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España: La escuela más grande del mundo

España / 28 de julio de 2019 / Autor: Alba Losada / Fuente: Merca2

 

 

Alma, la red social social es una nueva manera de hablar de lo social. Con actitud y optimismo. Desde la diversidad. Y a partir de las historias de la Obra Social “la Caixa”. Alma quiere ser también un punto de encuentro de las infinitas realidades sociales de nuestro mundo.

¿Te has imaginado alguna vez cómo sería la escuela más grande del planeta? Con el fin de reducir la brecha educativa a través de la tecnología, Profuturo se ha convertido en una de las iniciativas de educación digital más grandes del mundo: llega a casi todos los rincones y contextos del planeta, ya sean zonas urbanas, rurales, remotas o en situación de conflicto, dispongan de conectividad o no. Impulsada por la Obra Social ”la Caixa” y la Fundación Telefónicaeste año celebra su tercer aniversario habiendo aportado una educación digital de calidad a 8,2 millones de niños y niñas de 28 países, avanzando tenazmente hacia su objetivo para que todos tengan las mismas oportunidades.

Cuando el científico y autor de la saga de novelas Odisea en el espacio, Arthur C. Clarke, dijo que “cualquier tecnología suficientemente avanzada es equivalente a la magia”, no iba nada desencaminado. Mensajes de WhatsApp, e-mails del trabajo o stories de Instagram son herramientas tecnológicas que han revolucionado nuestras vidas. Su papel es ahora tan trascendental que, si no supiéramos utilizarlas, perderíamos esa magia que nos une al resto del mundo y a su conocimiento.

Es imposible no hacer esta reflexión al hablar de ProFuturo. Este programa trabaja por reducir la brecha educativa acercando el universo digital a niños, niñas y profesores de entornos con pocos recursos en 28 países de América Latina, África y Asia. En estos tres años ha llegado a 8,2 millones de niños y niñas en 3.447 escuelas, y ha formado a 300.00 docentes. En 2019 ha enviado equipamiento y comenzado la formación de profesores en Liberia, Ruanda y Senegal. Además, prevé iniciar su actividad en cinco países de la Comunidad del Caribe. Y, en línea con el objetivo 4 de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, relativa al acceso a una educación de calidad equitativa e inclusiva para todos, aspira a convertirse en un referente mundial de la transformación e innovación educativa, con un reto ambicioso: proporcionar la mejor educación a 10 millones de niños en entornos vulnerables en 2020.

El verano pasado, el responsable de relaciones con universidades y cátedras de Telefónica España, Alejandro Chinchilla, estuvo de voluntario en la escuela de la Fundación Aliñambi de Quito (Ecuador), una experiencia que le hizo ver cómo la realidad de 170 niños y ocho profesores daba un giro de 180 grados.

“No saber utilizar la tecnología es como tener una casa y no tener luz ni agua corriente. Te quedas aislado y te pierdes un montón de oportunidades”, dice Alejandro. Acto seguido, nos cuenta que durante los 11 días que duró el voluntariado enseñaron a los niños y niñas, a través de programas interactivos, conocimientos sobre valores, medio ambiente o cómo tener una alimentación saludable. Según Alejandro, quedó patente que estar en contacto con algo tan cotidiano para nosotros como unas tablets o unos ordenadores llenaba de ilusión a los estudiantes y les motivaba a aprender. Habían empezado a escribir su futuro.

“Para estudiar, antes necesitábamos dinero. Ahora podemos hacerlo con mucha más facilidad, gracias a los tutoriales o plataformas educativas gratuitas que hay onlineLa grandeza de ProFuturo es que los niños tengan la posibilidad de llegar hasta donde quieran, aunque no dispongan de recursos económicos para pagar la matrícula”, insiste Alejandro.

De entre todos los alumnos de la escuela, uno de los mayores cambios lo apreció en un grupo de chicas de 14 años que eran también madres solteras. Antes de empezar las clases, ellas creían que no tendrían otro mañana que ser madres y casarse para que un hombre las mantuviera. Sin embargo, los voluntarios les hicieron ver que, en realidad, siempre habían tenido un abanico de posibilidades a su alcance. “Era importante que entendieran que no estaban limitadas por tener un niño. Que ante sí tenían una nueva puerta (internet) que podían abrir. Una puerta que, para ellas, antes no existía. ¡Con qué caras se quedaron al escucharnos!”, dice Alejandro.

Los voluntarios también formaron a los profesores. “Ahora todo se maneja con la tecnología. Como docentes, tenemos que estar familiarizados con las tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué mejor materia para enseñar a nuestros estudiantes?”, dice la profesora de primer grado de Educación Básica, Maribel Alava, al hablar de unas herramientas con las que, según ella, podrán contrarrestar las desventajas que han acompañado a sus alumnos desde siempre.

Como cuenta Alejandro, “muchos de los chicos y chicas vienen de familias desestructuradas y algunos incluso están solos en la vida”, por lo que opina que la autosuficiencia que les dará la tecnología puede regalarles, con el tiempo, una mayor confianza en sí mismos que les anime a alcanzar sus metas. “Algunos quizá puedan terminar siendo los abogados, periodistas y médicos que sueñan ser de mayores”. Lo importante es que ya han dado el primer paso.

Fuente de la Noticia:

La escuela más grande del mundo

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 28 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

28 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 28 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

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España: La escuela más grande del mundo

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La mirada de una joven refugiada sobre la educación. Muzoon Almellehan, embajadora de Unicef (VIDEO)

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Los títulos universitarios argentinos serán válidos en otros doce países

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18 ingeniosos y sencillos trucos para facilitar la labor en el aula

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La Fundación Vipeika gestiona e impulsa colegios en la zona más pobre de África

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11 tendencias sobre dispositivos móviles en educación #infografia #infographic #education

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Libro: Practica y experiencia; Claves del saber pedagógico docente – PDF

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¡Gracias, Peter Tabichi!

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Infografía: éxitos y retos en el uso de las redes sociales en las universidades

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La Entrevista Educativa – Jaime Lavados -Neurociencia y educación

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Libro: Aprende como Einstein (Lectura online)

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Maestros ¿agentes de transformación?

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ProFuturo lleva la educación digital de 8,2 millones de niños y niñas en todo el mundo

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Aula Invertida – 4 Fases para Crear Videos Efectivos | Infografía

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Argentina: Ajedrez en educación infantil: ¿cómo utilizar este juego para enseñar?

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Formación, aprendizaje… con nuevas ecologías!

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Los hijos de la educación privada que administran la educación pública en Chile

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Juan Ramírez: «En EE.UU. el dinero se va a las manos equivocadas»

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3 cuestiones incómodas sobre el cambio en educación

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Docencia: la lectura y las élites

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Argentina: El precipicio del presupuesto universitario

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Editorialmente Cuarta Temporada Programa No.3 : «Transgresión y educación siglo XVI-XIX» (Video)

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En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Conocer a los escritores locales, una buena forma de fomentar la lectura

Por: Educación 3.0.

Los estudiantes del CEIP Gutiérrez Rubalcava (Las Palmas de Gran Canaria) leyeron un libro de uno de sus autores locales: José Godoy Pérez. Gracias a él, pudieron trabajar la comprensión lectora, la lectura, la expresión artística… ¡y hasta crearon un juego de mesa! Su profesora, María José Godoy Bellas, nos da detalles del proyecto.

Con el objetivo de fomentar la lectura y la escritura en los jóvenes, a la vez que dábamos a conocer a los escritores locales (Canarias), decidimos seleccionar una obra literaria local a partir de la que realizaríamos varios talleres. Basados en el aprendizaje significativo y funcional, gracias a ellos podríamos fomentar que el alumnado investigara y cooperara para aprender.

Trabajando con juegos

El primer paso fue presentar en la pizarra digital al autor elegido; en este caso José Godoy Pérez. A propósito de una de sus obras, ‘Pape, Fefi y la Pandilla’, realicé un cuaderno con ejercicios de diferentes áreas curriculares que tuvieron que resolver en grupos y buscando la información utilizando las TIC.

Luego, pasamos a una actividad en la que el Aprendizaje Basado en Juegos fue el protagonista: propuse diseñar entre todos un juego de mesa para afianzar los conceptos aprendidos con esa lectura. Los estudiantes recortaron folios, crearon tarjetas e, incluso, decidieron cómo distribuirlas por áreas de trabajo. En ellas apuntamos preguntas de comprensión lectora, sobre el autor, sobre la flora y la fauna de su lugar de nacimiento. Además, confeccionamos un gran tablero de juegos en el que incluimos la Plaza de Bañaderos.

Tarjetas para conocer a los escritores locales

Una vez plastificadas todas las tarjetas, el profesor de Tecnología nos enseñó la manera de medir el cartón y las hojas, cómo manejar el calibre y el micrómetro. Así, poco a poco, fuimos construyendo una caja para que todo estuviera bien guardado.

Pintando la obra de Godoy

Otra de las áreas curriculares que decidimos incluir en este proyecto fue la pintura, una materia que favorece el proceso artístico y desarrolla la creatividad y la sensibilidad. Invitamos a la pintora Zulia García Parra a que enseñase en clase la técnica de los acrílicos. En el primer taller que realizamos junto a ella, los estudiantes trabajaron con el libro antes mencionado, dibujando todo aquello que les había llamado la atención al leerlo. En el segundo taller diseñamos, entre todos, la caja y el tablero del juego que habíamos creado.

Tablero

Como colofón final a todo nuestro trabajo, llevamos a los estudiantes de segundo y el tercer ciclo de Primaria a la biblioteca insular para conocer a los escritores locales y hacerle preguntas sobre su obra. ¡Además pudimos enseñarle todos nuestros cuadros y el juego! La gran sorpresa acababa de empezar porque, poco después de finalizar todo el trabajo, una empresa nos dio la noticia de que iban a fabricar dos copias del juego de mesa creado entre todos. Una se la regalamos a Godoy; la otra, sigue en nuestra clase.

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/conocer-escritores-clasicos-fomentar-lectura/110481.html

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Cursos ‘online’ para prevenir el ‘bullying’ entre los jóvenes

Europa/España/25 Julio 2019/Fuente: El país

‘Resolución de conflictos’ pretende dotar de herramientas a alumnos, docentes y familias

Generar conversación y capacitar a los niños. Esas son las claves de la nueva estrategia del programa educativo Aprendemos Juntos de BBVA para combatir el bullying, una lacra que sufre uno de cada tres adolescentes, según la Unesco. Bajo el nombre de ‘Resolución de conflictos’, la iniciativa está enfocada hacia la prevención del acoso escolar en las aulas, dotando tanto a familias, docentes como alumnos de herramientas que sirvan de ayuda a la hora de gestionar conflictos.

Se trata de un curso online y gratuito, dirigido a jóvenes de educación secundaria. A partir de 14 lecciones, guías y materiales que, con diálogo, escucha y empatía como herramientas, se pretende prevenir o hacer frente a conflictos como el bullying, los rumores a través de las redes sociales o la exclusión social. “Las redes sociales agravan el acoso”, ha afirmado Juan de Vicente Abad, orientador y diseñador del proyecto. Esto es debido a que hay una mayor facilidad para cumplir con los tres criterios necesarios para darse una situación de acoso: asimetría, intencionalidad y reiteración.

«Decir que el acosador es un monstruo es un mensaje muy simplificado”, ya que “cualquier persona puede generar sufrimiento a otras”, ha querido recalcar Abad. Además, ha lamentado que habría ciertas mejoras “si hubiera más apoyo institucional”. Dedicar tiempo para hablar y debatir es «la mejor inversión» para resolver conflictos, ha añadido.

La intención del proyecto es “poner de moda la educación”, ha afirmado José Luis Arbeo, responsable del programa BBVA Aprendemos juntos. Hasta el momento, 258 colegios se han registrado en los cursos online en Catalunya, junto a los 13.000 profesores que ya han hecho uso del material con sus alumnos.

Fuente e imagen: https://elpais.com/ccaa/2019/07/23/catalunya/1563882455_510391.html

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España: El Constitucional permite a los menores transexuales cambiar su género en el DNI

Europa/España/25 Julio 2019/Fuente: El diario la educación 

Desde la FELGTB se felicitan por la noticia y el impacto que tendrá, especialmente, en el ámbito educativo y sanitario, al reconocerse que la transexualidad se manifiesta desde temprana edad.

Hasta ahora, y desde la ley 3/2007 reguladora de la rectificación registral de la mención relativa al sexo de las personas, las personas transexuales debían esperar hasta la mayoría de edad para realizar el cambio registral de su sexo en el documento nacional de identidad.

Ayer, el tribunal Constitucional dictaminó, con 10 votos a favor y dos en contra, que esta obligación es inconstitucional y que cualquier menor «con madurez suficiente» podrá realizar este cambio antes de los 18 años.

Para la FELGTB se trata de un paso histórico en el reconocimiento de la realidad de las personas transexuales. En un comunicado de prensa lanzado ayer, la Federación, en palabras de la coordinadora del grupo de políticas trans, Marcos Ventura, asegura que “la identidad de género no es cuestión de la edad adulta. Es algo que aparece desde la primera infancia y que nos acompaña de manera estable durante toda la vida».

Para la Federación es un paso importante «especialmente en el ámbito educativo y sanitario» puesto que, a partir de ahora, afirma Ventura, “va a ser imposible negar la identidad de una persona menor de edad en el colegio y será más difícil negar los tratamientos a aquellas que ya cuentan con el cambio de sexo en el registro”.

La decisión del Alto Tribunal llega en un momento especialmente importante debido a la irrupción de VOX en el panorama político y a sus demandas en algunos territorios como la Comunidad de Madrid, para la eliminación de ciertos derechos recogidos en la legislación autonómica y que defienden, en el ámbito educativo, los derechos de la comunidad LGBTI.

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/07/19/el-constitucional-permite-a-los-menores-transexuales-cambiar-su-genero-en-el-dni/

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España: El PSOE promete aumentar la inversión en Educación hasta un 5% del PIB

Pedro Sánchez asegura que esto convertirá a España en el primer país europeo en reconocer el derecho a la educación para toda la vida.

El nuevo Gobierno del PSOE podría aumentar la inversión en Educación hasta llevarla a un total del 5% del PIB. Así lo ha prometido este lunes Pedro Sánchez durante el debate de investidura. De hacerse realidad, España estaría cerca de la media continental (5,04%) e inyectaría hasta 9.000 millones de euros más a esta área. En 2017 el gasto fue de 49.400 millones de euros. Como sea, tampoco es algo inaudito pues el partido socialista ya había propuesto algo similar aunque la meta era desarrollarlo para 2025.

Hoy por hoy el gasto es del equivalente a un 4,24% del PIB y representaría una subida como la de 2009, cuando estuvo muy cerca del 5%. El presupuesto se redujo desde 2012, justo el año de los recortes, cuando quedó en un 4,44%, es decir, 0,26% menos.

La gran novedad es que Sánchez pretende que España sea el primer país de la Unión Europea que reconozca «el derecho a la educación a lo largo de toda la vida». De paso recordó que el modelo que se usa en la actualidad está centrado en formar a las personas durante sus primeras dos décadas de vida, lo cual a estas alturas, asegura, es inútil porque la necesidad de adquirir nuevas habilidades es permanente por las demandas del mercado laboral. La educación a lo largo de toda la vida es uno de los grandes temas incluidos en los Objetivos de Desarrollo Sostenible que la Organización de las Naciones Unidas colocó en su Agenda 2030.

Eso sí, esto representa también la obligación de formar «nuevos sistemas formativos que no existen» en los que se incluirán centros de Formación Profesional públicos y privados que trabajarán con la colaboración de las empresas. La idea de este nuevo modelo educativo es permitir que los españoles puedan «reiniciarse profesionalmente cuando lo necesiten». Hoy por hoy, España cuenta con una de las peores tasas de escolarización en Formación Profesional dentro de los países que integran la OCDE, pues apenas el 12% de los alumnos están matriculados en esos estudios, explica El País, un 14% menos que la media.

Otra novedad es la revisión del currículum básico escolar, para lo cual se creará un instituto de desarrollo curricular e innovación educativa. Aquél será gestionado en colaboración con las autonomías. De igual forma se creará un estatuto del becario, con el cual se le garantizará a aquéllos la tribución de sus prácticas formativas y evitar el encadenamiento de éstas. En cuanto a los estudios superiores, Sánchez proclamó una nueva ley orgánica de universidades para actualizar su fucionamiento y evitar así que las Universidades se distancien del mundo real.

En cuanto a la transformación digital del sistema educativo, el presidente en funciones también recalcó su compromiso de incluir en un año un módulo sobre digitalización en todas las titulaciones de FP, al igual que la creación de hasta 80 nuevas ofertas formativas en las STEM, que incluyen ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, todas especializadas en fabricación inteligente, big data, drones y hasta vehículos autónomos.

Educación para todos

El jefe de Gobierno ha recordado su propuesta de universalizar la educación entre los 0 y 3 años. La idea de Sánchez es autorizar hasta 330 millones de euros a cualquier ayuntamiento con superávit a fin de constuir escuelas infantiles públicas, y para todos los consistorios sin superávit se proporcionarán 30 millones de euros para la misma finalidad. La idea, prosiguió el presidente en funciones, no es tanto forzar a estudiar, sino garantizar una oferta suficiente de plazas en la red de escuelas públicas. A día de hoy, un 62% de los niños entre 0 y 3 años no van a la escuela. La diferencia entre comunidades es abismal, pues en algunas como el País Vasco hasta un 52,4% de infantes de esas edades están matriculados, mientras que en Canarias solamente un 16, 8%. @mundiario

Fuente de la Información: https://www.mundiario.com/articulo/politica/psoe-promete-aumentar-inversion-educacion-5-pib/20190722170052158830.html

 

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El enorme sufrimiento causado por el neoliberalismo y sus responsables

Por: Vincenç Navarro

La aplicación de políticas públicas por parte de los partidos gobernantes en España durante el período conocido como la Gran Recesión ha tenido un impacto enormemente negativo en la calidad de vida de la gran mayoría de la población española, y muy en particular de las clases populares. Los datos muestran cómo los indicadores de su bienestar se han deteriorado de una manera muy marcada durante el período que va desde su inicio (2007) al último año que existen datos registrados homologables (año 2017).

El gran deterioro de la calidad de vida: el aumento del paro

Comencemos con el paro. Este pasó de afectar al 7,8% de la población de 20 a 64 años en 2007, a un 16,9% en 2017, un incremento del 116%, lo cual quiere decir que 2.083.900 personas se añadieron a la cifra de personas que ya estaban en paro. En el promedio de la UE-15(el grupo de países de la UE con niveles de desarrollo económico semejantes a los de España) subió de un 6,6% al 8%, un incremento del 21%, mucho menor que en España.

Pero no solo el número y porcentaje de personas en paro aumentaron, sino que la duración del paro también creció enormemente. Las personas en paro estuvieron en esta situación durante mucho más tiempo al final del período que al principio. Los parados de larga duración (porcentaje de parados que llevan en el paro un año o más) pasaron de ser el 21,5% de todos los parados a un 45,5%, un incremento del 111%. En cifras redondas, ello quiere decir que 1.352.000 personas paradas en esta situación se añadieron a las que ya estaban en ella en 2007. Y lo que es incluso más dramático es que, dentro de esta categoría, los que estuvieron en paro más de dos añospasaron de un 10,5% de todos los parados en 2007 a un 31%, un incremento del 195%, lo que representa 992.000 personas más.

Después de Grecia, ningún otro país sufrió tanto como España. Estos datos, por fríos que parezcan, implican un enorme dolor y sufrimiento. Los grupos especialmente afectados fueron los y las jóvenes (de 20 a 29 años) y los trabajadores y trabajadoras maduros (de 50 a 64 años). La tasa de paro entre los primeros pasó de un 11,2% a un 27,5% entre 2007 y 2017, un incremento del 145%y entre los segundos pasó de un 6,2% a un 15,3%, un incremento del 146%. Las cifras son astronómicas. Para darnos cuenta de ello basta ver lo que ocurría en la UE-15, donde el incremento del paro entre los jóvenes fue de solo un 21,7% (en España, un 145%) y entre los trabajadores maduros de un 13% (en España un 146%).

El descenso del porcentaje de personas que trabajan

Otro grave problema del mercado de trabajo durante el período 2007-2017 ha sido la bajada del porcentaje de la población que trabaja, pasando de un 69,7% en 2007, a un 65,5% en 2017, una caída del 6%. En el promedio de la UE-15, por el contrario, subió durante el mismo período, pasando de un 70,9% a un 72,3%, un crecimiento del 2%. En realidad, España, en 2017, tenía la tasa de ocupación más baja de la UE-15 (tras Grecia e Italia). Si hubiera tenido la misma tasa que el promedio de la UE-15, España habría tenido casi dos millones más de trabajadores de los que tiene ahora. Y si hubiera tenido la misma que Suecia, el 81,8%, habría tenido unos 4,6 millones más. Un déficit muy marcado de empleo en España fue en los servicios públicos del Estado del Bienestar, tales como sanidad, educación y servicios sociales.

El aumento de la precariedad

Otra evolución negativa que se ha dado en el mercado de trabajo ha sido su falta de estabilidad, con un aumento de los contratos temporales y a tiempo parcial involuntarios (es decir, que tienen este tipo de contratos porque no encuentran trabajo a tiempo completo). Tales incrementos fueron muy notables como consecuencia de la aplicación de las dos reformas laborales aprobadas por los gobiernos españoles. Concretamente, desde el 2013 el número de personas con trabajo temporal precario aumentó de 3.198.200 personas a 4.091.800. Las tasas de temporalidad son hoy altísimas en España, más del doble que en el promedio de la UE-15. Particularmente acentuado es este aumento entre los jóvenes, las mujeres y las personas por encima de los 50 años.

El enorme crecimiento de las desigualdades de renta

Para entender esta dimensión de la crisis hay que entender que la mayor parte de la población adulta obtiene sus ingresos a partir, principalmente, de sus salarios. De ahí la gran importancia que tienen estos para analizar el bienestar de la población. Y lo que ha estado ocurriendo en el mercado de trabajo es, además del aumento del paro y el descenso de la población asalariada, la gran polarización de los salarios, de tal manera que ha habido un aumento muy significativo de los salarios altos en un sector minoritario de la población que contrasta con el descenso o estabilidad de los salarios de la gran mayoría de la población asalariada.

La otra fuente de ingresos es la propiedad de capital, es decir, de bienes y servicios que generan dinero (como la propiedad de acciones, tierras, pisos de alquiler y otros). Este grupo minoritario, cuyas rentas derivan, primordialmente, de la propiedad del capital, han visto aumentar sus rentas considerablemente, y junto con el grupo que recibe salarios altos que han crecido también rápidamente constituyen el sector de la población con mayor poder e influencia política y mediática en el país.

No a todos les ha ido mal. A una minoría le ha ido muy bien

Estos últimos datos muestran que no todos lo han pasado mal durante el período 2007-2017. Una minoría muy acaudalada lo ha pasado muy bien, mientras que la gran mayoría lo ha pasado (y continúa pasándolo) muy mal. Un dato resume esta situación. Mientras que las rentas del trabajo (como porcentaje del PIB) han disminuido durante el período de la Gran Recesión, pasando de un 48,3% del PIB en 2007 a un 46,9% en 2017 (justo lo contrario de lo que ocurrió en el promedio de la UE-15, donde las rentas del trabajo subieron de un 47% del PIB a un 47,8% durante el mismo período), y las de capital subieron de un 41,7% a un 42,8% (justo también lo contrario de lo que ocurrió en el promedio de la UE-15, donde estas rentas bajaron de un 41,4% del PIB a un 40,2%). Como consecuencia de esta mayor polarización de las rentas en España, el 20% de la población española más acaudalada pasó de tener 5,6 veces la renta del 20% más pobre en 2007, a 6,6 veces en 2017, hecho que no ocurrió en el promedio de la UE-15.

El grupo poblacional dominante es mayor que el 1% superior de la población

Estos datos muestran las enormes limitaciones de dividir a la población en dos grupos: uno es el 1% más acaudalado de la población y el otro, todos los demás, es decir, el 99%. Muchos movimientos sociales (como por ejemplo el Procés Constituent en Catalunya) asumen erróneamente que el gran conflicto en la sociedad es entre el 1% de renta superior y el 99% restante. Este deseo de representar al 99% de la población versus el 1% es una moda política, extendida en muchos movimientos populistas, que simplifica enormemente a la sociedad, pues la polarización no es solo entre los propietarios del capital versus los demás, sino que incluye también un sector muy importante de la población que comparte intereses económicos con el 1%, a los que da servicio. El 1% superior necesita toda una serie de profesionales que manejan, gestionan y promueven los intereses de este 1%. Y sus privilegios están ligados a la existencia y reproducción de este último grupo. Este sector, que incluye (además de grandes sectores de lo que antes se llamabapequeña burguesía)a clases medias de renta superior,  representa entre un 15% o 20% de la población, que constituyen, junto con el1%, el grupo social dominante en el país, que como indiqué anteriormente, tienen enorme influencia política y mediática en España (incluyendo en Catalunya).

La polarización social ha determinado la “proletarización” de amplios sectores de la clase media

La polarización de la sociedad ha afectado a toda la población, incluyendo a las clases medias, donde ha habido un sector minoritario con un creciente nivel de rentas, y otro, muy mayoritario, con un marcado descenso de sus rentas, en un proceso que definí en su día como “la proletarización de las clases medias”. Como resultado de este proceso, la clase trabajadora ha aumentado en tamaño, habiendo sido esta última la más dañada durante el período 2007-2017.

Ni que decir tiene que esta polarización está teniendo un efecto devastador para la calidad de vida de las clases populares (la clase trabajadora y la mayor parte de la clase media), pues a la bajada de salarios cabe añadir el aumento de los precios de elementos básicos de su supervivencia, tales como la vivienda, fenómeno particularmente grave en las grandes urbes. A modo de ejemplo, en Barcelona el precio del alquiler ha aumentado desde principios de los años 2000 al 2017 un 114%, expulsando a grandes sectores de la clase trabajadora y clase media de renta mediana y baja (y sobre todo de los jóvenes) de las ciudades.

¿Por qué ha ocurrido y sigue ocurriendo todo esto que he descrito?

Existe una enorme industria de la ofuscación para ocultar lo que es sumamente fácil de entender: estos hechos no ocurren porcasualidad, sino que tienen causas predominantemente políticas.Las variables más importantes para explicar tales cambios no son las tecnológicas, demográficas u otras, sino las variables políticas, que son, por cierto, las menos analizadas. Me estoy refiriendo a la aplicación de políticas neoliberales (como la reforma laboral y los recortes) que sistemáticamente han favorecido a unos grupos (15-20% de la población) a costa de otros (la gran mayoría). Las políticas neoliberales reproducen una visión del mundo y de la economía que favorece a los propietarios del capital y a las rentas superiores a costa de todos los demás. Y los datos lo muestran clarísimamente. Durante estos años de la Gran Recesión se han ido aprobando e imponiendo leyes que han causado tal daño y sufrimiento. En realidad, los causantes de tanto daño, sufrimiento y dolor tienen nombres concretos.

Veamos los datos, analizando las principales leyes e intervenciones públicas que han dañado a las clases populares y los partidos políticos que las han impuesto (y digo impuesto porque ninguna de estas medidas estaban en sus programas electorales):

1- La modificación, en 2009, de la ley de enjuiciamiento civil (1/2000 del 7 de enero), que facilitó el desahucio, favoreciendo claramente a los propietarios de la vivienda. Ello contribuyó a que los desahucios aumentaran enormemente, pasando de un 27.251 en 2008 a 69.693 en 2017. En Catalunya, el crecimiento fue incluso mayor: de 3.926 en 2008 a 13.626  en 2017. Sus responsables son el PSOE, gobernante entonces, el PP, CiU y el PNV.

2- La congelación de las pensiones, mediante el real decreto-ley 8/2010, de 20 de mayo, aprobado por el gobierno PSOE, con la abstención de CiU, CC y UPN, lo que permitió su aprobación.

3- La reforma laboral de 2010 del gobierno Zapatero, aprobada mediante el real decreto-ley 10/2010, de 16 de junio, aprobado por el PSOE con la abstención de PP, CiU, PNV, CC, UPN y UPyD, que la hicieron posible.

4- El cambio de la Constitución del año 2011, con la reforma del artículo 135, aprobado por el PSOE y el PP.

5- La reforma laboral de 2012, aprobada con el real decreto-ley 3/2012, de 10 de febrero, aprobado por el PP, CiU, UPN y FAC.

6- Los recortes del real decreto-ley 20/2012, de 13 de julio, aprobado por el gobierno Rajoy del PP y UPN.

7- Flexibilización del mercado de alquileres mediante la ley 4/2013, del 4 de junio, aprobada por el gobierno Rajoy.

En Catalunya, además de las políticas públicas aprobadas por partidos catalanes (el PSC, CDC y UDC) en las Cortes españolas, se aprobaron incluso más recortes de gasto público en el año 2011 (un recorte del 10% del presupuesto del 2010), bajo el gobierno Mas,con la abstención de PP, recortes que han continuado con el apoyo de JxCat, ERC y la CUP. En realidad, el tema nacional, que absorbe la vida política y mediática del país, ha ido ocultando las complicidades de los partidos “superpatriotas”, que han ido aplicando tales leyes, todo ello ocultado por las banderas (ver mi artículo “Cómo los ‘superpatriotas’ de ambos lados ocultan la enorme crisis social que han creado”, Público, 20.03.19).

¿Cómo es que esto continúa y la gente no se rebela?

De nuevo, la respuesta es fácil, aunque el lector no lo verá en los mayores medios de información, los cuales ignoran la enorme crisis social que existe en este país. Hoy, como he denunciado, el gran tema en la vida política y mediática del país es el tema nacional. En la misma semana que he estado escribiendo estas líneas, la gran noticia en España y en Catalunya ha sido la negativa del gobierno Torra, sucesor del gobierno Puigdemont, sucesor a su vez del gobierno Mas (todos ellos miembros de la derecha catalana neoliberal), a retirar  los lazos amarillos de los edificios públicos de la Generalitat durante el período electoral. Mientras, el número de suicidios a causa de los desahucios ha continuado aumentando, debido a la imposibilidad de un elevado porcentaje de la población de pagar su alquiler, temas que dirigentes del partido de las derechas catalanas gobernantes han definido como temas secundarios.

En el otro lado del espectro “patriótico” vemos a las derechasespañolas neoliberales de PP, Ciudadanos (y ahora Vox), que, enarbolando la bandera borbónica (frente a la estelada independentista), están liderando las movilizaciones anti-independentistas, utilizando el tema nacional para ocultar y esconder su responsabilidad en crear la gran crisis social. En realidad, la gran visibilidad del tema nacional se debe a su utilidad para ocultar y esconder el desastre social.

Una nota final de carácter personal

Cuando surgió el 15M, denunciando tales políticas públicas impuestas (pues no estaban en sus programas electorales) por los partidos gobernantes neoliberales,  acusándolos de no representar los intereses de las clases populares (“No nos representan”), la respuesta del establishment político-mediático español (incluyendo el catalán) fue afirmar que no había otras alternativas a tales políticas públicas. Antes este argumento, Juan Torres, Alberto Garzón y yo publicamos un libro titulado Hay alternativas: propuestas para crear empleo y bienestar social en Españadocumentando la falsedad de tal argumento: sí que las había. La respuesta de tal establishment fue de una enorme hostilidad hacia el libro y hacia nuestras personas, e incluso hoy, los autores tenemos difícil acceso a los medios como resultado de ello.

Pero la evidencia del daño causado por aquellas políticas es tan grande que incluso instituciones que las promovieron, como sectores del Fondo Monetario Internacional e incluso de la Comisión Europea, han reconocido que estaban equivocadas. Hoy se está admitiendo que tales políticas públicas no tenían que haberse aplicado pues han causado mucho daño, y todo para el beneficio de un sector minoritario de la población. En España (incluyendo Catalunya) el dogma neoliberal, sin embargo, continúa siendo dominante, a pesar de que la falsedad de sus argumentos es clara y evidente. En un país más democrático, tales gurús económicos (que continúan dominando los fórums mediáticos) deberían pedir perdón al pueblo español por lo que hicieron.

En lugar de ello, continúan apareciendo en los fórums mediáticos, promocionando sus falsedades. El caso más reciente es el del economista Luis Garicano, el gurú de Ciudadanos, el partido más neoliberal en España después de Vox (que quiere, este último, privatizar las pensiones como hizo el general Pinochet en Chile), que continúa promocionando las recetas que han hecho tanto daño. Si el deterioro tan acentuado de la calidad de vida de los españoles, que tuvo lugar en el período 2007-2017, hubiera sido consecuencia de la ocupación de España por parte de un poder extranjero, la  gente habría salido a la calle para salvar y liberar al país del poder ocupante. Pero la novedad es que los responsables de tanto daño son españoles que, además, para mayor insulto,  utilizan el discurso patriótico para ocultar el daño que ellas y ellos –y no un ejército extranjero– han infligido a la población. Como Mark Twain dijo en una ocasión “el discurso patriótico ha sido siempre el refugio de los que desean continuar dominando a sus pueblos”. Lo que está ocurriendo en España, incluyendo Catalunya, es un claro ejemplo de ello. Así de claro.

Una última petición. Agradecería al lector que viera mérito en la información provista en este artículo, y que lo distribuyera lo más ampliamente posible, como ocurrió en su día con la gran difusión del libro Hay alternativas, resultado de la movilización del 15M, que lo utilizó ampliamente, distribuyéndolo en todo el país, rompiendo con el bloqueo y forzado silencio por parte de los grandes medios del país. Hoy la situación descrita en estas páginas requiere una respuesta semejante.

Fuente: https://blogs.publico.es/vicenc-navarro/2019/03/25/el-enorme-sufrimiento-causado-por-el-neoliberalismo-y-sus-responsables/

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