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Venezuela: Profesores y estudiantes están subsidiando la educación pública

El término de «educación pública» quedó en solo papel, tomando en cuenta que los profesores deben invertir más de lo que ganan para poder dar clases, mientras que los estudiantes deben llevar hasta las hojas y dar colaboraciones para inscribirse y recibir clases, cargando responsabilidades que tiene el Gobierno nacional.

José Monasterios, miembro de la Federación de Centros de Estudiantes de la UCLA (FCU-UCLA), dijo que ellos prácticamente están subsidiando la educación porque quieren seguir formándose, pero han tenido que cumplir roles que en realidad no les compete. «Hasta diciembre dimos una colaboración para la vigilancia», pero no todo el tiempo lo pueden realizar, agregó que durante el proceso de inscripción también solicitan alguna colaboración simbólica para cualquier gasto, a pesar de ser una universidad pública.

Los estudiantes también han realizado jornadas de limpieza para mantener sus espacios y decanatos adecuados. Tal es el caso del Decanato de Ciencias Veterinarias, donde lo realizaron la semana pasada. Cada estudiante llevando sus propios insumos para la jornada.

A los profesores también les ha tocado subsidiar la educación «porque con el sueldo que ganan no tienen ni para pagar el pasaje y muchos se mantienen porque tienen compromisos, pero no les dan las condiciones», dijo Blanca Terán, presidenta de la Asociación de Profesores de la UPEL (Aproupel).

La profesora agregó que no les brindan ni las herramientas tecnológicas y deben utilizar su celular, computadoras e internet para poder dar clases, mientras que autoridades se hacen de la vista gorda y no colaboran.

Fuente: https://www.laprensalara.com.ve/nota/42076/2022/01/profesores-y-estudiantes-estan-subsidiando-la-educacion-publica

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Venezuela: Escuela de Educación UCAB. El estancamiento del país es consecuencia de la ausencia de políticas educativas

Efecto Cocuyo

Para la escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello(UCAB), el estancamiento de Venezuela es consecuencia de la ausencia depolíticas educativas «coherentes con nuestra realidad», según afirmó en un comunicado difundido este sábado, 15 de enero.

El estancamiento de Venezuela como nación es consecuencia de la ausencia de políticas educativas coherentes con nuestra realidad, es consecuencia de la desprofesionalización a propósito de la carrera profesional del educador venezolano, es consecuencia de la ausencia de participación activa de la familia como actor educativo de primer orden.

El estancamiento de la educación venezolana es responsabilidad de todo un país», señaló la institución a propósito de la conmemoración del Día del Maestro.

El inicio de la crisis de la democracia de partidos implicó, continuó el comunicado, también la crisis del sistema educativo, situación que se convirtió en «bandera de la demagogia» de actores que asumieron la educación como prioridad pero que no hicieron nada.

Condiciones precarias

La Escuela de Educación de la UCAB consideró que esta profesión es la «viga sostén en la recuperación y restablecimiento de la democracia venezolana». Por esta razón, la institución felicitó a los casi 500 mil docentes que cumplen con su labor en «las peores condiciones materiales, laborales y emocionales en las que se puede ejercer».

Las escuelas venezolanas han trabajado como han podido en los últimos años. Según datos del Diagnóstico Educativo de Venezuela (DEV 2021), 25% de los maestros y 15% de los estudiantes de nivel básico y medio abandonaron las aulas en los últimos tres años. Además, los planteles sufren carencias importantes en el suministro de servicios públicos.

El pasado viernes, 14 de enero, la Formación de Dirigentes Sindicales (Fordisi) y un grupo de docentes venezolanos se presentaron frente a la sede del Ministerio de Educación en Caracas para exigir un bono de 600 dólares por el incumplimiento del contrato colectivo y mejoras en las condiciones de trabajodentro de las escuelas.

«El año pasado decíamos que estábamos en pobreza crítica y hoy ya no encontramos qué otro calificativo utilizar», dijo el presidente del Sindicato Venezolano de Maestros, Edgar Machado, en rueda de prensa.

Escuela de Educación UCAB: El estancamiento del país es consecuencia de la ausencia de políticas educativas

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ONU: Venezuela e Irán pierden el derecho a voto en la ONU porque las sanciones de EE.UU. les impiden pagar las cuotas

Venezuela e Irán pierden el derecho a voto en la ONU porque las sanciones de EE.UU. les impiden pagar las cuotas

Debido a las injustas sanciones estadounidenses, que les impiden pagar las cuotas adeudadas a la ONU, Irán y Venezuela han perdido el derecho a voto en la Asamblea General de las Naciones Unidas. Una nota del secretario general de la ONU, Antonio Guterres, anuncia que “11 estados miembros de la ONU están actualmente retrasados”: Irán, Vanuatu, Venezuela, Antigua y Barbuda, Comoras, Congo, Guinea, Papúa Nueva Guinea.

Sin embargo, según las reglas de la ONU, la Asamblea General puede permitir que un país vote si “reconoce que la falta de pago se debe a circunstancias fuera de su control”. Una posibilidad que actualmente se está otorgando a Comoras, Santo Tomé y Príncipe y Somalia que siguen autorizados a votar antes de que finalice el actual período de sesiones de la Asamblea General de Naciones Unidas, añade el documento.

Para restablecer el derecho al voto, Irán debe pagar una deuda total de 18,4 millones de dólares, Venezuela de 39,8 millones de dólares. El Artículo 19 de la Carta de las Naciones Unidas establece que “un Miembro de las Naciones Unidas que esté en mora en el pago de sus contribuciones financieras a la Organización no tendrá voto en la Asamblea General si el monto de sus atrasos es igual o superior al monto de las cotizaciones adeudadas por él correspondientes a los dos años completos anteriores”.

Fuente de la Información: https://www.farodiroma.it/venezuela-e-iran-pierden-el-derecho-a-voto-en-la-onu-porque-las-sanciones-de-ee-uu-les-impiden-pagar-las-cuotas/

 

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Lo que proyectamos…..en oportunidades no lo sabemos…

Por: Dr. Roberth Morea.

Docente-Investigador

UNERG-San Juan de los Morros, Venezuela.

Muchas veces creemos conocer quiénes somos…..! un mundo de referentes y percepciones se adentran en nuestra conciencia, y otro paralelo ocurre en las miradas que a lo externo posan sobre nosotros…..incluso mirarnos al espejo en algunas ocasiones suele ser un acontecimiento con el cual chocamos, pues lo que miramos no es un semejante a lo que descansa en el inventario de expectativas que subyace en nuestra conciencia. Por ello, en oportunidades pasamos desapercibidas muchas actitudes que reflejamos cuando caminamos, nos sentamos, conversamos, incluso cuando hacemos silencio. Nuestro cuerpo transmite información con sentidos en la percepción de otros. ¡Que complejo es adivinar y saber lo que proyectamos con nuestra imagen!

Es por tal razón, que Wittgenstein a través de su teoría figurativa o pictórica del significado nos explica cómo el lenguaje puede referirse al mundo y describirlo. Consiste en considerar que el lenguaje es una representación isomórfica o modelo del mundo, así tanto nuestro lenguaje como nuestro pensamiento tienen dos peculiaridades que sin duda están relacionadas pero que son distintas: con nuestro lenguaje nos referimos a las cosas y con él decimos algo de ellas; llamamos a la primera de estas capacidades lenguaje referencia y a la segunda sentido o significado.

En el actuar diario, nuestra proyección se constituye en imagen de lo que construimos como referencia en los demás, por ello, nos conocen, destacamos, o sencillamente pasamos desapercibidos. Conocer lo que proyectamos exige en nosotros un ejercicio constante y consciente de lo que hacemos, de lo que decimos, en el cómo, dónde, cuándo y a quién se lo decimos.

Cuando no conocemos lo que proyectamos nos constituimos en los principales distantes de nosotros mismos, nos sorprendemos de lo que otros expresan sobre nosotros, pensamos incluso que no es de nosotros de quien se habla, y llegamos a decir ¡es que no me conoce!, ¡esa no fue la intención en lo que dije! ¡…no me hice entender!, evidenciándose desconocimiento absoluto de las percepciones que sobre
nuestra imagen otros tienen, es aquí donde comenzamos a revisar nuestra actitud y la conciencia con que hacemos u omitimos respuestas y estímulos.

En ello, la importancia del lenguaje que empleamos, no sólo me refiero al verbal o escrito, sino al gestual. Así, debemos comenzar por comprender que no todos tienen los mismos sistemas de referencias y valores con los cuales desenvolverse y responder ante planteamientos que se realizan en lo cotidiano.

Hoy, es valioso que esa imagen que proyectamos, sea reconocida por nosotros inicialmente, y ello responde a la intención de lo que queremos mostrar, centrarnos en ello, es fundamental, construir una imagen requiere conciencia para recrearla y permitir que otros la perciban tal y como la queremos.

Nuestro reto, pensar que queremos construir sobre nuestra imagen, y nuestro compromiso es ser conscientes de lo que hacemos y expresamos verbal y gestualmente en nuestro hacer cotidiano. Nuestra imagen es un poder y nosotros podemos decidir cómo hacer para aflorarla y mostrar lo mejor de ella.

Fuente: El Autor escribe para el Portal Otras Voces en Educación

 

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Venezuela: Rehabilitado centro educativo de Caracas para atender a 507 niños

América del Sur/Venezuela/16-01-2022/Autora: /Fuente: ultimasnoticias.com.ve

Un total de 507 niños de la U.E.N. Edoardo Crema, ubicada en El Paraíso, Caracas; se incorporaron este lunes a las actividades escolares presenciales, en el marco del retorno a clases; indicó la ministra para Educación, Yelitze Santaella.

Santaella detalló que la institución fue totalmente rehabilitada.

«Reinaugurado el espacio de El Paraíso, se construyó esta unidad educativa. Ha llegado a esta escuela una bendición de amor, todo ese equipo de la estructura de las UBCH, de consejos comunales permitió la recuperación de este espacio para más de 507 niños que hoy pueden venir a darle continuidad a todo el proceso educativo», expresó Santaella, quien estuvo acompañada por el ministro para la Salud, Carlos Alvarado.

Durante la actividad, Santaella anunció la creación de la Misión «Una Bandera para mi Escuela», destacando que «todas las unidades educativas a nivel nacional deben tener izada la Bandera Nacional».

Al respecto, recordó que este lunes, se incorporan a las aulas, más de ocho millones de niños y adolescentes, tomando en cuenta todas las medidas de bioseguridad necesarias, para evitar el contagio del covid-19.

Asimismo, se llevó a cabo la rehabilitación integral del Complejo Educativo “Andrés Bello”, ubicado en Caracas, así como también vacunación contra el covid-19.

Cabe mencionar, que también se llevó a cabo la rehabilitación de la infraestructura escolar primera fase y vacunación en la Unidad Educativa Nacional Edoardo Crema en El Paraíso de Caracas, donde Santaella  reseñó que “ya estamos preparados, siguiendo instrucciones del presidente Nicolás Maduro, en este II momento pedagógico que inicia precisamente este 10 de enero. Quiero felicitar a todos los padres y representantes, a los maestros, maestras, a todo ese personal  administrativo, obrero, madres cocineras y a nuestros niños, niñas y jóvenes que han retornado a clases con todas las normas de bioseguridad”.

Retorno a la vacunación a niños

Por su parte, el ministro para la Salud, Carlos Alvarado, anunció que se retomaría el proceso de vacunación para los niños y adolescentes, tras el retorno a clases.

En este sentido, explicó que «el año pasado, tuvimos un buen avance en materia de vacunación, pero casi todos fueron primera dosis. Estamos reiniciando con el año escolar la colocación de la segunda dosis».

Por otra parte, reiteró su llamado a toda la población a acudir a los centros de vacunación para aplicarse la dosis de la vacuna, ante la llegada de Ómicron al país, la cual es de rápida transmisión.

«Hago un llamado a todos a vacunarse. Es importante que toda la población esté inmunizada. Tenemos vacunas suficientes para vacunar a todos los muchachos mayor a tres años», puntualizó la autoridad máxima de salud.

Al respecto, recordó que Venezuela ya dio inicio al Plan de Vacunación de Refuerzo, el cual comenzó con todo el personal de Salud, no obstante; recalcó que, a partir de este lunes, toda persona mayor a 60 años y que ya tenga más de seis meses con la última dosis, puede acudir a aplicarse la vacuna de refuerzo.

Fuente e Imagen: https://ultimasnoticias.com.ve/noticias/mas-vida/rehabilitado-centro-educativo-de-caracas-para-atender-a-507-ninos/

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Venezuela: Don’t Look Up: What Matters Is The Market

Don’t Look Up: What Matters Is The Market

Luis Bonilla-Molina

North American black humor is shown in its fullness with the film «Don’t look up» (2021), written and directed by Adam McKay. It is a satirical science fiction story about a gigantic asteroid (it kills planets) heading towards earth threatening to destroy human civilization and the decisions made in this regard by the government, the scientific community, the mass media and population in general. Its plot is too similar to what is happening with respect to climate crisis.

Government

After much disregard for the opinion of scientists, the government bureaucracy decides to try to divert the asteroid from its collision path with the blue planet, by sending rockets with nuclear explosives. The mission of saving the earth is aborted when the government discovers that the «planet killer» is composed of «rare earth elements” that the technological industry requires, as well as gold and other precious metals. The danger of extinction of the human species is minimized before the possibility of seizing all the potential wealth that the asteroid contains; They attempt a fragmentation maneuver that fails and the elements are destroyed.

In the film it is evident citizens’ growing perception of rulers as stupid people with too much power and banal and superficial interpretations about what is happening in the world , fed only by the support of a facilitating State model of profits and guarantees for the richest. Faint-hearted politicians, «disconnected» from the reality of the common, obedient to the mandates of the stock market. Bureaucrats who risk the people, but always have their «plan B» to save themselves, in this case, with a «space station» that took them to another habitable planet where to restart a capitalist world.

In many countries this film is number 1 on the Netflix list, thus showing the film’s harmony with the disenchantment of the «politics of politicians» and the collective demand for another policy  came from the interests of those below, of the majority.

The media

The film shows the link between the cultural industrial complex and the maintenance of power. The Daily Rip, television program directed by Brie and Jack clearly shows the concealment of what is important by the media dependent on large chains that are listed on the stock exchange. The mainstream media role  is not to inform, but to make what is important seem simple and misinformation is imposed as a trend, where fun becomes relevant. Entertainment as the mainstay of information, above veracity, reveals the current reality of the big media.

The treatment given to scientists (Randall and Kate) in the television program reflects the systematic media intention to reinforce the collective imagination on men and women of science that religions have built. Shy, not very sociable, bipolar, unable to speak in the common language it is a reaffirmation in the film of the disdain of the powerful regarding scientific activity. They use  scientists to feed the mode of production and undertake any new activity that means profit, but they are not interested in the scientific reason for decision-making because this could lead them to dismantle the system or open the way to a radical revolution. The film leaves the work of the big news networks uncovered.

The scientific community

The film shows how scientific activity is controlled by directors of research centers who have the role of guaranteeing the usefulness of discoveries or inventions for the system and avoiding the propagation of any idea that affects the establishedment. He insists on the narrative of placing grassroots scientists as individuals with no political ability to communicate their results, a kind of social autists.

This aims  to strengthen the discourse that it is not the capitalist system’s fault which works to destroy life on the planet, but with men and women of science who do not know how to present their discoveries, showing solutions that do not alter the existing status quo.

There is  also,another scientific activity embodied by billionaires who seize cutting-edge knowledge to guide it with commercial logic, devoid of humanism. This is the case of Mark Rylance who portrays the Musk, Gates, Soros, among others, with his ideology of the market for science. Moreover, this character ends up leading the migration of survivors to another planet, that is, he is shown as the model of successful science, of «real politik.»

Finally, in the scene of the scientists’ family dinner with Kendall’s family, science ends up succumbing to faith, holding hands and surrendering to God in the face of the impossibility of saving the planet. It is a pathetic scene of false resignation of reason to the spiritual world. It presents scientists as «atheists thank God.»

The village

In “Don’t look up”, in order to avoid realizing that the asteroid is approaching the earth, the world population assumes an almost indifferent position to the risks of climate change because if there are jobs and profits it is well worth risking the planet that welcomes us. “Do not look up” is the story of human stupidity, influenced by capital and market logic, capable of subordinating life to the roulette of profits.

It is also the example of how alienation with the capitalist world system is functional to the interests of big businessmen, governments and politicians, but never for the people. It is a parody of what is happening with climate change with anthropocentrism and human centrism as expressions of disconnection with life. But it also shows how  proofs, when presented to the people without mediation, can produce a change of awareness, only  in some cases, like in the film, it can be too late.

Stop the world, I want to get off !

Quino popularized this phrase in Mafalda, which in this case “fits like a glove”. The feeling that remains at the end of the film is that we are facing an unviable model of society and the existing relationship  between science and life. The fact that this film is a production of the cultural industrial complex, starring actors like Leonardo DiCaprio seems to coincide with the speeches of the spokesmen of the Davos Economic Forum who point out that we are beginning a «reboot or reset» of world society, not for transcend capitalism, but to consolidate it in a new context of planetary ecological crisis.

But not everything is as easy as in Mafalda’s expression, if the planet stops working, what we have left is to get out of life. The only way to avoid ecological and neo-Malthusian collapse is by generating a radical change in the social relations of production.

English version by: Celina Castro Jaimes

Fuente de la Información: https://luisbonillamolina.com/2022/01/08/dont-look-up-what-matters-is-the-market%ef%bf%bc/

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Venezuela, Fenatev: Más del 90% de educadores no quiere retornar a los planteles en Lara #7Ene

La situación de los educadores en Lara es peor que la del resto del país, al punto que  más del 90% de estos profesionales no quiere volver a las aulas y sólo lo harían cuando obtengan un sueldo justo y las condiciones mínimas para trabajar.

En nuestro estado hay 20 mil educadores y el porcentaje mencionado corresponde a una encuesta hecha nacionalmente por los gremios, precisó el profesor Manuel Galíndez, secretario general de la Federación Nacional de Trabajadores de la Educación (Fenatev) seccional Lara y vocero de la Coalición Sindical del Magisterio Larense, quien suministró la información a Elimpulso.com.

Infraestructura deteriorada

De los 2.055 planteles nacionales que hay en la entidad, más del 70% presentan condiciones deplorables en sus estructuras físicas y al ser  dejados en el abandono, sin pérdida de tiempo se apoderaron de ellos los delincuentes para cometer hurtos y desvalijamientos  con total libertad, ya que desapareció la  protección interna por la inexistencia de vigilantes y la policía nunca se ocupó del asunto

Los 265 mil estudiantes si llegaran a asistir a los planteles, en su mayoría no podrán ir a los baños, porque ya no tienen  pocetas, y lavamanos. Es por eso que ni siquiera pueden lavarse las manos como se recomienda preventivamente contra la pandemia china COVID-19. Y además, el preciado líquido no es suministrado regularmente.

Las aulas carecen de electricidad porque los cables también fueron desaparecidos por los hampones, quienes cargaron igualmente con los filtros de agua, las pocas computadoras y los equipos de los laboratorios.

De los comedores no queda nada, pues fueron desvalijados por completo. Los cacos se llevaron las bombonas de gas, cocinas, ollas, sartenes, platos, vasos y cubiertos. Ya para entonces habían sido suspendidos los programas de alimentación escolar. De reanudarse  éstos, lo que se considera difícil en los momentos, no podrían funcionar por la escasez de gas, ni tampoco se puede utilizar  leña, por ser contaminante del ambiente y de la salud.

Transporte y alimentos

Dada la crisis económica, que afecta a la inmensa mayoría de los hogares, los padres y representantes enviaban a sus hijos a los planteles para que recibieran una comida, pero al ser suspendida ésta, le quitaron un incentivo a los educandos. Por esa razón, aumentó la deserción.

Ahora la situación empeora por falta de efectivo para pagar el transporte, ya que si el pasaje está en dos bolívares, lo menos que necesita un estudiante para trasladarse son veinte bolívares a la semana en ida y vuelta los cinco días.

Si el salario mínimo es de diez bolívares al mes, ¿qué padre puede disponer de dinero para enviar a sus hijos a clases? A duras penas, son innumerables los hogares donde se come una vez al día y, en consecuencia, los muchachos no pueden ir a estudiar, desnutridos, sin posibilidad de concentrarse en las clases.

Éstas no pueden ser dictadas a distancia porque se requieren computadoras y teléfonos inteligentes, los cuales son admisibles  por su alto costo, dijo el profesor Galíndez. Y en caso de que los estudiantes tuvieran los equipos, tampoco pueden estudiar porque no sirve el Internet, ya que el servicio eléctrico falla todos los días. Definitivamente, los educandos están condenados a no cursar sus estudios.

Salarios de miseria

Los trabajadores más perjudicados son los dependientes del Ejecutivo del estado Lara, dijo el profesor Galíndez. Las deudas del gobierno son multimillonarias, pero lo más preocupante es que el gobernador Adolfo Pereira, antes encargado y ahora titular, ni siquiera ha dado una explicación por tan grande irresponsabilidad.

En general, los salarios de los educadores son miserables, aseveró. No llegan a diez dólares al mes.

Los educadores al servicio del del gobierno regional no reciben el bono de alimentación y transporte, cuyo monto es de 46 bolívares, ordenado por la administración de Nicolás Maduro a partir de agosto del año pasado. Han transcurrido cinco meses y aún no se ha informado cuándo será pagado.

Tampoco han recibido el aumento del 61% correspondiente al sueldo.

Igualmente ha dejado de funcionar el Servicio Integral de Atención Médica para los Trabajadores del estado Lara (Siamtel) y, por tanto, han quedado en el desamparo.

En forma arbitraria  se les hacen descuentos por el Seguro Social, Ipasme, caja de ahorro.

Se ha decidido convocar para el lunes de la próxima semana, a las ocho de la mañana, una concentración frente a la sede de la gobernación para exigir respuesta a los planteamientos formulados por la Coalición Sindical del Magisterio larense.

Fuente: https://www.elimpulso.com/2022/01/07/fenatev-mas-del-90-de-educadores-no-quiere-retornar-a-los-planteles-en-lara-7ene/

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