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Costa Rica: UCR cobró a alumnos de posgrado cuota ‘voluntaria’ de ¢11 millones

Requisito para su permanencia en estas especialidades

Costa Rica/29 de febrero de 2016/La Nación

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Para el 2016, el aporte estatal para la UCR es de ¢254.800 millones, con el cual financia salarios, investigación, equipos y becas. | ARCHIVO/LA NACION

La UCR cobró a los alumnos de dos posgrados de Odontología una contribución “voluntaria” de hasta $21.000 (¢11, 3 millones) como requisito para su permanencia en estas especialidades.

Los estudiantes pagaron, desde el 2009 y hasta el 2015, pese a que el cobro carecía de estudios técnicos que lo justificaran. Esto ocurrió en las especialidades de Odontopediatría (odontología para niños) y Prostodoncia (prótesis dentales) cuyos cobros se justificaron con base en “acuerdos generales” de la Administración para la compra de materiales y equipo.

Así se desprende de una investigación que la Oficina de la Contraloría Universitaria realizó tras recibir una denuncia.

Esa dependencia corroboró que se cobraban $14.000 (¢7,5 millones) en el posgrado de Odontopediatría, los cuales se pagaban en cuotas semestrales de $3.500 durante los dos años que duraba la especialidad. Además, en Prostodoncia se cobraba un monto de $21.000 que se cancelaba en tres abonos de $7.000 durante los tres años que duraba la especialidad.

Estos cobros eran adicionales al pago de la matrícula.

“Al ser la educación odontológica tan cara, ellos cobraron estos montos a los estudiantes, pero el pago era voluntario. El cobro se hizo como parte de los proyectos de Extensión Docente que es una forma de captar recurso”, explicó Cecilia Díaz, decana del Sistema de Estudios de Posgrado (SEP) de la UCR. Díaz no supo responder cuántos estudiantes pagaron y cuánto dinero se recaudó.

Sin consentimiento. Según el informe, los cobros se realizaron sin un consentimiento formal y expreso de los estudiantes.

De acuerdo con el documento, el director de los posgrados de Odontología, Ottón Fernández, explicó que, al finalizar la entrevista con el estudiante, se le hace consciente de que “debe” efectuar el pago.

“Tiene dos semanas para decidir. Si no existe argumentación en contrario, queda por sentada la aceptación”, dijo Fernández a la Contraloría Universitaria. Según él, “no había una consecuencia real para quien no lo pagara”.

Se le intentó consultar detalles de estos cobros, pero indicó, por correo, que estaba fuera del país. Se le enviaron las consultas, pero, al cierre de edición, no las había respondido.

Según consta en el informe, Fernández expresó que el dinero se usó para la compra de biomateriales dentales, equipos dentales y mantenimiento de equipos.

Coerción. A pesar de que Díaz y Fernández afirman que era una cuota voluntaria y que no había consecuencias si no se pagaba, el informe y testimonios de alumnos revelan lo contrario.

Una estudiante de Odontopediatría, que solicitó mantener su nombre en reserva, denunció que, por no haber realizado el pago, recibió malos tratos y sufrió repercusiones académicas y personales.

La investigación de la Contraloría reveló que si los alumnos se pasaban de la fecha de pago, se les cobraba un 20% de multa. Los mecanismos de cobro incluyeron cartas de recordatorio y mensajes a celulares.

Incluso, el informe detalla que el decano de la Facultad de Odontología, del 2009, envió a la decana del SEP, de ese entonces, una sugerencia: “Le propongo analizar la posibilidad de que al estudiante que no esté al día en su pago, no se le permita presentar su trabajo de graduación, hasta que haya cancelado la cuenta”.

A pesar de estas situaciones, los investigadores no hallaron irregularidades y se limitaron a dar recomendaciones.

La decana Díaz explicó que conoció de las multas y los mecanismo de cobro hasta que la Contraloría les comunicó que haría una investigación.

El rector de la Universidad de Costa Rica (UCR), Henning Jensen, se enteró cuando la Contraloría hizo el informe.

Jensen manifestó que estos posgrados ya reciben dinero de la Universidad para funcionar. Por este motivo, el cobro no debió realizarse.

“El informe no señala ninguna irregularidad, lo que sí dice es que el procedimiento no fue el correcto. Esos cobros no debieron realizarse; tenemos que analizar (si se les devuelve el dinero a los alumnos). En la UCR hay un sistema jerárquico de autoridad y a quien le corresponde atender el asunto es a la decana (Díaz)”, dijo Jensen, quien también desconoce cuántos alumnos pagaron las cuotas.

El dinero se dejó de cobrar a finales del 2015 tras la investigación y las quejas de alumnos.

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/UCR-alumnos-posgrado-voluntaria-millones_0_1545645442.html

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Panamá: Deficiencia en la educación afecta desarrollo económico

Necesidad de una educación más efectiva en el país

Panamá/01 de marzo de 2016/Panamá América

La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada. ..

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Luis Miguel Avila (luis.avila@epasa.com) | @lavila15

La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada.

La situación es cuestionada por comerciantes y estudiosos del mercado, quienes aseguran que el sistema educativo perdió contacto con la realidad laboral del país.

Expertos señalan que la economía del país se ha desarrollado de muy buena forma, pero atrás se ha quedado la educación.

Fenómeno que ha generado que para los próximos nueve años, el mercado laboral necesite alrededor de 89 mil técnicos, solo en temas logísticos como lo aseguró la expresidenta del Consejo Nacional de la Empresa Privada (Conep), Elisa Suárez.

Suárez manifestó que un estudio entre la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y el Conep destacó que en Panamá solo 1.3% de los estudiantes que salen de las universidades y colegios son técnicos, lo que refleja que el país no está preparado para suplir la demanda.

También destacó que de acuerdo con la prueba de evaluación internacional de estudiantes aplicada, el 48% de los jóvenes que ingresan al mercado laboral son incapaces de entender un texto básico y 62% no pueden realizar cálculos simples.

Una situación que preocupa y que invita a las autoridades educativas a buscar la manera de capacitar mejor a los panameños, para que entren bien preparados al mercado laboral.

Falta de coordinación

De acuerdo con René Quevedo, consultor en inserción laboral, el gran problema que tiene Panamá es la escasa coordinación entre las autoridades educativas y la empresa privada, creando graves distorsiones entre la demanda laboral y la oferta académica.

Quevedo destacó que el promedio de contratación de profesionales universitarios pasó de 34,661 anuales (2009-2012) a 13,390 (2012-2015), es decir una reducción del 62% .

A «pesar de la disminución de la contratación de los egresados universitarios, el número de graduados en las universidades panameñas subió de 22,786 en el año 2012 a 30,716 en 2014 , un 35% de aumento en 2 años.

El experto agregó que el sistema educativo panameño solo tendrá la capacidad de formar al 59% de los profesionales técnicos que requerirá nuestro país para suplir el mercado laboral entre los años 2015 y 2020.

Según un informe de la Alta Comisión de Empleo, se estima que en Panamá los trabajos que generará el mercado, entre el año 2015 y el 2020, 96% serán para áreas técnicas, cuya formación rebasa la capacidad del sistema educativo actual.

Además, detalla que de estos próximos puestos de trabajo serán el 53% logística, 43% construcción, 6% turismo y 5% agricultura.

Pero el Centro Nacional de Competitividad (CNC) asegura que según una encuesta los jóvenes y sus familias no muestran interés precisamente en las carreras técnicas que son las que el mercado está requiriendo.

Las carencias del sistema educativo que, según los expertos, está divorciado de la realidad del mercado laboral, se dan a pesar de la alta inversión de los panameños.

Los padres invierten en la educación privada alrededor de $3,000 anuales, tomando en cuenta los $450 millones señalado por la Unión Nacional de Centros Educativos Particulares (Uncep), que detalla que son unos 150 mil estudiantes que forman parte del sistema privado.

El Estado, según la Contraloría General de la República, invierte unos $1,600 en cada uno de los 800 mil estudiantes que forman parte del sistema público.

Ricardo Sotelo, presidente del Sindicato de Industriales de Panamá (SIP), señaló que los empresarios aún aspiran a tener trabajadores bien preparados.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/economia/deficiencia-en-la-educacion-afecta-desarrollo-economico-1015739

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En Barbados, estudiantes de primaria y secundaria son invitados a presentar proyectos de electricidad y energías renovables

Students Invited To Register For Competition

fuente: http://gisbarbados.gov.bb/index.php?categoryid=9&p2_articleid=15568/Published on February 25, 2016/by Joy-Ann Gill

Students across the island are being encouraged to enter the science competition hosted by the Media Resource Department (MRD) in partnership with The Barbados Light & Power Company.

The Electricity and Renewable Energy Science Exposition targets primary school students aged seven to 11, and secondary students aged 12 to 18, and will award prizes to the top three entries in both primary and secondary categories.

Entries may be investigative or inventive but must focus on the use of electricity and/or alternate sources of energy. Winning entries will be displayed at BMEX 2016, to be held from May 13 to 16, at the Lloyd Erskine Sandiford Centre, Two Mile Hill, St. Michael.

Schools may register at www.mrd.gov.bb, or www.facebook.com/MRDBarbados. The deadline for the submission of projects is Friday, April 29.

Acting Assistant Chief Media Resource Officer, Burkley Lowe, in welcoming the partnership between BL&P and the MRD, said: “Each year at BMEX, we continue to see excellent work from both primary and secondary schools in the area of Woodwork and Fine Arts, in addition to many other innovative products.

“This year, we wanted greater emphasis placed on projects which focus on renewable energy and electricity. Through our partnership with BL&P, we are able to offer a first prize in both the primary and secondary category valued at $2,500. The second and third prizes have a value of $1,500 and $1,000 respectively.”

He noted that an added incentive for the top three winners from both primary and secondary schools is that their work would be prominently displayed at BMEX 2016 and would be eligible for the Most Innovative School Display award, which is also sponsored by BL&P. That award comprises a plaque and a cheque of $1,000.

BL&P Communication Administrator, Jackie Marshall-Clarke, endorsed the partnership with MRD, remarking that the two entities had found an area of common interest.

“We both want to promote innovation in science and technology in our schools, since the future can be shaped by many of our young creative thinkers. We are eagerly looking forward to the exhibits from the schools,” she stated.

joy-ann.gill@barbados.gov.bb

Noticia socializada por Belén T. Orsini-Pic

Profesora. MSc. en Investigación Educativa y en Integración Regional

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En Barbados, dos escuelas secundarias celebraron el día del orgullo africano

Two Secondary Schools Celebrate African Pride

fuente: http://gisbarbados.gov.bb/index.php?categoryid=9&p2_articleid=15568/Published on February 25, 2016/ by Joy-Ann Gill

 

Graydon Sealy Secondary School will mark African Awareness Day tomorrow, Friday, February 26, under the theme: Celebrating Our African Diversity: Celebrating Kenya.

Following an address by Head of the General Studies Department and coordinator of the event, Lincoln Springer, activities at Paddock Road, St. Michael, will get under way from 9:00 a.m.

Students will showcase Kenya through dance and song, drumming and modelling of hairstyles and dress.

At Grantley Adams Memorial School, there will be a grand finale of activities on Monday, February 29, beginning at 9:00 a.m. This follows month-long celebrations at the Blackmans, St. Joseph, institution, which were held under the theme: Rastafari And The Black Struggle.

Nyabhingi Chant of the Ichirouganaim Council for the Advancement of Rastafari and The Nyabinghi Order will address students on the theme, and there will be an African Artifact Exhibition by Adhim Muhammad.

Students, in their African garb, will also participate in a concert, featuring mainly Barbadian pieces – drama, songs, poetry and dance. One highlight is expected to be a poem by English teacher and Dramatist, Pamela Bowen, and student, Nicholai Als.

joy-ann.gill@barbados.gov.bb

Noticia socializada por Belén T. Orsini-Pic

Profesora. MSc. en Investigación Educativa y en Integración Regional

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COSTA RICA: 40 % de docentes de inglés tienen poco conocimiento del idioma

Niveles bajos o intermedios sobre este idioma

Costa Rica/29 de febrero de 2016/La Prensa Libre

La Prensa Libre / 4 de cada 10 docentes de inglés, tienen niveles bajos o intermedios sobre este idioma, señala el más reciente informe del Ministerio de Educación Pública (MEP), tras la realización de la prueba TOEIC en 2015. La prueba se aplicó a 3.133 docentes de esta materia y que representan al 97% de profesores de inglés en educación pública. El informe indica que, como usuario básico A1 que, entre otras cosas puede comprender y utilizar expresiones familiares de uso diario, relacionadas con la satisfacción de necesidades concretas, hay 59 docentes que representan un 1.90%. En el grupo de usuario básico A2 (Entiende oraciones y expresiones usadas frecuentemente que están relacionadas con áreas de relevancia inmediata (información personal y familiar muy básica, compras, trabajo), hay 590 profesores, que representan el 18,80%. En cuanto a usuario independiente en el nivel B1 (Maneja la mayoría de las situaciones que se pueden presentar al viajar a un país donde el inglés es el idioma oficial. Produce textos sencillos en temas que le son afines) hay un 19,90% del total de evaluados, es decir, 625 profesores. Lo bueno A pesar de que el número ideal sería un 100% de docentes con conocimiento elevado de esa lengua que enseñan a los estudiantes, hay un 59,3% es decir, casi 6 de cada 10 profesores que se sitúa en las bandas más elevadas del marco común de referencia. Esto, representa casi un aumento del doble de profesores con respecto a la aplicación de esa prueba en 2008, cuando un 33,7% alcanzó los niveles superiores. Aquellos ubicados como usuario independiente B2 (Puede producir textos claros y detallados en un amplio rango de tópicos, explicar su punto de vista, expresando las ventajas y desventajas de varias opiniones), hay un 31,80% de los maestros de inglés. Mientras que como usuarios independientes C1, que sería el nivel superior, 861 docentes cuenta con ese nivel y representan al 27,60% del total. De acuerdo con Jorge Gamboa, director del Instituto de Desarrollo Profesional del MEP, se capacitarán a 981 docentes que se encuentran en los niveles más bajos (A1 y A2) durante este y el otro año. El MEP ofrecerá dos cursos intensivos de inglés de 100 horas cada uno, para un total de 200 horas, en las 27 Direcciones Regionales de Educación.

COSTA RICA: 40 % de docentes de inglés tienen poco conocimiento del idioma

Con Información de La Prensa Libre

http://entornointeligente.com/articulo/7988822/COSTA-RICA-40–de-docentes-de-ingles-tienen-poco-conocimiento-del-idioma-29022016

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Docentes de Escuela Costa Rica bajo amenaza

Advertencia a los Docentes

Costa Rica/26 de Febrero 2016/El país26febrero49 (1)

Aténganse a las consecuencias si no están el lunes en Virgen de La Roca, advierte mandatario Varela a docentes. Foto/Pablo Castillo M.

 

La dura advertencia corrió como pólvora la tarde del jueves, tres días después que el Presidente Varela visitara las aulas inconclusas, en Barrio Balboa.
Docentes y padres de familia de la escuela República de Costa Rica, se reunieron este viernes en el viejo edificio de la Avenida Rockefeller, en La Chorrera para analizar la situación de cara al inicio irregular de clases en los dos módulos construidos en terrenos de la iglesia Virgen de La Roca, luego que en la tarde del jueves recibieran una comunicación informal de parte del Presidente de la República Juan Carlos Varela.
Según los propios educadores, el mensaje fue: “todos los docentes deben estar el lunes en Virgen de La Roca, el que no esté que se atenga a las consecuencias”; madres y padres de familia, preocupado por la situación de la comunidad educativa del plantel, no se atrevieron a brindar opiniones grabadas por temor a represalias.
El profesor Jorge Ávila, encargado de un grupo de sexto grado del referido centro educativo, confirmó que en la tarde del jueves recibieron la comunicación proveniente de la Presidencia de la República, “recibimos esa notificación que para el día lunes debemos estar en los pabellones de Virgen de La Roca, para iniciar clases los cuartos, quintos y sextos grados.
Ávila agregó que en ningún momento el cuerpo docente de la escuela República de Costa Rica, se han opuesto a iniciar las clases; “pero sí hemos estado observando el área y pensamos que hay cosas que en el módulo en el cual vamos a dar clases no están terminadas y eso puede afectar a los educandos y por ende a los docentes”.
Lorient de González, presidenta de la Asociación de Padres de Familia, dijo que dicha comunicación no ha llegado de forma escrita, por eso esperan que de la presidencia manden esa nota. “Se nos hizo también el comunicado de que solo van a iniciar clases los cuartos, quintos y sextos grados, además de que el Ifarhu, por orden del Presidente va a pagar las becas en Virgen de La Roca el lunes”, agregó.
De González insistió en que el área no está apta para que los niños entren a clases, ni siquiera a cobrar las becas, “hay demasiado material tirado, varillas de hierro y otros materiales, los propios trabajadores me confirmaron que el material se puede limpiar este fin de semana, pero la electricidad y el agua no va a estar listas”, puntualizó.
En principio se prohibió a los docentes visitar el lugar en construcción, pero luego de algunas notas publicadas en las redes sociales, se permitió el acceso a los maestros ayer viernes.
Una fuente de Relaciones Públicas de la Dirección Regional de Educación, en Panamá Oeste, informó que en las próximas horas se dará a conocer la situación del centro educativo, si inician o no el lunes 29 de febrero, año escolar, los mil 100 estudiantes de la escuela Costa Rica.
 Fuente: http://www.diaadia.com.pa/el-pa%C3%ADs/docentes-de-escuela-costa-rica-bajo-amenaza-288589
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Panamá: Calidad educativa, reto por alcanzar

No todos los alumnos inscritos en el sistema de educación oficial iniciarán sus clases hoy 

Panamá/29 de febrero de 2016/La Prensa

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trabajadores ultimaron ayer los detalles del plantel Jerónimo De la Ossa, en el distrito de San Miguelito, uno de los cuatro centros que serán visitados hoy por el presidente, Juan Carlos Varela Foto por: LA PRENSA/Jorge Fernández

 

No todos los alumnos inscritos en el sistema de educación oficial iniciarán sus clases hoy, debido a una serie de carencias que presentan varios planteles en el país.

La falta de coordinación administrativa para el envío de mobiliarios a los planteles, desconocimiento del estado legal de los títulos de propiedad de las escuelas y la falta de personal de mantenimiento son algunos de los inconvenientes.

Un ejemplo de la situación la viven los 196 estudiantes de la escuela Cerro Maíz, en la comarca Ngäbe-Buglé, en donde a pesar de que la estructura fue renovada, aún no se han enviado sillas, pupitres y tableros.

Mientras que en el Instituto Fermín Naudeau, en La Locería, corregimiento de Betania, se efectuaron reparaciones menores y se logró pintar la parte externa del plantel, sin embargo, los grandes trabajos no se ejecutaron, ya que no fue hasta hace un par de semanas que se conoció que la escuela, próxima a cumplir 58 años de fundada, no tiene título de propiedad.

A pesar de este panorama, el presidente de la República, Juan Carlos Varela, aseguró ayer en un mensaje a la Nación que desde el Gobierno central se ha hecho “un gran esfuerzo” para que las escuelas estén en las mejores condiciones posibles.

Agregó que se están invirtiendo recursos suficientes para poner en marcha programas y reformas que garanticen la equidad en la educación de la población estudiantil.

INICIO ESCOLAR, CON CARENCIAS

Las autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) año tras año tienen la meta de lograr que las 3 mil 82 escuelas que hay en el país estén listas para comenzar clases en la fecha establecida, pero el objetivo no se logra.

Datos del departamento de Ingeniería y Arquitectura de la institución indican que 44 centros escolares no estarán listos hoy para recibir a los alumnos (ver tabla).

Desde escuelas ubicadas en la comarca hasta algunas en el centro de la ciudad capital enfrentan problemas estructurales, falta de mobiliario, docentes por nombrar, entre otras situaciones.

Por ejemplo, en la escuela de Cerro Maíz, ubicada en el corregimiento de Nibrá, comarca Ngäbe Buglé, no habrá clases por la falta de sillas, pupitres y tableros.

Ante estas carencias, los padres de familia y miembros de la comunidad educativa de ese plantel acordaron suspender el inicio de las clases.

Para Fernando Acosta, padre de uno de los 196 estudiantes de esta escuela primaria, es inconcebible que durante dos años, tiempo que tardó la construcción del pequeño centro educativo, alumnos y educadores se sacrificaron en aulas tipo rancho (la mayoría cubiertas de zinc) y ahora sigan presentándose inconvenientes.

Sobre la situación, el director del Meduca en la comarca, Manuel Ellington, manifestó que al conocer la falta de mobiliario comenzaron a realizar las gestiones para agilizar su traslado, pero la fecha tentativa es la segunda semana de marzo. “Es demasiado tiempo de espera”, expresó.

A los problemas de la comarca se suman los que se reportan en diversos planteles de la ciudad.

De hecho, los datos del Meduca indican que suman nueve los planteles de las regiones educativas de Panamá centro, norte, este y San Miguelito donde no se ha definido la fecha para iniciar el año lectivo 2016. (ver tabla adjunta).

DE LOCALES A ESCUELA

El Centro de Educación Básica General Ernesto T. Lefevre está en la lista de los planteles en la ciudad capital que no comenzarán clases, ya que aún no se firma el contrato para utilizar las instalaciones de la plaza Cristal Mall, en Los Pueblos.

Al menos 10 locales serán alquilados y adecuados por el Meduca para la atención de los alumnos, ya que la escuela será demolida para edificar una nueva.

Este plantel educativo, ubicado en el corregimiento de Juan Díaz, ha sido víctima de la poca planificación y la desidia, obligando en reiteradas ocasiones a postergar el inicio del año escolar.

Norma Aracibia, madre de un niño que cursa el tercer grado en el plantel, mostró su inquietud porque hasta la fecha no ha sido notificada de los horarios de clases y las medidas de seguridad que se adoptarán para que los niños reciban clases en ese centro comercial.

En tanto, Betzaida Alvarado, maestra en ese plantel, manifestó que los docentes y la Asociación de Padres de Familia han venido denunciando desde hace años las malas condiciones del plantel, pero no fue hasta el año pasado, cuando se desprendió una losa en una de las aulas de kínder, que se prestó atención a la situación.

Aunque esta escuela fue fundada en 1912, la estructura tal y como se conoce hoy opera desde 1942 y en julio próximo cumpliría 73 años.

Este medio buscó a la directora del centro educativo, Aurora Ayala, cuando se visitó la escuela para conocer sobre el traslado de los alumnos a los locales comerciales, pero no se encontraba.

SIN TÍTULO DE PROPIEDAD

Hay otros centros educativos que empiezan llenos de problemas y con mejoras por concluir.

Entre ellos, el Instituto Fermín Naudeau, en La Locería, corregimiento de Betania, considerado en las décadas de 1980 y 1990 entre los mejores de la ciudad, confronta una serie de dificultades estructurales.

Durante un recorrido de este medio por el plantel fundado en 1958, se observó que persisten la carencia de baños, problemas eléctricos y estructurales. Además, el sistema de tuberías es obsoleto, faltan vidrios en las ventanas, los pisos están resquebrajados y hay sillas dañadas.

Elio Aparicio, docente del plantel y representante de la Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), denunció que persisten los mismos inconvenientes denunciados en 2015, como la falta de laboratorios, acondicionadores de aire, sillas y pupitres.

Recordó que el año pasado fueron varias las jornadas de paro y de manifestaciones pacíficas para exigir al Meduca que invirtiera en el plantel, pero no fue hasta octubre de 2015 que se logró un acuerdo, en el que la institución se comprometió a invertir $5 millones.

No obstante, la semana pasada, al acercarse el Meduca a conocer cómo avanzaba el proceso, se le notificó que a pesar de que el pliego de condiciones estaba listo no se iba a poder ejecutar porque el plantel, con 57 años de existencia, no cuenta con el título de propiedad.

“La directora Nacional de Ingeniería y Arquitectura del Meduca, Marcela Herrera, nos indicó que no se puede proceder hasta que el terreno esté titulado, lo que demuestra una completa desorganización y abandono por parte de las autoridades hacia el compromiso de procurar una educación de calidad”, puntualizó Aparicio.

Mientras, Eric Prescilla, director del plantel desde hace 10 años, se defendió y dijo que nunca fueron notificados de esa situación. “Nosotros desconocíamos que la escuela no estaba titulada, de lo contrario hace tiempo hubiésemos impulsado su regularización”, dijo.

Con respecto a las condiciones del plantel, que este año recibirá a unos 2 mil 500 alumnos, Prescilla agregó que se han invertido $40 mil, aproximadamente, para pintar y acondicionar la escuela.

“Todo no se puede arreglar de un momento a otro, esto conlleva una serie de procesos, pero lo importante es que estamos listos para recibir a los estudiantes y lo demás irá llegando poco a poco”, expresó.

MILLONES EN MEJORAS

Una inversión de $318 millones hizo el Ministerio de Educación (Meduca) para adecuar los planteles.

La ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, explicó que las mejoras a los colegios se efectúan con fondos del presupuesto de esa entidad, el apoyo de la empresa privada y recursos del Fondo de Equidad y Calidad de la Educación. También con ayuda de los estamentos de seguridad del Estado.

En conferencia de prensa el pasado 16 de febrero, Paredes de Vásquez dijo que con esta inversión se reparaban mil 178 escuelas, en las que estudian 470 mil escolares; es decir, 80% de los alumnos del sector público de la educación.

Por otro lado, Mario Rodríguez, director general de Educación, indicó que el sistema cuenta con unos 45 mil docentes, de los cuales 3 mil 500 fueron trasladados hacia las comarcas indígenas y a las zonas de difícil acceso desde hace dos semanas.

De igual modo, detalló que aún hace falta el nombramiento de unos 600 educadores. No obstante, aseguró que con el fin de procurar que los maestros estén cuanto antes en las aulas, se optó por hacer un proceso abreviado que permitirá tener en los próximos siete días a todos los docentes que se requieren.

Fuente: http://www.prensa.com/sociedad/educacion-inicio_de_clases-estructura-escuela_0_4426057441.html

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