Page 1242 of 1656
1 1.240 1.241 1.242 1.243 1.244 1.656

Expertos proponen aplicar las neurociencias al ámbito educativo

Por: ABC

El OINE  desarrollará trabajos de investigación sobre el impacto del conocimiento neurocientífico en los procesos de aprendizaje con el fin de promover mejoras en el sistema educativo.

El binomio cerebro y aprendizaje ha unido a Fundación Telefónica y Fundación INECO para estudiar y divulgar sus interrelaciones y los conocimientos más actualizados en esta disciplina. El próximo 29 de octubre presentarán en Madrid el Observatorio Iberoamericano de Neurociencias y Educación (OINE) en una jornada en la que participarán los neurocientíficos Facundo Manes, presidente de la Fundación INECO, Pekka Rasanen, Florencia Salvarezza,Andrea Abadi y Jesús Guillén, quienes intentarán dar respuesta a preguntas como ¿Qué puede aportar la neurociencia a la educación?; ¿Existe un cerebro matemático?; ¿Cómo se deben manejar las emociones en el aula?; ¿Cómo aprende el cerebro?

El OINE tiene como objetivos promover la investigación sobre el impacto del conocimiento neurocientífico en los procesos de aprendizaje a fin de promover mejoras en el sistema educativo; dotar de un conocimiento neurocientífico validado a los docentes de habla hispana; divulgar entre la la población general sobre los diferentes procesos neurocientíficos, incrementando así su nivel de conocimiento; impactar en el proceso de aprendizaje de los niños y adolescentes iberoamericanos a través de la neurociencia cognitiva aplicada; y publicar y dar a conocer las investigaciones pioneras en estos campos en España y Latinoamérica.

En esta jornada participarán Facundo Manes, neurólogo clínico y neurocientífico argentino, creador del Instituto de Neurología Cognitiva (INECO), presidente de la Fundación INECO y de la World Federation of Neurology Research Group on Aphasia, Dementia and Cognitive Disorders;Pekka Rasanen, neuropsicólogo clínico y subdirector ejecutivo en el Instituto Niilo Mäki (Jyväskylä, Finlandia); Florencia Salvarezza, Directora del Departamento de Lenguaje de INECO y Directora del Instituto de Neurociencias & Educación (INE); Andrea Abadi, Magister en psiconeurofarmacologia de la Universidad Favaloro, directora del Departamento Infanto Juvenil Ineco (Argentina), y subdirectora del Instituto de Neurociencia y Educación (INE); y Jesús Guillén, autor de la plataforma neuroeducativa ‘Niuco’, y profesor de postgrado en la Universidad de Barcelona y de máster de Neurodidáctica en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-expertos-proponen-aplicar-neurociencias-ambito-educativo-201610272127_noticia.html

Comparte este contenido:

Rusia: «Un avión de EE.UU. ha bombardeado una escuela femenina en Mosul»

Rusia/31 de Octubre de 2016/Actualidad

Los militares rusos señalan que en los últimos tres días los bombardeos de la coalición encabezada por EE.UU. en Mosul y sus alrededores mataron a 60 civiles, «entre ellos niños».

El 21 de octubre, un avión de las Fuerzas Aéreas de Estados Unidos bombardeó la escuela femenina Al Haj Yunus, ubicada en el sur de Mosul (Irak), según ha revelado el Estado Mayor de Rusia e informa RIA Novosti.

El jefe de la Dirección de Operaciones del Estado Mayor de Rusia, Serguéi Rudskói, ha resumido que en las ofensivas aéreas de la coalición encabezada por EE.UU. en los barrios de Mosul y sus alrededores durante los últimos tres días murieron más de 60 civiles —«niños incluidos»— y otros 200 resultaron heridos.

Rudskói ha detallado que se trata de unos pocos de «los numerosos ejemplos» de los ataques aéreos que la coalición liderada por Estados Unidos realiza «en áreas residenciales, escuelas y otros edificios civiles, tanto en Mosul como en otras localidades de la provincia iraquí de Nínive».

El militar ruso también ha desmentido la información de la cadena Euronews del 2 de octubre, en que el canal responsabilizó a la aviación rusa del supuesto ataque aéreo contra un hospital en la parte oriental de la ciudad siria de Alepo. Rudskói ha mostrado imágenes satelitales del 24 de septiembre (antes del supuesto ataque) y otra del 11 octubre y ha destacado que en las fotos «no se observa ninguna diferencia en el estado del objeto», lo que indica que las acusaciones de ataques indiscriminados constituyen una «falsificación de datos».

La operación para recuperar Mosul, situada en el norte de Irak e invadida por los yihadistas en 2014, comenzó el pasado 17 de octubre. En la ofensiva, apoyada por la coalición internacional liderada por EE.UU., también participan milicias kurdas.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/221994-avion-eeuu-escuela-ninas-mosul-irak

Comparte este contenido:

Alemania: Social justice is becoming a bigger issue

Europa/Alemania/Octubre de 2016/Fuente: Economist

RESUMEN: La crisis de refugiados no es el único problema que podría decidir la elección del Bundestag del próximo otoño. Si los tres partidos de izquierda de Alemania obtienen su deseo, la justicia social puede llegar a ser tan polémico. Los socialdemócratas (que actualmente gobiernan como socios menores en virtud de la canciller, Angela Merkel), junto con los Verdes y La Izquierda, que desciende del partido comunista en la antigua Alemania del Este, son la esperanza de formar una coalición de izquierda en este tema para desbancar la señora Merkel en 2017. Su sueño es llegar a provocar un movimiento Bernie Sanders-como-que esta siendo Alemania, no en Estados Unidos, podría barrer al poder. Por lo que han comenzado a recitar una metáfora que suena amenazante: la «tijera» (es decir, la brecha) entre ricos y pobres se mantendrá la ampliación a menos que lleguen a gobernar el país.Sea o no la brecha entre ricos y pobres es cada vez mayor es discutible. En comparación con la década de 1990, la desigualdad de ingresos es mayor, medida por el coeficiente de Gini. Pero alcanzó su punto máximo en 2005 y desde entonces se ha mantenido prácticamente estable. Dentro de la UE, Alemania es un país mediocre en términos de desigualdad de ingresos, detrás de unos pocos países más igualitarios, como Suecia, y muy por delante de las sociedades más desiguales en Europa meridional y oriental, así como Gran Bretaña. Pero cuando se trata de la distribución de la riqueza, Alemania está cerca de la parte superior de la escala de la desigualdad, sólo por detrás de Austria en la zona euro. El 10% de los hogares alemanes poseen aproximadamente el 60% de la riqueza del país, mientras que el 20% no posee nada, o están en deuda (esto se explica en gran parte por alemanes alquilar casas de más de poseer, y confiando más en las pensiones del gobierno).

THE refugee crisis is not the only issue that could decide next autumn’s election of the Bundestag. If Germany’s three left-wing parties get their wish, social justice may become just as contentious. The Social Democrats (who currently govern as junior partners under the chancellor, Angela Merkel), along with the Greens and The Left, which descends from the communist party in the former East Germany, are hoping to form a leftist coalition on this issue to unseat Mrs Merkel in 2017. Their dream is to spark a Bernie Sanders-like movement that—this being Germany, not America—could sweep them into power. So they have begun reciting a menacing-sounding metaphor: the “scissors” (ie, the gap) between rich and poor will keep widening unless they get to run the country.

Whether or not the divide between haves and have-nots is increasing is debatable. Compared with the 1990s, income inequality is higher as measured by the Gini coefficient. But it peaked in 2005 and has since remained broadly stable. Within the EU, Germany is a middling country in terms of income inequality, behind a few more egalitarian countries, such as Sweden, and well ahead of more unequal societies in southern and eastern Europe, as well as Britain. But when it comes to the distribution of wealth, Germany is near the top of the inequality scale, behind only Austria in the euro zone. The top 10% of German households own about 60% of the country’s wealth, whereas the bottom 20% own nothing, or are in debt (this is largely explained by Germans renting homes more than owning, and by relying more on government pensions).

Whether all of this amounts to a crisis depends on one’s vantage point. The Institute of Economic and Social Research (WSI), which is affiliated to the trade unions, concludes that Germany has a big problem. The Cologne Institute for Economic Research, which has ties to employers’ organisations, argues the opposite. Nonetheless, the perception of growing inequality is widespread. And according to a study in 2013 by the Allensbach Institute, a polling outfit, 69% of Germans think that income and wealth are unfairly distributed. But they may in fact be confusing actual inequality with something else: declining social and economic mobility. The WSI has found that moving either up or down has become harder since the 1990s, and much trickier in eastern Germany. Compared with other countries, intergenerational mobility (children ending up in a different class from their parents) is low.

Much of the problem lies in the education system. In Germany success at school and university is more strongly correlated with the education of parents than elsewhere in Europe. There has traditionally been little emphasis on pre-school education, even though it has long-term benefits, especially for children from poor families. And Germany, like Austria, has an unusual school system that sends pupils, usually after the age of ten, either on an academic track or a blue-collar career path.

The Allensbach study found that what Germans mean by “social justice” is a fair chance of success and fair (but not equal) rewards for achievement. They are also concerned about young people not being overburdened by providing for the old. Brute redistribution ranked lowest as a definition of the term. As such, just promising to soak the rich—by calling for new wealth taxes, say, as the leftists are doing—misses the point. It makes more sense, for any political party, to invest in better schools and, as the centre-right parties argue, to keep the employment motor humming. That may be why, even taken together, Social Democrats, Greens and The Left would not be able to win a majority of the Bundestag if voting took place today. Like Mr Sanders, they may be doomed to succeed by raising the issue but letting somebody else, most likely Mrs Merkel, find the solution.

Fuente: http://www.economist.com/news/europe/21709356-expect-it-come-up-federal-election-next-year-social-justice-becoming-bigger-issue

Comparte este contenido:

España: Profesores interinos y estudiantes en Andalucía logran poner fin a las designaciones “a dedo” de docentes

Europa / España / 30 de octubre de 2016 / Por: Aníbal Maza Zaragoza

El pasado día 26, la Consejería de Educación de Andalucía ha tenido que poner fin a la designación «a dedo» de las plazas docentes que se empleaban para cubrir servicios especiales.

La Consejería de Educación Andaluza ha dado órdenes de acabar con la designación «a dedo» de personal docente para cubrir servicios especiales. Unas plazas de trabajo, que hasta la fecha se repartían a discreción y por mediación de los delegados provinciales.

Adelaida de la Calle, dirigente de la Consejería, ha presentado en el Parlamento Andaluz la instrucción (14/2016 de 19 de octubre), donde compareció para “rendir cuentas” sobre la investigación interna, y las medidas sancionadoras, a raíz de la investigación interna abierta por el nombramiento irregular de la hija del inspector jefe de la Delegación de Educación de Sevilla. Conocida como Caso del Polígono Sur.

De la Calle confirmó que se ha destituido a dos jefes de servicios: Orientación Educativa y Recursos Humanos, y se les ha abierto un expediente disciplinario. Además dimitió el Jefe de la inspección, Alberto Moreno, cuya hija fue contratada de forma irregular para un puesto de docente en el Centro de Educación Permanente del Polígono Sur (Sevilla). Su hija obtuvo el puesto de libre designación a pesar de no ser trabajadora fija ni interina, ni reunía los requisitos para el puesto de trabajo que iba a desempeñar.

La Consejería de Educación, ha insistido siempre en que las irregularidades del Caso Polígono Sur constituyen un “nuevo caso aislado”. Recurriendo de esta forma al típico argumentario del Régimen para encubrir problemas de carácter sistémico. No obstante, estas medidas reconocen que el problema está en el elevado grado de discrecionalidad de estos puestos. La Consejería reconoció que desde 2006 se habían realizado al menos 14 nombramientos “a dedo” por parte del delegado provincial, para cuatro puestos de coordinación de programas educativos en el Polígono Sur.

La Consejería ha cedido a las demandas de trabajadores docentes, interinos y sindicatos (como CGT, USTEA y otros) que venían denunciando desde hace años fraudes en la colocación de personal docente en Andalucía. Éstos pedían que acabasen estas prácticas de designación directa y que esas plazas saliesen a concurso en convocatorias iguales a las que siguen los demás profesores interinos.

Estas prácticas, constituyen una parte integrante del ataque contra la Educación pública y el profesorado, pues más allá de los beneficios de carácter personal, el “enchufismo”, la creación de redes clientelares de determinados cargos, lo que consiguen es llevar a cabo una depuración de profesorado por goteo. Así se dan puestos a los clientes o aquellos con un perfil “dócil” frente a los huelguistas, críticos y todo profesor que luche por defender la educación pública.

Además, prácticas similares están siendo intentando ser institucionalizadas en comunidades como Catalunya en 2013, donde se propuso un decreto para que el director elija “a dedo” hasta el 50% de la plantilla, sin respetar los principios de igualdad de oportunidades en el acceso al empleo público. Con lo que la diferencias entre Comunidades residen en el grado de centralización e institucionalización de los ataques no en “casos concretos de corrupción”.

En la Comunidad Autónoma de Andalucía se vienen sucediendo las luchas contra la precarización de la Educación desde hace años, la CGT denunció que se ha despedido a 1.297 profesores interinos en esta comunidad (el sector más precario dentro de la educación, que trabaja para vacantes cada vez más reducidas en tiempo, en duración de la jornada y sometido a continuos cambios de destino).

El pasado mes de Julio se llevaron a cabo movilizaciones por parte del personal docente contra los recortes, la reducción de plantillas y las irregularidades en la distribución de las plazas docentes.

La reciente huelga de estudiantes (que ha contado con un seguimiento del 85% en Sevilla según el Sindicato de Estudiantes) sumada al encierro de profesores interinos en el Ayuntamiento de Sevilla el pasado día 25, expulsados del Ayuntamiento el mismo día 26 por un desproporcionado dispositivo policial mientras se sucedía la huelga estudiantil en las calles.

Sin duda, la posible confluencia de estas luchas de trabajadores y estudiantes ha conseguido hacer retroceder las ofensivas de la Consejería poniendo fin a estas “purgas interesadas de profesorado” por el momento.

No obstante, este retroceso momentáneo de los ataques autoridades educativas andaluzas debe ser tomado con la misma cautela que las declaraciones de Mariano Rajoy acerca de suspender parcialmente la reválida y otras partes de la LOMCE. Probablemente no se trate más que de “fuegos de artificio” con los que tratan de ganar tiempo para buscar una correlación de fuerzas más favorable que les permita proseguir con sus ataques al sector educativo.

Lo que si podemos tener por cierto es que la confluencia de las luchas obrero-estudiantiles es el camino para detener la ofensiva contra la Educación y las servicios públicos, y en un futuro lograr una correlación de fuerzas favorable a los intereses de la los trabajadores y las clases populares. Intereses que van mucho más allá de hacer caer algunas “manzanas podridas del árbol” o del mero mantenimiento del “Estado del malestar” que teníamos antes de la crisis.

Fuente: http://www.izquierdadiario.es/Profesores-interinos-y-estudiantes-en-Andalucia-logran-poner-fin-a-las-designaciones-a-dedo-de?id_rubrique=2653

Comparte este contenido:

España: El cambio climático merma las poblaciones de anfibios en los Pirineos

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: Te Interesa

El calentamiento en grandes altitudes en el Valle de Aspe (Pirineos franceses) impulsa la mortalidad de ranas y sapos por un hongo quítrido que ataca la piel de los anfibios y se espera que esta situación empeore por el cambio climático.

Tras años de especulaciones de que el cambio climático está detrás de las muertes de estos animales por los hongos quítridos, investigadores de la Escuela Imperial de Londres y de la Sociedad Zoológica de Londres (Reino Unido) dedicaron ocho años a comparar la temperatura del Valle de Aspe con la enfermedad de la quitridiomicosis en sapos parteros (‘Alytes obstetricans’).

El estudio, publicado en la revista ‘Philosophical Transactions of the Royal Society B’, señala que el hongo ‘Batrachochytrium dendrobatidis’ (‘Bd’) ha afectado gravemente a más de 700 especies de anfibios en todo el mundo, causando más extinciones que cualquier otra enfermedad infecciosa conocida por la ciencia.

Después de estudiar la fusión de lagos y las tasas de infección de anfibios durante ocho años, los investigadores encontraron que las probabilidades de contraer la enfermedad tanto para ranas como para sapos se incrementaban cuanto más temprano se fundían los lagos de esa zona pirenaica.

Los investigadores crearon modelos climáticos de predicción que se centraron en las temperaturas de esa parte de los Pirineos y señalan que la región continuará calentándose “de manera significativa y que los lagos congelados serán cada vez más raros”, lo que significa que los renacuajos de los anfibios pasan cada vez menos tiempo bajo el hielo y que esto tiene un efecto multiplicador de la infección de ‘Bd’ en ranas y sapos.

Aunque la relación entre la fusión de los lagos y las tasas de infección por ‘Bd’ es clara, no se sabe por qué la temperatura tiene ese efecto. Las teorías van desde si los lagos más cálidos proporcionan las temperaturas ideales para el crecimiento de los hongos quítridos a que los depredadores de zoosporas de hongos quítridos son menos activos en los lagos más cálidos.

EXTINCIÓN “POCO PROBABLE”

Los lagos de esta región de los Pirineos tradicionalmente se mantienen congelados hasta mediados de cada año y, aunque es normalmente muy común en los sapos parteros, la infección por ‘Bd’ se mantiene bajo control por las bajas temperaturas y los lagos helados.

Sin embargo, el aumento de las temperaturas hacen que los lagos se derritan a principios de año, lo que significa que los anfibios están expuestos a un clima cada vez con menos lagos congelados y son menos capaces de hacer frente a los efectos de la infección de hongos quítridos.

La disminución de las especies de anfibios pueden ser vistos como indicador de la degradación del medio ambiente y la quitridiomicosis como responsable de las extinciones en masa hace que sea un ejemplo de una extinción del Antropoceno debido principalmente a la actividad humana.

“Estos hallazgos muestra otra devastación de especies gracias a la actividad humana. Afortunadamente, es poco probable que los sapos parteros vayan a sufrir una extinción, en gran parte porque la temperatura depende de la altura, por lo que los sapos en las zonas má bajas sobrevivirán”, explica Mtthwe Fisher, de la Escuela Imperial de Londres.

Fuente: http://www.teinteresa.es/espana/CAMBIO-CLIMATICO-POBLACIONES-ANFIBIOS-PIRINEOS_0_1677432327.html

Fuente de imagen: http://www.panoramio.com/photo/3627062

Comparte este contenido:

España: El abandono escolar crece en Murcia

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: La Opinión de Murcia

La tasa de abandono escolar temprano en la Región de Murcia jóvenes de entre 18 y 24 años que no han terminado la educación obligatoria alcanzó un incremento del 2,6% en el último trimestre de 2016 con respecto al mismo periodo de 2015, el mayor aumento de todas las comunidades autónomas, según se desprende de los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) que hizo públicos ayer el Instituto Nacional de Estadística (INE). En concreto, si la tasa de abandono escolar alcanzaba en la Región el 23,5% en el tercer trimestre de 2015, entre junio y octubre de este año fue del 26,2%.

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, señaló que el Gobierno regional investigará por qué se ha producido este aumento en la tasa de abandono escolar, admitiendo ayer que no tenía «una explicación clara» a los datos de la Encuesta de Población Activa.

«Vamos a intentar averigurar qué ha sucedido. Hasta hace tres meses llevábamos una línea de descenso. Hemos bajado 15 puntos desde 2008, mientras la media nacional es de 12 puntos. No sé qué ha pasado en estos últimos meses, si es que se ha ido gente a trabajar a otros sitios. Desde el Gobierno hemos aumentado profesores, tenemos más colegios bilingues, más formación profesional básica», afirmó a LA OPINIÓN la consejera de Educación.

El dato de abandono escolar temprano en la Región contrasta con el del resto del país, donde la tasa se ha reducido hasta el 19,4 % en el tercer trimestre del año, lo que supone la mejor cifra de la historia en España.

Además, en lo que va de año 2016, esta tasa de abandono escolar temprano ha descendido en España un 0,6%,, mientras que si se compara con la de hace un año, el descenso es de 1,2 puntos, según informó el ministerio de Educación, Cultura y Deporte en un comunicado de prensa.

España sigue estando por debajo de la media de la Unión Europea, cuya tasa de abandono prematuro de los estudios se sitúa en el 10%. No obstante, se acerca al objetivo del 15% marcado por la UE para 2020.

Con respecto al tercer trimestre de 2015 (hace un año), el abandono escolar se ha reducido más en Canarias (-3,2 %), Extremadura (-2,8%) y Comunidad Valenciana (-2,0%). Por el contrario, se ha incrementado más, además de en la Región de Murcia (2,6%), en Castilla-La Mancha (2%) y Navarra 1,3). También sube, aunque menos, en la Comunidad de Madrid (0,3%), en Castilla y León (0,2%) y en La Rioja (0,8%).

Por debajo de la media española (19,4%) se encuentra País Vasco(8,3%), seguida de Cantabria (9,4%), Navarra (12%), Galicia (15,7%), Comunidad de Madrid (15,8%), Asturias (15,9%), Castilla y León (17%), Cataluña (18,2%) y Aragón (19%).

Por encima de la media, Canarias (19,6%), La Rioja (20,4%), Comunidad Valenciana (20,6%), Extremadura (21,4%), Castilla-La Mancha (22,7%), Andalucía (23,6%),Murcia (26,2%), Ceuta y Melilla (26,6%) y Baleraes (26,8%).

Los datos ofrecidos por el departamento que dirige, todavía en funciones, Íñigo Méndez de Vigo reflejan que el abandono escolar sigue siendo mayor en los hombres (23,2%) que en las mujeres (15,4%)

Al comienzo de la pasada legislatura la de 2011-215, no la frustrada de los primeros meses de 2016 el abandono escolar temprano se situaba en el 26,32 % y pasó al 24,7 % en 2012; al 23,6% en 2013; al 21,9 % en 2014; y al 20,0 % en 2015, según recordaron fuentes del ministerio de Educación, Cultura y Deporte. España, tras Portugal, es el país de la Unión Europea en el que más ha bajado la tasa de abandono escolar temprano en los últimos cuatro años (6,9 puntos).

Fuente: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/10/29/abandono-escolar-crece-murcia-alcanza/778490.html?utm_source=rss

 

Comparte este contenido:

Panamá: Gobierno busca importar modelo vocacional alemán

Centro América/Panamá/30 Octubre 2016/Fuente: laestrella/Autor: José Arcia

La comitiva gubernamental encabezada por el presidente de la República, Juan Carlos Varela, recorrió, este miércoles, el Centro de Entrenamiento Vocacional de la transnacional Siemens en Alemania para conocer las experiencias y las prácticas de la educación vocacional del país europeo.

A través de un comunicado de la Presidencia panameña, se informó que se busca adoptar el modelo de educación vocacional de Alemania en el Instituto Técnico Superior del Este (ITSE) que se construye en Tocumen.

‘Nuestra economía está demandando un nuevo tipo de educación técnica para seguir creciendo, y por eso estamos construyendo el ITSE. La larga experiencia de Alemania en este tema, sin duda nos será de gran utilidad’, señaló Varela, reseña el comunicado de la Presidencia.

Varela , quien se encuentra en Alemania desde el pasado lunes, recibió junto a los ministros de Comercio (MICI), Augusto Arosemena, de Turismo, Gustavo Him, y el embajador de Panamá en Alemania, Guido Spadafora, una presentación de parte de los ejecutivos de Siemens sobre sus operaciones de entrenamiento en Berlín, que se han desarrollado por más de cien años.

El mandatario y ejecutivos de la empresa acordaron desarrollar nuevos contactos, para lo cual un equipo técnico de Panamá estudiará a profundidad las experiencias de Siemens en el entrenamiento vocacional, precisa la nota de prensa de la Presidencia.

La multinacional alemana tiene operaciones en el sector energético, salud e infraestructura.

Según el comunicado oficial, en 2015 unos 6 mil jóvenes ingresaron en el entrenamiento vocacional de la empresa para capacitarse en destrezas técnicas y de negocios.

El pasado 12 de septiembre, el presidente Varela dio la orden de construcción para el nuevo instituto, que ofrecerá una educación postmedia con programas de dos años de estudios, a diferencia del Inadeh, cuya oferta de formación se basa en cursos de habilidades de corta duración.

El ITSE estará organizado en 3 escuelas con sus 8 departamentos y ofrecerá 18 programas de educación técnica superior: Construcción, industria, aeroespacial, finanzas, logística, lenguas, hospitalidad y turismo.

De acuerdo a datos estadísticos del Gobierno, el país requiere satisfacer 67,500 plazas de empleo en los sectores de turismo, logística, construcción, agricultura y comercio. De esas plazas, 62,300 serán para técnicos en logística y construcción. El ITSE atenderá 5 mil en su inicio.

 

Fuente de la noticia: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/gobierno-busca-importar-modelo-vocacional-aleman/23966761

Fuente de la imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/275557_800x600_crop_580821e9b7a13.jpg

Comparte este contenido:
Page 1242 of 1656
1 1.240 1.241 1.242 1.243 1.244 1.656