France/3 mars 2018/Source: Office de la qualité et de la responsabilité en éducation/newswire.
Resumen: La Oficina de Calidad y Responsabilidad Educativa (EQAO) rinde homenaje a cinco escuelas de lengua francesa que han desarrollado estrategias que han ayudado a fortalecer las habilidades de alfabetización de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Le personnel enseignant a utilisé les données de l’OQRE et d’autres informations pour élaborer des stratégies qui ont amélioré le rendement des élèves.
L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) rend hommage aujourd’hui à cinq écoles de langue française ayant mis au point des stratégies qui ont aidé à renforcer les compétences en littératie des élèves ayant des besoins particuliers en éducation.
Le programme de Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson de l’OQRE rend hommage aux écoles de la province qui utilisent efficacement les données de l’OQRE pour soutenir les progrès de leurs élèves.
Guidé par l’importance qu’il accorde à l’équité et à l’inclusion, l’OQRE a reconnu cette année des écoles dont les initiatives ont aidé une proportion croissante d’élèves ayant des besoins particuliers à atteindre la norme provinciale en littératie.
Écoles récipiendaires
Les écoles de langue française sélectionnées par l’OQRE cette année sont les suivantes :
École élémentaire catholique Laurier-Carrière (Ottawa)
Conseil des écoles catholiques du Centre-Est
École secondaire publique Gisèle-Lalonde (Orléans)
Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario
École publique Héritage (North Bay)
Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario
École secondaire catholique de Hearst (Hearst)
Conseil scolaire catholique de district des Grandes Rivières
École secondaire du Sacré-Coeur (Sudbury)
Conseil scolaire catholique du Nouvel-Ontario
Faits en bref
La Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson a été établie en 2009 par l’OQRE pour reconnaître les écoles de la province qui utilisent ses données pour améliorer et soutenir les progrès de leurs élèves. Ces écoles ont utilisé les données de l’OQRE et d’autres informations pour mettre au point des stratégies pédagogiques efficaces adaptées au contexte unique de leur école et elles ont noté une amélioration du rendement des élèves au fil du temps. À travers ce programme, l’OQRE cherche à mettre à l’honneur des écoles qui peuvent aider d’autres écoles en partageant leurs pratiques prometteuses.
Les écoles récipiendaires de la Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson de cette année ont vu une augmentation du pourcentage d’élèves ayant des besoins particuliers qui ont atteint la norme provinciale à la composante lecture ou écriture des tests provinciaux de 2014 à 2017, et ces écoles ont clairement démontré que leur analyse des données de l’OQRE les a aidées à prendre des décisions éclairées sur les initiatives visant à mieux soutenir l’apprentissage des élèves.
Les données de l’OQRE mettent régulièrement en lumière les réussites et les difficultés des élèves dans différentes matières. Les membres du milieu de l’enseignement analysent cette information – ainsi que des données provenant de la salle de classe, de l’école et du conseil scolaire – et mettent en place des plans d’amélioration pour vaincre ces difficultés à l’échelle de l’élève, de l’école, du conseil scolaire et de la province.
Les membres du personnel enseignant utilisent les résultats aux tests de l’OQRE pour améliorer les programmes d’apprentissage et des milliers d’élèves ontariens ont profité des connaissances acquises grâce à l’OQRE. Dans les années 1990, les données de l’OQRE ont mis en lumière des lacunes en littératie, à la suite de quoi le milieu éducatif a axé ses efforts sur les compétences en lecture et en écriture. Plus récemment, les données de l’OQRE ont été l’un des facteurs qui ont mené au lancement en 2016 de la Stratégie renouvelée pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.
Citations
« L’équité et l’inclusion sont les fondements d’un système d’éducation publique solide. En encourageant des milieux d’apprentissage inclusifs, nos écoles peuvent aider chaque individu à réussir, quel que soit son contexte ou sa situation. Avec le temps, les données de l’OQRE montrent que les élèves ayant des besoins particuliers en éducation peuvent très bien répondre aux attentes. C’est un privilège de reconnaître les écoles ontariennes qui ont utilisé des données pour aider les élèves ayant des besoins particuliers à atteindre la norme provinciale en littératie. »
–Norah Marsh, directrice générale,
Resumen: Después de un período de consultas y consultas posteriores realizadas como parte de la misión encomendada a Pierre Mathiot, Jean-Michel Blanquer presentó sus propuestas para un nuevo bachillerato en 2021.»El bachillerato es una gran institución republicana a la que todos estamos unidos.Sin embargo, demasiadas fallas en la concesión de licencias se han debilitado gradualmente porque no es suficiente como un trampolín para el éxito en la educación superior.El nuevo bachillerato le da su significado y su utilidad.Permite apoyar mejor el trabajo de los estudiantes de secundaria durante los dos años de la primera y la última y les da la oportunidad de profundizar más en lo que les hará triunfar después del examen.Estabiliza el camino tecnológico y lo fortalece mediante la creación de puentes con el bachillerato general. Con una prueba de francés al final del primer año, cuatro pruebas en el terminal y una parte de control continuo, el bachillerato es más simple en su organización, más legible y al mismo tiempo más preciso porque la evaluación de el trabajo de dos años ya no se basa en unos pocos días al final de la terminal.
Este bachillerato es una «igualdad de bachillerato» porque ahora todos los estudiantes se beneficiarán en primera y última de una amplia base de conocimiento común (francés, filosofía final, geografía histórica, educación moral y cívica, dos idiomas, educación física y deportes) que se distingue por una nueva enseñanza: las humanidades digitales y científicas.Le dará a todos los estudiantes de secundaria los conocimientos necesarios para vivir y actuar en el siglo XXI mediante la profundización de las habilidades numéricas de los estudiantes, así como su comprensión de las principales transformaciones científicas y tecnológicas de nuestro tiempo (bioética, transición ecológica, etc.).
Este bachillerato es un «éxito de bachillerato» porque los estudiantes de secundaria podrán elegir tres cursos de especialidad en primero y dos en terminal, que se caracterizan por un volumen de tiempo reforzado para darles tiempo para profundizar y progresar en estas disciplinas que han elegido y ¿Quiénes son apasionados de ellos?Un montón de lecciones opcionales les permitirán enriquecer aún más su carrera. También es un bachillerato más justo porque los estudiantes de secundaria serán acompañados en sus elecciones y un tiempo dedicado a la orientación les permitirá construir su carrera de acuerdo a sus gustos, sus motivaciones y sus proyectos.Del mismo modo, la preparación de una prueba oral final, una de las cuatro aprobadas en el último año con la filosofía y las dos pruebas especiales, será una oportunidad para trabajar esta habilidad fundamental para el éxito en su vida personal y profesional. Con una licenciatura y una escuela secundaria más simple, más atentos a las aspiraciones de los estudiantes de secundaria, les daremos los medios para proyectar hacia el éxito en la educación superior y vivir sus años de escuela secundaria con felicidad.
El bachillerato 2021 le devuelve su significado y su utilidad con una licenciatura y una escuela más simple, más en sintonía con las aspiraciones de los estudiantes de secundaria, para darles los medios para proyectar al éxito en la educación superior .Este se basará en parte en exámenes continuos y en parte en exámenes finales . El examen escrito y oral anticipado del francés se llevará al final del primero. En el último año , dos pruebas escritas sobre las disciplinas especializadas tendrán lugar en la primavera y dos pruebas se llevarán a cabo en junio : la filosofía escrita y la oral preparadas a lo largo de los años del primero y último (ciclo terminal). El control continuo consistirá en pruebas conjuntas organizadas durante el ciclo terminal. Al igual que hoy, cada estudiante de secundaria presentará una prueba escrita y oral temprana de francés al final del primer año. En el último año, presentará cuatro rondas finales:
Dos pruebas escritas se enfocarán en las disciplinas de especialidad elegidas por el candidato.
Una prueba escrita de filosofía : para todos, esta elección corresponde a una tradición francesa y la necesidad de reforzar el espíritu crítico en la formación de las generaciones más jóvenes.
Un 20 minutos orales preparados durante el ciclo final: saber cómo expresarse en un francés correcto es esencial para los estudios, para la vida personal y profesional. Debido a que la fluidez oral es un marcador social, es apropiado ofrecer a todos los estudiantes la adquisición de esta habilidad. La prueba oral se basa en la presentación de un proyecto preparado ya en la primera clase por el alumno.
Este oral tendrá lugar en dos partes : la presentación del proyecto, respaldado por una o dos disciplinas especiales elegidas por el estudiante y un intercambio de este proyecto para evaluar la capacidad del estudiante para analizar mediante la movilización de conocimiento adquirida durante su escolarización, incluso científica e histórica.
Para garantizar la igualdad entre los candidatos y las escuelas, se establecerá un «banco nacional de asignaturas digitales» , las copias anónimas serán corregidas por maestros que no sean los del alumno. La armonización estará asegurada.
Las libretas de calificaciones se tomarán en cuenta para una parte limitada (10%) de la calificación final a fin de promover la regularidad del trabajo del alumno.
Au terme d’une période de concertation et à l’issue de consultations menées dans le cadre de la mission confiée à Pierre Mathiot, Jean-Michel Blanquer a présenté ses propositions pour un nouveau baccalauréat à l’horizon 2021.
Le baccalauréat est une grande institution républicaine à laquelle nous sommes tous attachés. Cependant, l’échec trop important en licence l’a peu à peu fragilisé car il n’est plus suffisamment un tremplin vers la réussite dans l’enseignement supérieur. Le nouveau baccalauréat lui redonne son sens et son utilité. Il permet de mieux accompagner le travail des lycéens durant les deux années de première et de terminale et il leur donne la possibilité d’approfondir davantage ce qui va les faire réussir après l’examen. Il stabilise la voie technologique et la conforte en créant des passerelles avec le baccalauréat général.
Avec une épreuve de français à la fin de la classe de première, quatre épreuves en terminale et une part de contrôle continu, le baccalauréat est à la fois plus simple dans son organisation, plus lisible et en même temps plus juste car l’évaluation du travail de deux années ne repose plus sur quelques jours en fin de terminale.
Ce baccalauréat est un « baccalauréat égalité » car désormais tous les élèves bénéficieront en première et en terminale d’un large socle de connaissances communes (français, philosophie en terminale, histoire géographie, enseignement moral et civique, deux langues, éducation physique et sportive) qui se singularise par un nouvel enseignement : les humanités numériques et scientifiques. Il donnera à tous les lycéens les connaissances indispensables pour vivre et agir dans le XXIe siècle en approfondissant les compétences numériques de l’élève ainsi que sa compréhension des grandes transformations scientifiques et technologiques de notre temps (bioéthique, transition écologique, etc.).
Ce baccalauréat est un « baccalauréat réussite » car les lycéens pourront choisir trois enseignements de spécialité en première puis deux en terminale, caractérisés par un volume horaire renforcé pour leur laisser le temps d’approfondir et de progresser dans ces disciplines qu’ils ont choisies et qui donc les passionnent. Un bouquet d’enseignements facultatifs leur permettra d’enrichir encore leur parcours.
C’est aussi un baccalauréat plus juste car les lycéens seront accompagnés dans leurs choix et un temps dédié à l’orientation leur permettra de construire leur parcours en fonction de leurs goûts, de leurs motivations et de leurs projets. De même, la préparation d’un oral final, l’une des quatre épreuves passées en terminale avec la philosophie et les deux épreuves de spécialité, sera l’occasion de travailler cette compétence fondamentale pour la réussite dans leur vie personnelle et professionnelle.
Avec un baccalauréat remusclé et un lycée plus simple, plus à l’écoute des aspirations des lycéens, nous allons leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l’enseignement supérieur et de vivre leurs années de lycée avec bonheur.
Le baccalauréat est une grande institution républicaine. Le baccalauréat 2021 lui redonne son sens et son utilité avec un baccalauréat remusclé et un lycée plus simple, plus à l’écoute des aspirations des lycéens, pour leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l’enseignement supérieur.
Baccalauréat 2021 : quelles nouveautés ?
Faire du baccalauréat un tremplin pour la réussite
L’ESSENTIEL
Le baccalauréat 2021 reposera pour une part sur un contrôle continu et pour une autre part sur des épreuves terminales.
L’épreuve anticipée écrite et orale de français se déroulera comme aujourd’hui en fin de première.
En terminale, deux épreuves écrites portant sur les disciplines de spécialité auront lieu au printemps et deux épreuves se dérouleront en juin : l’écrit de philosophie et l’oral préparé au long des années de première et terminale (cycle terminal).
Le contrôle continu sera composé d’épreuves communes organisées pendant le cycle terminal
Les épreuves finales : 60% de la note finale
Comme aujourd’hui, chaque lycéen présentera une épreuve anticipée écrite et orale de français en fin de première. En classe de terminale, il présentera quatre épreuves finales :
Deux épreuves écrites porteront sur les disciplines de spécialité choisies par le candidat.
Une épreuve écrite de philosophie : pour tous, ce choix correspond à une tradition française et à la nécessité de conforter l’esprit critique dans la formation des jeunes générations.
Un oral d’une durée de 20 minutes préparé tout au long du cycle terminal : savoir s’exprimer dans un français correct est essentiel pour les études, pour la vie personnelle et professionnelle. Parce que l’aisance à l’oral constitue un marqueur social, il convient justement d’offrir à tous les élèves l’acquisition de cette compétence. L’épreuve orale repose sur la présentation d’un projet préparé dès la classe de première par l’élève.
Cet oral se déroulera en deux parties : la présentation du projet, adossé à une ou deux disciplines de spécialité choisies par l’élève et un échange à partir de ce projet permettant d’évaluer la capacité de l’élève à analyser en mobilisant les connaissances acquises au cours de sa scolarité, notamment scientifiques et historiques.
Le jury sera composé de trois personnes.
Le calendrier des épreuves finales
Les épreuves de spécialités seront passées au retour des vacances de printemps.
Les épreuves de français en première, de philosophie en terminale, et l’oral auront lieu à la fin du mois de juin afin que toute l’année scolaire soit mise à profit.
Le contrôle continu : 40% de la note finale
Le contrôle continu reposera sur des épreuves communes organisées au cours des années de première et de terminale et portées sur des disciplines étudiées par l’élève.
À titre indicatif, ces épreuves communes pourront avoir lieu en janvier et avril de l’année de première, puis en décembre de l’année de terminale. L’organisation relèvera des établissements.
Pour garantir l’égalité entre les candidats et les établissements scolaires, une «banque nationale numérique de sujets» sera mise en place, les copies anonymisées seront corrigées par d’autres professeurs que ceux de l’élève. Une harmonisation sera assurée.
Les bulletins scolaires seront pris en compte pour une part limitée (10%) de la note finale afin de valoriser la régularité du travail de l’élève.
L’évalutation des langues et l’ouverture européenne et internationale
Chaque élève étudiera deux langues vivantes comme aujourd’hui. L’écrit sera évalué selon les standards européens dans le cadre des épreuves communes. L’oral sera apprécié d’après les mêmes standards, à partir de février de l’année de terminale, selon les dispositions actuelles.
Parallèlement, la logique de certification a vocation à se développer, en direction d’abord des élèves qui suivent des cursus à dimension internationale (sections internationales, sections européennes, etc.) ou qui choisissent la spécialité Langues et littératures étrangères.
Les enseignements en langues étrangères (disciplines non linguistiques) seront développés comme la mobilité des élèves.
4 principes inchangés
Le bac est obtenu à partir d’une moyenne générale de 10/20
Il n’existe pas de note éliminatoire ou de note de plancher
Le système actuel de compensation et de mentions est maintenu
L’oral de rattrapage est maintenu en tant que seconde chance
Découvrez les épreuves du baccalauréat 2021 en infographie
Un socle de culture commune est proposé à tous les lycéens. En complément, l’élève choisit des disciplines de spécialité et bénéficie d’une aide à l’orientation tout au long de son parcours.
Des enseignements nouveaux sont proposés au lycée pour tenir compte pleinement des transitions scientifiques et technologiques de notre temps avec leurs implications humaines et sociales.
Une nouvelle organisation des enseignements : fin des séries en voie générale
L’organisation du lycée général et technologique, comme les programmes d’enseignements, va évoluer pour préparer au nouveau baccalauréat.
Le lycée offrira trois types d’enseignements :
Un large socle de culture commune, humaniste et scientifique, ouvert aux enjeux de l’avenir.
Des disciplines de spécialité choisies par l’élève et s’accentuant entre la première et la terminale (trois disciplines en classe de première puis deux en terminale parmi les trois suivies en première).
Ces disciplines bénéficient d’horaires significatifs permettant de proposer des programmes ambitieux et de donner du temps aux élèves pour les apprentissages. Des enseignements facultatifs permettront, en outre, à l’élève de compléter son parcours.
Des enseignements nouveaux permettront aux élèves de partager une culture scientifique, d’apprendre à coder et de comprendre les grands défis du monde contemporain.
Un temps d’aide à l’orientation tout au long du lycée pour préparer les choix de parcours et, à terme, l’entrée dans l’enseignement supérieur. Les élèves seront accompagnés selon les horaires prévus dans le cadre des marges d’autonomie des établissements (groupes à effectifs réduits, pédagogie différenciée, MOOC, etc.).
Il n’y aura plus de série en voie générale mais des parcours choisis par chaque lycéen en fonction de ses goûts et de ses ambitions.
La voie technologique conserve son organisation actuelle en séries. Des ajustements seront apportés pour proposer un socle de culture commune articulé avec les enseignements de spécialité et l’aide à l’orientation.
Les programmes d’enseignement vont être revus pour les classes de première et de terminale à compter de la rentrée 2019, dans une logique d’exigence disciplinaire et de préparation à l’enseignement supérieur.
Le lycée proposera également des enseignements nouveaux permettant de comprendre et d’agir dans le monde contemporain : humanités scientifiques et numériques ; histoire géographie ; géopolitique et sciences politiques ; sciences informatiques et numériques.
À la rentrée 2018, la classe de seconde ne connaît pas de changement organisationnel majeur mais de premières évolutions destinées à installer l’état d’esprit du baccalauréat 2021 :
Un test numérique de positionnement en début d’année pour permettre à chacun de savoir où il en est en français et en mathématiques
Un accompagnement personnalisé tout au long de l’année concentré sur la maîtrise de l’expression écrite et orale
Une aide à l’orientation pour accompagner vers la classe de première (54h annuelles)
L’examen ne prépare pas assez efficacement aux études supérieures auxquelles il donne pourtant accès.
L’organisation actuelle de l’examen repose sur des épreuves finales beaucoup plus nombreuses que chez nos voisins européens.
La concentration d’un grand nombre d’épreuves dans un temps très court n’est pas satisfaisante : elle ne récompense pas les efforts réalisés par les candidats dans la durée et pose des difficultés organisationnelles.
Si le baccalauréat est une clé d’entrée dans l’enseignement supérieur, il est loin d’être un tremplin vers la réussite. Le taux de réussite au baccalauréat général et technologique (environ 90 %) ne doit pas masquer une autre réalité : 61% des étudiants ne parviennent pas au terme des études dans lesquelles ils se sont initialement engagés.
Remuscler le baccalauréat général et technologique
Le baccalauréat est un symbole républicain et un repère pour les élèves. Il est devenu complexe dans son organisation et ne joue plus pleinement son rôle de tremplin vers l’enseignement supérieur.
Il est donc nécessaire de le repositionner en le modernisant :
Simplifier un examen devenu trop complexe
En faire un véritable tremplin vers la réussite dans l’enseignement supérieur
Mieux prendre en compte le travail des lycéens et les accompagner dans la construction de leurs projets
Découvrez pourquoi remuscler le baccalauréat général et technologique en infographie
Voir aussi : «Quelle ambition pour le baccalauréat ? Pourquoi engager une réforme ?» en vidéos
Qui a participé à cette réforme ?
Une large consultation pour réflechir à l’avenir du baccalauréat
En novembre 2017, Jean-Michel Blanquer a demandé à Pierre Mathiot, professeur des universités, de faire des propositions pour dessiner un baccalauréat renouvelé en 2021. De novembre à janvier, Pierre Mathiot a auditionné une centaine de représentants d’organisations et d’institutions concernées à des titres divers par le système éducatif, par la question du baccalauréat et du lycée en particulier.
La parole a également été donnée à près de 40 000 lycéens, invités viaune consultation en ligne à exprimer leurs avis et à partager leurs idées sur l’évolution du baccalauréat. Cette consultation s’est déroulée du 13 au 19 décembre 2017.
Une démarche de comparaison internationale a été menée sur l’organisation du baccalauréat et son rôle dans l’accès à l’enseignement supérieur.
Plusieurs dizaines de contributions volontaires de professeurs, proviseurs, inspecteurs, parents, étudiants et lycéens ont également été reçues.
Une concertation approfondie
À la suite de ces consultations et de la remise du rapport de Pierre Mathioten janvier 2018, le ministre de l’Éducation nationale a engagé une phase de concertation avec les organisations syndicales, les représentants des parents et des lycéens.
Ce travail a permis de dégager les contours du baccalauréat 2021 et d’en déduire les principes d’organisation du lycée général et technologique. Une concertation technique sur les modalités de mise en oeuvre du nouveau baccalauréat et des évolutions du lycée débutera en mars 2018. Elle se traduira par de nombreux déplacements du ministre dans les académies.
Dans le même temps, la voie professionnelle fait elle aussi l’objet d’une réflexion pour en faire une voie d’excellence.
Los sindicatos de estudiantes y de trabajadores de la educación mantienen la presión sobre el Gobierno francés con una jornada de huelgas y manifestaciones. Piden que retire su proyecto de reforma que contempla para ellos la selección en la entrada a la universidad y la reforma del examen nacional de Bachillerato.
La presión sobre el Gobierno francés se intensifica. Los sindicatos de profesores, de colegios, institutos y universidades han bajado a las calles de las principales ciudades francesas, como aquí en París (la capital) para mostrar su rechazo a la reforma que el gobierno quiere llevar a cabo y que según ellos tendrá un impacto negativo con la pérdida de miles de puestos de trabajo.
Pero si los asalariados, personal administrativo, técnico y docente, van a ver como se degradan sus condiciones de trabajo, la primera de las preocupaciones es la bajada de la calidad de la enseñanza. Los sindicatos estudiantiles también están en primera línea contra la política del gobierno y en especial contra la reforma universitaria que verá la instauración disimulada de una selección previa en el acceso a los estudios superiores.
Los estudiantes de secundaria denuncian una situación que compromete su futuro profesional cuando el gobierno también quiere reformar el examen nacional de Bachiller. Estudiantes dispuestos a seguir movilizados.
Resumen: ¿Se simplificará el bachillerato a partir de 2021? El Ministro de Educación Nacional, Jean-Michel Blanquer, confirmó este tema este domingo 28 de enero: eventos 4 y monitoreo continuo. En concreto, solo habrá 4 eventos para aprobar al final del año contra 10 en este momento. Contarán el 60% del puntaje, el resto será de control continuo. Los candidatos deberán aprobar dos exámenes para elegir entre una docena de asignaturas y dos pruebas comunes: la filosofía y una gran oral.
Le Baccalauréat sera-t-il simplifié dès 2021 ? Le ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer a confirmé cette piste ce dimanche 28 janvier : 4 épreuves et un contrôle continu. Concrètement, il n’y aura plus que 4 épreuves à passer en fin d’année contre 10 à l’heure actuelle. Elles compteront pour 60% de la note, le reste sera du contrôle continu. Les candidats devront passer deux épreuves au choix parmi une dizaine de matières et deux épreuves communes : la philosophie et un grand oral.
Une réforme contestée
Le syndicat d’enseignants SNES-FSU critique cette réforme : «cela va introduire davantage d’inégalités, car le contrôle continu est très dépendant de l’image que l’on a de l’établissement», explique sa secrétaire générale Frédérique Rollet. La réforme est en cours de négociation, Jean-Michel Blanquer présentera son projet définitif le 14 février prochain.
La UNESCO ha presentado la cuarta edición del Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). El galardón, financiado por el gobierno del Japón, recompensa cada año a tres proyectos y programas destacados, con 50.000 dólares estadounidenses para cada uno.
La UNESCO invita a los gobiernos de todos los Estados Miembros y a las organizaciones no gubernamentales (ONG) que mantienen relaciones oficiales con la UNESCO a que presenten cada uno un máximo de tres candidaturas de personas u organizaciones comprometidas con la EDS para la edición 2018 de este premio.
Las candidaturas deben presentarse en inglés o francés y han de centrarse en un proyecto o programa que el candidato haya realizado. Las candidaturas serán evaluadas por un jurado internacional formado por cinco expertos independientes, sobre la base de su potencial de transformación, integración e innovación. Además, es preciso que los proyectos hayan estado en marcha al menos durante cuatro años, hayan dado muestras de una gran repercusión, puedan reproducirse y ampliarse fácilmente, y contribuyan a uno o más de los ámbitos de acción prioritarios del Programa de Acción Mundial para la EDS (GAP por sus siglas en inglés). Debe tenerse en cuenta que los candidatos no podrán proponerse a sí mismos. Los candidatos interesados deben ponerse en contacto con la Comisión Nacional para la UNESCO de su país o con una de las ONG que mantienen relaciones oficiales con la Organización.
El plazo de presentación de candidaturas termina el 3 de mayo de 2018 (hora límite: medianoche, hora de París). Las candidaturas deben presentarse mediante este enlace, al que solo tendrán acceso los Estados Miembros y las ONG que mantienen relaciones oficiales con la UNESCO. El sitio web del Premio ofrece orientaciones para el uso de la plataforma electrónica de candidaturas así como respuestas a las preguntas más comunes.
El premio UNESCO-Japón se creó en 2014 en el marco del GAP y se concedió por primera vez en 2015. La Directora General de la UNESCO anunciará los nombres de los galardonados en septiembre de 2018.
04 de Febrero 2018/Fuente: El pais/Autor: JOSÉ NARANJO
Dakar acoge la Cumbre de la Alianza Mundial por la Educación que busca 2.000 millones de dólares anuales para reducir el número de niños y jóvenes no escolarizados que hoy suman 263 millones
La Alianza Global para la Educación (GPE, según sus siglas en inglés), una plataforma integrada por más de 60 países en vías de desarrollo, donantes internacionales y otros actores, busca fondos para pisar el acelerador de la financiación de la educación en las regiones más desfavorecidas del mundo. A tal efecto, este jueves y viernes organiza en Dakar la conferencia Una inversión para el futuro bajo el patronazgo de los presidentes francés y senegalés, Emmanuel Macron y Macky Sall, quienes pretenden conseguir unos 2.000 millones de dólares anuales desde ahora hasta 2020.
Si en los últimos quince años se han conseguido logros notables por parte de la Alianza, como el incremento hasta el 76% de la escolarización de niños en primaria frente al 63% en 2002 en los países en los que trabaja, todavía 61 millones no cursan este ciclo en el mundo. Si a estos se les suman los adolescentes que no se matriculan o lo hacen, pero dejan la secundaria, en total, 263 millones menores de edad no están escolarizados, según datos de la Unesco. El reto para intentar alcanzar el cuarto de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, es especialmente acuciante en África subsahariana, donde según la GPE, de los 61 millones de niños de hasta 13 años no escolarizados en el mundo, más de la mitad (33 millones) vive en esta región. De ellos, 25 millones, de los que dos terceras partes son niñas, no irán jamás a la escuela si se mantiene la tendencia actual.
“La conferencia de Dakar es la primera oportunidad de transformar el compromiso político en un apoyo tangible”, ha asegurado Antonio Guterres, secretario general de Naciones Unidas, para quien “financiar la educación es la mejor inversión que podemos hacer”. Por su parte, Julia Gillard, presidenta del Consejo de Administración de la GPE, manifestó que estos días de trabajo en la capital senegalesa “deben marcar el comienzo de una nueva era en materia de financiación de la Educación, apoyándose sobre un compromiso político creciente de mejorar los logros escolares para las niñas y niños”.
De los 61 millones de niños de hasta 13 años no escolarizados en el mundo, más de la mitad (33 millones) vive en África
La visita de Macron, la primera que realiza a Senegal tras su elección como presidente, ha generado una enorme expectación en el país, donde también ha previsto visitar la ciudad de Saint Louis para interesarse por el problema de la apertura de una brecha en la Langue de Berberie que ha generado numerosos daños ambientales y económicos. Además de Macron y Macky Sall, que participan el viernes en un panel de alto nivel, estarán representados sesenta países a través de sus ministros, así como altos cargos de ONG e instituciones de todo el mundo. España está representada por el secretario de Estado de Cooperación Internacional y para Iberoamérica y el Caribe, Fernando García-Casas.
La conferencia fue convocada por los presidentes senegalés y francés en noviembre durante la Asamblea General de la ONU y obtuvo un rápido respaldo de otros gobiernos del mundo. Desde su nacimiento, la GPE ha invertido más de 4.700 millones de dólares en 60 países en vías de desarrollo, de los que 28 están afectados por conflictos de diversa índole. La intención de la Alianza Global es, en un periodo de dos años, obtener al menos 4.000 millones más para reforzar los sistemas educativos de dichos países mediante una financiación sólida y sostenible.
Para ello, no solo los donantes deben alcanzar la cifra de 3.100 millones de dólares en dos años, sino que los países en desarrollo deben comprometerse a destinar al menos el 20% de su presupuesto a Educación y las fundaciones y el sector privado deben aumentar sus donaciones de manera sensible. Solo con un esfuerzo como este se podrá reducir de manera significativa la cantidad de niños y jóvenes no escolarizados en el mundo, que supera los 264 millones.
Fuente de la noticia: https://elpais.com/elpais/2018/02/01/planeta_futuro/1517482751_619328.html
Anunciaron que se admitirán postulaciones de egresados no sólo de la provincia, sino también de otras universidades del resto del país.
Autoridades del programa nacional Bec.Ar y de Campus France Argentine anunciaron hoy que se admitirán postulaciones para recibir becas de residentes en la provincia, egresados de carreras de más de 4 años de duración dictadas en universidades públicas o privadas de cualquier punto de la Argentina.
Inicialmente la convocatoria estaba acotada a egresados de carreras dictadas en el territorio provincial, pero se consideró pertinente ampliar este punto para facilitar la participación de residentes en Neuquén que estén interesados en capacitarse en más de 80 universidades y 250 grandes escuelas de ingeniería de la República Francesa que ofrecen maestrías tanto en idioma francés como en inglés.
El llamado permanecerá abierto hasta el 25 de enero y constituye una gran oportunidad, pues es la primera vez que Campus France Argentine del Institut Français d’Argentine lanza una convocatoria regional y eligió hacerlo con las provincias del Neuquén y San Juan.
Al elaborar las bases y condiciones, se tuvo en cuenta cuáles son las áreas estratégicas prioritarias para la capacitación de recursos humanos en Neuquén. Entre ellas, la tecnología agraria, pecuaria y pesquera, del medio ambiente, alimentos y energética, así como también turismo, ciencias biológicas de organismos y sistemas.
Las becas ofrecidas son completas, ya que incluyen pasajes aéreos, manutención mensual, hasta 14.800 euros anuales para la matrícula, seguro, la tramitación de la visa y colaboración para conseguir alojamiento. Contemplan, además, la posibilidad de perfeccionar el idioma mediante un curso presencial en Francia.
Tienen una duración de 12 meses e incluyen la posibilidad de extenderse un año más, en función del cumplimiento de determinados requisitos. Una de las particularidades de esta beca es que no hay límite de edad para postular.
El Gobierno provincial firmó meses atrás un convenio marco con el Instituto Francés en Argentina, a fin de llevar adelante acciones de cooperación académica, científica y tecnológica en el campo de la formación de recursos humanos, en los niveles secundario, técnico, superior, y profesional, para la innovación y el desarrollo en áreas prioritarias definidas por la provincia.
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