Francia

Page 50 of 96
1 … 48 49 50 51 52 … 96

Firman convenio de cooperación entre universidades francesa y cubana

Noticias

11 enero 2018/Fuente: Prensa Latina

La Universidad de Franco Condado, de la región de Besançon, Francia, y la de Sancti Spíritus (Uniss) firmaron hoy en esta ciudad un acuerdo de cooperación académica para impulsar su trabajo conjunto.
De esta forma, ambas academias formalizaron sus intereses de mantener una relación conjunta particularmente para el estudio de las ciencias pedagógicas y de la educación a través del intercambio de estudiantes, el desarrollo de posgrados y publicaciones científicas.

Así lo expresó durante el acto de firma la rectora de la Uniss, Nayma Ariatne Trujillo, quien reconoció que el acuerdo se centra de manera especial en el desarrollo de la actividad científica investigativa de los formadores de formadores, docentes que forman a profesionales de la enseñanza.

Según la también doctora en ciencias, esta resulta una oportunidad extraordinaria para la academia espirituana y el país en general, pues la formación de maestros siempre ha sido una preocupación imperante en la sociedad cubana.

‘Pensamos que habrá resultados de impacto para las ambas academias y fundamentalmente para los recursos humanos que en ellas se desempeñan’, agregó al repecto.

Por su parte la decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Franco Condado, Catherine Caille-Cattin, agradeció la oportunidad de intercambio con la universidad cubana, la más importante de la provincia de Sancti Spíritus, ubicada al centro de la isla.

Esta visita nos ha permitido encontrar profesionales de mucha calidad y una riqueza diversa y extraordinaria. Los encuentros que hemos tenido nos han reconfortando y enorgullecido mucho del trabajo conjunto, añadió.

La firma del acuerdo estuvo también presido por la Directora de Relaciones Internacionales de la facultad francesa, Alice Mettetal, así como Montagne Yves-Félix y Mouly Arnaud, vicedecanos de Formación inicial y de Posgrado respectivamente.

De esta manera, ya suman 40 los convenios internacionales de la Universidad de Sancti Spíritus con instituciones de 17 países, entre otras con la Universidad de Montpellier, también en Francia.

La Universidad de Franco Condado es una academia que acoge varias disciplinas, extendida por cinco ciudades próximas a la frontera franco-suiza: Besançon, Belfort, Montbéliard, Vesoul y Lons-le-Saunier.

Entre otros campos se encarga del estudio de áreas como la salud, tecnología, literatura, idiomas, ciencias del lenguaje, humanidades y ciencias sociales, derecho, economía y administración.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=143641&SEO=firman-convenio-de-cooperacion-entre-universidades-francesa-y-cubana

Comparte este contenido:
Leer más »

Cuba: Universidad Cubana impulsa cooperación con academia francesa

Noticias

Cuba / 10 de enero de 2018 / Fuente: http://www.sierramaestra.cu/

La Universidad de Sancti Spíritus (Uniss) impulsa desde hoy un proyecto de cooperación académica en áreas de formación pedagógica con la Facultad de Educación de la Universidad de Franco Condado, ubicada en la región francesa Bourgogne-Franche-Comté.

En declaraciones a Prensa Latina, la académica europea Catherine Caille-Cattin, decana de la facultad, explicó que se trata de un intercambio basado en temáticas comunes que existen entre estas instituciones, sobre todo en la formación de docentes.

Las dos partes poseemos interés por la investigación y preparación de profesores de alumnos con necesidades educativas especiales. También pretendemos extender la relación entre maestros y estudiantes para descubrir las particularidades de cada sistema educativo, agregó.

Según la profesora, la enseñanza superior cubana demuestra hoy resultados positivos en la formación de profesionales de la enseñanza, donde se identifican puntos en común con el sistema de la nación europea.

‘Tenemos las mismas temáticas de reflexión sobre el medio ambiente, los alumnos de enseñanza especial, la pedagogía universitaria, la formación y educación a distancia y durante toda la vida’, añadió Caille-Cattin.

Este martes se firmará el primer convenio de colaboración de la Universidad de Franco Condado con una casa de altos estudios cubana, la Uniss, principal universidad de la provincia de Sancti Spíritus, ubicada 300 kilómetros al este de La Habana.

A decir de Zaida González, decana de la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la academia cubana, la relación es casi un hecho pues este mes arriban los primeros estudiantes de intercambio procedentes de la ciudad de Besançon para conocer mejor el modelo universitario cubano.

‘Todas las áreas de las ciencias pedagógicas están en un mismo nivel de potencialidad para intercambiar pero principalmente educación preescolar, primaria y especial. Además desde posgrado pretendemos extender investigaciones conjuntas, maestrías y doctorados en el área de las ciencias de la educación y pedagógicas’, puntualizó.

De esta manera, la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Uniss amplía su internacionalización luego de mantener intercambios con la universidad de Montpellier, también en Francia o el Leheman College de New York.

La Universidad de Franco Condado es una academia multidisciplinar que se extiende por cinco ciudades de esa región francesa: Besançon, Belfort, Montbéliard, Vesoul y Lons-le-Saunier.

Según su página institucional, sus áreas temáticas abarcan campos como ciencias básicas y aplicadas, salud, tecnología, literatura, idiomas, ciencias del lenguaje, humanidades y ciencias sociales, ciencias del deporte, derecho, economía y administración.

Por su parte, la Universidad de Sancti Spíritus agrupa más de una treintena de carreras en seis facultades.

Fuente noticia: http://www.sierramaestra.cu/index.php/cuba/17769-universidad-cubana-impulsa-cooperacion-con-academia-francesa

Comparte este contenido:
Leer más »

Celebran en Francia triunfo de la Revolución cubana

Noticias

Francia /www.radiocubana.cu / 10 de Enero de 2018

Cubanos y franceses se unieron este lunes en Paris para celebrar el aniversario 59 del triunfo de la Revolución en la nación caribeña, ocasión en la cual se resaltó la voluntad de seguir estrechando los nexos bilaterales.

Al intervenir en la velada, el embajador de Cuba en Francia, Elio Rodríguez, aseveró que “hoy constatamos la firme voluntad de los dos gobiernos de continuar trabajando por el desarrollo de los intercambios en numerosos sectores”, para lo cual “existe un gran potencial”, según destacó.

De acuerdo con el representante diplomático, Cuba desea que Francia sea un socio prioritario a largo plazo, y mencionó además los avances logrados y los nuevos proyectos en ámbitos como el comercio y el turismo.

Por otro lado, se refirió a la importancia de las relaciones de La Habana con la Unesco -organización de Naciones Unidas con sede en París-, reforzadas tras la celebración en 2017 del aniversario 70 de los vínculos entre las partes.

En presencia de la embajadora de Cuba ante la Unesco, Dulce Buergo, Rodríguez destacó que la nación caribeña reafirma su apoyo a ese organismo para seguir trabajando en el impulso a la Agenda de Desarrollo.

El diplomático hizo alusión, además, a la proyección internacional de su país, y al respecto subrayó el compromiso con el multilateralismo, así como con el trabajo de la ONU para impulsar la paz, el desarrollo y la solidaridad internacional.

Rodríguez enfatizó que este 8 de enero Cuba conmemora el aniversario de la entrada a La Habana de la Caravana de la Victoria, encabezada por el líder Fidel Castro tras el triunfo de la Revolución.

“Por primera vez un siglo después del inicio de las luchas por la independencia en 1968, Cuba se convertía en un país verdaderamente soberano, y eso lo celebramos hoy”, sostuvo ante el nutrido público presente para compartir los festejos.

Entre las personalidades asistentes estuvieron la embajadora francesa encargada de la negociación internacional para los polos ártico y antártico, Segolene Royal; el director general adjunto de la Unesco, Getachew Engida; el ex ministro galo Matthias Fekl; y el ex enviado especial de la presidencia gala para América Latina y el Caribe, Jean-Pierre Bel.

También estuvieron presentes miembros del cuerpo diplomático acreditado en Francia y ante la Unesco, representantes de compañías, de diversos sectores de la sociedad francesa y de asociaciones de solidaridad.

Fuente:http://www.radiocubana.cu/noticias-de-la-radio-cubana/69-noticias-internacionales/20824-celebran-en-francia-triunfo-de-la-revolucion-cubana

Comparte este contenido:
Leer más »

UNESCO condena agresión racial contra Matuidi en Italia

Noticias

Italia / www.telemetro.com / 10 de Enero d 2018

La directora general de la UNESCO y la ministra del Deporte de Francia manifestaron el lunes su apoyo al mediocampista Blaise Matuidi, de la Juventus, que un día antes se dijo víctima de agresión racial por segundo fin de semana consecutivo en el fútbol italiano.

En un comunicado en conjunto emitido el lunes, Audrey Azoulay y Laura Flessel expresaron «la más firme condena por los insultos raciales» dirigidos al mediocampista de la Juventus y la selección francesa.

Azoulay y Flessel se reunieron el lunes en una sesión de trabajo. La UNESCO y el equipo Juventus han trabajado juntos desde 2014 en iniciativas dirigidas a combatir el racismo.

Matuidi indicó que recibió inultos raciales durante la victoria de su equipo por 1-0 ante Cagliari en duelo de la Serie A el sábado. El incidente en Cagliari ocurrió un par de días después que el club Hellas Verona fuera sancionado por las ofensas racistas de sus hinchas contra Matuidi.

«Yo sufí un acto de racismo durante el encuentro. Gente débil que trata de intimidar a través del odio. No soy alguien que odie y sólo puedo sentir lástima por aquellos que dan el mal ejemplo», escribió Matuidi en Facebook después de la victoria el sábado.

Nacido en Francia de padre angoleño y madre congoleña, Matuidi juega también con la selección francesa.

El Verona recibió una multa de 20.000 euros (24.000 dólares) por lo sucedido el 30 de diciembre pero una sanción de cierre parcial de su estadio entraría en vigor solamente si se registra otro acto de racismo ligado al equipo durante un periodo de un año.

Fuente: http://www.telemetro.com/deportes/futbol/noticias/UNESCO-condena-agresion-Matuidi-Italia_0_1097890900.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Francia: Móviles, ¿cuándo es demasiado pronto?.

Noticias

La decisión de Francia de prohibir los teléfonos con internet en los colegios hasta los 15 años reabre el debate. Con el ‘smartphone’ como regalo estrella la noche de Reyes, ¿es buena idea dejar el móvil en manos de niños?

Europa/Francia/09.01.2018/Autor y Fuente: http://www.heraldo.es

Bajo el árbol, muchos niños aragoneses encontraron ayer un móvil como regalo de Reyes. Cada año baja la edad para recibir el primer teléfono conectado a internet y la presión social se sitúa ahora en torno a los diez años. ¿Demasiado pronto? En Aragón, según la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del año 2017, un 77,9% de los niños de entre 10 y 15 años ya tiene móvil con internet; en el conjunto español, el 25% de los niños de 10 años tiene terminal con internet; al llegar a los 11, un 45% dispone ya de ‘smartphone’, proporción que escala ya al 75% cuando cumplen 12. «Es verdad que la presión social para comprar el primer móvil empieza cuando el niño cumple los 12 años. Los padres se autojustifican diciéndose que es útil para tenerlos localizados cuando no están en casa, pero nunca había hecho falta esta herramienta«, destaca Javier García Campayo, médico psiquiatra del Hospital Universitario Miguel Servet de Zaragoza. Los padres lo quieren para controlar a sus hijos, pero ellos lo piden para entrar en internet y para estar continuamente en contacto con amigos.

Se calcula que un niño de entre 10 y 12 años pasa al menos tres horas al día conectado a internet, «pero tampoco tenemos que llevarnos las manos a la cabeza, porque nosotros de pequeños podríamos pasar las mismas viendo la televisión y nuestros padres no lo entendían», destaca la psicóloga infantil Alejandra García Pueyo, que advierte de que existe cierta incomprensión por parte de los padres respecto a una tecnología que a ellos les es ajena, «igual que a los nuestros les chocaba que pudiéramos pasar tanto rato delante del televisor, ya que ellos en su infancia no lo habían tenido. Siempre se produce ese choque cultural».

Son dos los temas que preocupan respecto al acceso de niños menores de 15 años a las nuevas tecnologías. Uno sería su seguridad, la posibilidad de que no estén preparados para recibir mensajes o solicitudes de personas indeseables (pederastas, estafadores…). La otra, la influencia que puede tener como elemento de distracción respecto a su rendimiento escolar. Precisamente, el ministro de Educación francés, Louis-Philippe Beland, ocupó los titulares a mediados de diciembre cuando su ministerio decidió prohibir los móviles en las escuelas francesas para alumnos menores de 15 años, no solo en clase sino también en el recreo. Y los analistas galos señalan a Brigitte Macron, esposa del presidente Emmanuel Macron, como impulsora de esta medida.

El gobierno francés alude a motivos de «salud pública y educativa», para librar a los preadolescentes del «ensimismamiento y de la distracción» que les producen los dispositivos electrónicos. Según Campayo, experto en ‘mindfulness’ y una de las voces que más alertan de la distracción generalizada causada por las nuevas tecnologías en toda la población, destacaba a este periódico hace unos meses que «vivimos en una sociedad adicta, con millones de ciudadanos dependientes que no pueden pasar ni un solo día sin recibir sus dosis de dopamina que les producen las redes sociales. Y se trata de una adicción tan común que no la tenemos en cuenta, si extrapoláramos esa falta de control a otra actividad, como los juegos de azar, veríamos todo el abuso». Una generación ‘multitarea’ que ostenta el dudoso honor de ser «la generación con menor capacidad de atención de toda la historia. Solo un 2% de la población puede ser totalmente eficaz si ha de trabajar, estar atenta al Whatsapp, al Facebook… El 98% es menos eficaz, ha perdido capacidad de concentración y presenta un comportamiento cada vez más parecido al trastorno de hiperactividad y déficit de atención«. Por eso, Campayo aplaude la decisión de controlar el uso del móvil en colegios, ya que la tecnología presenta «algunas desventajas, por ejemplo que los niños desarrollan mucha menor atención, pero también porque tienden a sustituir a los amigos reales por otros virtuales. Debemos recordar que nosotros también usábamos el teléfono con frecuencia, pero era el fijo que había en casa y era fácilmente controlable por los padres. Eso conseguía que el tiempo dedicado a hablar por teléfono fuese menor. La recomendación de los pedagogos sería que el móvil habría que utilizarlo como pronto a los 12 años, pero preferiblemente a los 14 años. Siempre con control paterno hasta los 16 como mínimo. El acceso a internet también debería contar con filtros parentales».

Alejandra García Pueyo considera que «antes de los 12 años es pronto para que el niño tenga un móvil. La cosa ya cambia con 12 porque empieza la ESO, una nueva vida en el instituto y unas responsabilidades ya crecientes. Aún así, cuando se entrega el primer teléfono tiene que haber un trabajo previo de educación en una familia. No tiene sentido que el niño aprenda con 12 o con 14 años el sentido común y la responsabilidad, eso ha de enseñarse antes».

Pasados de moda

García Pueyo cree que ese alarmismo sobre las nuevas tecnologías «se debe a que algunos padres no entienden que la comunicación ha cambiado. Ahora los grupos de amigos se comunican por las redes y es normal que nuestros hijos estén ahí metidos, cómo no lo van a estar». Y García Campayo añade que «ciertamente cada generación tiene su distracción con capacidad adictiva. En nuestra época sería la televisión, por ejemplo. Pero la tele estaba controlada por nuestros padres, que solían poner unos horarios. Ahora la adicción es mucho mas fácil porque no siempre se da ese control paterno».

Poner límites y llegar a acuerdos es una buena decisión. La psicóloga García Pueyo considera que «los horarios son fundamentales. Por supuesto, no se puede tener el móvil ni tabletas ni ninguna tecnología cuando hay que hacer los deberes o estudiar. Ni tampoco en la mesa o cuando se dan las conversaciones familiares. Pero claro, eso también significa que los adultos tampoco pueden sacar el móvil durante la comida. A veces se da el caso de que los padres son los primeros que están enganchados a las tecnologías pero pretenden que sus hijos tengan otro comportamiento».

Otro problema viene respecto a los chats de los hijos, donde pueden darse conversaciones inocuas pero también situaciones de acoso. «La intimidad debe respetarse, sobre todo llegada una edad. Si cogemos el móvil de nuestros hijos, habrá una pérdida de confianza por su parte. Tampoco los padres deben hacerse jamás perfiles falsos para entrar en las redes de los hijos, no tiene sentido alguno. Por eso, la educación previa es fundamental, para que los hijos sepan cómo utilizar el teléfono, internet, las redes… Porque nosotros no podemos estar ahí eternamente controlando», señala la psicóloga. Y el psiquiatra Javier García Campayo añade que «antes de dar el móvil al niño hay que negociar claramente (a veces puede ser útil un contrato firmado) diciendo en qué condiciones se va a dejar usar. Tiempo al día, control paterno, gasto.., etc. Inicialmente, los niños dicen que sí a todo con tal de tener el móvil, pero en cuanto llevan unos mese usándolo las demandas se van a ir disparando y es útil recordar en qué condiciones se planteó su uso».

Y ese sentido común debe llegar también al aula. A veces el teléfono puede ser necesario si el niño espera un aviso importante, o bien el profesor debe entender que el estudiante quiera hacer una foto a la pizarra para entender mejor el problema. «Se comunican de otra manera, con fotos, con mensajes… En lugar de rechazar su mundo de plano, lo mejor que es que todos lleguemos a un buen acuerdo», concluye García Pueyo.

Fuente: http://www.heraldo.es/noticias/sociedad/tecnologia-videojuegos/2018/01/07/moviles-cuando-demasiado-pronto-1217689-1831024.html

Imagen: http://static01.heraldo.es/uploads/imagenes/6col/2018/01/07/_imagengf1uz8c1_4ff8c538.jpg?7f857d283481cf9778d3d413a6d0f759

Comparte este contenido:
Leer más »

Estudiar en La Sorbona de París sin salir de Buenos Aires

Maximo Paz

Francia – El Salvador / 2 de enero de 2018 / Autor: Máximo Paz / Fuente: Perfil

En la prestigiosa universidad europea se formaron Marie Curie, Sartre, Simon de Beauvoir, Descartes y Pasteur. La USAL ofrece un programa de doble titulación para cursar economía, administración y derecho.

Fue fundada en 1257 por Robert de Sorbonne, capellán del rey de Francia Luis IX y luego reformada por el cardenal Richelieu. Entre sus profesores y alumnos más célebres se puede identificar a Marie Curie, Jean-Paul Sartre, Simone de Beauvoir, René Descartes, Louis Pasteur, Victor Hugo y san Ignacio de Loyola. Es La Sorbona: una universidad que forma parte del selecto grupo de instituciones educativas más prestigiosas y antiguas del mundo, junto a Oxford, Bolonia y Salamanca.

Desde su inicio y a través de sus distintas épocas, la institución sufrió diversos cambios de organización: en el período medieval contó con unos setenta colegios y escuelas, algunos de corta existencia; más tarde, durante la Revolución Francesa, el Collège de Sorbonne fue suprimido para luego ser reabierto por Napoleón en 1808 y nuevamente cerrado en 1882. Con el paso del tiempo, el colegio se convirtió en el centro de los estudios teológicos y el término “Sorbona” comenzó a ser usado frecuentemente como sinónimo de la Facultad de Teología de París, y luego para denominar a toda la Universidad de París.

Pero en 1970, “La Sorbonne de París” sufrió una transformación que le brindó su configuración moderna: fue dividida en 13 universidades diferentes, consideradas verdaderas descendientes del histórico colegio de La Sorbona. A tres de estas instituciones se las considera las sucesoras privilegiadas: la Universidad de París 1 Panthéon Sorbonne, la Universidad de París 3 Sorbonne Nouvelle, y la Universidad de París 4 Paris-Sorbonne.

Excelencia. Con más de 38 mil estudiantes, la Universidad de París 1 Panthéon Sorbonne es la más grande del país especializada en ciencias sociales, y ha sido reconocida por el QS World University Ranking como la mejor universidad francesa y una de las mejores del mundo en estudios de derecho, economía, ciencia política, geografía, historia y filosofía. Una verdadera institución de élite a la que muy pocos estudiantes del mundo pueden acceder, ya sea por lejanía geográfica o idiomática.

Pero en Argentina, esto no es así: desde el año 1997 funciona el Programa “La Condamine” en la Universidad del Salvador (USAL) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que permite obtener el doble título oficial de La Sorbona y de la USAL para las carreras de Abogacía Franco-Argentina (de cinco años de duración), Licenciatura en Administración Franco-Argentina y Licenciatura en Economía Franco-Argentina (ambas de cuatro años de duración). Todo esto desde Buenos Aires.

“La USAL es la única institución de educación superior de América que tiene carreras de doble titulación en forma directa con La Sorbona”, explica el doctor Juan Alejandro Tobías, rector de la USAL. “Es un verdadero programa de formación bicultural, porque estas carreras se enseñan de la misma forma que en Francia, con profesores que vienen a la Argentina a impartir clases y sin que el alumno sea obligado a viajar a París para obtener el diploma de La Sorbonne”, continúa el rector. Los profesores provienen de un consorcio de universidades francesas –además de La Sorbona– que respaldan el programa: la Université de Bordeaux, la Université Evry Val d’Essonne, la Université Lyon 2 Lumière, la Université Lyon 3 Jean Moulin, la Université de Montpellier, la Université Paris Ouest Nanterre La Défense y la Université Toulouse 1 Capitole.

La Sorbona posee solamente siete filiales délocalisées que dictan programas de doble título en todo el mundo. En Latinoamérica, la Universidad del Salvador es la única institución con dicho carácter. Las otras seis se encuentran en Egipto, Rumania, Rusia, Seychelles, Turquía y Vietnam.

El idioma podría parecer una barrera de la propuesta, pero no es así: se puede comenzar cualquiera de estas carreras sin conocimientos de lengua francesa, ya que los alumnos reciben la formación del idioma desde los primeros años del programa, impartida por docentes de la prestigiosa Alianza Francesa. Eso sí: al final es necesario acreditar el nivel DELF B2 de este idioma para recibir el diploma de Francia. Además, los estudiantes pueden optar por cursar un semestre de su carrera en el exterior, realizando un intercambio estudiantil en una universidad de cualquier continente.

El proyecto fue inaugurado veinte años atrás en la Universidad del Salvador, con la participación del doctor Tobías, el entonces presidente de la Universidad de París 1 Panthéon Sorbonne, Yves Jégouzo, y los por entonces presidentes de Francia y Argentina, Jacques Chirac y Carlos Saúl Menem, entre otras autoridades presentes. Y desde su inicio fue apoyado por la Embajada de Francia en Argentina y por la CCIFA (Cámara de Comercio e Industria Franco Argentina).

“Es una verdadera puerta de entrada a la Unión Europea, ya que por ella están acreditadas todas nuestras carreras franco-argentinas”, indica el Dr. Tobías. “Ante las necesidades de algunos distinguidos estudiantes, se puede abrir una convocatoria de otorgamiento de becas cuyos aspirantes deben presentar una carta de motivación personal, antecedentes académicos, un ensayo y luego acudir a una entrevista personal”, explica el rector.

La USAL cuenta también con otros tipos de ayuda económica para estas carreras de grado francoargentinas. Y el aprendizaje del idioma francés es gratuito para los alumnos. Otro dato importante: aquellos que se inscriben quedan registrados oficialmente tanto en la USAL como en La Sorbona, pero el calendario académico es exactamente el mismo que el de cualquier carrera que se curse en nuestro país.

En números. Los resultados acompañan esta idea de calidad académica: el 30% de los diplomados de La Condamine ejercen su profesión en el exterior, la mitad de ellos en Francia. Y el 60% de los diplomados de La Condamine han realizado un posgrado después de su carrera, 50% de los cuales lo realizaron en el exterior (Francia, Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Bélgica, Holanda, etc.).

“Para nosotros es un orgullo y un honor ser la sede de La Sorbona en Argentina. Un proyecto de amistad y colaboración que se ha mantenido ya por más de dos décadas y que ha superado a través de los años todos los contextos políticos y económicos, gracias a la confianza y el compromiso de ambas instituciones y de los auspiciantes que nos acompañan para ofrecer una alternativa de verdadera calidad académica”, finaliza el Dr. Tobías.

Para los amantes de la economía, la administración y las ciencias jurídicas, una verdadera oportunidad para estudiar en La Sorbona de París desde Buenos Aires.

Tendencia global

La internacionalización de las carreras de grado y posgrado universitarias es una tendencia global que en la USAL no solamente se manifiesta en el proyecto La Condamine. La universidad ofrece actualmente el programa de doble título de grado en Gerenciamiento Económico Intercultural con Alemania (Ligei), o el programa de posgrado de Simulación de Campaña Política (Universidad Camilo José Cela de Madrid), exclusivo para aquellos que cursan la Maestría en Marketing Político en la Facultad de Ciencias de la Educación y de la Comunicación Social de USAL.

También se destacan sus programas conjuntos con la prestigiosa Universidad Deusto de España.

Fuente del Artículo:

http://www.perfil.com/universidades/estudiar-en-la-sorbona-de-paris-sin-salir-de-buenos-aires.phtml

Comparte este contenido:
Leer más »

Francia: Pourquoi il faut enseigner l’échec aux étudiants

Noticias

Europa/Francia/diciembre del 2017/https://theconversation.com/

Au XIXe siècle, le poète américain Walt Whitmann écrivait

« Vivas to those who have fail’d ! And to those whose war-vessels sank in the sea ! And to those themselves who sank in the sea ! And to all generals that lost engagements, and all overcome heroes ! And the numberless unknown heroes equal to the greatest heroes known ! « (« Bravo à ceux qui ont échoué ! À ceux dont les vaisseaux ont sombré dans la mer ! A ceux qui, dans la mer, se sont-eux mêmes noyés ! »).

En 1982, dans « Worstward Ho » (Cap au pire en version française), Samuel Beckett écrivait quant à lui

« Ever Tried. Ever Failed. No Matter. Try again. Fail again. Fail better » (« Déjà essayé. Déjà échoué. Peu importe. Essaie encore. Échoue encore. Échoue mieux »).

S’intéresser à l’échec

Premiers Aviateurs, Ed Pow Pow.

Depuis 2009 et 2015 respectivement, les Failcon et les Fuckup Nights mettent en scène des entrepreneurs venant présenter leurs échecs entrepreneuriaux en quelques slides et quelques minutes. Dans le courant de l’année 2016, un roman graphique, Les Premiers aviateursd’Alexandre Fontaine Rousseau et Francis Desharnais, et un essai philosophique, Les vertus de l’échec de Charles Pépin, ont été publiés en langue française avec comme point commun de traiter de l’échec.

Alors que les dessinateurs rappellent que « On oublie souvent que l’échec occupe une place de choix dans l’histoire de la réussite, et l’épopée des premiers aviateurs ne fait certainement pas exception à cette règle ancestrale », le philosophe propose quelques réflexions afin de changer la perception (négative) de l’échec en France.

En juin 2017 s’ouvrait en Suède le Museum of Failure – littéralement le Musée de l’échec. Dans ce musée, des produits et services – entre autres, le Newton d’Apple, le Bic for Her, les Google Glass, la N-Gage de Nokia ou le Coca-Cola BlāK – sont exposés. Tous ces produits ou services partagent le point commun d’avoir été, pour des raisons différentes, des échecs commerciaux conduisant les firmes à arrêter leur commercialisation.

Reconnaître le rôle de l’échec

Dans des domaines et contextes différents, ces exemples ont en commun de reconnaître un rôle à l’échec. Nous adopterons ici la définition de John Danner et Mark Coopersmith : pour eux, c’est « une erreur ou un résultat indésirable qui importe » pour une organisation, une équipe ou une personne. Dans The other « F ». How Smart Leaders, Teams, and Entrepeneurs Put Failure to Work, Danner et Coopersmith discutent longuement de la nature de l’échec, des formes d’échec, des conséquences de l’échec tout en invitant le lecteur à déterminer sa propre définition de l’échec.

Les exemples précédents ne sauraient constituer une liste exhaustive des domaines dans lesquels l’échec joue un rôle. Ainsi, Charles Pépin souligne que Charles de Gaulle, J.K. Rowling, Roger Federer, Winston Churchill, Charles Darwin ou Thomas Edison ont en commun « d’avoir échoué avant de réussir. Mieux : c’est parce qu’ils ont échoué qu’ils ont réussi. ».

 

Grâce au film de Ron Howard, Appolo 13, la phrase « Houston, we’ve had a problem » est devenue populaire. Ce que l’on sait moins au sujet de cette mission, c’est que la NASA la qualifie de « sucessful failure » dans la mesure où elle a permis à l’agence spatiale américaine d’acquérir de l’expérience pour les missions suivantes et notamment dans le domaine du sauvetage des équipages de navette.

L’échec à l’école

Paradoxalement, un domaine demeure relativement hermétique à l’échec : c’est le domaine de l’école et de l’enseignement. Cela est particulièrement vrai dans le cas de la France – un chapitre de l’essai de Charles Pépin est consacré à l’échec de l’école – dont le système éducatif valorise principalement la réussite et relativement peu l’échec en comparaison d’autres systèmes éducatifs.

Alors que dans les premiers temps de l’apprentissage d’un être humain, l’échec joue un rôle (l’apprentissage de la marche par le bébé qui tombant va se relever pour reprendre sa marche, par exemple), il disparaît lorsque l’apprentissage s’institutionnalise et devient l’affaire de l’école.

Cela est d’autant plus paradoxal que la créativité, reconnue avec d’autres comme l’une des compétences du 21e siècle, l’innovation et l’entrepreneuriat sont désormais enseignés dans de nombreuses institutions de l’enseignement supérieur et également dans le secondaire ou le primaire. Des techniques de créativité comme les cartes heuristiques sont ainsi utilisées et enseignées dans le secondaire. L’échec demeure pourtant encore fortement un tabou dont il ne faudrait pas parler, qu’il faudrait cacher et qu’il ne faudrait pas intégrer dans les enseignements.

Lorsqu’on s’intéresse en détail à la créativité, à l’innovation et à l’entrepreneuriat, l’échec apparaît sous une forme ou une autre : il peut s’agir d’idées abandonnées, d’inventions jamais transformées en innovations ou d’innovations n’ayant jamais rencontrées leur marché comme celles exposées au Museum of Failure.

Réduire la peur de l’échec

Pour le dire autrement, l’échec est un élément clef de la créativité, de l’innovation et de l’entrepreneuriat ou une compétence de découverte qui caractérise l’innovateur, pour reprendre le terme de Clayton Christensen, Jeffrey Dyer et Hal Gregersen dans Le Gène de l’innovateur : Cinq compétences qui font la différence. Les auteurs utilisent le terme « expérimentation » plutôt que le terme « échec », un usage qui traduit un changement de posture : Thomas Edison ne disait jamais qu’il avait échoué mais qu’il avait trouvé des solutions qui ne fonctionnent pas.

Comme le soulignent Danner et Coopersmith, le principal problème de l’échec n’est pas l’échec en lui-même mais la peur de l’échec. L’école, lieu d’apprentissage par excellence, devrait permettre de réduire cette peur de l’échec et encourager les élèves à faire et entreprendre sans avoir peur des risques, des erreurs ou de se tromper.

Dans son TED Talk de 2006, Ken Robinson, le spécialiste anglais de l’éducation, rappelait que, si l’on est pas préparé à se tromper, on ne créera jamais rien d’original. Pour Robinson, les environnements éducatifs doivent être radicalement repensés afin de favoriser la créativité et permettre de faire l’expérience de l’échec dans une logique d’apprentissage.

En français, le mot échec renvoie également au jeu des échecs dont l’étymologie signifie « le roi est mort ». À une époque pas si lointaine de notre histoire, nous avons tué le roi. À défaut de tuer l’échec, il est grand temps de l’intégrer dans nos apprentissages

Fuente:https://theconversation.com/pourquoi-il-faut-enseigner-lechec-aux-etudiants-88065

Imagen:https://lh3.googleusercontent.com/oVB4GyqmvwqvXG37oSW0rvdqEtn5IfA2fI-x7xPvjJKZz133AvlgDmuCclGm3Xg9-TUQ=s128

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 50 of 96
1 … 48 49 50 51 52 … 96