Centro América/ Puerto Rico/ 8 de nviembre de 2016/Fuente y autor elnuevodia/Reynaldo R. Alegría
La educación se ha convertido en tema trillado de los políticos tradicionales, incluyendo los llamados independientes. Es importante que un gobierno acepte esta responsabilidad y provea los mecanismos necesarios para ir adaptando esa ineludible labor del Estado al compás de nuestros tiempos.
En ese sentido, el Plan Estratégico de David Bernier integra dos ejes o principios rectores para refundar la educación puertorriqueña. Se trata de dos valores, a saber: un cambio en la racionalidad educativa y una transformación radical en las instituciones pedagógicas encargadas de educar a nuestros niños y jóvenes.
En primer plano, la escuela como centro transformador-cívico deberá: 1) Fortalecer la cohesión y promover activamente una cultura de la equidad social. Aquí nos detenemos un momento. Mientras escribo acaba de ocurrir una tragedia en la Ciudad de Ponce. La misma aparenta ser causada por los estragos que se manifiestan en los patrones de violencia doméstica. En esta tragedia han muerto tres niños inocentes. Esta es la realidad: además de los esfuerzos policiales y judiciales para frenar la epidemia de la violencia de género, es necesario reforzar en nuestros sistemas educativos esa cultura de paz y equidad. Todo aquél que plantee lo contrario, comete un grave error histórico y niega sistemáticamente una realidad social que azota a miles de mujeres y niños; 2) Garantizar un modelo pedagógico flexible que se adapte a las características de cada estudiante y que, a su vez, supla sus necesidades, de manera individualizada; y 3) No menos importante, contrario a la visión antipuertorriqueñista de Ricardo Rosselló, es afirmar dentro de esa nueva racionalidad escolar la identidad del puertorriqueño en un contexto global. David Bernier se encuentra convencido de que los nuevos currículos de “enseñanza reafirmen y valoren la identidad puertorriqueña en su contexto comunitario, caribeño, latinoamericano y global. Querer a la patria es la zapata que en el que se erige esta nueva racionalidad educativa”.
En segundo término, el Plan Estratégico plantea una reforma institucional radical al proponer el “Proyecto de Escuelas Autónomas”. Se trata: 1) De atemperar la escuela a las realidades y necesidades del Siglo XXI. Legislativamente se revisará la Ley Orgánica 149, “proveyendo mayor autonomía escolar y mayor participación de sus asambleas en la gobernanza de la escuela. La escuela será en sí misma un ejercicio de participación y democracia”; 2) De la descentralización del sistema educativo en Puerto Rico. El liderazgo gerencial y transformador debe recaer en el director de cada escuela, en su consejo escolar, en el estudiantado y en el magisterio, los cuales conocen sus circunstancias y problemas más apremiantes; y 3) Por último, y no menos apremiante, el ambiente de trabajo, las condiciones de los planteles y los recursos con los que cuente la escuela son determinantes en el proceso de convertir la escuela en un centro social para la transformación. Por eso, David Bernier es el único candidato que se ha comprometido con “reforzar las condiciones de trabajo de los maestros y directores escolares, con especial énfasis en la capacitación y el apoyo directo a los maestros”.
Y esto es lo que deben entender todos los candidatos o candidatas, sin generar un clima hostil hacia el magisterio: las grandes transformaciones en el sistema educativo puertorriqueño se hacen en conjunto, en democracia, con nuestros maestros y no en su contra.
Octubre es el Mes Nacional de Prevención del Bullying y una forma de ayudar a nuestros hijos a evitar el acoso escolar y el ‘chantaje emocional’ de otros niños es enseñándoles a decir NO y reforzando su autoestima.
Una vez que nuestros hijos comienzan su etapa escolar, sus relaciones sociales se amplían más allá del ámbito familiar y del vecindario: juegan e interactúan con los compañeros de su clase y de las actividades extraescolares, conocen a más niños en parques y en las fiestas de cumpleaños a las que son invitados, etc.
Este tipo de interacciones con otros niños con los que comparten aficiones, intereses, gustos, etc. origina en nuestros hijos un sentido de la pertenencia a un grupo que los hace sentir seguros, autónomos, independientes e integrados en una pandilla.
Hasta aquí todo es positivo para el desarrollo de la personalidad de nuestros hijos pues se trata de vínculos sociales que refuerzan positivamente su autoestima y contribuyen a su crecimiento personal. El problema viene cuando las relaciones de amistad que establecen nuestros hijos con otros niños están basadas en la dependencia emocional, la imitación exagerada de conductas y estilos de vida del grupo al que se quiere pertenecer y la pérdida de la propia identidad.
Cuando esto sucede estamos ante el típico caso en el que nuestro hijo está siendo manipulado por los que él cree que son sus verdaderos ‘amigos’.
Señales que nos indican que nuestro hijo puede ser víctima de la manipulación de un ‘amigo’.
Su forma de comportarse ha cambiado radicalmente.Ha variado muchos aspectos de su forma de vida que sabes perfectamente que antes le encantaban: su forma de vestirse y de peinarse, sus aficiones, etc. y todo por tal de parecerse lo máximo posible a su amigo.
Idolatra a su amigo y lo defiende a capa y espada aunque sus conductas no sean ejemplares.
Hace exclusivamente lo que le dice su amigo y no presta atención a tus consejos.
Depende afectiva y emocionalmente de su amigo y no es capaz de reconocerlo.
Características de los ‘amigos’ manipuladores.
Se creen los mejores y están convencidos de que tienen la razón absoluta en todo por lo que imponen sus criterios a los demás.
Coartan la libertad de expresión del otro. Realmente no escuchan ni empatizan.
Obligan a hacer cosas al otro que ellos mismos no se atreverían a hacer porque saben que está mal.
Son conscientes de su don de liderazgo y se aprovechan de ello para que los demás sigan sus directrices.
Son expertos en el chantaje emocional y en hacer sentir culpables a los demás.
Consiguen que los demás duden de sus propias capacidades para que confíen exclusivamente en ellos.
Atacan los puntos débiles del otro para hacerlo más sumiso.
No son sinceros. Recurren constantemente a las mentiras para conseguir sus objetivos.
Tienen un gran poder de persuasión y habilidades oratorias para ganarse al otro y conseguir lo que quieren.
¿Qué podemos hacer los padres para que nuestros hijos no se dejen manipular?
Es importante que eduquemos a nuestros hijos inculcándoles valores positivos que contribuyan al desarrollo de una personalidad autónoma e independiente. Para ellos es fundamental que:
Reforcemos positivamente su autoestima elogiando sus capacidades. Centrémonos en las virtudes de nuestros hijos.
Enseñémosles a ser fieles a sí mismos y a no dejarse influir por la opinión de los demás. Hagámosles ver que solo han de hacer caso a las críticas justas y constructivas que les ayuden a ser mejores personas.
Es importantísimo enseñarles a decir “NO” y a mantenerse firmes en las propias convicciones para no someterse a los deseos de los demás.
Confiemos en nuestros hijos y démosles seguridad.
Permitamos que expresen libremente sus opiniones, deseos, necesidades, intereses, preocupaciones, emociones, etc. Escuchemos todo lo que tienen que decirnos.
Demos a nuestros hijos responsabilidades acordes a su edad.
Enseñémosles a no tener miedo a equivocarse y a pedir perdón.
Enseñemos a nuestros hijos la importancia de pedir ayuda cuando lo necesiten.
Inculquemos el valor del respeto y el amor hacia la familia.
Es fundamental enseñarles a distinguir lo que está bien de lo que está mal, a ponerse en el lugar del otro, etc.
En lugar de prohibirles que se relacionen con determinadas personas, enseñemos a nuestros hijos a hacerse valer y a no depender de los demás.
En definitiva, hagamos ver a nuestros hijos que todos los valores que les enseñamos los han de ver reflejados en las amistades sanas y verdaderas. Los buenos amigos respetan las diferencias, escuchan y apoyan cuando lo necesitas, no hacen reproches, comparten sus penas y alegrías, no te obligan a hacer nada que tú no quieras hacer, dejan que te expreses libremente, respetan tu tiempo y espacio personal, no imponen sus opiniones y criterios, confían firmemente en ti, te respetan tal y como eres y te ayudan a ser mejor persona.
Puerto Rico / 02 de noviembre de 2016 / Por: TELEMUNDO PR / Fuente: http://www.telemundopr.com/
Se cree que el aumento se debe a una deuda que tiene la EAP con la Autoridad de Energía Eléctrica.
La Escuela de Artes Plásticas (EAP) en el Viejo San Juan amaneció cerrada hoy por una protesta de estudiantes en contra del aumento a la cuota que pagan en la institución.
Portavoces de los manifestantes denunciaron que la administración de la EAP establecerá una cuota de $650 por semestre, lo que consideran provocaría que muchos estudiantes no puedan continuar con sus estudios.
Desde temprano en la mañana, los alumnos colocaron pancartas en los dos edificios donde están las instalaciones de la EAP y, particularmente, obstruyeron la entrada al área donde se encuentran las oficinas de administración y profesores.
Centroamérica/Puerto Rico/Octubre de 2016/Fuente: El Territorio
Esta mañana se lanzaron en el polideportivo de Puerto Rico los Juegos Intercolegiales Intermunicipales 2016 entre las escuelas de los municipios que integran la Comisión de Desarrollo Estratégico Integral de Municipios (Codeim).
Las distintas comunas participarán con sus equipos masculinos y femeninos en vóley, fútbol y atletismo.
En la presentación estuvieron el presidente de la Codeim e intendente de de Campo Grande, Carlos Sartori, el jefe municipal local, Federico Neis, el coordinador de la Comisión, Daniel Bruening y el coordinador de los Juegos Intercolegiales, profesor Pablo Quintana. Además, participaron distintos equipos que serán parte del certamen. Mucho entusiasmo se vio entre los jóvenes ante el inminente inicio del torneo.
Los equipos competirán por zonas y la final se desarrollará en Oberá, el próximo 21 de noviembre.
El objetivo Los intercolegiales se realizan con alumnos de colegios secundarios en el marco del Programa ‘Nuevos Rostros, los Mismos Desafíos’, el que tiene como base la formación integral, teniendo en primer lugar el reconocimiento y el respeto por la diversidad de identidad y de posibilidades motrices, lúdicas-deportivas orientados a la inclusión social y comunitaria. El Programa, por un lado brinda charla-talleres sobre prevención de violencia, adicciones en las distintas escuelas y por otro, desarrolla los juegos deportivos.
Los principales objetivos de la participación es la práctica del deporte social, para favorecer la creación y mantenimiento de hábitos saludables, motrices y deportivos; incorporándolos definitivamente al estilo de vida de la población. Asimismo se pretende de esta manera incentivar el deporte a través de escuelas municipales; promover la competencia deportiva y estimular la práctica de actividades integradoras y educativas.
El cronograma
Tras la apertura de hoy, empezaron los primeros partidos. El cronograma indica que mañana el certamen continuará en Candelaria, el 1 de noviembre en Capioví, el 3 en Dos de Mayo, el 8 de noviembre en 25 de Mayo y Guaraní.
Las semifinales se jugarán desde el 7 de noviembre en Jardín América, San Ignacio, Campo Grande y Guaraní. Mientras que la final será en Oberá, el 21.
Puerto Rico / 26 de octubre de 2016 / Por: Agencia EFE / Fuente: http://www.primerahora.com/
Tienen como propósito permitirle al Departamento de Educación en Puerto Rico mejorar el aprovechamiento académico y continuar minimizando la deserción escolar.
El Departamento de Educación de Puerto Rico recibirá 11 millones de dólares de fondos federales provenientes del programa «School Improvement Grant» (SIG, por sus siglas en inglés).
El director de la Administración de Asuntos Federales de Puerto Rico, Juan Hernández Mayoral, anunció hoy a través de un comunicado la ayudas, que según dijo permitirán «continuar reforzando la educación en el país».
«Estos fondos nos permitirán atender las necesidades para mejorar el aprovechamiento académico en las escuelas a través de toda la isla», subrayó Hernández Mayoral.
Las ayudas de $11 millones tienen como propósito permitirle al Departamento de Educación en Puerto Rico mejorar el aprovechamiento académico y continuar minimizando la deserción escolar.
Desde el 2009, el programa federal ha sido clave para la transformación de la educación en aquellas escuelas de pobre desempeño académico en la isla, según destaca el comunicado.
«El impacto de este programa tiene repercusiones que van mucho más allá del mero componente educativo, sino que le provee mejores oportunidades a la juventud que reside en la isla», concluyó Hernández Mayoral.
Centro América/Puerto Rico/25 de octubre de 2016/Fuente: elnuevodia
Congreso dedicado a la educación
La práctica del mindfulness ha sido utilizada exitosamente para el manejo de muchas condiciones como el estrés, el dolor crónico, la depresión, la ansiedad e incluso para el manejo del trastorno de déficit de atención, entre otras, pero ¿para la sala de clases?
En el congreso, dirigido a directores, maestros, psicólogos, consejeros académicos y otros profesionales, se discutirán temas de actualidad científica como por ejemplo- cómo aprende el cerebro de los estudiantes, cómo se desarrolla la educación desde la neurociencia y cómo aplicar mindfulness en el salón de clases.
Además, el evento tiene como propósito encontrar soluciones a los retos educativos del País, compartir los avances alcanzados por la neurociencia cognitiva aplicada a la educación e insertarlos de manera práctica dentro del sistema educativo, motivar el estudio de la educación desde una visión interdisciplinaria e incentivar a los docentes al estudio más preciso de la neurociencia para la aplicación directa de estrategias.
La neurociencia cognitiva, cuyo foco de interés es el cerebro por ser el principal órgano de la conducta, atiende además temas importantes sobre la conciencia, la memoria, el lenguaje y el aprendizaje abordados principalmente desde la investigación científica.
Cerca de 22 conferencias serán ofrecidas por destacados expertos nacionales e internacionales, pioneros en el área de la neurociencia y la educación en sus respectivos países.
Entre los colaboradores de este importante evento científico y educativo, dirigido por el doctor Mauricio Conejo Hernández, profesor de diseño de la Escuela de Artes Plásticas y Diseño y doctor experto en neurociencia cognitiva, se encuentran Agenda Ciudadana, la Escuela de Artes Plásticas y Diseño y el Conservatorio de Música.
También está respaldado por la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitiva, IQ Rx y varias universidades internacionales como la Universidad Nacional del Este de la República Dominicana, la Universidad de la Costa de Barranquilla, Colombia y la Universidad de Concepción del Uruguay de Argentina.
Para más información visite la página en Facebook.
El presupuesto del Departamento de Educación para el año fiscal 2016-2017 es de $2,819millones, el cual incluye $1,680 millones del Fondo General, $1,010 millones de fondos federales, así como otras fuentes de ingresos. (Archivo / GFR Media)
Cual si fueran listas de deseos, los programas de gobierno de los seis candidatos a la gobernación contienen amplias secciones enumerando sus propuestas para reformar la educación pública, en las cuales inequívocamente exponen sus compromisos con “mejorar las escuelas” pero que se quedan cortas en un punto crucial: ¿cómo se logra?
Descentralizar el Departamento de Educación, revisar el currículo, hacer justicia salarial a los maestros, mejorar la enseñanza del inglés, establecer más escuelas especializadas, fortalecer la Universidad de Puerto Rico (UPR)… Muchas de las ideas plasmadas en los documentos que comprenden los planes de los candidatos o partidos se repiten, bien porque suenan bonitas o porque, en efecto, son iniciativas que servirían para solucionar los problemas de un sistema educativo que en ocasiones se queda corto de alcanzar sus metas.
No obstante, los detalles sobre cómo lograr los cambios propuestos son escasos en los programas de Gobierno y parecen no tomar en cuenta la realidad fiscal del País ni las leyes federales que rigen los sistemas educativos públicos bajo jurisdicción de Estados Unidos. Además, varios de los programas esbozan claramente la intención de eliminar proyectos o políticas que han sido implementadas por la actual administración, sin hacer mención de una posible evaluación de resultados, lo que evidencia que se continuará con la práctica de desmantelar proyectos cada vez que hay un cambio de Gobierno. Durante décadas, expertos en pedagogía han reclamado que uno de los males del Departamento de Educación es que cada cuatro años se modifica todo, sin dar espacio a que iniciativas que pudieron haber sido exitosas se desarrollen.
En las propuestas de los candidatos independientes Manuel Cidre y Alexandra Lúgaro, así como los planes de los candidatos del Partido del Pueblo Trabajador (PPT), Rafael Bernabe; el Partido Popular Democrático (PPD), David Bernier; el Partido Nuevo Progresista (PNP), Ricardo Roselló; y el Partido Independentista Puertorriqueño (PIP), María de Lourdes Santiago abundan los términos “reforma” y “transformación”. En la mayoría de las instancias no se explica cómo se lograrán los cambios, lo que es usual en este tipo de documento que se trabaja con la intención de presentar ideas atractivas a los electores previo a las elecciones.
Bernabe, Lúgaro y Rosselló impulsan la creación de organismos externos al Departamento de Educación para que se encarguen de diseñar las nuevas políticas públicas educativas. Como parte de sus reformas, Lúgaro y Rosselló proponen mirar modelos que han sido exitosos a nivel internacional. Aunque es positivo estudiar sistemas que han dado resultados, en ocasiones en estas discusiones no se toman en cuenta las realidades que dificultan su implementación en la Isla, como los modelos económicos o los sistemas de gobierno, recordó en una conversación reciente la educadora Ana Helvia Quintero. Por ejemplo, el sistema educativo de Finlandia se convirtió en uno de los mejores del mundo tras un proceso de transformación que tomó cerca de tres décadas en dar resultados. En Puerto Rico, en este cuatrienio la Asamblea Legislativa no logró ponerse de acuerdo para aprobar una posible reforma educativa entre varios modelos que se habían discutido, esto sin mencionar los desacuerdos entre grupos magisteriales, asociaciones profesionales, organizaciones sin fines de lucro, la academia y el sector privado.
Más ofrecimientos. Actualmente, las políticas del Departamento de Educación están sujetas al Plan de Flexibilidad que fue aprobado por el Departamento de Educación federal en 2013. En agosto del 2017 entrará en vigor completamente la nueva ley federal Every Student Succeeds (ESSA, por sus siglas en inglés) firmada por el presidente Barack Obama en diciembre del año pasado, la cual dispone los lineamientos que deben seguir las agencias educativas estatales si reciben fondos federales.
Un punto que une a todos los candidatos es la promesa de revisar los currículos académicos, en su mayoría sin mencionar que todos los currículos fueron revisados en 2014 y, anterior a eso, en el 2007. Del mismo modo, nuevos marcos curriculares -que son documentos de referencia que sirven a los maestros para guiar sus cursos- fueron publicados en 2016; la actualización anterior fue en 2003.
La intención detrás de la promesa de modificar los currículos es incluir ofrecimientos más atractivos para los estudiantes, como un mayor número de cursos electivos, o aumentar la cantidad de clases de educación física o bellas artes. Solo el PPT indica que ordenará el regreso a periodos lectivos de 50 minutos -que actualmente son de 60 minutos-, lo que permitirá que los alumnos tomen una clase adicional al día.
No se explica cómo se costearán la adquisición de materiales, equipos, la creación de nuevos currículos y el reclutamiento de más maestros para ofrecer estos cursos. En agosto, el gobernador Alejandro García Padilla vetó una medida que ordenaba que los estudiantes de todos los grados recibieran cinco horas de bellas artes a la semana debido a que requeriría una inversión de $20 millones.
Tampoco se detalla como estas medidas están en cumplimiento o ayudarían a cumplir con las metas que exige ESSA, legislación federal que aunque ha sido criticada se percibe como una “mejoría” al estatuto No Child Left Behind que reemplazó.
Asimismo, Bernier, Cidre y Roselló proponen fortalecer la enseñanza enfocada en carreras de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), materias que podrían conducir a carreras que actualmente son de alta demanda en el mercado laboral. Mientras Bernabe y Santiago dan particular atención a la educación física, clase que históricamente ha sido soslayada dentro de los requisitos de graduación de los estudiantes cuando no hay recursos para que la tomen.
Se podría argumentar que los cambios administrativos que todos los candidatos prometen producirán ahorros que permitirán ofrecer más servicios directos para los estudiantes, pero eso no se explica. Solo Bernier indica que esos ahorros se usarán para “reforzar las condiciones de trabajo de maestros y directores”.
Cantidad y calidad. El llamado Plan para Puerto Rico que presenta el candidato a la gobernación por el PNP presenta la mayor cantidad de propuestas para educación, no obstante buena parte de las 31 páginas que dedica el documento al tema se destinan a una exposición sobre los problemas del sistema y a mencionar iniciativas -sin muchos detalles- que han funcionado en otros países. Empero, es la única plataforma que menciona la existencia de una nueva ley federal educativa y contiene la mayor cantidad de iniciativas que impactarían directamente a los estudiantes. En el Plan Estratégico para Puerto Rico presentado por Bernier, el tema educativo ocupa tres páginas, pero el candidato se ha dedicado a expandir sus propuestas educativas a través de otros documentos y presentaciones. En el caso de Santiago, su plan de gobierno contiene una sección específica sobre educación, una sección aparte para el tema de la educación física e integra otras propuestas educativas en secciones ligadas al tema.
Tanto Rosselló como Bernier y Cidre enfatizan en la necesidad de fomentar el bilingüismo en el estudiantado, para lo cual proponen desde la creación de más escuelas bilingües (Rosselló) hasta contratar más maestros para ofrecer cursos de inglés en horario vespertino (Bernier).
En Puerto Rico, se han implementado múltiples proyectos para fomentar el bilingüismo entre el estudiantado sin que logren los resultados que se esperaban. El más reciente fue en el 2012, cuando a meses de las elecciones el exgobernador Luis Fortuño anunció que en 31 escuelas elementales se ofrecerían materias básicas en inglés -ciencias, matemáticas e inglés- y las demás en español. Su implementación fue cuesta arriba debido a los problemas de la agencia para conseguir maestros que pudieran enseñar en inglés y la falta de un currículo para enseñar las materias un idioma que no fuera español.
Al momento, bajo el Departamento de Educación hay 15 escuelas especializadas en idiomas y otras 17 que no cumplen con los requisitos para ser escuelas especializadas pero tienen ofrecimientos en inglés. En el sistema hay solo 10 maestros bilingües de nivel elemental y 24 maestros bilingües. Mientras, hay 3,596 maestros de inglés de nivel elemental y secundarios, los cuales no son suficientes ya que la agencia está activamente reclutando educadores, particularmente en la región de San Juan.
Todos los candidatos, excepto Rosselló, establecen la necesidad de aumentar el salario de los maestros. Todos los candidatos además proponen revisar la Ley orgánica de la UPR para garantizar la autonomía universitaria y diversificar sus fuentes de financiamiento, de modo que se reduzca su dependencia del Fondo General.
No obstante, solo Bernabe y Santiago indican que darán participación a la comunidad universitaria en el diseño de los cambios. Las propuestas para la universidad del Estado no están contenidas en el programa de gobierno de Lúgaro, pero esta ha dado a conocer sus ideas en entrevistas y expresiones públicas.
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