Page 2251 of 3041
1 2.249 2.250 2.251 2.252 2.253 3.041

Venezuela: Gran Misión Hogares de la Patria benefició a familias de La Guásima en el estado Carabobo

América del Sur/Venezuela/Noviembre de 2016/Fuente: MPPE

La Gran Misión Hogares de la Patria entregó 67 tarjetas que beneficiaran a igual número de familias de la comunidad La Guásima, ubicada en el municipio Libertador, estado Carabobo según dio a conocer el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez.

En transmisión en vivo por el canal Venezolana de Televisión, el titular del despacho educativo indicó que las tarjetas entregadas por la Gran Misión Hogares de la Patria es un reconocimiento que se le hace al pueblo, al país por parte del Gobierno Revolucionario por “el esfuerzo de aquellos venezolanos y venezolanas que todos los días salen a la calle en pro de la paz, por la construcción de la patria grande y sobretodo productiva”.

En este sentido, Rodulfo Pérez recordó que las tarjetas de misiones socialistas, son otorgadas a jefes de familias en situación de pobreza extrema, por lo que “El Gobierno Bolivariano sigue desplegado en el Gobierno de Calle, dando la mayor suma de felicidad social”.

Así mismo, el ministro agradeció a todo el pueblo de Venezuela pues es el pueblo quien sigue dando valores de dignidad, de conciencia y organización “Ustedes son ejemplo día a día del trabajo que realizan y por eso el Gobierno reconoce ese esfuerzo y reconoce a ese pueblo que lucha. El presidente puede contar con toda la gente humilde, con todo un pueblo que no se entrega al fascismo burgués” puntualizó.

Yessica Perozo, quien recibió una de las tarjetas, agradeció al Gobierno por el apoyo y sostuvo que sin Revolución Bolivariana este tipo de ayudas no existiera. “Le doy las gracias al presidente Maduro quien continua con el legado que nos dejó nuestro Comandante Eterno Hugo Chávez”.

Yelitza Martínez, otra de las beneficiadas con la tarjeta de la Gran Misión Hogares de la Patria, agradeció “a Dios y al Presidente Nicolás Maduro porque representa la “reivindicación de todos los que somos humildes, de los más necesitados”.

Fuente:http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/69-noticias-2016/noviembre/2234-gran-mision-hogares-de-la-patria-beneficio-a-familias-de-la-guasima-en-el-estado-carabobo

Comparte este contenido:

Seminario Internacional: Formación docente inicial y continua

América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

 

La UNESCO y el IIPE vienen subrayando la prioridad de la temática docente en cuestiones vinculadas con la formación de calidad, el desarrollo profesional, las condiciones que definen la carrera y aspectos a ser tenidos en cuenta para el diseño de políticas en la materia.

El ejercicio del trabajo docente se halla, sin duda,  en un proceso de reestructuración que tiene a los docentes en el centro de la escena de las políticas. Por otra parte, la agenda educativa 2030, con acento en la educación inclusiva y equitativa de calidad promueve estrategias y metas específicas para la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos. Para ello se deberá incrementar la dotación de docentes y promover un salto cualitativo en su formación con el fin de alcanzar los objetivos planteados en este marco.

La problemática de la formación docente, debe ser comprendida en marcos más amplios que contemplen los desafíos de escenarios complejos para la educación. En el caso de la formación continua o permanente, es menester conocer las distintas modalidades que pueden adoptarse en su diseño e identificar políticas que promueven la actualización de los docentes a lo largo de su trayectoria, como también otras que deben atender demandas de los sistemas educativos (como, por ejemplo, insuficiencia de docentes en algunas áreas, ausencia de docentes formados para nuevos espacios curriculares que se incorporan al currículo, etc.).

Es importante considerar que el colectivo docente está lejos de constituir un cuerpo homogéneo. Los matices que caracterizan cada subgrupo son múltiples y variados, especialmente si se toman en cuenta las características de la formación inicial y continua, sus trayectorias y la posición de los docentes en cada subsistema, las condiciones laborales en los diferentes niveles y modalidades y las culturas profesorales que los caracterizan, entre otros. Estos matices y singularidades deben estar presentes en el diseño de las  políticas de formación.

El seminario abordará los siguientes ejes:
– Políticas de formación docente inicial y continua en América Latina.
– Ser docente hoy en América Latina: Desarrollo profesional y carrera docente.
– El conocimiento requerido para la toma de decisiones: los aportes de la investigación.

El objetivo general del seminario es generar un espacio para la discusión informada sobre la formación docente continua e inicial en los contextos actuales incluyendo las instituciones encargadas de desarrollarla, así como el conocimiento producido a partir de investigaciones recientes.
En ese sentido, compartir experiencias desarrolladas en distintos países de la región permitirá conocer los avances producidos así como los problemas aún pendientes en esta materia.

El Seminario se desarrollará bajo la forma de seminario presencial abierto al público, con transmisión simultánea por Internet.

El seminario se realizará los días 8 y 9 de noviembre de 2016 en el Centro Cultural de la Ciencia, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. Godoy Cruz 2270, Cdad. Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

Fuente: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/seminario-internacional/

 

 

Comparte este contenido:

Argentina: Alumnos santacruceños destacados en certámenes educativos nacionales

América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: El Nuevo Día

Alumnos de la Escuela Laboral Domingo Savio, visitaron el Complejo Cultural Santa Cruz y recorrieron las instalaciones de P.R.E.P.A.P. (Programa de Recuperación y Estímulo del Patrimonio Artesanal Provincial) y la Sala de Paleontología del Museo Regional Provincial, en el marco de distintas actividades que realizan como parte de su formación escolar.

Cabe destacar que la participación de los estudiantes en dichos certámenes es impulsada por el Gobierno de Santa Cruz – a través de la Coordinación Provincial de Ciencia y Tecnología del Consejo Provincial de Educación – con la organización de instancias locales y provinciales y la capacitación de los docentes que acompañan a los estudiantes.

En este sentido, ayer en la Ciudad de Córdoba la delegación santacruceña que participó esta semana en la Feria Nacional de Ciencia, integrada por 31 proyectos de todos los niveles y modalidades,  recibió las siguientes distinciones:  Premio Destacado para «Descubriendo las Artes Visuales a través de a Cámara Fotográfica” del Jardín 65 de Río Gallegos y «La Leña Artesanal, Chau Frío” de Escuela Rural N° 48 de Bajo Caracoles.

Menciones Especiales para «El Cuerpo Humano y sus secretos” para el Instituto María Auxiliadora de Puerto San Julián; «Entre mates y nano partículas” de la Escuela Industrial N° 1 de Caleta Olivia (Otorgada por el Instituto Ernesto Sábado), «Kairos” de la Escuela Industrial N° 4 de Río Gallegos, «Serendipia” de la Escuela Agropecuaria N° 1 de Gobernador Gregores (Otorgada por Estados Unidos), «Pequeños Miro” del IPES de Río Gallegos, «El arte de reciclar no tiene barreras” de la EPJA N° 16 de Caleta Olivia y «Una luz menos, una estrella más” de la Escuela Primaria N° 83 de Río Gallegos.

Participación Distinguida para «Mis abuelos y yo” de la Escuela Primaria N° 62 de Río Gallegos, «El misterio de los aleros rocosos” de la Escuela Rural N° 37 de Bella Vista y «Náufrago: rescate de los pingüinos” del Colegio San José de Puerto Deseado.

Asimismo otorgaron un reconocimiento nacional para «Reacción Pokemon” de la Escuela Primaria N° 54 de Río Turbio, «Somos Escritores” para la Escuela Primaria N° 18 de Gobernador Gregores, «Metales en el Agua” del Colegio Secundario N° 25 de Río Gallegos , «Pensar Malvinas” del Instituto Adventista de Caleta Olivia, «Tabues ESI” del Colegio Secundario N° 12 de de 28 de Noviembre, IPES Times Creación y Manentimiento del IPEI de Río Gallegos, «Guardianes de la Luna” del Jardín de Infantes N° 18 de Caleta Olivia, «Río Gallegos de Ayer y Hoy” del Jardín de Infantes N° 16 de Río Gallegos, «En la senda del huemul” de la Escuela Primaria N° 59 de El Chaltén, «Con-Ciencia” de la Escuela Primaria N° 29 de Caleta Olivia, «Juguetes Especiales” de la Escuela Primaria N° 73 de El Calafate, «Papel, Papel el que lo encuentra para él” de la Escuela Especial N° 2 de Caleta Olivia, «Foot Lock” de la Escuela Industrial N° 6 de Río Gallegos, «Halcones y Palomas” del Colegio Poplars de Río Gallegos, «Sueños grises, flores mustias” del Colegio Secundario N° 26 de Río Gallegos, «Rizoma: nuestra huerta” de Ángeles Especiales de Río Gallegos, «Reco al cuadrado” del Centro Educativo Joven Labrador de El Calafate.

OLIMPIADA NACIONAL DE QUÍMICA

En otro logro destacado para la educación de la provincia, Federico Velazco Montaño, estudiante del Colegio Secundario N° 26 de Rio Gallegos obtuvo la medalla de bronce en la instancia Nacional de las Olimpiadas de Química que se realizaron en la ciudad cordobesa de Villa Giardino. Acompañó a Federico, la docente Tania Ávila quien destacó el compromiso con el estudio y el trabajo durante de todo el año del estudiante y subrayó que además de un nuevo logro para la provincia y  una nueva medalla para el Secundario N°26.

Fuente: http://www.eldiarionuevodia.com.ar/local/2016/11/5/alumnos-santacrucenos-destacados-certamenes-educativos-nacionales-31695.html

Comparte este contenido:

Perú: Sigue en la cola respecto a calidad educativa a nivel mundial

América del Sur/Perú/Noviembre de 2016/Fuente: Gestión

En educación primaria, Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En el último reporte de competitividad elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), Perú se ubica en la posición 127 de 138 economías a nivel mundial, en calidad del sistema educativo.

El ranking de competitividad del WEF, sobre educación, evalúa, además de la calidad del sistema educativo, diversos indicadores. Por ejemplo, en educación primaria, se toman en cuenta tanto la tasa de escolaridad como la calidad del servicio educativo.

La tasa de escolaridad del nivel primario actual es del 92.8%, lo que ubica al país la posición 89 del ranking general y en la 19 (de 21) del bloque de economías del APEC.

La región y el mundo son liderados por China y Singapur, países en los que la tasa de escolaridad en el nivel primario asciende al 100%.

En cuanto a calidad de la educación primaria, Perú se ubica en la posición 131 siendo uno de los últimos en la región Asia-Pacífico. Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, y México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En educación secundaria, Perú registra una tasa bruta de escolaridad del 95.6%, ocupando la posición 62 del ranking y en la 13 del APEC.

Por el lado de la educación terciaria o superior, tiene una tasa bruta de asistencia del 40.5%, y está en la posición 13 a nivel de la región Asia Pacífico, pero en la posición 67 a nivel mundial. Los líderes del APEC, en lo que a tasa de escolaridad secundaria se refiere, son Australia, Nueva Zelanda y Canadá, y en educación superior son Corea del Sur, EE.UU. y Chile.

Existe un indicador que mide la calidad de la educación en ciencias y matemáticas. En este, Perú está calificado como muy pobre, entre las peores del mundo en la posición 133 a nivel mundial ocupando el último lugar dentro de las economías miembros del APEC.

Singapur sigue liderando a nivel global, mientras que Chile y México, junto a Perú, son las economías con peor desempeño y ocupan los lugares 108 y 120 a nivel mundial, respectivamente.

Acerca de conectividad de las escuelas, un tema importante a tratar en las reuniones del APEC, existe un indicador que mide la extensión del uso de internet en las escuelas para propósitos de enseñanza. El Perú ocupa la posición 88, a nivel mundial siendo la última economía dentro de la región APEC.

Fuente: http://gestion.pe/economia/peru-sigue-cola-respecto-calidad-educativa-nivel-mundial-2173999

Comparte este contenido:

Uruguay: Maestro de Primera Infancia. La nueva carrera de formación docente entrará en vigor en el año 2017

América del Sur/Uruguay/Noviembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación y Cultura

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) realizó el lanzamiento de una nueva carrera de Maestro de Primera Infancia –a través del Consejo de Formación en Educación (CFE)- que tendrá 4 años de duración, y una titulación intermedia a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. La nueva opción profesional, permitirá a estudiantes de todo el país formarse en el área específica de la educación en primera infancia, que en la actualidad comprende a 200.000 niños y niñas de 0 a 6 años.

Autoridades de la educación presentaron la nueva carrera de formación docente, Maestro de Primera Infancia, que entrará en vigor desde el año 2017.

El acto de lanzamiento, que se realizó en los Institutos Normales “María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez”, contó con la presencia del presidente del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la ANEP, Wilson Netto, la consejera del CODICEN, Elizabeth Ivaldi, la directora general del Consejo de Formación en Educación (CFE), Ana María Lopater, los consejeros del CFE, Luis Garibaldi, Ana María Dibarboure y Edison Torres,  Esther Chalá, integrante de la Comisión del plan de la carrera, Ana Malajovich, de la Universidad de Buenos Aires, y la subsecretaria del Ministerio de Salud, Cristina Lustemberg.

Lopater indicó que “esta carrera viene precedida por muchos años de debate y es el resultado de un trabajo muy esforzado, impulsado a partir de un grupo integrado por representantes del Consejo de Educación Inicial y Primaria, de la Comisión Coordinadora de Educación Inicial, que elaboró un marco curricular para la primera infancia, de la Asamblea Técnico Docente del CFE, de representantes del CFE, los consejeros Garibaldi y Torres, quienes realizaron numerosas consultas y nutrieron la propuesta”.

La jerarca explicó que esta nueva formación docente responde a una política estatal que prioriza la universalización de la educación para 4 y 5 años, y que tiene como objetivo continuar avanzando en la escolarización de niños y niñas de 3 años.

“Ponemos en marcha esta carrera en un momento en que vamos hacia una nueva estructura docente, innovando en la marcha, mientras construimos el escenario futuro de un aprendizaje centrado en el alumno”, subrayó.

Por su parte, Garibaldi expuso la estructura de la carrera y narró cuál fue el proceso de construcción. “Esta carrera que encaramos con especificidad de 0 a 6 años, permitirá una atención pública y privada, formal y no formal, que excede a la política educativa y la comprende. Asumimos la educación y atención de estos niños como una obligación ética”, afirmó.

Explicó que la carrera se iniciará en 2017, y el primer año se dictará en 8 centros de todos el país: los Institutos Normales y los Institutos de Formación Docente (IFD) de la Costa, Pando, Florida, Paysandú, Tacuarembó, Rosario y Rocha. En tanto, tercer año se impartirá en los primeros cinco centros educativos mencionados.

Una de las características más destacadas de esta propuesta educativa de 4 años de duración, es que posee una titulación intermedia, a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. El educador se refirió a esta propuesta como un “hecho histórico”.

Para todos los niños

Chalá hizo énfasis en que esta carrera no se circunscribirá tan solo a los muros de los centros educativos tradicionales, sino que pretende alcanzar también, “a niños que acompañan a sus madres privadas de libertad o que por enfermedad no pueden asistir a un aula tradicional”. Por lo tanto, los educadores serán preparados para distintas situaciones que exceden la enseñanza tradicional, rompiendo con un modelo estrictamente áulico.

La consejera Ivaldi, recordó que desde 2006 comenzaron a preguntarse cómo debía ser la formación para la primera infancia. “Muchas personas se sumaron al debate y a impulsar la iniciativa. Hoy quiero homenajear a quienes impulsaron este cambio, a quienes necesitaron entusiasmarse y a quienes aún hoy siguen dudando de esta carrera, porque ellos nos hacen exigirnos más”, expresó.

“Uruguay tiene una riquísima historia de formación de maestros por la vía de la especialización. Empecemos por recordar a Enriqueta Compte y Riqué, que formó a los maestros antes de abrir su Jardín y otras propuestas de formación pioneras”, resaltó.

Primera infancia

Netto destacó el trabajo conjunto entre diferentes áreas del gobierno para conformar distintas iniciativas que redundan en la cobertura a un área específica, como es en este caso la primera infancia.

“Hay un gran eje orientador que consiste en establecer una política de primera infancia y eso significa acercar todas las visiones para poner en valor los derechos de nuestros niños y niñas”, sentenció. Además, informó que en la actualidad la cobertura educativa en el tramo de 0 a 6 años alcanza a 200.000 niños.

En tanto, Moraes expresó su satisfacción por la nueva carrera del CFE, que evidencia “el cumplimiento del plan quinquenal y un gran logro que nos permite felicitarlos con satisfacción por el largo recorrido de trabajo e intercambio”.

“Está muy claro qué se entiende por primera infancia y que la formación de quienes trabajan con esos niños en un tramo decisivo y particular, también tiene que responder a un título que sea el resultado de una formación inicial que los habilite a trabajar con ellos”, reflexionó.

La subsecretaria de Salud, señaló que en un país donde nacen aproximadamente 48.000 niños por año, es fundamental organizar y potenciar entre todos las políticas de primera infancia. “En Salud hemos trabajado históricamente en la importancia que tienen los primeros años de vida, a través de políticas integrales que valoricen y prioricen esta etapa vital, en la cual no solo se construyen las habilidades cognitivas, sino también las socioemocionales”, explicó.

Fuente: http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/95793/2/mecweb/maestro-de-primera-infancia?parentid=79771

Comparte este contenido:

Brasil: más de 1000 escuelas ocupadas en protesta contra el ajuste y la reforma

América del Sur/Brasil/Noviembre de 2016/Fuente: Diario Norte

El ministerio de Educación dijo que actualmente hay 1640 escuelas ocupadas de las 16.000 seleccionadas para servir de sede este sábado y domingo al Examen Nacional de Educación Media (ENEM) para el acceso a la universidad, contra 300 al inicio de esta semana. Los estados con mayor número de escuelas ocupadas son Minas Gerais, Espíritu Santo, Bahía y Paraná, origen del movimiento.

El gobierno de Temer, asumido a fines de agosto tras la destitución de la presidenta Dilma Rousseff, había lanzado un ultimátum a los estudiantes para que desocuparan las escuelas el lunes pasado, pero las movilizaciones y las ocupaciones se multiplicaron durante toda la semana. Los estudiantes, de entre 13 y 18 años, denuncian el proyecto de reforma de la educación secundaria, porque empobrece el pensamiento crítico al retirar las materias humanísticas, y se oponen al congelamiento por 20 años el gasto público en educación. Las protestas, bautizadas por los estudiantes como “primavera secundaria”, se han convertido en el nuevo símbolo de resistencia contra las políticas de austeridad de Temer.

La educación pública, ya sentida bajo el gobierno del PT, con estructuras edilicias en decadencia, ahogo presupuestario, bajos salarios docentes y gran deserción escolar, se agrava aún más rápidamente con el ajuste en curso. En tal situación, los medios de comunicación reportan cientos de establecimientos tomados y pronostican una “epidemia” para los próximos días. El gobierno ha respondido con el envío de policías para impedir que las escuelas tomadas reciban auxilio desde el exterior, y en la capital Brasilia la Justicia ordenó el desalojo de los establecimientos mediante el uso de la fuerza pública, y autorizó el corte de luz, gas y agua a los edificios ocupados.

Los estudiantes y los maestros denuncian la pretensión de Temer de implementar una reforma educativa que rebaja contenidos de planes de estudio, y dicen que el puntapié inicial de ese proyecto es el examen de evaluación que se iba a realizar este fin de semana. La reforma establece que 50% de las materias actuales sean obligatorias (matemáticas, portugués, inglés) y otro 50% optativas (sociología, filosofía, geografía), y elimina la educación física en un país que se caracteriza por la generación de grandes deportistas. La reforma crea además módulos que darán a los alumnos certificados parciales antes de terminar el ciclo escolar (educação profesionalizante). Los estudiantes dicen que el proyecto estará dirigido por la necesidad de mano de obra barata para determinadas empresas.

Las protestas llegaron este viernes al plano universitario, con la ocupación de la Universidad Federal Fluminense en Río de Janeiro. La ocupación de sedes educativas se vio también en 2015, cuando 86 escuelas de Río fueron tomadas durante meses para protestar contra el recorte de 9,3% del presupuesto educativo practicado por el gobierno estadual del PMDB y en respaldo de una huelga docente en reclamo de mejores salarios.

Fuente: http://www.diarionorte.com/article/144613/brasil-mas-de-1000-escuelas-ocupadas-en-protesta-contra-el-ajuste-y-la-reforma

Comparte este contenido:

Ciberguerra y soberanía tecnológica

Por: Enrique Amestoy

Para la mayor parte de la gente los tiempos de la guerra fría han quedado atrás con la caída de la Unión Soviética, para otros la guerra fría continúa, mas fría, mas guerra y mas dura que en 1989. La batalla por el control hegemónico se da ahora en espacios con menos plomo y pólvora; se lucha por el control de los seres humanos a través de los alimentos, el agua y la tecnología.

Dejemos para otro análisis la batalla por el control de las semillas y los alimentos, al “Mundo según Monsanto”, al glifosato y a las movilizaciones de fines de los ’90 de la Vía Campesina o la declaración de Nyéléni, en 2007 con la conceptualización de Soberanía Alimentaria definida como “…el derecho de los pueblos a alimentos nutritivos y culturalmente adecuados, accesibles, producidos de forma sostenible y ecológica, y su derecho a decidir su propio sistema alimentario y productivo.”. Pero no olvidemos que “somos lo que comemos”.

Recordemos las datos revelados en junio de 2013 por el ex agente Edward Snowden, donde se señala a Facebook, Google, Microsoft y Apple, entre otras empresas de Internet y comunicaciones, como parte del programa de vigilancia electrónica denominado PRISM, a cargo de la Agencia de Seguridad Nacional (NSA por sus siglas en ingles) empleado como un medio para la vigilancia a fondo de las comunicaciones y otros datos almacenados en discos o en la nube.

Con la colecta de metadatos de los usuarios, las empresas son capaces de trazar verdaderos mapas mundiales de cada uno de los individuos, sus comportamientos, sus hábitos, gustos y costumbres para luego comercializar dicha información a empresas que luego venden productos por Internet segmentando su público objetivo de acuerdo al producto a ofrecer y el análisis de los metadatos proporcionados por Google o Facebook. Pero también segmentan sobre opciones políticas, sexuales, movimientos o sitios donde ha estado, que pueden ser utilizados con otros fines.

Las redes y la colecta de metadatos fueron claves en los intentos desestabilizadores al gobierno de Nicolas Maduro en Venezuela en febrero de 2014. También fueron clave en la llamada “Primavera Árabe”, protestas comenzadas en Túnez en 2010. Se llegó a censurar o bloquear el uso de las redes (como en Egipto) para impedir que los pueblos se auto convocaran y se utilizó de forma estratégica los datos colectados en las redes para la toma de acciones políticas y militares.

La XV Cumbre Social del Mercosur en julio de 2013 emitió una declaración y propuestas al respecto. Luego la Cumbre de Presidentas y Presidentes del Mercosur emitía una declaración de rechazo al espionaje por parte de los Estados Unidos, la propuesta al GMC de la creación de un Grupo de Seguridad Informática y proponía la utilización de Software Libre como forma de minimizar los riesgos así como la cooperación entre los Estados Parte en materia de tecnología.

La presidenta Dilma Rouseff fue quien mas enérgicamente tomó (al menos públicamente) este tema ordenando, entre otras medidas, que el correo electrónico de todos los funcionarios del Estado brasileño, fuese implementado con servidores en territorio nacional y utilizando la herramienta ExpressoLivre (correo electrónico, video-conferencia, chat) basado 100% en Software Libre e implementado por el SERPRO (Servicio de Procesamiento de Datos de Brasil).

Es que no solamente se reveló que las conversaciones de su teléfono celular habían sido intervenidas. También se supo que se espiaba a la petrolera estatal PETROBRAS (que realizaba prospecciones en la plataforma marítima en búsqueda de petróleo) o de reuniones personales con asesores. Es pública una nota del embajador estadounidense a su presidente donde se le “alerta” de lo que la presidenta había conversado con un asesor unas horas antes.

Es público también el sabotaje cibernético a los sistemas de PDVSA, uno de los momentos críticos del paro petrolero (lock-out) que entre diciembre de 2002 y enero de 2003 paralizó a Venezuela. Quizá en un futuro la historia reseñe el lock out petrolero como una de las primeras experiencias de “ciberguerra” en el mundo. Las compañías transnacionales como Microsoft mediaban su asistencia a través de sus sucursales venezolanas y aportaban sus “puertas traseras” para que los sistemas fueran bloqueados desde fuera del país, probablemente desde USA.

El 2 de enero de 2003 se inició el “rescate” de los sistemas informáticos de PDVSA apoyado en gran medida en las comunidades organizadas vinculadas al Software Libre en Venezuela. Ya el 8 de enero PDVSA comenzaba a quedar operativa. El Decreto 3390, pionero en la región y tal vez el mundo entero, del 23 de diciembre de 2004, señalaba, en lo medular, que el Estado tendería a la utilización de Software Libre y de Estándares Abiertos en sus sistemas informáticos.

El 23 de abril de 2014 el Senado Federal de Brasil aprueba la Ley 12.965 mas conocida como Ley de Marco Civil de Internet. Ley paradigmática, que entiendo debería tomarse como modelo en el mundo entero. Comienza su camino en 2009 cuando el Ministerio de Justicia y la Fundación Getulio Vargas proponen la primer fase de un proceso colaborativo de construcción de un marco regulatorio de Internet. Tuvo varias etapas de consulta ciudadana antes de ingresar a la Cámara de Diputados donde fuera aprobada el 25 de marzo de 2014. Finalmente fue aprobada por el Senado el 23 de abril de 2014 en el marco de la NetMundial (encuentro de “múltiples partes interesadas en el futuro y la gobernanza de Internet”). En su artículo 9° defiende la Neutralidad de la Red (ausencia de cualquier tipo de prioridad, así como barreras de acceso, a la información que viaja por Internet), la naturaleza participativa de la red, el derecho absoluto al acceso a Internet, los derechos humanos y el ejercicio de la ciudadanía a través de medios digitales.

En el mes de mayo de 2015 en Uruguay la ANEP (Administración Nacional de Educación Pública) firma un inédito acuerdo entre el Plan-Ceibal (plan que ha distribuído 700.000 computadoras entre niños y adolescentes en todo el país y que fuera buque insignia del primer gobierno de Tabaré Vazquez) y la firma Google. Ceibal utilizará las “Google for Educations apps” y ofrecerá a docentes y alumnos cuentas de Gmail con espacio ilimitado. Estas cuentas son simples cuentas de Gmail, subordinadas a la legislación de los EEUU, con almacenamiento en territorio donde Uruguay no tiene jurisdicción. La “nube” de Google mas el correo potencialmente para 700.000 niños.

Como hasta el momento no existe información clara, ofrecida institucionalmente a la ciudadanía, respecto a: cómo se tomó la decisión, qué políticas educativas y tecnológicas justifican esta decisión, quiénes participaron de la toma de decisión, cuales son los alcances del acuerdo, cuales son las políticas de privacidad sobre datos personales y que legislación ampara la decisión, un grupo de organizaciones sociales, la UDELAR (Universidad de la República), investigadores, etc, han emitido una carta pública, abierta y con la posibilidad de ser firmada por quien esté de acuerdo en https://nogoogleappsedenuy.wordpress.com/ donde se manifiesta la preocupación por el acuerdo que, en tanto secreto, se parece mucho a lo propuesto por el TISA (Acuerdo de Comercio de Servicios) y que el gobierno uruguayo analiza su ingreso. Tratado de libre comercio con EEUU y la UE que potencialmente comprometería a servicios básicos como educación o salud. Actualmente integran el TISA desde América del Sur, Chile, Colombia, Perú y Paraguay. El debate por el ingreso al tratado de libre comercio genera debates entre los sectores del Frente Amplio.

Sobre la infraestructura informática hay mucho para decir. Tal vez lo medular es que mas del 80% de las páginas web o direcciones de correo electrónico de nuestra América Latina están alojados en computadoras del norte, básicamente en USA. Lo mismo sucede con el tráfico de Internet: por encima del 65% del tráfico local pasa por hubs o nodos situados en los Estados Unidos. Un correo electrónico desde Argentina a Brasil pasa primero por Estados Unidos (con la consiguiente pérdida de control, espionaje y perdida de soberanía que ello implica). ¿Quién paga el costo del tráfico sur-norte de un email o el acceso a una página web? SIEMPRE lo paga el país del sur.

Miremos brevemente alguno de los cables de fibra óptica subacuáticos que utilizamos a diario para lograr el acceso a Internet en nuestros países:

(*)Trazado de los cables de fibra óptica actualmente existentes

Cable: South American Crossing (SAC)/Latin American Nautilus (LAN)

Valparaíso – Chile / Lurin – Perú / Colón – Panamá / Fortaleza – Brazil / Las Toninas – Argentina

Propietario: Telecom Italia, Level 3 Comunications

Cable: Atlantis-2

Las Toninas – Argentina / Fortaleza – Brazil / Lisboa – Portugal

Propietario: Telefonica, Telecom, AT&T, Verizone, TATA, otros

Cable: Eulalink

Fortaleza – Brazil / Lisboa – Portugal

Propietario: Telebras, Islalink

Cable: South America Pacific Link (SAPL)

Santiago – Chile / Balboa – Panamá / Hawaii – USA

Propietario: Ocean Networks

Cable: South Atlantic Cable System (SACS)

Fortaleza – Brazil / Luanda – Angola

Propietario: Angola Cables

A grandes rasgos tenemos cables que por el Atlántico y el Pacífico conectan a nuestros países y solo dos que nos llevan a Europa, uno solo que hace de puente con Asia y uno con África. Todos en manos de transnacionales salvo rarísimas excepciones. Esto quiere decir que, a solicitud de los países centrales, nuestro continente podría quedar desconectado del mundo.

En octubre de 2014 se hizo público que el ente estatal de telecomunicaciones de Uruguay ANTEL, en asociación con Angola Cables, Algar-Telecom Brasil y Google, conectaría, con un costo de 73 millones de u$s, un cable de fibra óptica de 10.5km y seis pares de fibra, entre Boca Ratón, Florida, en Estados Unidos con Fortaleza en Brazil y Maldonado en Uruguay. Si: en medio de este indudable proyecto de soberanía y ahorro en las telecomunicaciones está uno de los “brazos armados tecnológicos” del imperio.

La Cumbre de las Américas 2015 en Panamá invitó al creador de Facebook, Mark Suckerberg. El empresario tuvo reuniones con Presidentas y Presidentes. Fue difundida la fotografía con la Presidenta Dilma Rouseff que lucía una casaca con el logo de Facebook y la bandera de Brasil.

El empresario quiere llevar adelante en el mundo un proyecto “filantrópico” denominado internet.org (similar a George Soros y su Open Society Institute, arraigado en mas de 100 países y que apoya a varias organizaciones de “datos abiertos” o “gobierno abierto” en nuestra región).

A grandes rasgos trata de dar acceso a Internet por celular a los “pobres del mundo”. El negocio entre Facebook, el país donde se implementa y una empresa de telefonía local se basa en brindar en forma gratuita el acceso a Internet a algunos sitios web previamente pactados; en la India se accede a 16 sitios. Violando, entre otros, la neutralidad de la red y generando público 100% cautivo (como con los telecentros que funcionan en la favela Heliópolis en Sao Pablo, a cargo de Facebook).

En defensa de la soberanía y la independencia tecnológica entiendo que al menos se deberían proponer acciones tendientes a lograr:

• Centros de datos regionales e interconectados.

• Fibra óptica soberana, basada por ejemplo en el Proyecto de Fibra Unasur.

• Implementación de medidas supranacionales de ciberseguridad.

• Legislación que defienda al usuario como la de Marco Civil da Internet.

• Puesta en funcionamiento del Grupo de Seguridad Informática del Mercosur.

• Legislaciones supranacionales de fomento del uso de Software Libre y Formatos Abiertos.

• Capacitación a usuarios y tomadores de decisiones.

• Capacitación en el uso seguro de Internet y sistemas informáticos.

• Ejemplos como Plan Ceibal (Uruguay), Canaima (Venezuela), Conectar Igualdad (Argentina), debieran ser tomados como base, interconectarlos, unificarlos.

• Unificar distribuciones Linux regionales (Huayra, Canaima, Nova Linux, etc)

• Posturas regionales en los ámbitos internacionales de gobernanza de Internet como son la

Agenda Global de Internet, UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones)

• Alternativas a Google (la nube de SERPRO basada en Software Libre por ejemplo)

• Propuestas alternativas, contra hegemónicas, a las redes sociales, como Facepopular .

Esto no debe aislarnos de las tradicionales ya que son “donde la gente está”. Debemos buscar la forma de tener redes con control soberano que nos permitan interactuar con los actuales usuarios de las redes tradicionales; de lo contrario quedaríamos aislados en un mundo virtual de “convencidos” que no ayudaría en nada a la lucha contra hegemónica.

Invito al lector a que agregue propuestas a esta pequeña lista de ideas y acciones a llevar a cabo, a modificarlas, a generar un gran debate social sobre la Internet y el mundo que queremos.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=200944

Imagen: http://www.rosalesuriona.com/spip.php?article894

Comparte este contenido:
Page 2251 of 3041
1 2.249 2.250 2.251 2.252 2.253 3.041