América del Sur

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Drama de los niños en zona de conflicto: dejar el cole para no ser reclutados

Noticias

Redacción: La Vanguardia

«El miedo a ser reclutados y a sufrir agresiones sexuales» hace que muchos menores que viven en zonas de conflicto armado abandonen sus estudios, denuncia la consejera de Save the Children, Michela Ranieri.

Dar visibilidad a este drama es el objetivo de la exposición «Una educación segura para todos» del fotoperiodista Diego Ibarra, que organizada por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Fundación Save the Children, podrá visitarse desde hoy y hasta el próximo día 24 en la Casa Árabe de Madrid.

Durante la inauguración de la muestra, la jefa de la Oficina de Acción Humanitaria de la AECID, Cristina Gutiérrez, ha explicado que con esta exposición se pretende también denunciar los perjuicios que la educación puede tener en los miles de niños que viven en países en conflicto como Afganistán, Colombia, el Líbano, Pakistán, Siria y Ucrania.

 

 

«Esperamos que sirva para reflexionar sobre cómo un acto tan simple como ir al cole, en otros países se convierte en algo muy difícil o incluso imposible», ha señalado la directora de Sensibilización y Políticas de Infancia de Save the Children, Ana Sastre.

La exposición, que forma parte de la «Declaración sobre Escuelas seguras» firmada por casi un centenar de países, tiene «mucho sentimiento y simbología de lo que implica una escuela en conflicto. Algunas imágenes son muy impactantes y no dejan indiferente a nadie», ha aseverado Gutiérrez.

«Grupos armados instalan sus bases de operaciones en las escuelas porque tienen baños, cocinas y patios, poniendo en peligro a sus alumnos, ya que cuando una escuela se usa para un fin militar, puede ser atacada por la otra parte de manera legítima, ha explicado Ranieri.

Un problema que esta exposición trata de visibilizar para ayudar a «prevenir y castigar los ataques a escuelas en conflicto», ha recalcado Gutiérrez.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20190711/463418729991/drama-de-los-ninos-en-zona-de-conflicto-dejar-el-cole-para-no-ser-reclutados.html

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Venezuela: CLACSO y Biblioteca Ayacucho establecen convenio para promover pensamiento latinoamericano

Noticias

Redacción:Correo del Orinoco

El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), y la Fundación Biblioteca Ayacucho, protagonizaron este jueves la primera reunión estratégica de cooperación, con el fin de «garantizar, resguardar, poner en valor y actualizar la memoria del pensamiento nuestro americano y caribeño, a través de la elaboración de un convenio marco, entre ambas instituciones».

El encuentro contó con la participación del presidente de la Biblioteca Ayacucho, Luis Alberto Crespo, y del presidente del Centro Nacional del Libro, Raúl Cazal, quienes en compañía de Nicolás Arata y Ramón Torres, representantes de CLACSO, llegaron a diversos acuerdos en pro del desarrollo de la investigación y la enseñanza de las Ciencias Sociales Latinoamericanas y Caribeñas, así como del fortalecimiento del intercambio y la cooperación entre instituciones e investigadores.

Al respecto, Raúl Cazal explicó que este encuentro cumple con la tarea histórica de difundir las ciencias sociales y la literatura, a través de plataformas digitales, garantizando el libre acceso a nuestra producción editorial.

Asimismo, Luis Alberto Crespo acotó que «con esta alianza se sientan las bases para redimensionar la Biblioteca Ayacucho, para lograr un mayor alcance latinoamericano y caribeño e identificarnos como pueblo, alentando nuestros logros y posibilidades».

Por su parte, Ramón Torres Galarza, asesor de CLACSO, agregó que con este convenio se busca difundir el Patrimonio Cultural Intangible, para contribuir con la promoción del pensamiento y el conjunto de publicaciones que integran la Biblioteca Ayacucho. La información fue dada a conocer a través de nota de prensa de la Biblioteca Ayacucho.

La Biblioteca Ayacucho es una de las iniciativas editoriales más importantes en el ámbito cultural latinoamericano y mundial. Desde su creación en 1974, ha actualizado de manera permanente las obras clásicas del continente, lo que la convierte en un patrimonio vivo.

«En función de respetar la clave fundacional de la editorial, se busca promover el conjunto de publicaciones en formato digital, y en vísperas de la celebración por el 45 aniversario de la Biblioteca, producir contenidos que difundan el Patrimonio del Pensamiento Latinoamericano a través de formatos accesibles a todos los públicos», destacó Nicolás Arata, director de Formación y Producción Editorial de CLACSO.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/clacso-y-biblioteca-ayacucho-establecen-convenio-para-promover-pensamiento-latinoamericano/

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Uruguay: De cada 10 alumnos que se anotan en la educación terciaria, solo tres son hombres

Noticias

Redacción: El País

De los inscriptos a la educación terciaria el 68% eran mujeres y el 32% hombres, concluyó un estudio de Secundaria.

Si se reeditara en versión 2019 la célebre frase de José Artigas, aquella de “sean los orientales tan ilustrados como valientes”, sería algo así: “Sean los hombres orientales tan ilustrados como las mujeres”. Ellas tienen mejores calificaciones en la escuela, sobreviven más al liceo y se inscriben más en la enseñanza terciaria.

En el bachillerato liceal están la mayoría de los futuros estudiantes universitarios, de formación docente o de carrera técnicas. Y entre esa masa de alumnos, la mayoría de los que asistirán a la educación terciaria cursa el plan reformulación 2006. Por eso Secundaria estudió cómo había avanzado aquellos que acabaron ese plan en 2017 y concluyó que de los inscriptos a la educación terciaria el 68% eran mujeres y el 32% hombres.

En la Universidad de la República ya venía notándose la diferencia desde el retorno de la democracia. Pero como el liceo está siendo selectivo -más de la mitad no lo termina en tiempo y forma-, y ellas son las que permanecen más, la brecha no hace más que agradarse.

No es solo eso: además de ser más las mujeres que egresan del bachillerato, las que luego se inscriben en la educación terciaria lo hacen en un porcentaje mayor a los hombres. Para decirlo en números: las que acabaron el liceo en 2017 fueron 6.365 y, de ellas, el 82% se anotó al siguiente nivel de enseñanza. Entre los hombres, en cambio, fueron 3.354 los bachilleres y, de ellos, el 73% se inscribió en educación terciaria.

Prueba de ellos es que la orientación de Ciencias Biológicas, una de las más feminizadas, es la que más inscriptos aporta al sistema terciario. El 86% de los graduados en esta orientación en 2017 se anotaron al año siguiente al nivel superior. Significa cinco veces más bachilleres que aquellos que cursaron el bachillerato artístico.

De hecho la orientación de Arte y Expresión es la que cosecha un menor porcentaje de egresados del liceo que luego se anotan en la enseñanza terciaria. Casi la mitad queda sin matricularse.

Solo en las carreras terciarias técnicas, esas que dependen de UTU, son más los hombres que entran que las mujeres. A la inversa, en formación docente es donde se nota más la feminización de la matrícula.

Pero el sexo no es la única variable en juego. La zona geográfica está haciendo la diferencia. En San José, por ejemplo, se inscibe en la educación superior el 86%. En Maldonado, en cambio, cae al 66%.

Secundaria publicará hoy su nueva edición del Monitor Liceal. Según supo El País, el informe confirma la tendencia a la baja de la repetición en la educación media. Este dato, sumado a un leve incremento de la culminación del bachillerato, podría empezar a equiparar la brecha de sexo.

Multiempleo

Aquello del “docente taxi”, ese que va de un liceo a otro, parece estar llegando a su fin. Pese a que Secundaria mantiene un régimen por asignaturas, en que el profesor da una materia de determinada carga horaria, empieza a crecer el porcentaje de docentes que trabaja en un solo centro educativo.

El 73% de los profesores dicta clases en un liceo. Pero, a su vez, el 57% tiene menos de 20 horas de clase en centros públicos. Eso quiere decir que algo más de la mitad de la plantilla de docentes tiene una sola unidad docente (menos de 20 horas) y en menos de dos liceos. Si bien este aspecto no está estudiado, podría ser uno de los causales de los magros salarios que perciben varios funcionarios.

En el extremo opuesto hay 25 docentes que dictan clases en seis o más liceos.

Fuente: https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/alumnos-anotan-educacion-terciaria-tres-son-hombres.html
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Venezuela: (AUDIO) Crisis nacional provocó una “catástrofe y desplome” en el sistema educativo, aseguran profesores

Noticias

Por:  Aporrea

Profesores aseguran durante una entrevista en Unión Radio  que el sector educativo atraviesa por una «catástrofe» debido a la situación del país en distintos ámbitos.

Explicaron que el ciclo escolar 2018-2019 enfrentó diversas situaciones que provocaron mayor deserción en las aulas de clases.

La coordinadora nacional de la Unidad Democrática del Sector Educativo (UDSE), Raquel Figueroa, sostuvo que el sistema escolar enfrenta un «grave desplome» provocado por la crisis.

«La escuela ya no es un ente para la educación, para la formación; dejó de ser un espacio de encuentro social, de formación para la ciudadanía y de espacio para el desarrollo del conocimiento científico», dijo.

Figueroa denunció que 87% de los colegios adscritos al ministerio de Educación, dejaron de recibir el beneficio de alimentación, afectando la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

Ante el índice inflacionario, el proceso electoral de diciembre 2018, las temporadas de vacaciones y los apagones que se produjeron durante el mes de marzo, el presidente de la Asociación de Institutos Educativos Privados de Caracas (Andiep), Fausto Romeo Monte, comentó que el sector privado hizo «todo el esfuerzo» para mantenerse y continuar laborando.

«Hubo una pérdida, fue un año atípico, pero casi que llegamos a cubrir un 75 u 80% del contenido programático dentro de las pasibilidades», dijo.

El representante de Andiep, resaltó que la diáspora y la renuncia de los profesores por la pérdida del poder adquisitivo, también afectó la calidad de lo impartido durante este ciclo escolar.

El director de la Asociación Civil de la Escuela, Oscar Iván Rose, expresó que existe un valor negativo respecto a los jóvenes que asistieron a las aulas durante este año y afirmó que «lamentablemente la pérdida de clases se ha vuelto un factor crónico».

Rose destacó que los profesores que permanecieron en las escuelas, hicieron un «gran esfuerzo» por seguir educando y formando a las nuevas generaciones.

►Pulse aquí para escuchar el audio

Fuente:https://www.aporrea.org/amp/educacion/n344303.html

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Chile: Bono para educadores diferenciales: la última oferta del Gobierno para destrabar el paro docente

Noticias

Redacción: La Tercera

El Mineduc propone crear una asignación de $45 mil trimestrales para los profesionales de esta área que se capaciten, pero descarta pagar la mención, como exige el Colegio de Profesores.

La ministra de Educación, Marcela Cubillos, se reunió hoy por tercera vez con el presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, en un nuevo intento por bajar el paro docente, que cumplió 35 días de duración.

El punto que traba el acuerdo es el pago de la mención (especialización) de los educadores diferenciales y educadores de párvulos, pues a juicio de las autoridades esa asignación tiene un costo de $30 mil millones, lo que sería demasiado costoso para el fisco.

Pero en el encuentro de hoy, la ministra Cubillos realizó una nueva oferta: la creación de una asignación solo para los educadores diferenciales, “asociada a la especialización en inclusión educativa o social para estudiantes con necesidades educativas especiales”, dice el documento que le entregó a los dirigentes.

La propuesta consiste en que el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), organismo que depende del Mineduc, capacite a esos profesores. Esto les permitiría obtener una asignación salarial extra de $45 mil trimestrales, siempre que aprueben los cursos y trabajen en escuelas con proyectos de integración escolar o en establecimientos que atiendan a niños con necesidades educativas permanentes.

De esta forma, el Mineduc descarta nuevamente el pago de la mención, pero abre la opción a que los educadores diferenciales reciban esta nueva asignación, que sería reajustada anualmente según la Ley de Presupuestos. Y los docentes votarán el miércoles si aceptan esta nueva oferta.

La reunión entre Cubillos y Aguilar se da luego de que el dirigente gremial se reuniera con el presidente del Senado, Jaime Quintana, y con el subsecretario de la Segpres, Claudio Alvarado,Propuesta del Mineduc al Colegio de Profesores para buscar una solución.

Actualmente, cerca de 31 mil educadores diferenciales trabajan en colegios que reciben subvenciones, de los cuales 28 mil tienen alguna especialidad o mención. Mientras que, de los 18 mil trabajadores de párvulos de los colegios con subvenciones, menos de 2 mil tienen mención.

Revisa aquí la propuesta:

Fuente: https://www.latercera.com/nacional/noticia/bono-educadores-diferenciales-la-ultima-oferta-del-gobierno-destrabar-paro-docente/733178/

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La ex primera ministra de Nueva Zelanda, Helen Clark: Los líderes mundiales tienen «mucho por lo que responder» sobre las cifras condenatorias en educación

Noticias

América del Norte/EEUU/Theguardian

La ex primera ministra de Nueva Zelanda, Helen Clark, condena la complacencia, ya que los datos de la Unesco muestran que uno de cada seis niños no estará en la escuela para el 2030

Los líderes mundiales tienen «mucho por qué responder», ya que las nuevas cifras revelan que los gobiernos no están dando educación a todos los niños, y que para 2030 uno de cada seis niños no estará en la escuela.

La ex primera ministra de Nueva Zelanda y defensora de la educación, Helen Clark, dijo que las cifras mostraban «una complacencia preocupante por parte de países que, hace solo unos años, estaban tan interesados ​​en elaborar una agenda mundial ambiciosa y hacerla un éxito».

«La educación se está deslizando hacia abajo en la agenda de ayuda cuando debería estar aumentando», dijo Clark.

Como parte de los objetivos de desarrollo sostenible , los estados miembros de la ONU prometieron que todos los niños completarían la educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad.

Al evaluar el progreso un tercio del camino hacia la fecha límite para un foro político de alto nivel sobre desarrollo sostenible en Nueva York esta semana, la Unesco analizó las respuestas de 72 gobiernos y autoridades municipales o municipales clave, concluyendo que sin una aceleración significativa, el mundo Echará de menos sus compromisos educativos.

Los investigadores descubrieron que, así como los niños que continúan perdiendo la oportunidad de ir a la escuela, muchos de los que sí comienzan la educación siguen abandonando la escuela. Para 2030, predicen que el 40% de los jóvenes todavía no completarán la educación secundaria.

“Teniendo en cuenta que se votó como prioridad más importante para los jóvenes de 2015 cuando se decidían los ODS, los líderes de hoy tienen mucho por lo que responder. Los países deben comprometerse a invertir más en educación ahora para que no rompamos la promesa global hecha a los niños y jóvenes de hoy en día ”, dijo Clark, quien es presidente de la junta asesora del Informe Global de Seguimiento de la Educación .

“La advertencia de hoy [sobre la meta educativa] tiene implicaciones preocupantes para toda la agenda 2030 sobre desarrollo sostenible. «Nunca es demasiado tarde para actuar para corregir el rumbo, pero hacerlo ahora es urgente si se quiere lograr la agenda global».

Gordon Brown, ex primer ministro y enviado especial de la ONU para la educación global, dijo: «Una vez más, las nuevas proyecciones de la Unesco muestran que estamos fallando a nuestros jóvenes al no garantizar el acceso a una educación de calidad … Necesitamos hacer más para apoyar y alentar a los países a comprometerse con la educación, que es clave para sociedades saludables ”.

En 2018, Brown lanzó el Fondo Internacional de Finanzas para la Educación, financiado por la ONU y el Banco Mundial. Enfatizó la necesidad de continuar desarrollando nuevas corrientes de financiamiento “para proporcionar los medios para invertir y reformar los sistemas educativos. No hay tiempo que perder.»

La instantánea de la Unesco del estado mundial de la educación también destaca las desigualdades en curso.

Si bien las tasas de alfabetización están mejorando a nivel mundial, en los países de bajos ingresos, las proyecciones muestran que alrededor del 20% de los jóvenes y el 30% de los adultos aún no podrán leer para el 2030. Un estimado de 750 millones de adultos actualmente no puede leer.

En los países de bajos ingresos, solo el 4% de los más pobres finaliza la escuela secundaria superior y solo el 2% entre las niñas más pobres, en comparación con el 36% de las más ricas.

Muchos gobiernos están adoptando políticas para tratar de cumplir sus compromisos, incluso en el aprendizaje temprano y de por vida, pero la financiación sigue siendo un problema.

El 15 de julio se lanzará un informe sobre el segundo objetivo de desarrollo sostenible, Hambre Cero , y el foro concluirá con reuniones ministeriales del 16 al 18 de julio.

Fuente: https://www.theguardian.com/global-development/2019/jul/09/world-leaders-damning-figures-education-helen-clark

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En Argentina Antonella Rosario señala sobre el Embarazo adolescente: «El Estado tiene responsabilidad de lo que nos pasa»

Noticias

América del Sur/Argentina/Laizquierdadiario

Antonela, estudiante secundaria de la ciudad de Palpalá, participó con un ensayo sobre Embarazo Adolescente en el marco de las jornadas del Parlamento Juvenil del INADI, que culminaron con exposiciones el miércoles 3 de julio en la Legislatura de Jujuy. Con sus 16 años se plantó frente al jurado compuesto por funcionarios del gobierno planteó la responsabilidad del Estado que se niega a aplicar la ESI y la ILE en la provincia y destacó la lucha de las mujeres por sus derechos.

En el marco de la realización del Parlamento Juvenil de la INADI y frente al jurado compuesto por María Teresa Ferrín (diputada radical), María Fernanda Montenovi, Secretaria del Ministerio de Educación) y Flavia Castro (referente del INADI a nivel provincial), Antonela, la joven estudiante palpaleña desarrolló su exposición sobre el Embarazo Adolescente y, con toda su personalidad, le puso voz a la realidad cotidiana de las adolescentes, a quienes se les niega el acceso a los contenidos de la ESI en los colegios de Jujuy y se las obliga a ser madres como fue el aberrante caso de la niña sanpedreña volada en el 2018 y obligada a realizarse una cesarea en enero de este año.
«Elegí este tema porque me enojaba, me enojaba mucho pensar en la realidad de muchas adolescentes, las de mi colegio, las de mi barrio, eso es lo que me motivó a hablar de este tema”, así comenzaba su intervención.

“El Estado tiene una responsabilidad grande con todas nosotras”

La joven destacó que uno de los factores que llevan a los altos índices de embarazo adolescente es “la falta de aplicación de la ESI en los colegios, porque a pesar de que está vigente la ley, en la mayoría de los colegios de Jujuy no se aplica”.
Pese a las respuestas que luego intentarían esgrimir los funcionarios del gobierno presentes, Antonela afirmó que “la mayor cantidad de embarazos adolescentes se producen por un Estado que viola los derechos de la mujer, las leyes que ellos mismos firmaron y que no se están cumpliendo”.
Su discurso describió como “en Jujuy, en enero de 2019 una niña de 12 años de San Pedro que había sido violada y estaba embarazada fue obligada a esperar 3 semanas para ser atendida, aunque había pedido la ILE desde el principio. Mostraron su historia clínica y visibilizaron su caso, lo que es ilegal, y la obligaron a hacerse una cesárea. Le negaron el derecho a la ILE y violaron el Protocolo que existe en Jujuy, firmado por las mismas personas que se lo negaron. Jugaron con la vida de una nena, de una mujer”. 
La estudiante sostuvo que “la mayoría de las adolescentes no decide ser madre, porque es tan complicado seguir estudiando, inclusive hay casos como el de mi colegio donde las mandaban a estudiar desde sus casas para que los demás no vieran que estaban embarazadas; cuando quieren ir a buscar trabajo les dicen que con hijos no o cuando buscan alquileres que les dicen lo mismo”. 
Finalmente cerró su exposición destacando que es necesario visibilizar y escuchar a las adolescentes y mujeres que viven estas situaciones ya que «las leyes están vigentes pero no se cumplen, leyes que nosotras conquistamos en las calles”.

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