidad, es la unión en la diversidad, es entender al otro, es entender las posiciones diversas en función de una voluntad común. Por lo tanto encontramos el modelo y la vía de identidad, la socialización”.

La actividad es auspiciada por la Vicepresidencia para el Área Social, Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología y  Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/representantes-juveniles-discuten-proceso-de-integracion-de-unasur

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Uruguay: Estudiantes mantienen ocupación en sede de Formación en Educación

Uruguay/17 noviembre 2016/Fuente: El Observador

Consideraron insuficiente la propuesta de las autoridades.

El centro de estudiantes del Instituto Profesores Artigas (CEIPA) y el centro de estudiantes de Profesorado y Educación Social (CEPES) mantienen este martes la ocupación de la sede del Consejo de Formación en Educación (CFE) en reclamo por el cierre del turno vespertino en el Instituto de Profesores Artigas (IPA), el dictado de asignaturas de forma semipresencial y la oferta rotativa por departamentos de algunas carreras.

Los estudiantes iniciaron la medida este lunes. Anoche en asamblea consideraron insuficiente la propuesta presentada por las autoridades, donde se les proponía al CEIPA mantener el turno vespertino siempre y cuando la cantidad de inscritos alcanzara como mínimo 12 estudiantes. Además, cuestionaron que en la propuesta las autoridades no presentaran ninguna alternativa tendiente a no usar la modalidad de clase semipresencial, que afectaría a los profesorados de Idioma Español, Portugués e Italiano.

A CEPES se les planteó dejar sin efecto por 2017 la rotación de los cursos de Educador Social y abrir las inscripciones en Maldonado. Esto tampoco convenció a los estudiantes, que piden que esta decisión no abarque solo a 2017, sino que sea definitiva.

Este martes los estudiantes se reunieron con las autoridades, quienes les presentaron una nueva propuesta. La directora general del Consejo de Formación en Educación, Ana Lopater dijo a El Observador que, entre otras cosas, se les planteó abrir las inscripciones para el turno vespertino del IPA sin poner condiciones de cantidad de alumnos. No obstante, aclaró que una vez cerradas las inscripciones se evaluará la pertinencia de mantener el turno.

A las 17 horas, los estudiantes se reunirán en asamblea y decidirán los próximos pasos a seguir.

A su vez, este martes del CFE emitió un comunicado donde señala que la propuesta presentada a los estudiantes contempla el principal reclamo del CEIPA, así como también atendió los reclamos de CEPES.

«El CFE quiere manifestar que ha satisfecho las demandas de los estudiantes, luego de las etapas institucionales que corresponden, y que no ve razón al mantenimiento de la ocupación de la sede de un consejo que rige el funcionamiento de treinta y tres centros educativos en todo el país, con 24.000 estudiantes, 2.500 docentes, 500 funcionarios»

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/estudiantes-mantienen-ocupacion-sede-formacion-educacion-n999093

 

 

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