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Los científicos españoles que combaten enfermedades raras con un superordenador

Marta Sofía Ruiz

Las enfermedades raras, aquellas que padece un porcentaje muy pequeño de la población, suponen un gran reto para los especialistas, que tienen problemas tanto para diagnosticarlas como para desarrollar nuevos fármacos que ayuden a controlar sus síntomas. Desde el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa de Madrid, un grupo multidisciplinar de investigadores trabaja con superordenadores y simulaciones para luchar contra estos problemas y contribuir a mejorar la calidad de vida de los pacientes con estas patologías.

El equipo, que utiliza la tecnología para avanzar en la biomedicina, está compuesto por cinco personas expertas en diferentes áreas científicas, desde Física Teórica y Biofísica a Biotecnología o Genómica. Todos ellos tienen además un denominador común: son entusiastas de los ordenadores y tienen conocimientos de programación y simulación.

“En nuestro laboratorio estudiamos la información genética de personas con enfermedades raras y trabajamos en la obtención de modelos computacionales precisos de las proteínas humanas afectadas”, explica a Teknautas Paulino Gómez-Puertas, científico titular del CSIC y doctor en Bioquímica y Biología Molecular. Con esas proteínas virtuales, que funcionan de forma muy parecida a las reales, este investigador y su grupo pueden simular qué es lo que ocurre cuando sufren una mutación. “Así podemos analizar sus efectos en la función celular, ayudando a los médicos a obtener diagnósticos cada vez más precisos”, afirma.

En concreto, estos científicos se centran en lo que se conoce como cohesinopatías, defectos en una serie de proteínas llamadas cohesinas que están implicadas en el mantenimiento de la estabilidad e integridad de los cromosomas. “Los defectos en el anillo de cohesinas se han relacionado con cohesinopatías como el síndrome de síndrome de Cornelia de Lange, el síndrome de Roberts, el síndrome de rotura de Varsovia, el síndrome CAID y el síndrome CHOPS”, explica Paulino. Todas son enfermedades raras que tienen un impacto enorme en la calidad de vida de los pacientes y que pueden producir malformaciones, problemas mentales y psicomotores. “También están implicados en varios tipos de cáncer”, añade.

sí podemos analizar sus efectos en la función celular, ayudando a los médicos a o

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Según el investigador, estos defectos, en los que pueden profundizar gracias a las simulaciones, también se han relacionado con la aneuploidía, la falta de duplicidad del material genético en las neuronas, un factor relevante en el desarrollo del alzhéimer. Por todo ello, estudiarlas y llegar a entender su funcionamiento podría conducir a grandes avances médicos.

Tecnología para impulsar la medicina 

Este equipo de científicos realiza tres tipos de simulaciones: de dinámica molecular libre, de dinámica molecular dirigida y de mecánica cuántica. Con las primeras, simulan proteínas en un estado de equilibrio. Con las segundas, obligan a las moléculas a moverse en la dirección que ellos marcan, midiendo su resistencia al cambio. Y con las simulaciones de mecánica cuántica estudian los estados intermedios de las reacciones.

En común, todas estas simulaciones virtuales tienen dos objetivos: profundizar en el mecanismo molecular de las proteínas clave en enfermedades raras y  averiguar cómo se comportan las mutaciones que provocan la enfermedad a nivel atómico. “Hay una tercera utilidad”, detalla el científico. “Si se conoce la estructura de la proteína ‘normal’ o mutada a nivel atómico se pueden diseñar fármacos específicos. Para esto es clave saber cuál es la estructura del estado intermedio de las proteínas durante la reacción, que es la información que ofrece la mecánica cuántica”.

Una vez que estos científicos cuentan con un modelo del sistema sano y del sistema enfermo, pueden generar millones de compuestos químicos virtuales y experimentar de forma totalmente segura con sus efectos. Cuando uno de ellos ofrece un resultado virtual positivo, se comunica a los investigadores médicos y se pasa a la fase de experimentación.

Para realizar estas complicadas simulaciones, el equipo cuenta con dos tipos de ordenadores. Para la dinámica molecular emplean sistemas con una alta capacidad de computación en paralelo, en los que se ejecutan simultáneamente muchas instrucciones. “De este tipo nosotros tenemos dos máquinas con tarjetas GPU NVIDIA Tesla de última generación”, comenta el investigador.

Cuando se trata de cálculos de mecánica cuántica emplean otros dos sistemas con una RAM muy potente, de 256 GB, que se mantienen en un enclave especial, el Centro de Computación Científica de la Universidad Autónoma de Madrid.

Ciencia de frontera para cambiar los laboratorios 

La simulación computacional de mutaciones causantes de enfermedades raras es un campo muy poco explotado, en el que trabajan juntos expertos en física teórica, informáticos, biólogos moleculares y médicos. “Es esta ‘ciencia de frontera’ o ‘ciencia interdisciplinar’ lo que más nos atrae”, explica Gómez-Puertas.

El método que emplean en el Severo Ochoa fue desarrollado de forma conjunta por su equipo, pionero en la aplicación de las simulaciones cuánticas a la biomedicina en España, y el de José Ortega. Se trata de un área en constante evolución, sobre todo gracias a que los ordenadores son cada vez más rápidos y potentes, lo que permite utilizar algoritmos cada vez más precisos.

La simulación computacional […] es un campo poco explotado, en el que trabajan juntos físicos teóricos, informáticos, biólogos moleculares y médicos

Hace apenas diez años, acertar en la predicción con una simulación biomédica era todo un éxito. Hoy, en cambio, según Paulino, si los resultados de un experimento no encajan con una predicción hecha por ordenador, antes de cambiar el modelo computacional se revisa el experimento, porque es muy probable que el fallo esté en el laboratorio.

Aunque a medio plazo seguirá haciendo falta realizar experimentos en las fases finales para asegurarse de que los fármacos que se diseñan no producen efectos colaterales inesperados, en el futuro, con simulaciones cada vez más perfectas, es muy posible que estas comprobaciones ni siquiera sean necesarias.

Mientras tanto, este grupo de investigadores seguirán trabajando para sacar el máximo partido a las simulaciones para combatir las enfermedades raras y mejorar la calidad de vida de familias y pacientes.

Fuente del articulo: http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2016-11-21/los-cientificos-espanoles-que-combaten-enfermedades-raras-con-un-superordenador_1292161/

Fuente de la imagen: http://0www.ecestaticos.com/imagestatic/clipping/a0c/b79/a0cb79a3106da3869a6a1495365c7d75/los-cientificos-espanoles-que-combaten-enfermedades-raras-con-un-superordenador.jpg?mtime=147949179

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País Vasco: Los partidos dispuestos a buscar un pacto para reformar la educación vasca tras el varapalo del PISA

Europa/País Vasco/11 Diciembre 2016/Fuente: elmundo/Autor: EFE

Los partidos vascos han coincidido hoy en considerar preocupantes los malos resultados del informe Pisa en Euskadi y se han mostrados todos dispuestos a trabajar por lograr un pacto para reformar por consenso la educación vasca.

En una tertulia en Radio Euskadi, todos se han mostrado dispuestos a buscar un consenso, pero la oposición ha criticado los recortes y la «autocomplacencia» del Gobierno vasco, críticas que también han extendido varios grupos a la LOMCE aprobada por el PP.

Desde el partido en el gobierno, Luis Javier Tellería (PNV) ha admitido que los resultados del informe son preocupantes, pero ha pedido que no haya «pesimismos ni alarmismos, ni antes éramos los mejores ni ahora los peores. PISA refleja una parte muy parcial de la educación, trabaja en tres materias y chavales de 15 años».

«Hay que trabajar. Se requiere un pacto entre todas las fuerzas, consejo escolar, padres, profesores, para ponernos en el lugar que merecemos; no buscar culpables sino soluciones compartidas», ha pedido el parlamentario del PNV.

Jose Antonio Pastor (PSE) ha opinado que «lo preocupante no son los datos, con serlo, sino la evolución que manifiestan, ya había una deriva preocupante. Sin un gran pacto educativo que haga posible abordar esos problemas es difícil que se mejoren los indicadores».

«En Educación, para hacer las cosas bien, hay que conseguir un gran pacto entre los agentes políticos y sociales, no se puede cambiar de libro cada cuatro años; en Euskadi podemos aprobar una nueva ley vasca de educación. Tomando como eje la enseñanza pública, hay que hacer ese gran acuerdo», ha insistido.

Desde la oposición, Iker Casanova (EHBildu) ha comentado que «es verdad que PISA no lo es todo, deja fuera valores, pero permite marcar una evolución. No se dedican los recursos que se deberían dedicar a la Educación, la media europea es el 5% y en Euskadi es el 3,8%. Se están gastando doscientos millones menos y hay tres mil personas menos trabajando que en el 2009″.

Casanova ha agregado que en EH Bildu «estamos dispuestos a trabajar y arrimar el hombro por buscar un pacto educativo, en un consenso para blindar unos pilares», a pesar de que «el PP metió un elefante en una cacharrería con la Lomce, y a este Gobierno vasco le ha faltado liderazgo».

Lander Martínez (Podemos) ha opinado que «ya había una tendencia a la baja, luego no se pueden calificar los resultados de sorprendentes como dijo la consejera. Es un reflejo de la autocomplacencia del Gobierno vasco«.

Martínez también ha abogado por un pacto a largo plazo: «Los mejores resultados en Europa se dan donde las leyes se han pactado en el Parlamento y se plantean modelos para diez o veinte años; también en Euskadi es necesario, aunque es verdad que con el PP lo veo complicado, porque la ley que han impuesto en el Estado ha tenido el rechazo de toda la comunidad educativa».

Borja Sémper (PP) también ha usado la palabra «autocomplacencia» para criticar a la consejera Uriarte por decir que los resultados le habían sorprendido cuando, según ha recordado, «esta tendencia a la baja ya estaba identificada a través de evaluaciones propias. La consejera ha estado gestionando la Educación cuatro años, hay que pedirle cuentas».

Sémper también ha apostado por «hacer las reformas necesarias, por eso hemos ofrecido un pacto por la Educación. Solo desde la concertación saldremos de este bache», ha concluido.

Fuente de la noticia: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2016/12/10/584bd866ca474102678b45da.html

Fuente de la imagen:http://e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/12/10/14813653616959.jpg

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Pisa y la estandarización de la educacion.

Publicado Originalmente desde Rebelion

Cuarto Poder

Al mismo tiempo que circula un Manifiesto internacional que pide la supresión de las pruebas PISA, se acaba de hacer público el último informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes que se realiza al alumnado de 15 años. Se aplica a más de medio millón de alumnos de 72 países del mundo; en nuestro país participaron 37.000 alumnos de todas las comunidades autónomas. Los alumnos españoles han superado la media de la OCDE en Lectura, pero no avanzan en Matemáticas y Ciencias.

¿Los datos son una buena o una mala noticia? De entrada hay que relativizarlos. Hay quién pone el acento en el estancamiento en Ciencias y en Matemáticas y en que seguimos en el vagón de cola. Lo cierto es que se puede constatar que la pequeña mejoría de España se produce en un contexto de empeoramiento de todos los países.También está el ridículo afán del Gobierno de apuntarse un tanto como si los datos tuvieran que ver con la LOMCE. Intentan ocultar que el informe PISA es de 2015 y no puede reflejar ningún efecto de la misma, ya que se realizó a alumnado de 4º de ESO cuando aún no se había aplicado la ley.

Del Informe se puede obtener más información que la posición en el ránking. Por un lado, las importantes diferencias entre comunidades autónomas reflejan el nivel socioeconómico y la inversión educativa. Así, las comunidades con mayor renta son las de mejores resultados en PISA (Madrid, Navarra, Cataluña, Aragón o Rioja), mientras que las de menor renta son las últimas en estos resultados (Extremadura, Andalucía, Canarias o Murcia). Lo que explica los buenos resultados en PISA de Castilla y León, Navarra, Galicia, Asturias o Cantabria es la mayor inversión educativa. No hay más que ver el cuadro de gasto por alumno en centros públicos. Claro que invertir más mejora la calidad.

Por otro lado, las diferencias entre los resultados en centros públicos y privados reflejan la extracción social y tipo de alumnado. Es muy interesante el estudio que sitúa que las diferencias en el rendimiento entre centros públicos y privados es mínimo si se descuentan las diferencias en el estatus socioeconómico, los recursos humanos y materiales utilizados y los inmigrantes escolarizados. Lo que mejora resultados en la concertada no es calidad educativa, sino la selección del alumnado.

Más allá de los datos, hay que profundizar sobre qué es el Informe PISA y cuál es su intención. De entrada, no es una evaluación de todo el sistema educativo sino sólo del alumnado y de tres competencias, dejando muchas otras fuera. Busca dar información orientada a cambiar la escuela para mejorar el crecimiento y la competitividad económica. Es una evaluación supuestamente educativa pero la realiza un organismo económico internacional. En él están disfrutando de una canonjía Juan Ignacio Wert y Monserrat Gomendio, autores intelectuales y materiales de la LOMCE, que se basaron en PISA para perpetrar la fechoría.

Dada la política neoliberal que defiende la OCDE no podemos esperar que sus estudios busquen el desarrollo de un modelo pedagógico para el desarrollo integral de los alumnos como personas y como ciudadanos. Su principal objetivo radica en ser un vehículo para estandarizar la educación en el mundo y optimizar el gasto educativo (prefieren considerarlo un gasto más que una inversión) en relación a su utilidad de cara al mercado. Por eso se ha utilizado como arma arrojadiza en los debates en torno a nuevas leyes como ha pasado en España con la LOMCE y con los recortes educativos. Esto acaba afectando directamente a la finalidad de la educación, si debe de ser la formación de personas y ciudadanos o de simples “recursos humanos” al servicio de las empresas. Por cierto, la OCDE ha contratado a la multinacional Pearson para su informe de 2018. De ahí las cada vez mayores críticas que desata.

Hay en estos momentos en circulación un Manifiesto internacional contra PISA que critica las anomalías político-educativas, técnicas, pedagógicas, sociales y psicológicas. Está impulsado por la Red Social para la Educación Pública en las Américas (Red SEPA) y la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública (México, Estados Unidos, Canadá) y exige la anulación de los contratos que los diversos gobiernos han firmado con la OCDE y el fin de estas pruebas estandarizadas de negativas consecuencias a nivel nacional. Como cita Enrique Díez, “PISA es un inmenso dispositivo de control que aspira a imponer una perspectiva educativa que nos aleja del reconocimiento de la educación como un derecho y nos aproxima a su interpretación como un bien de consumo”. ¿Dónde queda formar personas libres, cultas, creativas, críticas, solidarias, comprometidas en la mejora de su sociedad? De eso no se ocupa PISA.

Por último, hay que decir que los problemas (recortes y LOMCE) y los retos siguen ahí. El sistema educativo español sigue siendo mediocre y está claro que la calidad mejora con mayor inversión y con el consenso social en cuanto a su importancia estratégica. Para hacerse una idea de cómo está el debate de cara al llamado pacto educativo, sólo hay que escuchar lo que ha dicho el ministro de Educación. En el colmo de la desfachatez, Méndez de Vigo, ha declarado que España “rompe la brecha educativa y se sitúa, por primera vez en la historia, al nivel de los países más avanzados del mundo. Los responsables son los maestros. El Ministerio contará siempre con ellos para seguir mejorando”.

Decir esto es bastante cínico cuando el profesorado es uno de los colectivos de empleados públicos peor tratados por las autoridades educativas, soportan altas ratios de alumnado, un endurecimiento de las condiciones de trabajo, congelación salarial, la reducción de la formación, etc. Por no hablar de campañas directas para denigrarle como la realizada por Lucía Figar -consejera del Gobierno de Esperanza Aguirre- usando dineros públicos para ello. Señor ministro ¿para cuándo una evaluación sobre el grado de satisfacción del profesorado? La manera de lograr una mejora es contar con los enseñantes, que participen en las negociaciones y tener en cuenta sus propuestas para revertir los recortes y acordar una nueva ley que considere la educación pública un derecho social. Lo contrario es antidemocrático y demagogia barata.

Fuente: http://www.cuartopoder.es/laespumaylamarea/2016/12/07/pisa-y-la-estandarizacion-de-la-educacion/1744

Imagen tomada de: http://noticias.caracoltv.com/sites/default/files/250515_pruebas_pisa.jpg

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España: 19,5 millones para que Murcia mejore la calidad de su educación

Europa/España/10 Diciembre 2016/Fuente:laopiniondemurcia /Autor: EFE

El Consejo de Ministros ha aprobado hoy que se destinen 385 millones de euros a las comunidades autónomas para el desarrollo de medidas de mejora del sistema educativo

El Consejo de Ministros ha aprobado hoy que se destinen 385 millones de euros a las comunidades autónomas para el desarrollo de medidas de mejora del sistema educativo, en desarrollo de lo acordado en la última conferencia sectorial de Educación, de los que 19,5 millones son para la de Murcia.

Las mayores partidas son las dedicadas a la implantación de nuevos ciclos de Formación Profesional Básica (230,5 millones) y de los nuevos itinerarios en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con un presupuesto de 93,8 millones de euros.

Además, se ha aprobado una partida de 24 millones de euros para la compra hasta el 31 de diciembre de 2017 de libros de texto y material didáctico para «favorecer los principios de equidad e igualdad para compensar las situaciones socioeconómicas más desfavorables», según la referencia del Consejo de Ministros.

Otras de las partidas importantes serán las del programa de Cooperación Territorial de necesidades específicas de apoyo educativo, con 13,5 millones de euros; la destinada al desarrollo de acciones de calidad en la Formación Profesional (10,8 millones) y la del programa de cooperación territorial para el aprendizaje de lenguas extranjeras, con una dotación de 7 millones de euros.

El Consejo de Ministros ha aprobado también destinar, con 1,5 millones de euros cada uno, a tres programas de cooperación territorial.

Así, se dedicará esa cantidad al programa de cooperación territorial de convivencia escolar, a la financiación del desarrollo de las pruebas de evaluación final de Primaria, y a la cooperación territorial en salud escolar.

Finalmente, la financiación de acciones de Formación Profesional dual recibirán 1,2 millones de euros, mientras que a las confederaciones y asociaciones de padres y madres de alumnos se destinarán 157,229 euros.

Por comunidades autónomas, la mayor partida será para Andalucía (86,1 millones de euros), seguida de la Comunidad Valenciana (49,4 millones) y Madrid (48,6 millones).

A continuación se sitúan Castilla-La Mancha y Castilla y León, con 26,3 y 26,2 millones de euros, respectivamente, y Galicia, con 23,6 millones, y Canarias (20,4 millones).

Por debajo de los veinte millones se sitúan Murcia (19,5), País Vasco (19,4), Extremadura (13,8), Aragón (11,7) y Baleares (10,5 millones de euros).

Cataluña (7,6 millones), Cantabria (6), Asturias (5,6), Navarra (4,9) y La Rioja (4,8) completan la lista.

Fuente de la noticia: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/12/09/aprobados-19-millones-murcia-mejore/789389.html

Fuente de la imagen: http://medialb.ultimedia.com/multi/35mzm/83rxsq-X.jpg

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Publicación de recursos valiosos para luchar contra la violencia de género

Por: Internacional de la Educación.10-12-2016

En el marco de la campaña de 16 Días de activismo contra la violencia de género, la ONU Mujeres ha publicado un “Paquete de elementos básicos para abordar la violencia contra las mujeres” dirigido a defensores, responsables de programas y responsables políticos.

La campaña 16 Días de activismo contra la violencia de géneroes una campaña internacional anual, que comienza el 25 de noviembre – Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer – y termina el 10 de diciembre – Día Internacional de los Derechos Humanos. Estas fechas simbólicas se eligieron expresamente para hacer hincapié en que la violencia contra las mujeres y las niñas es una violación de los derechos humanos.

El lema de la campaña 16 Días de este año es: “De la paz en el hogar a la paz en el mundo: ¡educación segura para todos y todas!”

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En Holanda: un niño puede necesitar tener cuatro padres legales

Resumen:

La comisión estatal Herijking ha presentado un informe por el cual concluye que el derecho de familia que rige en la legislación holandesa debe adaptarse a los cambios que vive la sociedad actual en cuanto a paternidad se refiere. Creada en 2014 a petición del secretario de Estado de Seguridad y Justicia, la comisión aconseja que se reconozca como padres legales también a las parejas de progenitores separados, con un máximo de cuatro personas y dos viviendas diferentes. Se pretende así que los padres no biológicos tengan los mismos derechos hacia su hijo que los biológicos, lo que acabaría con impedimentos del día a día como la renovación del pasaporte, las decisiones a tomar en caso de hospitalización del menor o la libertad para viajar con él. Junto con el informe, la comisión ha presentado 5.000 firmas insistiendo en la adaptación de la ley.

Het moet wettelijk mogelijk worden dat een kind meer dan twee ouders heeft. Dat advies geeft de staatscommissie herijking ouderschap aan het kabinet. De commissie onderzocht twee jaar lang hoe zaken in het familierecht kunnen worden aangepast aan de veranderende maatschappij.

Nu het aantal meeroudergezinnen toeneemt, vindt de commissie het niet meer dan logisch dat een kind juridisch gezien meer ouders kan hebben. Het zou moeten gaan om maximaal vier ouders, die maximaal twee huishoudens vormen.

De huidige wet erkent de constructie van een meeroudergezin niet. Volgens de geldende regels kunnen hooguit twee mensen juridisch ouder zijn van een kind en daarover gezag uitoefenen.

Meeroudergezinnen lopen daardoor tegen allerlei problemen aan. Niet-biologische ouders zijn niet beslissingsbevoegd als hun kind in het ziekenhuis ligt. Ze kunnen geen paspoort aanvragen voor hun kind en niet vrij reizen. Om aan te dringen op een nieuwe wet, bood het COC de Tweede Kamer en minister Van der Steur recentelijk 5000 handtekeningen aan.

Regenbooggezinnen

«Vandaag de dag zijn er, meer dan vroeger, verschillende gezinssituaties. Eenoudergezinnen, samengestelde gezinnen, regenbooggezinnen. De staatscommissie wil de belangen van kinderen in al dit soort situaties juridisch borgen», schrijft de commissie.

Voor de conceptie moeten ouders aan een rechter een ‘meerouderschapsovereenkomst’ overleggen. Achteraf kan ook, maar dan moet altijd een curator meekijken. «Ouders moeten zich realiseren dat meerouderschap ingewikkeld is. Na de geboorte kunnen alle ouders, ook als het er drie of vier zijn, op de geboorteakte komen», zei voorzitter Wolfsen van de commissie bij de presentatie van het rapport.

Minister Van der Steur nam het rapport in ontvangst en zei dat het kabinet positief staat tegenover de adviezen. «We gaan er serieus naar kijken en het belang van het kind zal in vervolgtrajecten voorop staan».

Draagmoederschap

De commissie pleit ook voor een wettelijke regeling voor draagmoederschap. Door gebrek daaraan richten Nederlandse wensouders zich nu op het buitenland. Regels moeten ervoor zorgen dat het traject van draagmoederschap zorgvuldig verloopt. «Met respect voor menselijke waardigheid van kind en moeder», zegt de commissie. Een kind zou later zijn ontstaansgeschiedenis moeten kunnen achterhalen.

Fuente: http://nos.nl/artikel/2147018-advies-kind-moet-vier-ouders-kunnen-hebben.html

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Extrema derecha de Francia amenaza con eliminar educación gratuita a extranjeros

Francia/10 de Diciembre de 2016/Últimas Noticias

«Si venís a nuestro país no esperéis que cuidemos de vosotros o que vuestros hijos sean educados gratuitamente (…) Se acabó el recreo», manifestó sin titubeo Le Pen.

Excluir a los extranjeros del sistema público de educación en Francia es una de las promesas del plan de gobierno elevado por la ultraderechista Marine Le Pen, presidente del partido Frente Nacional y candidata para las elecciones presidenciales, que se celebrarán en abril de 2017.

“Si venís a nuestro país no esperéis que cuidemos de vosotros o que vuestros hijos sean educados gratuitamente (…) Se acabó el recreo”, manifestó sin titubeo Le Pen, en un mitín efectuado este jueves en París.

La propuesta de Le Pen contraviene la ley del sistema educativo francés, una norma que señala que es un derecho básico, además agrega que en los niveles de primaria y secundaria, la educación es gratuita, neutra, laica y obligatoria. El derecho a la educación también es un principio fundamental de la Convención Europea de Derechos Humanos.

La propuesta de Le Pen fue repudiada por la ministra Nacional de Educación de Francia, Najat Vallaud-Belkacemm, quien recordó que la escolarización de todos los niños es y debe ser un honor de la República Francesa.

“Me gustaría recordar que es el honor de la República Francesa garantizar a los niños, todos los niños el derecho a la educación, es decir, el derecho a un futuro”, manifestó la dirigente en un comunicado publicado en su portal web, que el que además agregó que Le Pen en su discurso “demostró su total indiferencia a las situaciones terribles que afectan a los niños, y su ignorancia de todos los principios republicanos y todas las convenciones internacionales del que Francia es signatario”, agregó la ministra citada en el portal web de noticias francesa Le Lab Politique.

Recordó que entre los tratados internacionales que ha firmado Francia destaca la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, la Convención Europea de Derechos Humanos y el Código de Educación de la República francés.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/internacionales/extrema-derecha-francia-amenaza-eliminar-educacion-gratuita-extranjeros/

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