América del Sur

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Según encuesta de inquietudes ambientales QS World University, los estudiantes internacionales quieren que las universidades sean más ecológicas

Noticias

Europa/ReinoUnido/universityworldnews.com

Según una nueva investigación, casi todos los futuros estudiantes internacionales que buscan estudiar en los Estados Unidos, el Reino Unido, Australia o Canadá piensan que las universidades no están haciendo lo suficiente para ser ambientalmente sostenibles.

La encuesta de más de 3,700 encuestados de todo el mundo también encontró que más del 90% de los futuros estudiantes piensan que las universidades podrían hacer más para reducir su propio impacto en el medio ambiente.

Solo el 35% está totalmente de acuerdo en que las universidades se preocupan por el medio ambiente.

Por otro lado, más de las tres cuartas partes de los estudiantes internacionales tendrían más probabilidades de elegir un título si el contenido los ayudara a aprender a reducir su impacto ambiental.

La encuesta fue realizada por QS, que proporciona las clasificaciones de QS World University, así como ‘soluciones de reclutamiento, retención y relaciones internacionales de estudiantes’.

Al comentar sobre los resultados de la encuesta, Paul Raybould, director de marketing e inteligencia de mercado de QS, dijo que la Encuesta de inquietudes ambientales de QS 2019 es la primera en el tema y destaca las crecientes preocupaciones entre los futuros estudiantes sobre el impacto del cambio climático.

«Nuestra nueva investigación muestra que las universidades deben enfrentar el desafío de educar a los estudiantes sobre temas ambientales poniendo más énfasis en los cursos que se centran en el cambio climático, y haciendo más para descarbonizar a través de medidas como aumentar los fondos para la investigación en iniciativas sostenibles».

A los encuestados se les hizo una serie de preguntas relacionadas con cuán sostenibles perciben que son las universidades y cómo esperan que las universidades aborden el cambio climático.

La investigación revela que la sostenibilidad es un tema cada vez más importante para los estudiantes. Los hallazgos clave incluyen:

  • • El 94% de los encuestados piensa que las universidades podrían hacer más para ser ambientalmente sostenibles.
  • • El 88% de los encuestados piensa que es esencial o muy importante que una universidad tome medidas para reducir su impacto ambiental.
  • • El 78% de los encuestados dijo que las universidades son mejores que otros sectores, como las finanzas y la construcción, cuando se trata de ser amigables con el medio ambiente.
  • • El 79% de los encuestados tendría más probabilidades de elegir un título si el contenido les enseñara a reducir su impacto ambiental, y el 43% dijo que sería mucho más probable.
  • • Casi el 58% de los encuestados piensa que las generaciones mayores han descuidado el medio ambiente.

Como parte de la encuesta, QS también preguntó a los encuestados qué es lo que más quieren aprender de estudiar en la universidad. Más de la mitad de los solicitantes dijeron que usar los recursos de manera eficiente para limitar el impacto en el medio ambiente es una habilidad que más desean aprender mientras estudian.

Cuando se les preguntó qué deberían hacer las universidades para mejorar su sostenibilidad, los encuestados dijeron que aumentar la financiación para la investigación de iniciativas sostenibles es la actividad más importante para que las universidades participen.

Reducir el uso de plásticos de un solo uso y reducir la cantidad de desechos que se destina a Los vertederos fueron la segunda y tercera actividad más importante, respectivamente.

Cuando se les preguntó qué roles de sostenibilidad consideraban que las universidades tenían la responsabilidad, una mayoría del 60% o más estuvo de acuerdo en que son responsables de «proteger el medio ambiente», «desarrollar tecnologías sostenibles» y «desarrollar tecnologías de energía verde», y casi la mitad pensó que fueron responsables de mejorar la calidad de vida en las áreas locales.

La encuesta preguntó cuáles eran las mejores maneras para que los estudiantes aprendieran sobre el medio ambiente mientras estudiaban en la universidad. Las tres respuestas más populares (todas con 54%) fueron «realizar actividades extracurriculares dentro de los departamentos», «a través de prácticas o experiencia laboral» y «vincular los cursos o disertaciones con los problemas».

Al pedirles que elijan de una lista de las habilidades que más desearían aprender mientras estudian en la universidad, el 59% eligió «resolver problemas pensando en sistemas completos, incluidas diferentes conexiones e interacciones», seguido de «comprender cómo crear un cambio» (57) %), «Usar los recursos de manera eficiente para limitar el impacto en el medio ambiente y otras personas» (56%), «comprender cómo la actividad humana está afectando a la naturaleza» (52,9%) y «mirar los problemas globales desde la perspectiva de las personas de todo el mundo mundo «(53%).

La encuesta también preguntó cuáles eran los tres problemas más importantes que enfrentan los jóvenes en la actualidad. Lo principal fue la falta de oportunidades de empleo (60%) y el resto de los cinco principales fueron el abuso de drogas (44%), problemas de salud mental (37%), presiones de las redes sociales (35%) y el cambio climático (30%).

La nueva investigación se publicó el 18 de septiembre para coincidir con la Global Climate Strike que comienza el 20 de septiembre, en la que miles de jóvenes de todo el mundo saldrán de las escuelas, colegios y universidades.

La huelga se llevará a cabo en el transcurso de una semana a partir del viernes 20 de septiembre y exigirá más acciones de los gobiernos y las empresas para hacer frente al cambio climático.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190917235833971

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Colombia: polícia y estudiantes se enfrentan en protestas en Universidad de Bogotá

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América del Sur/Colombia/aporrea.org/

Centenares de estudiantes se reunieron en la Universidad Distrital de Bogotá para protestar contra la corrupción en el directorio de la institución de enseñanza.

Las primeras horas del 25 de septiembre, un grupo de cerca de 200 personas, entre ellas muchos encapuchados, intentó entrar al edificio administrativo de la Universidad Distrital de manera violenta.

Algunas horas más tarde, los manifestantes y el Escuadrón Móvil Antidisturbios (ESMAD) de la Policía capitalina se enfrentaron. Los primeros tiraron piedras a los efectivos, mientras que estos les respondieron con balas de goma y aerosol de pimienta. Otro grupo de estudiantes protestaba de manera pacífica a la entrada principal de la universidad mientras tanto.

La manifestación forma parte de una serie de protestas registradas en la Universidad Distrital los últimos días debido a supuestos casos de corrupción en el seno de la institución, particularmente en el uso por parte de docentes de tarjetas de crédito a nombre de la universidad para compras personales.

Fuente: https://www.aporrea.org/internacionales/n347190.html

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Informe mundial de EfficientIP alerta que el sector educativo no toma en serio los costosos ciberataques

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América del NOrte/EEUU/disruptive.asia/education

Las universidades, y el sector educativo en general, parecen no haber aprendido la importancia de la ciberseguridad, sufriendo más de cinco devastadores ataques cibernéticos por semestre, según un nuevo informe.

EfficientIP , que se especializa en seguridad de DNS para la continuidad del servicio, la protección del usuario y la confidencialidad de los datos, reveló que el sector educativo es una de las industrias más atacadas por los ataques cibernéticos en su  Informe global de amenazas de DNS de 2019 . La investigación realizada por EfficientIP e IDC encontró que el 86% de los encuestados del sector educativo experimentaron ataques de radar del Sistema de nombres de dominio (DNS) en el último año, el segundo más alto en todos los sectores después del gobierno.

Al encuestar a 900 expertos en seguridad de nueve países de América del Norte, Europa y Asia, el informe encontró que el sector educativo no está invirtiendo en su propia seguridad. Las organizaciones sufrieron un promedio de 11 ataques el año pasado, cada uno con un costo de $ 670,000, lo que resultó en una cifra anual de $ 7,370,000. Los ataques contra NTU y NUS apuntan a la vulnerabilidad del sector educativo en Singapur, especialmente cuando la motivación es robar investigaciones valiosas. 

El informe también reveló que la mitad de los ataques de DNS que las instituciones educativas experimentaron el año pasado estaban basadas en phishing. Estos ataques tienen efectos devastadores para las organizaciones educativas. Estos pueden variar desde el tiempo de inactividad interno de la aplicación, que afecta al 66%, hasta sitios web comprometidos: 50%; muy por encima del promedio mundial del 45% de las organizaciones de víctimas.

Si las instituciones educativas van a protegerse adecuadamente a sí mismas y a sus estudiantes, necesitan contramedidas más inteligentes. El 50% de los encuestados dijo que actualmente intentan mitigar los ataques apagando servidores y servicios, un 64% adicional apagando los procesos y conexiones afectados. Tirar del enchufe podría ayudar a detener los ataques, pero es un instrumento contundente que intenta detener amenazas cada vez más sofisticadas. Se necesita un monitoreo DNS más inteligente, análisis e inteligencia de amenazas para identificar estas amenazas antes de que comiencen, y poner en cuarentena los ataques sin desconectar servidores completos, interrumpiendo el servicio normal.

La educación se ha quedado atrás de la industria de la salud, el comercio minorista y otras industrias, con solo el 22% de las instituciones educativas encuestadas que priorizan el monitoreo y el análisis del tráfico DNS para cumplir con los requisitos de cumplimiento de las regulaciones de datos como GDPR. Además, con la adopción más baja de la automatización de la gestión de políticas de seguridad de red (8%), la educación comienza a retrasarse en demasiadas áreas clave para ponerse al día rápidamente.

Para leer el informe completo,  haga clic aquí .

Fuente: https://disruptive.asia/education-sector-cyber-attacks/
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“Educo”, el primer observatorio de educación en Colombia

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América del sur/Colombia/26 Septiembre 2019/El colombiano

Con el fin de analizar factores como la eficiencia en las secretarías de Educación del país, disponibilidad de recursos, políticas educativas nacionales y acciones de los actores educativos en el territorio colombiano, se creó la plataforma ‘Educo’.

La plataforma, diseñada por la Fundación Empresarios por la Educación y la Universidad Jorge Tadeo Lozano, se enfoca en el funcionamiento de la descentralización del sistema educativo colombiano, debido a la falta de análisis integrales para determinar el estado de la gestión y presencia gubernamental en el territorio nacional.

Además del componente analítico, el Observatorio busca ayudar a los líderes regionales en la toma de decisiones sobre la problemática educativa de sus territorios, a partir del reconocimiento de buenas prácticas.

Andrea Escobar, directora ejecutiva de la Fundación Empresarios por la Educación, destaca la misión del Observatorio ‘Educo’ “de generar conocimiento y orientaciones innovadoras a los temas críticos en la educación, a partir del estudio de las diversas condiciones del territorio nacional, trabajando con las regiones”.

Por otra parte, Cecilia María Vélez, exministra de Educación y actual rectora de la universidad, destaca que ‘Educo’ “tendrá una mirada amplia y completa de la gestión de las Secretarías de Educación pues, además de tener en cuenta la disponibilidad y el uso de recursos, fija la mirada en comprender sus equipos de servidores públicos, y los espacios de participación y articulación para el desarrollo de la política pública”.

El Observatorio va a regirse por 120 indicadores cuantitativos y cualitativos fundamentados en tres ejes: eficiencia técnica, democratización y potencial humano. También contará con cuatro líneas de trabajo en investigación, ejecución de políticas públicas, articulación entre actores de la comunidad educativa y mapeo de buenas prácticas de las 98 secretarías de Educación certificadas del país. Se espera que para el 2020 Colombia tenga el análisis del 90 % de las secretarías de Educación del país.

Para la rectora de la universidad, este observatorio significa “un aporte al desarrollo de una mirada amplia y dignificante de la gestión educativa, y a la interpretación y análisis de problemas estructurales del sistema educativo colombiano”.

Fuente: https://www.elcolombiano.com/colombia/educo-el-primer-observatorio-de-educacion-en-colombia-BF11631303

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Perú: Ministerio de Educación modifica reglamento de la Ley de Reforma Magisterial

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América del sur/Perú/26 Septiembre 2019/La República

Se busca generar procesos transparentes y con mayores oportunidades para los docentes.

El Ministerio de Educación (Minedu) anunció una serie de cambios al reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, a través del Decreto Supremo N.° 014 -2019-MINEDU, publicado este 24 de setiembre en el diario oficial El Peruano.

El objetivo de las modificaciones es generar procesos transparentes y con mayores oportunidades para los más de 242 mil docentes a nivel nacional que se ven beneficiados por la normativa.

Uno de los cambios se verá en la reasignación, que antes se hacía en tres etapas, pero ahora se hará en dos y en menos tiempo. Una etapa será en cada región y la otra entre regiones, y todo el proceso culminará en noviembre, antes del nombramiento de profesores nuevos, y no en diciembre, como ocurre ahora.

De esta modo, el cuadro de horas se hará cuando los profesores ya estén reasignados y se tengan los nombres de los docentes que van a trabajar en el centro educativo.

También se ha modificado el proceso de racionalización de plazas, que antes se hacía entre marzo y junio. Ahora se efectuará entre marzo y mayo, pues al ordenarse las plazas, todos los procesos que siguen se harán sobre las plazas que realmente se necesitan.

Asimismo, para dar tranquilidad a los maestros que asuman cargos de mayor responsabilidad (directivos, especialistas, jefes de gestión pedagógica, etc.), la modificación agrega al reglamento el artículo 62.4, que establece que el último año del segundo periodo de designación del profesor que accede a estos cargos, la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) o la Dirección Regional de Educación deben reservar una plaza en el cargo inicial de carrera, de acuerdo al nivel y la modalidad del título pedagógico.

El Minedu explicó que esta reserva puede ser en el lugar donde termina su designación o en otro geográficamente cercano, e igual tratamiento recibirá el profesor que renuncie al cargo por decisión personal.

Por otro lado, se ha cambiado el artículo que señala que solamente se pueden encargar determinados cargos. Ahora se podrán encargar todos los puestos, en tanto cuenten con la habilitación legal y presupuestal correspondiente.

Hasta hoy solo había dos tipos de encargatura: de puesto y de funciones. El decreto supremo crea un tercer tipo de encargo, llamado excepcional, por un periodo menor a 30 días en adición a las funciones que tiene el docente. Esta encargatura no genera derecho a recibir pago por diferencia de jornada o asignaciones.

Así se trata de evitar la paralización del servicio, pues cuando un funcionario pide permiso o toma vacaciones por menos de 30 días, actualmente no hay nadie que firme documentos y se interrumpe la gestión.

Otro cambio importante es que, para facilitar e impulsar la labor de monitoreo y acompañamiento pedagógico que corresponde realizar a los directores de Gestión Pedagógica y especialistas en Educación de las DRE y UGEL, estos ya no formarán parte de las comisiones especiales de procesos administrativos disciplinarios.

Fuente: https://larepublica.pe/sociedad/2019/09/25/minedu-ministerio-de-educacion-modifica-reglamento-de-la-ley-de-reforma-magisterial/

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Se profundiza conflicto docente en provincia argentina

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América del sur/Argentina/26 Septiembre 2019/Prensa Latina

En un conflicto que escala, los docentes de la provincia argentina de Chubut volvieron hoy a salir a las calles y bloquean una planta de distribución de la petrolera YPF como medida de fuerza ante la falta de pago.
La protesta, que se extenderá por 48 horas, lleva a cientos de maestros chubutenses a este recurso para presionar al ejecutivo local por sueldos adeudados, que arrastran desde hace varias semanas.

Según el diario Página 12 los educadores bloquearon esta mañana las operaciones de la playa de tanques de reserva de combustibles de YPF en la ciudad de Comodoro Rivadavia, con lo cual impidieron el ingreso y egreso de camiones al lugar, que abastece ciudades del sur chubutense y el noreste de la provincia de Santa Cruz.

La medida de fuerza fue consensuada la víspera en la asamblea general de la Asociación de Trabajadores de la Educación del Chubut (ATECh) Regional Sur, que desde hace 10 semanas vienen acampando y movilizándose exigiendo el pago de su trabajo.

Mientras esto sucede, a 156 kilómetros, en la ciudad de Sarmiento los docentes saldrán a la ruta 26 y habrá manifestaciones en varios puntos de la provincia patagónica, con epicentro en Rawson, su capital.

Además de esta batalla, aún está latente la consternación y dolor por el trágico accidente de las maestras Jorgelina Ruiz Díaz y Maria Cristina Aguilar, quienes venían de participar de una de las varias manifestaciones que han encabezado los docentes de Chubut en estos días y fallecieron la semana última.

Alrededor de dos mil 67 maestros se encuentran en protesta en esa provincia sin dar clases en tanto 226 permanecen en funciones.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=307803&SEO=se-profundiza-conflicto-docente-en-provincia-argentina
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Cada seis minutos una adolescente tiene un hijo en Argentina

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En Argentina, cada día, se producen 258 nacimientos producto del embarazo de niñas y adolescentes: un parto cada seis minutos. De esos embarazos, 7 de cada 10 no fueron planificados. Además, por día nacen siete bebés de niñas menores de 15 años. Falta de información, de anticonceptivos o de acceso a la salud son algunos elementos que explican el fenómeno.

En el marco de la Semana de la Prevención del embarazo no planificado en Argentina, que se celebra del 21 al 28 de septiembre, una decena de organizaciones no gubernamentales, con el apoyo de UNICEF, llevan adelante la campaña ‘Puedo decidir’. Se busca visibilizar el tema y concientizar a jóvenes e instituciones.

Y es que solamente en 2017, en Argentina nacieron 94.000 hijos de madres adolescentes, el 13,4 % de todos los niños y niñas que nacieron ese año. Con más detalle: 91.586 adolescentes de 15 a 19 años y 2.493 niñas menores de 15 años tuvieron un hijo o hija.

En 2013 el Ministerio de Salud realizó la Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva. De ahí surgió que el 4,2 % de las adolescentes relataba haber sufrido ‘algún tipo de coerción en su primera relación sexual’. A eso se suma otro dato: según la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil, el 34,4 % de los y las adolescentes no usaron ningún método anticonceptivo en su primera relación sexual.

La mayoría, por falta de información o incluso por contar con información errónea. Por eso, parte de la campaña tratará de derribar mitos.

«La maternidad y paternidad no planificadas en la adolescencia se vinculan con la vulneración de derechos, dificultad para acceder a servicios de salud, no contar con información y acceso a métodos anticonceptivos, insuficiente educación sexual en las escuelas, prejuicios, estereotipos y mandatos sociales, abuso y violencia sexual», aseguran desde la campaña.

Además, el tema pone sobre la mesa las claras brechas de desigualdad en el país: el embarazo en la adolescencia y su no intencionalidad está más presente en las provincias del norte del país. En Chaco, Formosa y Misiones, 1 de cada 4 nacimientos son producto de embarazos adolescentes.

Educación sexual y reproductiva

La información sobre reproducción y sexualidad es un derecho al que debería poder acceder todo ciudadano y ciudadana. Es lo que marcan los tratados internacionales –Convención sobre Derechos del Niño, Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales– y la legislación local: la ley de Educación Sexual Integral (conocida como ‘ESI’), la 25.673 de creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable y la 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, entre otras.

La ESI, en particular, vigente desde 2006, establece un programa nacional mediante el que se debería proveer de dicha formación en ‘establecimientos públicos, de gestión estatal y privada ya sean de jurisdicción nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma o municipal’. Sin embargo, todavía hay falencias en su aplicación en todo el país, una situación sobre la cual advierten cotidianamente los colectivos feministas y representantes de la comunidad educativa.

Además, la ley de Salud Sexual y Procreación Responsable también debería garantizar métodos anticonceptivos y proveer de información a adolescentes y al personal de atención para poder lidiar correctamente con la temática.

Entre adolescentes de 15 a 19 años, alrededor del 60 % de los embarazos fueron no planificados. Y el porcentaje sube a 8 de cada 10 cuando se trata de niñas de menos de 15 años. La mayoría de los embarazos es consecuencia de situaciones de abuso sexual y violación.

Por eso el Plan Nacional de prevención del embarazo no intencional en la adolescencia en su versión 2017-2019 prevee tres áreas de acción: acceso a la información para poder tomar ‘decisiones libres e informadas’, acceso a los métodos anticonceptivos y un abordaje intersectorial para abordar el abuso.

Porque además de la falta de posibilidades de decidir, hay más problemas: según un estudio realizado por la Fundacion Para Estudio E Investigacion De La Mujer (FEIM) «las complicaciones por embarazo y parto a edad temprana son las principales causas de muerte de niñas de entre 15 y 19 años en los países en desarrollo».

La región

América Latina y el Caribe todavía es la subregión con la segunda tasa más alta en el mundo de embarazos adolescentes. El dato es de un informe de la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), UNICEF y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA).

Cada día se producen 258 nacimientos de niñas y adolescentes e. 7 de cada 10 no fueron planificados.

A días de la Semana de Prevención del Embarazo No Planificado en la Adolescencia,

Además, la mortalidad materna es una de las principales causas de muerte en las adolescentes y jóvenes en la región. «A modo de ejemplo, en 2014, fallecieron cerca de 1900 adolescentes y jóvenes como resultado de problemas de salud durante el embarazo, el parto y el posparto», cita la Organización Panamericana de Salud. Cada año, 3 millones de niñas o adolescentes se someten a abortos peligrosos.

Este año, particularmente en Argentina, hubo un caso paradigmático: le negaron un aborto a una niña de 12 años violada y –en cambio– le realizaron una cesárea. El caso llegó a la ONU.

La realidad es que en la mayor parte de los países de la región no existe el aborto legal, seguro y gratuito aunque sí forma parte de la agenda de debate.

Fuente de la Información: https://actualidad.rt.com/actualidad/327991-puedo-decidir-campana-busca-prevenir-embarazo-no-planificado-argentina

 

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