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El empleo decente va a seguir a la espera en América Latina

Con tres máquinas adquiridas con sumo esfuerzo, Cinthya Wipin se inició en la confección de prendas de vestir en el 2019, actividad que se truncó con el inicio de la pandemia. Ella forma parte de los trabajadores informales en Perú, que son 8 de cada 10, sin beneficios ni derechos laborales.

Las perspectivas a corto plazo de mejora del empleo no son optimistas en América Latina y el Caribe, región con 662 millones de habitantes donde el mercado laboral fue uno de los más golpeados durante la pandemia por la covid-19.

Durante el confinamiento se perdieron masivamente los puestos de trabajo, más de 30 millones de personas se quedaron sin sus fuentes de sustento, siendo las más afectadas las mujeres, cuya participación laboral en la región retrocedió 18 años.

Un informe conjunto de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), advirtió en diciembre de 2022 que pese a los avances en la reducción del desempleo en el primer semestre de dicho año, esta tendencia sería difícil de sostener.

Gerhard Reinecke, especialista principal en políticas de empleo de la oficina de la OIT en Santiago de Chile

“El contexto económico global se ha complicado bastante en los últimos meses y tiene un impacto en la dinámica mundial”, dijo a IPS mediante entrevista virtual Gerhard Reinecke, especialista principal en políticas de empleo de la oficina de la OIT en Santiago de Chile.

“Tenemos el menor crecimiento de China por la política de combate a la covid, estábamos acostumbrados a que crezca 7, 8, 9 % y ahora está en 3%; la guerra de Rusia contra Ucrania; y el contexto inflacionario que impacta sobre las perspectivas económicas del mundo y de la región latinoamericana”, agregó Reinecke, coautor del informe de OIT y Cepal, Coyuntura laboral en América Latina y el Caribe, dinámica de productividad laboral.

Cepal proyectó que la desaceleración económica se acentuará en la región en 2023. Estima un crecimiento de 1,3%, porcentaje que limita el optimismo frente a la recuperación del empleo de calidad, tras los indicadores auspiciosos logrados en el primer semestre de 2022.

En ese período disminuyó la tasa de desocupación en los 16 países analizados en el estudio conjunto de OIT y Cepal, ubicándose en 7 %, porcentaje menor al de pre pandemia. Y se incrementó el trabajo asalariado con una mayor demanda en el sector industrial.

Los países que formaron parte del estudio fueron Argentina, Barbados, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Jamaica, México, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Trinidad y Tabago y Uruguay.

Ocho de ellos mostraron un crecimiento de más de 4 % del empleo total con respecto al 2021: Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador, México, Paraguay y Perú.

El difícil contexto global así como la menor inversión y crecimiento económico de los países, y el alza de la inflación, recortan las expectativas de sostener la recuperación del mercado laboral en la región y de superar el histórico problema de la informalidad, que hace perder derechos a la población trabajadora.

“Al corto plazo esas nubes siguen estando ahí, no se han despejado las perspectivas para un crecimiento tan dinámico como el que se requiere para dar un impulso fuerte a la creación de trabajo decente”, afirmó Reinecke, cientista político y economista de profesión, con más de 20 años de residencia en Chile.

Es difícil tener empleo con derechos

Cinthya Wipin, migrante en Lima de 36 años, proveniente de la ciudad nororiental peruana de Chachapoyas, es parte de los ocho de cada 10 trabajadores que se encuentran en la informalidad y sin gozar de sus derechos laborales en el país andino de 33 millones de habitantes.

Madre de un adolescente de 16 años y de mellizos de seis, decidió estudiar confecciones en 2018 para tener una mejor calidad de vida y garantizar la educación de sus hijos. Terminado su periodo de capacitación, con los ahorros de su labor de entonces como trabajadora del hogar y los de su esposo obrero de construcción civil, más un préstamo familiar, logró comprarse las máquinas necesarias para empezar su negocio.

“Una amiga me vendió su máquina Singer, es antigua pero buenota, es para coser. A una prima le compré su máquina recubridora, que es para hacer los acabados, y en plazos conseguí la remalladora, que es nueva. Y así fue como me inicié”, contó a IPS en su hogar ubicado en un barrio del distrito de San Juan de Miraflores, al sur de Lima.

No imaginó entonces que luego de tres meses se declararía la pandemia y el confinamiento que encerró a las familias en sus casas entre marzo y julio del 2020. “Yo no lo podía creer, había invertido todos mis ahorros, estaba endeudada y con las máquinas paradas… fue un momento desesperante”, recuerda.

A mediados del año decidió anunciar su servicio de confecciones a través del Facebook y le llegaron pedidos. Continúa así en la actualidad y ha logrado sanear sus deudas, pero necesitaría producir 300 poleras al mes para poder lograr ingresos que cubran sus costos de producción y obtener una rentabilidad suficiente para sostenerse y crecer.

“Tendría que generar unos 15000 soles al mes –unos 3900 dólares- para poder contratar a una persona y alquilar un local. Mi sueño es tener un taller, dar trabajo a otras mujeres y surgir haciendo lo que nos apasiona, porque a mí me encanta coser”, remarca.

Frente a sus máquinas, siente que se realiza.

“Mi esposo me dice para qué te esfuerzas tanto, por qué mejor no compras ropa al por mayor y lo vendes. No, le digo, yo misma quiero comprar la tela, trazarla, cortarla, remallar y hacer los acabados”, explica, refiriéndose al proceso de confección de las prendas.

Ella trabaja más de 12 horas al día realizando labores productivas y de cuidado: tres veces por semana es empleada de hogar; todos los días se hace cargo de la alimentación de su familia, en particular de los mellizos; y cada noche destina tiempo para atender los pedidos que le llegan de camisetas, buzos o poleras.

No es mucho, pero le permite mantenerse en actividad en su rubro y no verse absorbida por lo doméstico.

Con su extenuante jornada laboral logra el sustento diario y ahorrar un poco, pues cuenta con los ingresos que aporta su esposo. Pero no sabe lo que son vacaciones, seguridad social, compensación por tiempo de servicios o fondo de pensiones.

“Quién tiene trabajo estable en estos tiempos, unos poquitos serán. Yo siento que dependo solo de mí, de mi esfuerzo, no hay apoyo de las autoridades. Me animo pensando que de aquí a cinco años, cuando mis niños estén grandecitos y tenga más tiempo y un pequeño capital, podré hacer realidad mi sueño de ser una confeccionista que trabaja con otras mujeres”, dice con una sonrisa.

Desafíos para crear empleo formal

Reinecke indicó que la OIT plantea a los Estados estrategias integradas para las políticas orientadas a superar la informalidad, partiendo por las causas que la originan como es el tejido productivo.

“Hay muchas unidades productivas que son estructuralmente débiles y les cuesta asumir los costos de la formalidad; y falta también el conocimiento de cómo hacerlo”, dijo.

Se refirió también a la “informalidad oportunista” que ocurre cuando una empresa de 50 u 80 trabajadores decide tener 10 o 20 sin contrato, sin cobertura, sin cotización a la seguridad social.

“Según cual sea el segmento de informalidad, las medidas de política también son distintas”, precisó.

Añadió que es necesario ajustar los factores para el fomento productivo, que redunden en más recursos para poder asumir los costos de la formalidad. Y, a la vez, garantizar que la formalidad sea más atractiva, con beneficios evidentes, menores costos posibles y con información disponible para proceder.

“Entonces, los desafíos para seguir creciendo y seguir creando empleos formales, trabajos decentes, siguen ahí”, subrayó.

Fuente: https://ipsnoticias.net/2023/01/el-empleo-decente-va-a-seguir-a-la-espera-en-america-latina/

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Guatemala: Logros del gobierno en Educación no incluyen acciones para subsanar rezago educativo

Logros del gobierno en Educación no incluyen acciones para subsanar rezago educativo

El Gobierno ha destacado como logros en materia educativa la distribución de alimentos, valija didáctica y remozamiento de escuelas

El próximo 15 de febrero comenzará el ciclo escolar 2023 y será de forma presencial. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca)

El próximo 14 de enero el presidente de la república Alejandro Giammattei presentará su tercer informe de gobierno, en el cual se espera que detalle los logros alcanzados en materia educativa entre los que ha destacado con antelación la alimentación escolar, el remozamiento de más de 2 mil 900 centros educativos, la valija didáctica, las escuelas técnicas de campo, útiles escolares, entre otros.

La ministra de Educación, Claudia Ruiz a finales de 2022 sostuvo una reunión con el Mandatario aseguró que la cartera está preparada para recibir a todos los niños de vuelta a clases presenciales que se tienen previsto para el 15 de febrero y para ello cuenta con más de 5 mil centros educativos que fueron remozados el año pasado y para el primer cuatrimestre de 2023 se tiene un promedio de 3 mil 800 centros más.

Sin embargo, en dicho encuentro no se abordó sobre la implementación de programas que permitan reponer el aprendizaje y para este 2023 se enfoca en la distribución de alimentos y remozamiento de escuelas, algunos expertos en educación consideran que lo recalcado por las autoridades no está relacionado al aprendizaje y no contemplan como afrontarán el rezago en la educación primaria, secundaria y de diversificado.

Ruiz calificó como logros significativos el seguro médico, la entrega de útiles escolares, valija didáctica, escuelas técnicas de campo, entornos virtuales de aprendizaje, alianzas estratégicas y la entrega de 2.6 millones de raciones con una inversión de Q2.8 millardos.

Fuente de la Información: https://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/logros-del-gobierno-en-educacion-no-incluyen-acciones-para-subsanar-rezago-educativo/

 

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Nicaragua: Comunidad Escolar de Managua celebra Día Nacional de la Educación

Comunidad Escolar de Managua celebra Día Nacional de la Educación

Este 11 de enero, Día Nacional de la Educación, Nicaragua se llenó de fiesta celebrando el 16 aniversario de restitución del derecho a educación digna, gratuita y de calidad para todas y todos los nicaragüenses.

Este día se celebra desde el año 2007, con el Decreto Ejecutivo N°. 116-2007, aprobado por el Comandante Daniel Ortega Saavedra y los acuerdos ministeriales 17-2007 y 18-2007, el cual restituyó el derecho a las familias a Educación digna, gratuita y de calidad, dejando sin ningún efecto legal el modelo de autonomía escolar en los centros educativos públicos, la prohibición de cobros de “Aportes Voluntarios” con carácter obligatorio a los padres de familia, eliminando con esta medida la privatización de la educación pública.

En Managua, estudiantes, docentes, directores, delegados y familias, realizaron recorrido de caravanas por las principales avenidas, con coloridas carrozas, música, globos, cohetes y gran algarabía.

“Este día tiene un significado profundo para la población, las familias y docentes, el 11 de enero se decreta gratuidad y obligatoriedad a la educación, todos deben ir a la escuela, pero también se decreta la calidad educativa, que cual hemos venido cultivando estos años gracias al gobierno”, indicó Sergio Mercado, delegado departamental de Managua.

Durante estos 16 años, el Gobierno Sandinista, ha mantenido como estandarte, educación y atención de calidad, con: reducción del empirismo y formación continua de docentes, entrega de libros de textos, Merienda Escolar, paquetes escolares, formación integral, ambientes con infraestructura escolar de calidad, integración de Tecnología Educativa, Educación en el Campo, Inglés en Primaria, entre otros.

“Celebramos gracias a la victoria contundente de nuestro comandante Daniel Ortega y la Compañera Rosario Murillo, la gratuidad de la educación, las escuelas que estaban en autonomía pasaron a ser gratuitas, todos los niños se han matriculado en las escuelas, se han trasladado estudiantes de centros privados a los públicos, atendemos todas las modalidades Preescolar, Educación Especial, Primaria, Secundaria, Educación de Jóvenes y Adultos”, sostuvo Martha Briones, docente del Centro Educativo Miguel Obando y Bravo de Ticuantepe.

El recorrido de la caravana finalizó en la sede central del Ministerio de Educación, con un derroche de talento artístico de bandas escolares y gimnasias rítmicas de diversos centros educativos, así como bailes y cantos por parte de los Coros Estudiantiles Rubén Darío.

La Ministra de Educación, Lilliam Herrera, expresó que “los pueblos tienen el derecho fundamental a educarse, hoy celebramos 16 años de revolución, de restitución de derechos que solo el Comandante Daniel Ortega y la Compañera Rosario Murillo, han devuelto al pueblo de Nicaragua”.

“Hoy reconocemos a los docentes en este día de la educación, ese principio básico de amor y servicio a la comunidad; a los padres y madres de familia, su confianza plena en la educación pública, donde cada día comenzamos a sembrar la semilla de la paz y el amor”, agregó la Ministra.

El acto finalizó con la entonación del Himno de la Educación, el cual resonó con vibrante y enérgica voz de todos los presentes, miembros de la comunidad escolar, quienes este 23 de enero darán inicio a un año más de Victorias Educativas.

Fuente de la Información: https://www.mined.gob.ni/comunidad-escolar-de-managua-celebra-dia-nacional-de-la-educacion/

 

 

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Denuncian despidos injustificados de maestros en El Salvador

Denuncian despidos injustificados de maestros en El Salvador

El gremio docente rechazó esta política del Gobierno, la cual no exonera a quienes acumulan años en la profesión. | Foto: Otras voces de Educación

Bases Magisteriales rechazó además la unión de grados y secciones, lo que provocó la eliminación del sobresueldo.

El sindicato salvadoreño Bases Magisteriales denunció este jueves la suspensión de docentes contratados por hora clase aplicada por el Ministerio de Educación (MINED), del Gobierno de Nayib Bukele, desde el inicio del presente año debido a supuesta falta de presupuesto.

El gremio docente rechazó esta política del Gobierno, la cual no exonera a quienes acumulan años en la profesión, mientras en el departamento de Sonsonate han sido registrados más de 50 despidos.

La maestra  Yetzirah Iacob Ramírez señaló que “es como un despido, pero ello no lo llaman despido, sino que dicen que nosotros estamos ‘inactivas’, o sea inactivas después de casi 12 años».

De igual forma, Bases Magisteriales rechazó además la unión de algunos grados y secciones en un solo turno, lo que provocó la eliminación del sobresueldo por doble sección, unos $248 adicionales al salario.

Según el secretario general del sindicato, Jorge Villegas, el gerente de Desarrollo Humano del MINED justificó la decisión a partir de un intento de ahorrar presupuesto.

En este sentido, Villegas alertó que estas medidas afectan directamente la calidad de la educación pública y las condiciones de trabajo de los educadores, quienes se enfrentarán a una sobrecarga laboral por menos salario.

A partir de ello, el gremio pedagógico anunció que solicitará una audiencia con el ministro interino de Educación, José Mauricio Pineda, en aras de mostrar la compleja situación y examinar la eliminación de estas resoluciones.

Fuente de la Información: https://www.telesurtv.net/news/el-salvador-bases-magisteriales-despidos-maestros-educacion–20230113-0015.html

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Tareas para el Gobierno: entrega puntual del presupuesto escolar y la reparación de centros educativos. El Salvador

América Central/El Salvador/13-01-2023/Autora: Abigail Parada/Fuente: www.elsalvador.com

Más de 70 centros escolares han sido intervenidos para su reparación, pero los trabajos no tienen un avance significativo a las puertas del inicio de clases, señala SIMEDUCO.

Aún no inicia oficialmente el año escolar 2023 en las escuelas públicas, y los docentes ya tienen tres tareas puntuales para el Ministerio de Educación: reparar escuelas, entregar puntualmente el presupuesto escolar y aplicar el alza salarial al magisterio, basados en la Ley de la Carrera Docente.

Daniel Rodríguez, secretario general del Sindicato de Maestros y Maestras de la Educación Pública de El Salvador (SIMEDUCO), señaló que actualmente “todo depende del MINED”, y que las autoridades tienen varios puntos pendientes por atender en el área de educación.

Este centro escolar es el único lugar en todo el municipio que ofrece educación media. Foto EDH/ Jorge Reyes

Escuelas en abandono

Más de 70 centros educativos han sido intervenidos como parte del programa “Mi nueva escuela” el cual tiene como objetivo a tender las necesidades en las instalaciones; sin embargo, los trabajos se encuentran paralizados y según la gremial en muchas de las escuelas los trabajos ni siquiera han comenzado.

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El Banco Mundial eleva en $14.2 millones el préstamo a El Salvador en materia de infancia

El Banco Mundial eleva en $14.2 millones el préstamo a El Salvador en materia de infancia

El Banco Mundial ha incrementado en $14.2 millones el préstamo de $250 millones a El Salvador para continuar desarrollando el proyecto ‘Crecer y aprender juntos: desarrollo integral de la primera infancia’ en materia de infancia y educación.

En concreto, según ha informado el organismo internacional en un comunicado, esta donación ayudará a fortalecer la calidad de la educación mediante el diseño de un marco de evaluación del aprendizaje para el sistema educativo nacional, la implementación de actividades de alfabetización para la primera infancia, y la promoción de la equidad de género mediante contenidos de lectura mejorados.

Dicho préstamo no reembolsable, aprobado inicialmente en marzo de 2020, se destinará a mejorar las prácticas docentes en educación y cuidados de la infancia, así como a fortalecer los recursos de los centros públicos de enseñanza y la capacidad institucional del Ministerio de Educación, Ciencia, y Tecnología de El Salvador para la gestión del sistema educativo. Se espera que se beneficien 230,000 niños de todo el país.

El gerente país del Banco Mundial para El Salvador y Costa Rica, Carine Clert, ha destacado que la financiación adicional al plan permitirá “incorporar un componente fuerte” en materia de equidad de género en el cuidado de la infancia, lo que llevará a avanzar en el desarrollo del país y la reducción de la pobreza.

Por su parte, el ministro de Hacienda de El Salvador, Alejandro Zelaya, ha explicado que el Gobierno está “transformando” el sistema educativo para garantizar el desarrollo temprano de la infancia. “Agradecemos el apoyo del Banco Mundial y de quienes en el camino se han sumado a trabajar por la primera infancia”, ha añadido.

Fuente de la Información: https://elcapitalfinanciero.com/el-banco-mundial-eleva-en-14-2-millones-el-prestamo-a-el-salvador-en-materia-de-infancia/

 

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Costa Rica: Estudiantes de escuelas rurales del país recibieron una visita inusual

Estudiantes de escuelas rurales del país recibieron una visita inusual

Autor: esteban.naranjo.navarro@mep.go.cr

  • Se trata de una obra infantil costarricense llamada “La Isla Rota”.
  • 1.260 estudiantes de zonas rurales disfrutaron en su propio centro educativo de la puesta en escena de la obra.
  • Actividades se realizaron durante el mes de noviembre del 2022.

Un niño llamado Atsi y su abuela junto con  un pelícano y mono cariblanco, visitaron a más de 1200 estudiantes de 10 escuelas rurales del país, quienes a través de la obra infantil “La Isla Rota”, llevan la magia de la cultura popular costarricense.

Esta iniciativa les permitió aprender y reforzar valores para una sana convivencia y cuido del medio ambiente, contribuyéndoles a promover una cultura de paz y no violencia.

La puesta en escena está relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible y de una manera lúdica y el  reconocimiento de nuevas capacidades.

Esta actividad es organizada por la Dirección de Vida Estudiantil (DVE) del Ministerio de Educación Pública (MEP), en alianza con la Comisión Costarricense de Cooperación con la Unesco y el programa Escuelas Asociadas a la Unesco (RedPEA).

La obra consiste en una narración oral, con títeres, teatro y música, donde estudiantes de primera infancia y primaria; así como el personal docente, disfrutaron a través de diálogos jocosos de los personajes protagónicos, así como de sus costumbres particulares.

La historia está ambientada en escenarios naturales como la montaña, el río y el mar, transportando a la comunidad estudiantil hasta la Isla Rota, un lugar imaginario cercano a alguna de nuestras costas que han sido invadidas por la basura que flota en la superficie del mar y cuya finalidad es generar concientización sobre el cuido al medio ambiente.

Los centros educativos que formaron parte de este programa son escuelas rurales del programa Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA). Además, son pertenecientes a las Direcciones Regionales de Educación como: Liberia, Santa Cruz, Sulá, Limón, Guápiles y Puntarenas.

Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/docentes

 

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