OVE/ Marzo de 2016/ En el 8vo Foro Internacional de Diálogo de Políticas Docentes se relanzaron un conjunto de debates importantes con el propósito de preparar al movimiento pedagógico mundial para poder alcanzar las metas previstas en los Objetivos de Desarrollo Sustentables aprobados por la ONU en septiembre de 2015. En este evento Sonia Guerriero de la OECD expuso la experiencia de TALIS a partir de los resultados obtenidos en el año 2013 y la perspectiva internacional que de ellos se desprenden para la enseñanza y el aprendizaje.
Centro América
Los maestros que necesitamos … y la preparación que se merecen
Mary Burns del Educational Develpment Center intervino e el 8vo Foro Internacional de Dialogo de Políticas Docentes que recién acaba de concluir en México. Allí expuso su perspectiva respecto a los maestros que necesitamos y la preparación que se merecen. Interesante propuesta que desde el portal OVE colocamos a la disposición de nuestros lectores para alimentar los debates en el movimiento pedagógico internacional. Pueden acceder al esquema de la presentación a través del siguiente enlace:
Los maestros que necesitamos y la preparación que se merecen
Panamá: Ya están dentro de la Jornada Extendida
la escuela República de Venezuela, uno de los planteles más anunciados para la Jornada Extendida.
Panamá/ 22 de Marzo de 2016/díaadía
Luego de una semana de atraso, la escuela República de Venezuela, uno de los planteles más anunciados para la Jornada Extendida, comenzó el programa.
Iris Amaya, directora del plantel, quien había relatado que no iniciaron el lunes 14 de febrero porque faltaba pintar algunos salones, además de contemplar la merienda de los estudiantes, explicó que ya están dentro de los 50 centros educativos que forman parte del programa.
Agregó que 511 estudiantes están en la Jornada Extendida y cuentan con 22 docentes.
Agregó que a las 12:00 m.d. terminan las clases regulares, para luego de 1:00 p.m. a 3:00 p.m. darles paso a las actividades extracurriculares. Una que no pudo arrancar en la fecha estipulada, sino hasta el 4 de abril, es la escuela Belisario Porras, ubicada en San Francisco.
Ángela Cajar, docente del plantel, dijo que no están listos con los alimentos que van a proporcionar a los estudiantes. «El Ministerio de Educación todavía no ha nombrado a los cocineros», manifestó.
Gilberto Solís, director del Programa de Jornada Extendida, dijo que se estaba considerando contratar a madres de familia, pues los nombramientos de cocineros están demorando.
Fuente: http://www.diaadia.com.pa/el-pa%C3%ADs/ya-est%C3%A1n-dentro-de-la-jornada-extendida-289858
Carta Nº 558 de CEAAL
Editorial: ¡¡¡Vivas, nos queremos vivas!!!
La conmemoración del 8 de marzo, sigue vigente. Es un día para exigir justicia por el asesinato de miles de mujeres en el mundo, por el sólo por el hecho de ser mujeres. Somos mujeres que buscamos mejores condiciones de vida. La consigna de salarios justos sigue vigente, pues se nos paga menos que a los hombres, aun cuando tenemos las mismas capacidades intelectuales y técnicas
Las mujeres de este siglo seguimos exigiendo justicia, por tantas mujeres asesinadas en manos de sus parejas y por el sistema patriarcal. El asesinato de Berta Cáceres, es un asesinato político. Se quiere enterrar la lucha que encabezó desde su ser mujer lenca, la defensa del Río Gualcarque, sin embargo ella nacerá y será millones. Las mujeres en el mundo hemos encabezado la defensa de nuestros cuerpos, nuestros pueblos y nuestros territorios ante la embestida del sistema patriarcal, colonial y capitalista, y lo seguiremos haciendo mientras sigan existiendo violaciones a nuestros derechos.
La esclavitud sexual y laboral sigue presente en los pueblos de América Latina, el caso Sepur Zarco en Guatemala deja en claro que las guerras nos utilizan como botín de guerra, destruye pueblos y los somete. Las mujeres mayas q’eqchi’es de Sepur Zarco alzaron la voz, de forma digna dieron su testimonio de vida, se ha hecho justicia después de 30 años.
Las mujeres afrodescendiente de América Latina exigimos Reparación Histórica, ante el despojo que vivieron comunidades enteras del continente africano, miles de familias vivieron la esclavitud, esta condición es indigna para cualquier persona en el mundo y la consideramos un crimen de lesa humanidad. Esta situación sigue afectando a las generaciones presentes, es urgente que se haga una reparación de este daño histórico.
Las mujeres de los pueblos originarios claman justicia ante las campañas de esterilización que se llevaron a cabo de forma sistemática desde hace muchos años. Procedimiento que violentan nuestro derecho a decidir.
Es nuestra tarea como educadoras populares seguir develando el sistema patriarcal, colonial y capitalista que nos aplasta. Es necesario sumar fuerzas para clamar justicia ante los miles de feminicidios en el mundo, de desapariciones forzadas de mujeres adultas, jóvenes y niñas.
Por todo esto clamamos justicia y gritamos
¡Ya Basta! ¡Vivas, nos queremos vivas!
Rosa Elva Zúñiga López Enlace Regional de México
Pueden leer completa la Carta Nº 558 de Ceaal en el siguiente link:
Haití: Evaluando matemáticas y lectura en siete pasos
Ese viernes, como siempre, Marie se levantó temprano, tomó su desayuno y fue a la escuela. Pero aquel día fue diferente para todos: sólo asistieron los de cuarto y sexto grado y a los demás se les dio el día libre. El 29 de mayo de 2015, Marie fue una de los 4.144 alumnos de cuarto y sexto grado de 60 escuelas en Haití que tomaron la prueba piloto para medir las habilidades en matemáticas y la lectura.
Esta nueva evaluación, diseñada para completarse en dos horas, mejorará la comprensión de las habilidades y competencias que tienen los alumnos de esa edad. Así, se proporcionará una oportunidad para intervenciones tempranas que hagan frente a las deficiencias del sistema de educación identificadas en esa etapa.
Queríamos asegurarnos de que esta nueva prueba para cuarto grado fuese un instrumento de alta calidad. Por lo que a partir de enero de 2015, un equipo de especialistas en currículo del Ministerio de Educación en Haití, la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), IFHOSED (una empresa de consultoría de Haití), y el BID trabajaron en estrecha colaboración para desarrollar esta prueba que sustituirá la que se aplicaba anteriormente en sexto grado, como parte de las doce medidas de reforma dadas a conocer por el Ministro de Educación en Haití en agosto de 2014.
Para desarrollar esta herramienta, aplicable anualmente a escala nacional a partir de 2016, se llevó a cabo una prueba piloto. Crear esta prueba requirió un proceso de siete pasos:
1- Selección de artículos. Las preguntas de la prueba fueron seleccionadas utilizando elementos ya comprobados por pruebas internacionales de Lectura y de Matemáticas y Ciencias (RL1 y TIMSS), de los ciclos 2007, 2011 y 2015. El equipo seleccionó 32 preguntas de matemáticas, 26 de comprensión de lectura y 25 de contexto para conocer más acerca de los estudiantes (edad, estado socioeconómico y sus opiniones acerca de formarse).
2- Traducción. Se tradujeron las preguntas siguiendo un protocolo estricto para garantizar un lenguaje apropiado para los alumnos. Aquellos elementos que estaban disponibles en francés fueron adaptados al contexto de Haití y se tradujeron al creole. Todos los demás elementos se tradujeron de inglés a francés y creole.
3- Diseño y formato. Se diseñó un folleto con las preguntas. El tiempo establecido para completar las dos secciones (matemáticas y lectura) fue de 45 minutos cada uno, con un descanso intermedio de 10 minutos. Se agregaron otros 20 minutos para completar el cuestionario de contexto. El formato de respuestas fue de selección múltiple, una nueva experiencia para los estudiantes haitianos que están más familiarizados con preguntas de desarrollo abiertas.
4- Población objetivo. Utilizando los datos del censo escolar 2013/2014, se elaboró una muestra de 60 escuelas de distintos tipos ubicadas en distintas regiones. Dada la novedad de la evaluación, se decidió también pasar la prueba, no solo a cuarto, sino también a sexto grado en estas escuelas para comparar los niveles de competencia entre los dos niveles y para adecuar mejor la dificultad de la prueba para cuarto grado.
5- Administración de la prueba. Para asegurar que la aplicación de la prueba fuera altamente estandarizada, se elaboró un manual para formar a los administradores. Se destacaron los procedimientos que deben seguirse para la distribución de los folletos, la asignación de los códigos (para la escuela y el estudiante), el llenado del informe de protocolo y resaltar la importancia del tiempo que duraba la prueba.
6- Prueba Piloto. El viernes 29 mayo de 2015 se administró la prueba. Se comenzó a las 9 de la mañana, se pasó lista y se distribuyeron los folletos a los estudiantes en francés o creole alternadamente. Cada folleto se marcó con un código para identificar de manera única a cada estudiante de los 4.144 que presentaron la prueba (2360 de 4º grado y 1784 de 6º grado). Se presentaron algunos contratiempos menores que se abordaron en el momento como insuficiencia de copias adicionales de folletos y discrepancias entre las listas y la asistencia real. Se hicieron algunas sugerencias para mejorar los procedimientos para la próxima administración de la prueba.
7- Resultados: Al finalizar, los folletos fueron devueltos a la oficina central del Ministerio de Educación en Puerto Príncipe, donde un equipo de 15 empleados de la Dirección de Planificación de la Educación fue entrenado para introducir las respuestas de los estudiantes en un sistema de software desarrollado por la IEA para generar las bases de datos. En total, 3.940 folletos podrían utilizarse para el análisis de datos.
Con los resultados de la evaluación, el Ministerio de Educación de Haití tiene ahora más información acerca de las competencias en matemáticas y lectura en 4º y 6º grado en creole y francés. También suficiente información para desarrollar herramientas de evaluación que se pueden aplicar a todo el país a partir del año 2016 en adelante. Por lo tanto, la participación de Marie en la evaluación ayudó a desarrollar una versión mejorada de la prueba a aplicarse nacionalmente a 4º grado y ahora el reloj está en marcha: la próxima evaluación está programada para el viernes 27 mayo 2016.
Articulo publicado en: La Educación de calidad es posible
Panamá: Presentan informe de estudio sobre el desarrollo de la educación
El estudio tiene como objetivo ayudar a desarrollar una visión general actualizada de la situación de la educación en Panamá
Panamá/18 de marzo de 2016/La Estrella
Como resultado de una iniciativa que nació hace un año, Goethals Consulting Corp. con el apoyo de la Embajada del Reino Unido en Panamá y el Instituto de Estudios para una Sociedad Abierta (ISA Panamá), presentará hoy los resultados de un estudio sobre la educación en Panamá bajo el título ‘Una Nueva Visión en Educación: Soluciones de Mercado para Mejorar el Desempeño Académico’.
El salón principal Horacio Alfaro de la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura es el lugar elegido para presentar las 100 páginas del informe dirigido por el doctor Martín Krauze, catedrático por la Universidad de Buenos Aires, junto con el Profesor James Tooley, Director del E. G. West Centre de la Universidad de Newcastle.
Doce escuelas privadas de bajo costo de la ciudad de Panamá, cuya mayoría funciona fuera del sistema educativo oficial, pero con resultados de aprendizaje exitosos, fueron evaluadas a partir de la pregunta ¿cómo hace la gente pobre para acceder a la educación de calidad para sus hijos?
El informe señala que ‘la presencia extendida de escuelas privadas de bajo coste que, en contraste a las escuelas oficiales ofrecen una respuesta responsable y eficaz a este problema y necesitan ser consideradas seriamente como una pieza clave para cualquier impulso de reforma en el futuro’.
Con respecto a la forma de evaluación gubernamental, señala que ‘la estructura centralizada, creada con el objetivo de generar economías de escala y mejorar la organización de la educación a nivel nacional, curiosamente, o tal vez no tanto, termina sin lograr coordinación entre sus partes: Cada entidad funciona de manera aislada sin la adecuada coordinación, articulación y vinculación, resultando en duplicidad de acciones, pérdida de recursos, y esfuerzos diluidos’.
El estudio recomienda a las autoridades dejar de trabajar en el control del proceso y más por el control de los resultados, o sea desregularizar la curricula de los colegios para garantizar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, que salgan bien preparados para las universidades.
Coordinado por Irene Giménez y con Eloy Fisher como investigador local, la investigación cuenta con el apoyo de un equipo de diez personas.
El estudio tiene como objetivo ayudar a desarrollar una visión general actualizada de la situación de la educación en Panamá, a la vez elaborar una herramienta de diagnóstico de cómo las escuelas privadas de bajo costo operan en el país, evaluar su cobertura y calidad y determinar como estas escuelas encajarían en cualquier reforma importante del sistema.
Fuente: http://laestrella.com.pa/estilo/cultura/presentan-informe-estudio-sobre-desarrollo-educacion/23928514
Honduras: Lanzan convocatoria para proyectos innovadores
se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación superior
Honduras/ 19 de Marzo de 2016/radiohrn
A través de esta iniciativa se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación superior, específicamente de las asignaturas que ameritan estrategias y soluciones innovadoras para mejorar el índice de aprobación de los estudiantes.
Con el propósito de promover una cultura de innovación en la práctica docente, la Dirección de Innovación Educativa (DIE) de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) lanzó la segunda convocatoria del premio “Atrévete a innovar”.
A través de esta iniciativa se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación superior, específicamente de las asignaturas que ameritan estrategias y soluciones innovadoras para mejorar el índice de aprobación de los estudiantes.
Los profesores de Ciudad Universitaria y de los distintos centros regionales de la institución tienen hasta el 29 de abril para presentar propuestas de proyectos que ayuden a resolver problemas educativos y sociales del país y que estén fundamentados en las tendencias actuales de la educación superior, de la sociedad digital y el desarrollo tecnológico del siglo XXI.
Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/lanzan-convocatoria-para-proyectos-innovadores
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