América del Sur

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Brasil: Deputados paulistas travam as investigações sobre a máfia da merenda

Noticias

América del Sur/Brasil/Abril 2016/Fuente:El País /Autor: André de Oliveira

Resumen: Presión por el esclarecimiento del desvio de presupuesto de la merienda perteneciente a las escuelas públicas.

Lá se vão três meses que a Operação Alba Branca, responsável por investigar o pagamento de propinas, fraudes de licitações e superfaturamentos de produtos agrícolas usados nas merendas da rede de Educação do Estado de São Paulo, veio à tona. De lá para cá, muitas informações foram divulgadas, mas a máfia da merenda, como ficou conhecido o escândalo, ainda teve pouco impacto na rotina da Assembleia Legislativa (Alesp), apesar do largo envolvimento do mundo político no escândalo.

Um exemplo deste envolvimento é que desde o começo das investigações, tocadas pela Polícia Civil e Ministério Público, o atual presidente da Assembleia, Fernando Capez (PSDB), foi citado por funcionários da Coaf – cooperativa de alimentos que seria a principal beneficiária do esquema – como um dos destinatários de propinas. E, em uma segunda etapa das investigações, deflagrada em março, o ex-presidente da Alesp, Leonel Julio, e o atual presidente da União dos Vereados do Estado de São Paulo (Univesp), Sebastião Misiara, foram presos. Até agora, contudo, pouco foi feito na Alesp para esclarecer o caso.

Se por um lado, a criação de uma Comissão de Inquérito Parlamentar (CPI) para investigar informações relativas à investigação, não decolou, por outro, a discussão ainda não teve início na Comissão de Educação e Cultura, onde requerimentos referentes à questão da merenda têm sido barrados e sessões têm sido canceladas por falta de quórum. A liderança do PT na Alesp disse que o partido já conseguiu 24 das 32 assinaturas necessárias para instalar a CPI, o que corresponde a um terço dos deputados da Casa. “Estamos pressionando bastante, e muitos deputados também estão angustiados, pois estão sendo cobrados por suas bases e professores”, disse José Zico Prado, líder do PT, em entrevista ao Globo. Até agora, contudo, a CPI continua no plano das intenções.

Já na Comissão de Educação e Cultura, desde o começo do ano, só duas das cinco sessões previstas ocorreram. Nas outras três, não havia o número necessário de deputados para que ela pudesse ter início. Em ambas sessões que puderam acontecer, no entanto, quando o assunto a ser tratado seria a máfia das merendas, os deputados Roberto Engler (PSDB) e seu suplente Carlão Pignatari (PSDB) pediram vista dos requerimentos protocolados por partidos como PT e PSOL, travando a discussão. A oposição pede, por exemplo, a convocação para esclarecimentos do atual secretário de Educação, José Renato Nalini, e de servidores envolvidos no caso, como Luiz Roberto dos Santos, conhecido como Moita, que foi chefe de gabinete do secretário da Casa Civil do governador, Edson Aparecido.

Na Alesp o andamento do processo é lento. E na Corregedoria Geral da Administração – órgão oficial responsável pela fiscalização de contas do Governo – também não empolga. Depois de ouvir 28 pessoas envolvidas nas investigações da máfia da merenda, a Corregedoria chegou à conclusão de que os contratos em investigação na operação não causaram prejuízo aos cofres públicos e que não há provas de pagamentos de propinas. Contudo, poucos dias depois, quando novos indícios foram divulgados em reportagens, a própria Corregedoria abriu uma nova investigação. Por enquanto não há prazos para divulgação de novos resultados e o processo segue em sigilo já que, segundo a assessoria do órgão, informações sigilosas da Operação Alba Branca estão sendo usadas na apuração.

Enquanto os desdobramentos da máfia da merenda estão em marcha lenta no mundo político, estudantes secundaristas organizam manifestações quase semanais para cobrar esclarecimentos sobre o escândalo. Na última quarta-feira, 20, foi a vez de alunos das Escolas Técnicas (ETECs) de São Paulo saírem às ruas da capital e outras cidades, como Taubaté. Além de reivindicarem a abertura de uma CPI para o caso, os secundaristas reclamam do que veem como queda da qualidade da alimentação oferecida nos colégios. Para ilustrar isso, uma página no Facebook chamada Diário da Merenda publica imagens do que está sendo servido nas escolas.

No ano passado, um movimento organizado de escolas estaduais conseguiu derrubar a proposta de reorganização escolar do Governo Alckmin (PSDB) depois de ocupar por várias semanas até 200 escolas. O projeto fecharia ao menos 92 colégios e forçaria a transferência de mais de 300.000 alunos. Por isso, agora a mobilização dos secundaristas, somada à divulgação de novas descobertas da Operação Alba Branca, pretende aumentar a pressão sobre o mundo político paulista para tentar replicar no Estado o clima de protestos que o Governo Federal viveu por causa do mesmo motivo:  corrupção para fins políticos.

 

Fuente de la noticia: http://brasil.elpais.com/brasil/2016/04/21/politica/1461189926_076892.html

Fuente de la imagen: http://ep01.epimg.net/brasil/imagenes/2016/04/21/politica/1461189926_076892_1461191249_noticia_normal_recorte1.jpg

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Francesco Tonucci: «Que los niños vuelvan a jugar en la calle hará más seguras las ciudades»

Noticias

Europa/España/Abril 2016/Fuente:Levante /Autor: Rafel Montaner

«Hoy en día los coches son los verdaderos dueños de la ciudad, en Roma ya no se ven niños jugando solos en las plazas, están en sus casas de cara a una pantalla…», lamentó ayer en Valencia el psicopedagogo italiano Francesco Tonucci, Frato (Fano, 1940).

Este referente mundial de la renovación pedagógica es una especie de flautista de Hamelín a la inversa, pues lleva un cuarto de siglo luchando por devolver los niños a la ciudad con el propósito de hacerla más humana.

Invitado por la Conselleria de Educación y el Consell Escolar Valencià, presentó a más de 300 docentes y responsables municipales el proyecto «la ciudad de los niños y niñas» que puso en marcha en 1981 en su Fano natal y al que 25 años después ya se han unido más de 200 municipios. El próximo será Valencia, según anunció Joan Ribó, tras reunirse con Tonucci. «Pensamos, como él, que la ciudad que es buena para los niños es buena para todos», apuntó el alcalde.

Tonucci alerta del «coste físico y psíquico que tiene para los niños que ya no puedan salir de casa sin un adulto». La primera consecuencia de que se haya «derribado la autonomía de los niños», prosigue, «es que ya no pueden jugar solos». «El juego es la experiencia más importante, no ya de la infancia, si no de la vida», subraya. Para Frato «es jugando donde se ponen los cimientos sobre los que se construye la vida», pues cuando los niños juegan entre ellos solos adquieren competencias, habilidades y relaciones sociales.

«Luchar contra nuestros miedos»
«Acompañar, controlar y vigilar» a los niños cuando juegan es «una contradicción, pues el verbo jugar hay que conjugarlo con la palabra dejar». «Hay que luchar contra nuestros miedos y también cambiar las ciudades, devolviendo a los ciudadanos el espacio público, cuyo 80 % está privatizado por aparcamientos y coches».

Otra consecuencia de que los niños ya no jueguen en las plazas y calles es para Tonucci la obesidad infantil, «estamos generando futuros cardiópatas», advierte. «Si no juegan no pueden descargar la energía que tienen: necesitan correr, trepar, ensuciarse, e incluso pelearse, en este caso lo menos posible», dice.

Esta falta de movilidad, a su juicio, genera déficit de atención en los escolares, «un problema que se combate con psicofármacos, lo que debería ser un delito». En este sentido recalca que los niños que van andando solos al colegio prestan más atención que los que van en coche, que llegan dormidos al aula.

«Los niños que no pueden salir de casa solos no pueden vivir la experiencia del riesgo», explica Tonucci. «En algún momento tienen que estar sin control. Hacer tonterías a la edad justa ayuda a crecer, pues vivir la emoción de superar un obstáculo, o la frustración de no lograrlo, es fundamental para el aprendizaje». Si esto no se hace en la niñez, «se vuelve en trasgresión en la adolescencia, y ahí si hay un verdadero riesgo», afirma.

El objetivo final, explica, «no es que los niños vayan solos al colegio, sino que esto sea el principio para que salgan a la calle a jugar solos ». «Tener a los niños en la calle es una necesidad que tiene la ciudad para ser un lugar seguro», insiste.

Tonucci entiende que «no es que los niños no salen porque la ciudad no es segura, sino al revés: la ciudad ya no es un lugar seguro porque no hay niños en la calle». «La presencia de escolares hace a los adultos más responsables, con lo que aumenta el control social, que es más efectivo que las cámaras de vigilancia», asegura.

Escuchar a los pequeños
Adaptar las ciudades a los niños «no se podrá hacer sin contar con su punto de vista». Así, cita el artículo 12 de la Convención de los Derechos del Niño que dice que los escolares «tienen derecho a expresar su opinión cada vez que se tomen decisiones que les afectan». Por ello exige «foros públicos de consulta a los niños» tanto en la escuela como en la ciudad. De ahí los consejos de niños que propone. «Es clave que los alcaldes asuman una actitud de respeto ante las opiniones de los niños y entablen con ellos un diálogo verdadero», concluye

 

Fuente de la entrevista:http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/04/28/ninos-vuelvan-jugar-calle-hara/1410236.html

Fuente de la imagen: http://fotos01.levante-emv.com/2016/04/28/318×200/ninos-vuelvan.jpg

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Un largo camino por recorrer en la búsqueda de una Educación Ambiental efectiva en Bello.

Carlos Elías Acosta Tapia

Por Carlos Elías Acosta Tapia

“Si la educación no es ambiental, es mala educación” [1] (Un, 2014) La anterior frase es uno de los postulados del Dr. Carlos Augusto Ángel Maya, docente y destacado pensador ambiental Colombiano.

Es así como quiero iniciar este escrito, con un acento crítico pero constructivo que nace de la necesidad sentida de trabajar para lograr transformar la educación tradicional de carácter tecnocrático (de la cual soy un producto), en una educación orientada al reconocimiento de la interacción del hombre – sociedad – naturaleza y las diferentes culturas que se han creado alrededor de la apropiación del territorio natural con el fin de dar origen a asentamientos humanos, que se sustentan del aprovechamiento de los bienes naturales (mal llamados recursos). Entender nuevamente esta interacción en nuestros días como lo hacían nuestros antepasados, nos permitirá darle el valor (no económico), sentido e importancia que tiene para nuestra vida terrestre mantener en optimas condiciones el medio natural,medio ambiente, naturaleza y porque no decirlo a Gaia (el espíritu de la Tierra).

Desde hace más de una década (2002), en Colombia se crea en un esfuerzo conjunto gubernamental entre los ministerios de Educación y de Ambiente, apoyados por el Sistema Nacional Ambiental – SINA, la Política Nacional de Educación Ambiental – PNEA – la cual promueve por medio de su visión lo siguiente:

“La construcción de una cultura ambiental ética y responsable frente al manejo de la vida, en todas sus formas y en general frente al manejo del ambiente; respetuosa de la diversidad nacional y que incorpore una visión de región, para la cual la sostenibilidad de los contextos naturales y sociales sea un reto y los propósitos de desarrollo sostenible, tengan como principio básico la equidad y sean acordes con las dinámicas socioculturales del país.

Lo anterior impone como horizonte educativo la formación de nuevos ciudadanos y ciudadanas con capacidad para comprender las dinámicas naturales y socio-culturales, en las cuales se encuentran inmersos y desde las cuales construyen su mundo, así como para reconocerse como parte integral del ambiente y de sus problemáticas y como parte también de sus posibles soluciones. Ciudadanos y ciudadanas preparados para la participación crítica y responsable en la toma de decisiones y por ende en la gestión ambiental; respetuosos de sí mismos, de los otros y de su entorno; tolerantes, solidarios y hábiles en la búsqueda de consensos para la resolución de conflictos, con un alto sentido de pertenencia a su región y a su país y con claridades sobre su papel en la construcción de la nueva sociedad, en la cual todos estamos empeñados” [2] (2002, Política Nacional de Educación ambiental).

Por tal razón la educación ambiental debe fundamentarse en una serie de criterios que le permitan definir el rumbo y dirección con el cual se logren los objetivos propuestos. El principal criterio que debe considerarse como pilar fundamental es la construcción permanente de valores que le permiten al individuo relacionarse de manera adecuada con los demás, consigo mismo y con el medio natural, lo que conlleva a desarrollar una actitud mucho más consciente de la labor que nos corresponde como actores principales del deterioro ambiental, de igual forma, y en un mayor grado de importancia, la necesidad de buscar soluciones armoniosas que minimicen nuestro impacto negativo sobre el ambiente. En este mismo sentido, es necesario mencionar otros criterios importantes que son fundamentales para una educación ambiental de calidad, debe ser integral, interinstitucional e intersectorial, interdisciplinaria e intercultural.

Esto conlleva a la adopción de un sinnúmero de estrategias orientadas a las escuelas, permitiendo la inclusión de los niños, niñas y jóvenes colombianos, a los cuales se les quiere inculcar desde muy temprana edad la importancia de cuidar, proteger, mantener sano y limpio el medio ambiente.

De esta manera se plantean unos programas, proyectos y actividades encaminados a la articulación de aquellos procesos lúdicos, educativo ambientales, dirigidos a todas las personas (niños, jóvenes, adultos y ancianos), que tienen como meta disminuir la brecha que desbalancea el equilibrio del ecosistema, aquel sin el cual, no seriamos capaces de vivir.

Para el funcionamiento, dinamismo, creatividad y mantenimiento de la educación ambiental en todos los rincones del país, se hace necesario fortalecer los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental – CIDEA (a nivel departamental), para que sean estos los que promuevan la creación a nivel municipal de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental Municipal – CIDEAM. (Creados por el decreto 1743 de 1994).

En el municipio de Bello, la gestión para la consolidación de este comité se llevó a cabo por la Mesa Ambiental del mismo municipio (Mesa ambiental Bello – MAB) y que posteriormente fue apoyada por la administración municipal desde la Secretaría de Medio Ambiente y Desarrollo Rural (SMAyDR). La MAB desde el año 2011 inicia las diligencias correspondientes para conformarlo, debido a la ausencia de planes, programas y proyectos encaminados a promover una educación y cultura ambiental acorde a las necesidades propias del municipio, que apunte a la resolución de las problemáticas que surgen por las actividades de sus habitantes en este territorio y que fortalezca a las instituciones educativas orientándolas en la formulación y desarrollo de sus Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), ya que estas tienen una misión muy importante en la construcción de tejido social, convirtiéndose en el primer referente para el estudiante en la comprensión de las diferentes interacciones que tenemos con la naturaleza, tanto individual como colectivamente, la adquisición de conocimientos, actitudes, responsabilidad, entre otros, que le permitirán tomar conciencia y elaborar un nuevo estilo de vida que vaya en armonía con su propia naturaleza.

En la segunda mitad del año 2012 se lleva a cabo la asamblea de conformación del CIDEAM Bello con los actores que muy responsablemente e interesados, acudieron al llamado realizado por la SMAyDR del municipio, con el fin de elegir por mayoría de votos a los integrantes de este importante comité.

Desde la MAB se tiene una gran voluntad e interés, en que la Corporación Politécnico Marco Fidel Suarez sea elegida como representante del sector de la educación superior en Bello, ya que esta corporación ha tenido una participación activa y permanente en la MAB (desde el año 2007) y apoyó todo el proceso de gestión para que se creara este comité en el municipio, aclarando además, que es la única institución de educación superior de Bello que participa voluntariamente en este importante grupo organizado, defensor y protector del medio ambiente local y regional.

Sin más preámbulos, para fortuna y alegría de la MAB y de la corporación, somos elegidos por una amplia y unánime votación de los presentes para formar parte de este selecto grupo de actores que harán parte del CIDEAM Bello. Alcanzado este logro, la institución me encomienda esta importante labor como su representante ante este comité, en donde lo más difícil, según mi juicio, será encontrar la estrategia de educación ambiental adecuada que ayude a resolver de manera definitiva el modo en que percibimos y utilizamos los bienes naturales para satisfacer nuestras necesidades siempre insatisfechas.

Teniendo en cuenta lo manifestado en las últimas cuatro líneas del párrafo anterior, y con la intención de tener un referente que muestre el inicio del camino, retomo lo planteado por la Política Nacional de Educación Ambiental en el capítulo de aspectos generales, numeral 7, la educación ambiental como propuesta para la gestión y formación de nuevos ciudadanos y ciudadanas:

La educación ambiental debe estar orientada hacia la formación para la participación en procesos de gestión; pues es a través de ellos que los individuos y los colectivos se hacen conscientes, tanto de sus competencias y responsabilidades como de las de los demás para la toma de decisiones, en lo que a la resolución de problemas ambientales se refiere. Esto implica, por supuesto, un conocimiento de la realidad (entorno natural y sociocultural), que estos han construido, que hace parte de su mundo y en el cual desarrollan su vida; razón por la cual, la idea de gestión y de un actuar responsable, son en últimas los únicos garantes de una formación ética para el manejo armónico y sostenible del sistema ambiental.

No cabe duda que la participación de todos en este proceso es uno de los pilares fundamentales para crear una conciencia colectiva y al mismo tiempo un actuar colectivo que nos permita cambiar los paradigmas dominantes de nuestra época en materia educativo-ambiental, que no nos permiten visualizar las verdaderas soluciones, o peor aún, que todo se confabula para que esas soluciones nunca sean conocidas y siga reinando la incertidumbre, la dependencia, el abuso de los bienes naturales y la irracionalidad industrial. No cabe duda que esta conciencia debe ser fuerte a toda costa, es nuestra responsabilidad mantener vivo lo que nos da la vida, enriquecer lanaturaleza y dejar que reine, la naturaleza es sabia, se auto regula, se controla y se mantiene, si ella existe nosotros también y la clave está en lo pertinente, clara, seria y real que sea la Educación Ambiental, que los gobernantes también la asuman, la promuevan y la respeten, nuestro presente y futuro depende de ello.

Una Educación Ambiental que no logre educar verdaderamente a las personas y comunidades, no tiene sentido, pero este sentido también depende de la formación personal y familiar de cada individuo, por eso, es importante iniciar esta educación desde temprana edad, sin dejar de lado a los padres, mantenerla en el tiempo, retroalimentarla y mejorarla cada vez más.

BIBLIOGRAFÍA

[1] Un, 2014, “Si la educación no es ambiental`, es mala educación”

[2] 2002, Política Nacional de Educación ambiental.

[3] 2002, Política Nacional de Educación ambiental. Pág. 42

Marx en Angel Augusto (1998) La razón de la vida. La filosofía moderna.

Spinoza, Hegel, Marx y Nietzche. Cuadernos de Epistemología Ambiental No. 4. Manizales: Universidad Nacional Sede.

Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el ministerio de Educación Nacional y el Ministerio delMedio Ambiente.

http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html

www.ecoportal.net

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Perú: El 11 de mayo se realizará la evaluación de nivel de logros de aprendizaje de la Educación Básica Alternativa (EBA)

Noticias

La evaluación se aplicará a las 8 de la noche, de manera simultánea, en los 137 Centro de Educación Básica Alternativa – CEBA de Lima Metropolitana. Participarán más de 14 mil estudiantes de los ciclos intermedio y avanzando de 135 CEBA públicos y de convenio, distribuidos en las siete UGEL.

 

Lima,EBA 1

 

Perú/28 de abril de 2016/ Fuente: DRELM

 

Con la finalidad de identificar el nivel de logros de aprendizaje de los jóvenes y adultos que se encuentran en de la modalidad de Educación Básica Alternativa(EBA), la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) realizará la primera Evaluación de Estudiantes de EBA del año 2016.

Esta evaluación estandarizada se aplicará con el apoyo de las 7 UGEL de Lima Metropolitana, el miércoles 11 de mayo a las 8 de la noche, de manera simultánea, en los 135 Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) públicos y de convenio de Lima Metropolitana.

En la actividad participarán, cerca de 14 mil estudiantes de la modalidad presencial y semipresencial de los ciclos intermedio y avanzado, los cuales son equivalentes a los niveles de primaria y secundaria de Educación Básica Regular, respectivamente.

Las pruebas contemplarán un conjunto de preguntas de diverso grado de dificultad, de las áreas curriculares de Matemática, Comunicación, Ciencia, Ambiente y Salud, así como de Ciencias Sociales.

 

Importante

Los resultados de la Evaluación de Estudiantes de EBA 2016 serán sistematizados por el Equipo Técnico Regional – EBA de la DRELM, y servirán para generar espacios de reflexión entre los equipos de especialistas de la DRELM y las siete UGEL.

Además, ayudará a orientar las acciones de mejora de las estrategias pedagógicas que aplican los docentes, y plantear propuestas de mejora para la gestión en cada CEBA.

 

FUENTES DE LA NOTICIA:

http://goo.gl/vM6xnG

 

FUENTE DE LA FOTO:

http://goo.gl/xCaGKd

 

PROCESADO POR:

Hans Mejía Guerrero

hans_mguerrero@hotmail.com

 

 

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Brasil: estudiantes paran y preparan un 1º de Mayo contra el golpe y los ataques

Noticias

Brasil/ Tatiane Lima/28/04/2016/ la izquierda Diario

Estudiantes de Filosofía y Humanidades se suman a la decisión de la masiva asamblea general de la Unicamp realizada el viernes 22, en la que decidieron luchar contra el impeachment y los ataques.

El lunes (25) los estudiantes de Ciencias Sociales e Historia nos sumamos a los centenares de estudiantes de otros cursos de la Unicamp para remarcar en el gran debate nacional que se profundiza tras la votación que dio luz verde al impeachment en la cámara, que nuestra posición política es contra el golpe institucional, que queremos derrotar con nuestros métodos de lucha. Por eso decidimos parar la universidad el miércoles (27) y hacer junto con los estudiantes de otros cursos y empleados un bloqueo, además de ir a la movilización en San Pablo con los trabajadores este 1º de mayo.

La asamblea general de estudiantes de la Unicamp realizada la semana pasada había mostrado el enorme interés del movimiento estudiantil por la situación política nacional. En ella se pusieron a votación tres propuestas de consignas eje para el paro llevado a cabo el día 27: «Contra el impeachment y los ataques de los gobiernos a la educación. Por cuotas y permanencia ya», que sacó el 70% de los votos, «Contra el golpe y por una nueva política económica», con cerca del 20% y «Contra la vieja derecha y los gobiernos del PT, PSDB y PMDB», con menos del 10%.

Hoy la discusión sobre la situación nacional está hirviendo e inunda los pasillos, las aulas, las filas, los colectivos, las redes sociales, los diarios, todo el país y también tiene gran repercusión internacional. Nuestra asamblea reflexionó sobre el hecho de que absolutamente todas las personas están pensando hacia dónde va Brasil y discutimos sobre los desenlaces de la aprobación del impeachment de Dilma en la Cámara de Diputados en medio del «show de horror» que dio base al golpismo de los políticos profesionales del parlamento brasilero, que fue desde las escenas más ridículas como votar «sí» justificándolo «por mí esposa que está de cumpleaños» hasta defensas más absurdas que llegaron a reivindicar a esclavistas y torturadores con fama de ser los más duros de los días del látigo a los rebeldes negros o de los años de plomo de la dictadura militar que vivió Brasil. La votación del impeachment en la Cámara despertó en amplios sectores de la población mucho asco hacia esta expresión política que pretende decidir los rumbos del país y de nuestras vidas y planteó una afirmación categórica de que estamos viviendo un golpe institucional en el país.

La mayoría de nuestra asamblea afirmó con todas las letras que «sí es un golpe», organizado por los sectores más conservadores y fundamentalistas del Congreso Nacional junto a la Justicia híper arbitraria, a la Policía Federal y a todos los que apoyan la demagogia de los «patos» con los que la Federación Industrial de San Pablo, principal cámara patronal del país, simboliza que no quiere «pagar el pato» de la crisis capitalista que se profundiza.

Discutimos cómo derrotar este golpe, impedir el secuestro de la decisión de millones de personas, combatir esta falsa salida que propone la derecha, que pasó por encima de la más elemental democracia (que además, está lejos de ser una verdadera). Pero para impedir también que los nefastos planes de imponer más ataques al conjunto de la clase trabajadora. Derrotar este golpismo de la derecha es también parte de profundizar la lucha que siempre dimos contra el proyecto político y todas las derrotas que el PT construyó y que consolidó con sus gobiernos.

El PT fortaleció y abrió espacio para esta misma derecha que lo apuñala, parasitó las entidades sindicales de los trabajadores y la juventud, como la CUT y la UNE para servir de freno a nuestras aspiraciones por derechos sociales y de lucha. Hoy se victimiza y en esencia solo se quiere preservar para las elecciones municipales de este año y las presidenciales de 2018. Pero nunca organizaría una lucha seria contra el golpe, porque al igual que la derecha golpista, tiene un gran temor de que nosotros, los trabajadores y jóvenes, construyamos con nuestros propios métodos y con el fin de derrotar al golpe, se le pueda escapar de control y se echen a perder sus intereses electorales.

Es fundamental comprender que existe hoy una gran oportunidad para la juventud y los trabajadores, que a partir de una lucha seria y contundente contra el golpe, de derrotar a la derecha golpista y tirar abajo las viejas direcciones que sujetaron y quisieron enyesar al movimiento de masas, disputar para construir una fuerte resistencia que pare también a los ataques y entierre de una vez toda la demagogia del PT. Lamentablemente sectores de la izquierda no comprenden este debate profundo, eligen meter la cabeza bajo la tierra y (lo más increíble) en su posición política hacer coro con el golpismo y lo más podrido de este régimen de democracia degenerada. Expresión de eso fue la amplia derrota que sufrió en la asamblea la defensa que hizo el PSTU de la consigna «Fora Dilma», así como su vergonzosa posición (no planteada en ese espacio) a favor de elecciones generales, que también es compartida por el MES -corriente interna minoritaria del PSOL, de Luciana Genro- y la agrupación juvenil Juntos.

Los estudiantes del Instituto de Filosofía y Humanidades de la Unicamp hemos dado nuestro primer paso en la construcción de una vía realmente independiente, partiendo de imponer una derrota a este golpe. Esta vía independiente no se quedará pasiva mientras el país se derrite y tampoco defenderá o apoyará a cualquiera de las alas burguesas en sus planes contra nosotros. Comenzamos parando la Unicamp contra el golpe y los ataques del gobierno a la educación, como las cuotas raciales y permanencia de calidad, y organizamos el paro del 27 como una gran jornada de lucha, con bloqueo de entradas y actividades de debate para profundizar los problemas específicos que nos aquejan, como el racismo estructural e institucional, el recorte de 40 millones de reales a la Unicamp, la falta de mantenimiento de los edificios entre otras, y cómo se relacionan con esta respuesta política más de fondo que queremos construir colectivamente.

De esta manera, con nuestros métodos, comenzamos con paro y piquete, iremos con al menos un micro a San Pablo para la movilización del día del trabajador el 1° de mayo, que unificará a distintos sectores que se están planteando en contra del golpe, con la consigna «Estudiantes del IFCH con los trabajadores, contra el golpe y los ajustes de los gobiernos» e iremos por mucho más, vamos a preparar un plan de luchas efectivo para encender nuestra movilización.

Fuente de la noticia: http://www.laizquierdadiario.com/Estudiantes-de-Filosofia-y-Humanidades-Paran-y-preparan-un-1o-de-Mayo-contra-el-golpe-y-los-ataques

Imagen: http://cdn.elimpulso.com/media/2016/03/ESTUDIANTESARTE03.jpg

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El tiempo está loco”: en 7 años Argentina deforestó 2 millones de hectáreas.

Noticias

América del Sur/Argentina/ 27.04.2016/Autor y Fuente: http://www.ecoportal.net/

La provincia de Entre Ríos perdió más de 85.000 hectáreas de Montes nativos y es solo un ejemplo. El aumento de las precipitaciones y la significativa pérdida de cobertura boscosa en Argentina, Brasil y Paraguay, que se encuentran entre los diez países con más deforestación de todo el mundo, no permitió la natural absorción del agua.

crecida de los ríos limítrofes provocó una de las inundaciones más graves de las últimas décadas y obligó a evacuar a más de 170.000 personas en los tres países y en estos días, la historia se sigue repitiendo, todos culpan a la naturaleza, pero pocos recuerdan cómo se la ha maltratado.

“Lo bosques y selvas, además de concentrar biodiversidad considerable, juegan un papel fundamental en la regulación climática, el mantenimiento de las fuentes y caudales de agua y la conservación de los suelos. Son nuestra esponja natural y paraguas protector. Cuando perdemos bosques nos volvemos más vulnerables ante las intensas lluvias y corremos serios riesgos de inundaciones”, señaló Hernán Giardini, coordinador de la campaña de Bosques de Greenpeace Argentina.

Según datos de la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, desde la sanción de la Ley de bosques (noviembre de 2007) hasta fines de 2014 se deforestaron en el país más de 2 millones de hectáreas, de las cuales 620 mil hectáreas eran bosques protegidos.

En ese mismo período, la provincia de Entre Ríos perdió más de 85.000 hectáreas de bosques nativos. Esta provincia es la más afectada por las crecidas, con más de 20.000 personas desplazadas de sus hogares, la mayoría en Concordia, ciudad ubicada a orillas del río Uruguay, que vive su peor inundación en 50 años, y en las últimas semanas, se vio afectada la costa del Paraná.

La situación actual de la Selva Paranaense o Selva Misionera, atravesada por los ríos Uruguay, Paraná e Iguazú, es realmente crítica: sólo queda un 7% de la superficie original de bosques. Mientras que en Paraguay y Brasil ha sido prácticamente destruida, la mayor parte remanente se encuentra en nuestro país, donde ha ido disminuyendo desde una superficie inicial de más de 2 millones de hectáreas hasta tan solo unas 40.000 hectáreas de selvas prístinas y alrededor de 800.000 hectáreas de selvas secundarias en la actualidad.

Un reciente informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) ubica a Brasil, Paraguay y Argentina entre los diez países que más desmontaron durante los últimos 25 años. Entre 1990 y 2015 nuestro país perdió más de 7,6 millones de hectáreas (una superficie similar a la de Escocia), a razón de 300.000 hectáreas al año.

Por otra parte, los efectos del fenómeno meteorológico  El niño son de los más virulentos desde 1950 y están haciendo estragos en lo que va de 2016, según información de Organización Meteorológica Mundial. Al ser dañada, la naturaleza, como todo ser vivo, reacciona.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/El-tiempo-esta-loco-en-7-anos-Argentina-deforesto-2-millones-de-hectareas

Imagen:http://cdn.ecoportal.net/var/ecoportal_net/storage/images/eco-noticias/el-tiempo-esta-loco-en-7-anos-argentina-deforesto-2-millones-de-hectareas/2084805-1-esl-ES/El-tiempo-esta-loco-en-7-anos-Argentina-deforesto-2-millones-de-hectareas_large.jpg

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Ecuador atenderá a estudiantes afectados por el terremoto

Noticias

Ecuador/ 25 de Abril de 2016/Telesur

El Gobierno ecuatoriano habilitó aulas móviles para atender a los estudiantes mientras se restablece el orden total luego del terremoto de magnitud 7.8 en la escala de Richter que golpeó al país suramericano.

El ministro de Educación de Ecuador, Augusto Espinosa, anunció este lunes que los estudiantes de zonas afectadas por el terremoto que sacudió al país el pasado 16 de abril recibirán atención socioemocional y recreativas a través del programa “Escuela para todos, juntos nos levantamos”.

Desde el cantón de Portoviejo, el ministro explicó que el objetivo de ese programa es convertir a los centros educativos en espacios de unión que les permita desarrollar mecanismos para afrontar las secuelas del terremoto, donde unas 655 personas perdieron la vida y más de 17 mil 600 resultaron heridas.

Recalcó que la participación no es obligatoria y que podrán acudir todos los jóvenes que lo deseen. El programa “Escuela para todos, juntos nos levantamos” tendrá una duración de cuatro horas diarias y se extenderá por dos o cuatro semanas desde el próximo 2 de mayo de 2016.

Detalló que la segunda etapa iniciará en junio, donde se dará paso de la educación no formal  a la apertura a la educación formal. «El 4 de julio iniciarán las clases normales para los estudiantes con un currículo ajustado por el Ministerio de Educación», dijo Espinosa.

El ministro de Educación informó que unas 2 mil 426 instituciones educativas sufrieron daños por el sismo de 7.8 que sacudió al país. Otras mil 618 no tienen afectación; 394 tuvieron daños leves, 78 sufrieron daños medios que pueden recuperarse a corto plazo, 88 tienen daños severos y otras 248 todavía están en evaluación.

La ayuda humanitaria de todas partes del mundo ha llegado al país para atender a las víctimas del terremoto que sacudió la costa norte de Ecuador y que, además, es considerado uno de los de mayor intensidad registrado en América Latina en los últimos 20 años.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Ecuador-atendera-a-estudiantes-afectados-por-el-terremoto-20160425-0052.html

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