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Recortarán 13 mil mdp a educación pública y salud

México/25 Junio 2016/Fuente: El financiero

La Secretaría de Hacienda anunció un recorte al presupuesto por 31 mil 715 millones de pesos, tras la salida del RU de la Unión Europea, de los cuales el 41 por ciento corresponde a los rubros de educación pública y salud, o 13 mil millones de pesos.

Los rubros de educación pública y salud son los más afectados por el recorte presupuestal recién anunciado por la Secretaría de Hacienda, luego de que Reino Unido decidirá salirse de la Unión Europea.

Se recortaran 13 mil millones de pesos al gasto que se destina a educación pública y salud, 6 mil 500 millones de pesos por cada rubro.

El monto que suma ambos rubros representa el 41 por ciento, del recorte total que suma 31 mil 715 millones de pesos, detalló información de la Secretaría de Hacienda en la página de Transparencia Presupuestaria.

En tanto, el gasto para la agricultura, ganadería y desarrollo ruraltendrá 4 mil 205 millones de pesos menos para este año.Comunicaciones y Transportes tendrá 2 mil 174 millones de pesos menos.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/economia/recortaran-13-mil-mdp-a-educacion-publica-y-salud.html

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“Los investigadores que se inventan los resultados no son científicos”

25 Junio 2016/Autor: Salvador López Arnal/Fuente: Ciencia Mundana

Entrevista a Alfredo Caro Maldonado sobre prácticas científicas y corrupción

Alfredo Caro Maldonado (@moncadista en Twitter) es un investigador postdoctoral Marie Curie que trabaja en el País Vasco en biología del cáncer.

-Me han llegado noticias estos últimos días un poco alarmantes. Hablan de ciencia y corrupción, de prácticas científicas asociadas a la invención o alteración de resultados. ¿Conoces algún caso de este tipo? No hace falta que sea reciente.

-Si entendemos corrupción como el uso de recursos públicos de manera fraudulenta por interés propio, sí. Opino que en ese sentido la corrupción no tiene por qué ser ilegal. Por ejemplo, utilizar recursos públicos para, en un congreso, irte a un hotel de lujo, comidas, etc. También para mí es una forma de corrupción el que las empresas pongan precios desorbitantes a productos necesarios en la investigación pagados con dinero público. O que una empresa que está cobrando 30.000 € por un aparato sepa que está funcionando mal, no ponga remedio y lo mantenga en secreto. Y así un largo etcétera.

Pero imagino que a lo que te refieres es al caso de la doctora Sonia Meloi que está siendo investigada por EMBO.

-Sí, efectivamente, me refiero a eso que señalas. Háblanos de ello si no te importa.

-La Dra. Melo hizo, como yo, la tesis en el Institut d’investigació biomédica de Bellvitge (IDIBELL), y en 2009 publicó un artículo de investigación en la prestigiosa Nature Genetics. El pasado 27 de enero Nature retractó el artículo porque tenía unas figuras duplicadas. Aunque es un hecho bastante grave, por la investigación interna que llevó a cabo la revista y el IDIBELL, las conclusiones del trabajo son todavía válidas.

Yo me pregunto cómo se pueden tardar 7 años en detectar un error tan burdo.

Lo mismo me pregunto yo, ¡cómo es posible! ¿Nos aclaras qué significa retractar un artículo para los legos en la materia?

-Pues que la revista retira ese artículo, no lo considera válido. Es como cuando le quitaron los tours de Francia a Lance Armstrong. Normalmente se hace por errores, plagio o fraude. En el primer caso se suele dar la oportunidad de volver a mandar el artículo corregido.

-¿Y qué es eso de figuras duplicadas? ¿Dónde está el problema en duplicar figuras?

-Imagina que estás probando varios tratamientos antitumorales y solo uno funciona bien, entonces en los que no funcionan pones duplicada la imagen del que funciona, pero girada de manera que no se vea a simple vista. Esto último es lo que parece que hizo la Dra. Melo, aunque no se sabe si a propósito.

-En todo caso, si las conclusiones son todavía válidas, ¿qué problema sustantivo hay? ¿No es una cuestión marginal lo que señalas?

-Para nada, la confianza es un pilar fundamental en ciencia. Para que yo continúe por ese camino de investigación, tengo que confiar en la integridad de esos investigadores y sus resultados. La revista ha actuado correctamente, aunque muy tarde. ¡Piensa que yo comparto autoría en un artículo con Manel Esteller!

-Pues no sabía nada. No sé qué decirte en este caso. Continúa, continúa, te he interrumpido antes.

-Para mí, lo más importante es que esa publicación (y otras) le permitió a Malo (y a su supervisor Manel Esteller) ganarse un prestigio. En concreto Malo continuó su carrera investigadora en la Universidad de Texas donde publicó al menos otros 5 artículos con claros signos de “fallos” con las imágenes: manipulación, duplicación, etc.

Lo más importante de este culebrón es que su jefe de Texas, la universidad y Malo recibieron por el descubrimiento de esa publicación, una inversión de 80 millones de $ de una empresa. Por ello, según el blog, la universidad no está investigando a Malo, ya que dañaría esa inversión.

Varios artículos de Malo con Esteller, y de Esteller sin Malo son sospechosos de manipulación según blogs especializados en el tema. Todos en revistas de mucho prestigio. Sin embargo parece que nadie está investigando los artículos sospechosos de manipulación llevados a cabo por Malo y Esteller, y el IDIBELL solo estaría investigando aquellos sin Malo.

Parece que nadie, acabas de decir, está investigando los artículos sospechosos de manipulación llevados a cabo por Malo y Esteller, y el IDIBELL solo estaría investigando aquellos sin Malo. ¿Y eso cómo se come? ¿Por qué?

-A continuación te transcribo la traducción del correo que el nuevo director del IDIBELL Jaume Reventós envió al periodista:

Como sabes, desde hace años, Sonia Melo no es parte de nuestra institución y sigue su carrera en otro sitio. Con respecto a las publicaciones en las cuales la Dra Melo no es autora, quiero que sepas que procederemos nuestra investigación siguiendo los procedimientos estándar para esos asuntos. Nosotros apoyamos una ciencia limpia y justa de nuestros científicos y creemos que el fraude no tiene cabida en nuestra institución” .

Yo no estoy de acuerdo con lo que dice Reventós. Opino que Manel Esteller es el responsable primero y último, por ser jefe de grupo, investigador principal y especialmente porque era el director de tesis de Melo.

Es sorprendente que tuviéramos que denunciar repetidamente (con éxito) al IDIBELL frente a inspección de trabajo por no reconocer a los investigadores predoctorales como trabajadores, sino como becarios, y que años más tarde le den la categoría de investigador a una “becaria” cuando de lo que se trata es de encasquetarle responsabilidades ante un posible fraude. Yo mismo tuve alguna conversación con Esteller al respecto de la situación de los entonces llamados becarios.

La lentitud en descubrirse esto tiene consecuencias.

Por ejemplo…

or ejemplo, la EMBO, una organización para la investigación europea que boga por la excelencia científica, le concedió hace poco a Melo un proyecto de 50 mil € al año por 5 años. Todo por sus excelentes publicaciones científicas. Ahora mismo EMBO la está investigando. Y opino que es probable que le retire la financiación al igual que otros recientes casos de manipulación de resultados que recibieron premios de EMBO.

¿Otros recientes casos de manipulación de resultados que recibieron premios de EMBO? ¿Algún ejemplo? Entonces no son casos muy infrecuentes…

Por ejemplo un investigador de la Universidad de Zurich había recibido la medalla de oro de la EMBO, un premio muy prestigioso. Poco después reconoció que había manipulado decenas de artículosii. Le han retirado el premio obviamente.

No creo que sean frecuentes. Son escandalosos y perjudiciales pero no vamos falsificando datos.

-¿Ciencia y corrupción-falsificación de resultados no son términos antagónicos? ¿Cómo un científico que se precie de serlo puede inventarse los resultados que dice obtener?

-Lo son, por supuesto. Pero solo si asumimos que lo que ahora llamamos investigación científica es realmente Ciencia con mayúsculas, y no una fábrica de publicaciones. Los investigadores que se inventan los resultados no son científicos.

-No son científicos pero durante mucho tiempo han pasado por tales…¿Para qué esas invenciones por otra parte? ¿Para darse prestigio? ¿Para salir en la prensa y en los medio en general? ¿Para obtener más reconocimiento y también más financiación? ¿No son conscientes que un día u otro, más pronto que tarde, pueden ser descubiertos?

-Es todo una locura, pero yo le encuentro una explicación.

-¿Cuál?

-La investigación en cualquier ámbito está impulsada por el desarrollo de las fuerzas productivas. No deja de ser algo impulsado por el sistema capitalista. Además está dentro de la competencia inter imperialista: UE, EEUU y China.

El sistema mide esa productividad por publicaciones y “calidad” de esas publicaciones. Esa calidad se mide mediante el “índice de impacto” que depende de varios factores. Pero para que nos entendamos, si se parte de una buena idea (una buena pregunta) la velocidad con la que tú publiques esa idea (la demuestres) depende de los recursos que le dediques (que tengas). Al final el valor de un artículo viene dado por el número de horas sociales necesarias para su publicación, no sé si me sigues.

-Creo que sí, la teoría marxiana del valor-trabajo me es útil para seguirte.

-Y como no espabile ese artículo lo producirán en China o EEUU en menos tiempo, e igual que la camorra napolitana con la ropa, me dejarán sin mi premio, no podré publicarlo bien, no tendrá valor y mi carrera se irá al traste.

Yo, literalmente, tengo dos años de financiación, en un año se me termina el contrato y me voy a la calle.

-A la calle es a la calle… Sin trabajo y con lo que llevas puesto.

-Exacto, exacto

-Sigue por favor.

-Podría optar por un proyecto EMBO para jóvenes investigadores si he publicado bien. Pero mis recursos son limitados, solo mis dos manos. El diablo está en todas partes y nos pone la tentación delante. Después está tu carrera, tu prestigio como investigador, el querer ser el Ronaldo de la ciencia (un premio Nobel)… Otro factor es que existe en mi opinión un grado alto de desequilibrio mental y social en nuestra profesión. Por desequilibrio no quiero decir locura ni nada de eso. Hablo de gente muy joven cuya única vida es el laboratorio, jornadas semanales de 50-60 horas, acoso, sin vacaciones, gente que trabaja sin cobrar en las universidades… He visto laboratorios en EEUU donde se come, cocina e incluso duerme dentro.

No sé lo que pasa por la cabeza de alguien para falsificar un resultado, sí sé las condiciones objetivas que llevan a un gran aumento en las falsificaciones y retracciones en publicaciones: la precariedad, la competitividad y la locura que es la evaluación por publicaciones.

-Luego, por tanto, las condiciones objetivas en que se realiza la investigación en muchos países del mundo, no sé si en todos, posibilita explotaciones, desequilibrios y falsificaciones.

-Posibilita no, las fomenta. Mira si todo esto es loco que en la investigación se da hasta deslocalización de la producción. Se ha puesto de moda en los últimos años que investigadores europeos tengan dos laboratorios, uno aquí y otro en Rusia. Viajan una vez al mes a Rusia, donde el gobierno financia la producción y el investigador europeo tiene mano de obra barata y recursos allí. Entonces hablamos de que un solo investigador principal puede tener 30 personas a su cargo en dos países distintos. No hay mente humana que pueda controlar bien toda esa producción de datos.

-¿Conoces algún país en el que la investigación no transite por esos senderos de locura que has descrito?

-Pues de lo que conozco sectores en EEUU, aunque con los recortes que se están dando allí imagino que menos. Existen ramas en la investigación básica que reciben suficiente dinero para probar nuevas cosas, para seguir haciendo Ciencia con mayúsculas.

-La falsificación de resultados, ¿no es contraria a cualquier consideración de la ciencia asociada al rigor, a la verdad, al control de resultados? ¿No es eso lo que “se vende” desde las instituciones científicas y filosóficas?

-Sí, claro. Pero lo que no se puede es pretender que haya ética mientras que la vida de las personas dependen de una publicación, de unos resultados que cuadren con tu hipótesis. Imagina una chica de 30 años y pico, que haya hecho la tesis tarde, que se le haya complicado la cosa y no haya podido publicar antes de defender la tesis. Desde la revista le piden un experimento para aceptarlo. Ella tiene a la pareja esperando para irse a vivir a otro sitio y tener el niño deseado. Le quedan dos semanas de contrato y tiene que terminar esos experimentos, que se resisten a salir….

Esto no es un cuento, esta es la realidad de miles de investigadores todos los días.

-¿Y por qué las comunidades científicas permiten, permitís este grado de explotación y maltrato? ¿Por qué no luchar por unas condiciones dignas que os permitan desarrollar vuestra tarea? Tal como lo describes parece que estuviéramos hablando de las condiciones laborales de los compañeros y compañeras de la construcción o de los supermercados.

-Esto da para otra entrevista. Existe la mentalidad del artesano. Ideológicamente ha calado el cuento de la vocación, la pasión, el hago lo que me gusta y no me importa trabajar 10 horas diarias. Se llega a decir que para ser un buen investigador hay que sufrir durante la tesis. Eso lo he oído yo de gente haciendo la tesis recientemente.

Hay también narcisismo (estamos salvando a la humanidad). Y después represión, si te revelas olvídate de la carta de recomendación. En ese sentido recomiendo leer esta noticia sobre el acoso sexual en la cienciaiii.

-Por lo demás, vuelvo al tema inicial, ¿no puede tratarse de errores, de errores humanos, y no de intentos de engaño propiamente hablando? Euclides erró en la primera demostración de los Elementos pero nadie afirmaría que nos quiso engañar.

-Yo me equivoco todos los días Salvador. Nuestro trabajo es bastante complejo intelectual y técnicamente, hay muchísima presión y tenemos que controlar muchas variables. Pero para eso tenemos una metodología de trabajo que reduce mucho la posibilidad de error continuado. Por supuesto que podemos estar equivocados en las conclusiones que sacamos, pero para eso está la revisión y la reproducción de resultados, eso forma parte del juego.

Duplicar o manipular imágenes en una publicación, con toda la cautela en el caso del que hablamos, no es un error. Y si lo es, es porque no se han tomado las medidas adecuadas: el autor principal al montar las imágenes y no repasarlas; el autor jefe por no repasar o hacer que se repasen todas las imágenes; los editores de la revista; los revisores independientes… El sistema actual de cosas lleva necesariamente al caos, es imposible que hagamos Ciencia en estas condiciones, lo que se hace es producción científica, que es diferente.

-La EMBO, una organización científica europea que conoces muy bien, ¿no controla este tipo de prácticas? ¿No es esa su función precisamente?

-Se publican miles de artículos todos los meses. Es literalmente imposible controlar semejante producción “literaria”. No hay investigador que se pueda leer todo lo que se publica cada mes solo en su campo. Y a Nature le llegan miles de borradores todas las semanas, y rechazan gran parte de ellos.

-Entonces, si no es posible controlar esa producción literaria, ¿qué hacemos, qué se puede hacer? ¿Marcamos límites en la producción? ¿Nos dotamos de más medios de control?

-La publicación tiene que ser el medio por el que un descubrimiento se transmite a la comunidad científica. Por tanto no se tendría que publicar hasta que se produzca ese descubrimiento. Se publica mucho y mal, antes de que se esté del todo seguro del descubrimiento. Y para la financiación se evalúa no el descubrimiento sino la publicación. No hay que poner límites, hay que cambiar los estándares de evaluación.

-Le pregunto ahora por la forma en que se descubren las malas prácticas

-Cuando quieras.

Notas

i http://forbetterscience.wordpress.com/2016/02/10/sonia-melo-case-phd-advisor-esteller-investigated-postdoc-pi-kalluri-with-80mio-coi/

ii http://forbetterscience.wordpress.com/2016/01/28/olivier-voinnet-loses-embo-gold-medal-sonia-melo-investigated-by-embo/

iii http://www.eldiario.es/sociedad/acoso_sexual-ciencia-machismo_0_486101879.html/

Fuente: https://cienciamundana.wordpress.com/

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Los sindicatos de Educación exigen información sobre los ‘puestos específicos’

España/25 junio 2016/Autora: Teresa López Pavón Fuente: El mundo

Los sindicatos APIA, PIENSA y CGT han exigido a la delegada de Educación,Francisca Aparicio, que aclare si existe un procedimiento ajeno al legalmente convocado cada año para asignar los ‘puestos específicos’ habilitados en los centros educativos de la provincia.

También CCOO anunció días atrás a este periódico que demandaría información al respecto, tras admitir la delegación territorial de Educación, en una respuesta a EL MUNDO, la existencia de plazas que se gestionan y se cubren al margen del concurso oficial de méritos que se convoca cada año.

En el caso de APIA, este sindicato ha remitido a la delegada un escrito en el quepregunta concretamente por el caso de Anaís Moreno Malpartida, hija del inspector jefe, Alberto Moreno, que ocupa uno de esos puestos específicos adscritos al Comisionado del Polígono Sur sin haber concurrido a las convocatorias ordinarias, tal y como informó la semana pasada EL MUNDO.

El sindicato muestra en este escrito su extrañeza por el hecho de que esta profesora no figure dentro de la plantilla de funcionamiento de ninguno de los centros docentes o de los servicios centrales o periféricos dependientes de la Consejería de Educación, según el listado que la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos hizo llegar a APIA el pasado mes de febrero.

De esta forma, el sindicato, a través de su delegada Abel Díaz Tamargo, reclama a la responsable de la delegación territorial de Sevilla, Francisca Trujillo, copias del nombramiento de la profesora, de la convocatoria pública en la que se sacó a concurso el puesto ocupado por ella y de la resolución por la que se hizo pública la selección del personal correspondiente «en la que aparezca la referida docente».

Fuente: http://www.elmundo.es/andalucia/sevilla/2016/06/23/576c0ce946163fa96f8b4651.html

 

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El programa Erasmus en el Reino Unido se mantiene… por ahora

España/25 junio 2016/Fuente: El periódico 

La Comisión Europea afirma que la continuidad futura se tendrá negociar, pero insiste en que hay países no comunitarios que participan

Todos los estudiantes europeos que tienen previsto empezar el próximo septiembre un programa Erasmus en el Reino Unido, así como todos los británicos que lo quieran cursar en un país de la UE, entre ellos España, tienen totalmente garantizado el curso, según ha avanzado la Comisión Europea y el Ministerio de Educación.

Unos 27.000 estudiantes europeos llegan anualmente al Reino Unido, incluyendo 4.000 españoles, dentro del programa europeo de becas movilidad para alumnos y profesores de universidad. La misma garantía de continuidad tienen otros programas educativos de menor entidad, como el Leonardo da Vinci o el Comenius.

En cambio, lo que no está decidido es qué pasará dentro de dos años, cuando se consume la desconexión. “Ahora mismo se abren muchas incertidumbres -admite Carlos Martín, portavoz de la representación de la Comisión Europea en España- puesto que habrá que negociar tratado por tratado las condiciones de salida”.

En el mismo sentido se pronuncian fuentes del Ministerio de Educación: «El procedimiento de salida del Reino Unido está recogido en el propio tratado de la UE y solo se pondrá en marcha cuando el Gobierno británico lo solicite oficialmente ante las instituciones europeas, algo que no ha sucedido todavía. A partir de ese momento, existe un plazo de dos años para que Reino Unido negocie con la UE los términos y acuerdos de su salida».

En cualquier caso, como recuerda el ministerio, formar parte de la UE no es un requisito indispensable para participar en el programa, pues hay países no comunitarios que han firmado convenios y participan en el programa Erasmus, como Noruega, Islandia, Liechtenstein, la República de Macedonia y Turquía. En estos casos, el país emisor se hace cargo de la beca de su estudiante.

España es el primer emisor y el primer receptor de estudiantes Erasmus de la UE, en ambos casos con unos 40.000 anuales.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/internacional/incertidumbre-por-programa-erasmus-reino-unido-5227356

 

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La ‘Asamblea Amarilla’ comienza a “tejer una huelga” coincidiendo con el inicio de curso

España/25 Junio 2016/Autor: Assemblea Groga/Fuente:kaosenlared

Exigen la aprobación de los 211 millones de euros que tenían que ofrecer 540 plazas de profesores, que, de momento, se reducirían a 350.

Más de un millar de manifestantes se concentraron en la plaza Urquinaona en protesta “contra los recortes de la Consejera Meritxell Ruiz”. El éxito de la convocatoria acabado cortando la calle y caminar en manifestación por Via Laietana hasta Plaza Sant Jaume para leer el manifiesto ante el Palau de la Generalitat.

Según la Asamblea Amarilla, la convocatoria surgió la semana pasada cuando la Consejera Ruiz emitió un mensaje manipulado respecto a los presupuestos de la Generalidad de Cataluña y su relación directa con nuevos recortes a los directores y directoras de la escuela pública. La indignación en la comunidad educativa para esta información tergiversada ha puesto en marcha de nuevo la chispa del movimiento educativo que, hoy, ha acordado en asamblea tejer una huelga que comience el 12 de septiembre con el inicio de las clases.

“Se ha intentado hacer creer, al igual que el Director General de Profesorado de centros públicos intentó hacer creer a la mesa de negociación sindical el 13 de junio, que la enmienda a la totalidad de los presupuestos imposibilita llevar a cabo las mejoras en el centro de máxima complejidad y para la escuela inclusiva. que suponían 540 dotaciones de profesorado. Calificamos de intolerable que se utilicen instituciones públicas educativas como correa de transmisión de eslóganes electoralistas que cargan contra otros partidos para justificar el abandono de las responsabilidades propias: garantizar el derecho a una educación pública de calidad. Este y no otro fue el contenido de la reunión que el Departamento convocó con las diferentes direcciones de los centros educativos “, puntualizó la Asamblea.

En cuanto a la movilización ante el Parlamento el pasado 16 de junio, la Asamblea Amarilla criticó a los medios de comunicación públicos como TV3 y Catalunya Radio por “tergivesar la realidad”, ya que la concentración apunta la Asamblea “fue contra las políticas de recortes del actual gobierno de la Generalitat, de Juntos por Sí. las consignas que se llamaron en esta concentración y la asamblea que tuvo lugar justo después lo expresaron así de forma clara y meridiana “.

Aunque añadiendo que lo que “queremos transmitir con nuestras movilizaciones es que los recortes de plantillas para el próximo curso 2016-17 suponen un nuevo y gravísimo ataque contra la educación pública en Cataluña, reduciendo la atención a la diversidad, apoyo lingüístico, etc. y los derechos laborales de los docentes, eliminando la reducción de 2h lectivas para mayores de 55 años y del personal laboral donde más de 300 trabajadores del programa de educación inclusiva, serán despedidos el 31 de julio. Sabemos que todo esto no tiene nada ver con los presupuestos. Es una voluntad política expresa y, por este motivo, queremos terminar el curso pidiendo la dimisión de la Consejera Ruiz. ”

También ha denunciado que la “Consejera miente premeditadamente porque conoce, por su formación, cómo funciona la prórroga de los presupuestos. El capítulo 1 permite hacer ampliaciones de crédito cuando se cubrirá servicios básicos, esto incluye personal para cubrirlas. si esto no fuera suficiente para ver que todo es una trampa para recortar sin sufrir un coste electoral, debemos recordar que estamos creciendo al 3,4% y que sólo por las vías del sistema de financiación este año hay unos ingresos de 1.072 millones de euros, además, la refinanciación de la deuda a través del FLA ha supuesto un ahorro de 850 millones de euros que el gobierno, siguiendo su ideología neoliberal, quiere utilizar para enjugar la deuda en vez de invertir en educación . Estos 1,922 millones de euros son más que suficientes para cubrir los 40 millones que cuestan las sustituciones desde el primer día y desde el 1 de septiembre y los 230 millones que cuesta volver al horario lectivo de 18 horas en secundaria y 23 en primaria. Evidentemente también son suficientes para no llevar a cabo los actuales recortes para el próximo curso “.

Por todos estos motivos, al llegar a la Plaza Sant Jaume, la Asamblea consensuó crear una comisión de trabajar para empezar el curso 2016-2017 luchando y dejando bien claro que los recortes y las manipulaciones deben tener un precio y unas consecuencias que debe asumir la Consejera Meritxell Ruiz.

Fuente: http://kaosenlared.net/educacion-la-asamblea-amarilla-comienza-a-tejer-una-huelga-coincidiendo-con-el-inicio-de-curso/

Fuente de la imagen: http://kaosenlared.net/wp-content/uploads/2016/06/Agust%C3%AD-4-300×169.jpg

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Irlanda: Education experts highlight urgent need to reform ‘outdated’ Leaving Cert

Irlanda: Education experts highlight urgent need to reform ‘outdated’ Leaving Cert

Europa/Irlanda/junio de 2016/The Irish Time

RESUMEN: Un foro sobre la educación que se realizará en la Universidad de Maynooth hoy, para capacitar a los profesores y de esta manera cambiar la cultura de la evaluación hacia un modelo que promueve las habilidades que son muy codiciados.
El Prof Val Klenowski, de la Universidad de Tecnología de Queensland, le dirá el foro que las habilidades que son vitales para prosperar en el mundo moderno – tales como el pensamiento crítico, resolución de problemas, capacidad de trabajar bien en grupos – se descuida por un «sistema de evaluación de masas y pruebas».
Este enfoque obsoleto centra en indicadores de progreso, tales como las calificaciones y resultados de la prueba por delante de habilidades prácticas, de acuerdo con el profesor Klenowski.
Por: Carl O’Brien
Teachers should be given a central role in the assessment of their students as part of a reformed Junior and Leaving Cert, according to leading international experts.
A forum on education to be held at Maynooth University today will hear that empowering teachers in this way could shift the culture of assessment towards a model that promotes skills which are highly sought-after.
Prof Val Klenowski, Queensland University of Technology, will tell the forum that skills which are vital to thrive in the modern world – such as critical thinking, problem solving, ability to work well in groups – are neglected by a “system of mass assessment and testing”.
This outdated approach focuses on indicators of achievement such as grades and test results ahead of practical skills, according to Prof Klenowski.
The issue of reform of the Junior and Leaving Cert is controversial at present given the opposition of the country’s biggest second-level teachers union.
The reformed junior cycle – which involves a move towards school-based assessment – is only being rolled out in one out of three secondary schools due to the union dispute.
Unfair
The Association of Secondary Teachers in Ireland (ASTI) says it is unfair to require teachers to assess their own students’ work for the purposes of a State exam.
However, Prof Klenowski said: “With teachers taking an active role in designing their own assessment models based on a core syllabus, you take into account the fact that different schools have different needs.”
“It allows for a diverse range of assessment to be practised – whether that consists of in-class essays, assignments, or presentations – that not only reflect the different ways in which students can demonstrate their learning but also more successfully fosters a practical skillset which will serve them moving forward into college and into their professional lives.”
He said Queensland has a system of assessment in which teachers are at the centre and where schools are trusted to arrive at a reliable decision about a student’s achievement.
Much of the controversy over junior cycle reform centres around the ability of teachers to be objective when it comes to making judgments about their students.
Prof David Carless of University of Hong Kong will tell the forum that pervasive distrust in teachers is a potentially damaging feature of any educational system.
Trust
“Societies that trust teachers have significantly less need for standardised testing,” he says.
The issues are due to be debated at the fourth Maynooth Education Forum, which brings together researchers, strategists, and policymakers from Ireland and overseas to discuss cultures of assessment.
Prof Philip Nolan, president of Maynooth University, said the theme of the conference was “Dismantling The Murder Machine”, a reference to Pádraig Pearse’s pamphlet on the education system published in 1916.
Fuente: http://www.irishtimes.com/news/education/education-experts-highlight-urgent-need-to-reform-outdated-leaving-cert-1.2697003

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España: UNIR e Icetex ofrecen nuevas becas para el estudio destinadas a los profesionales colombianos

España: UNIR e Icetex ofrecen nuevas becas para el estudio destinadas a los profesionales colombianos

Formación Universitaria/España/junio de 2016/ EUROPA PRESS

UNIR e Icetex ofrecen nuevas becas para el estudio destinadas a los profesionales colombianos. Según ha señalado la institución en un comunicado, se ofrecen veinte becas dirigidas a aquellos profesionales colombianos interesados en continuar con su formación y desarrollo curricular a través de un Máster.

Estas ayudas suponen el 50 por ciento de la cuantía de todas las maestrías oficiales europeas que actualmente están en vigencia en la UNIR para la convocatoria de octubre-noviembre de 2016, las cuales, además, son impartidas de manera cien por cien online y tienen una vigencia de un año de duración. Los profesionales que actualmente desempeñen, ya sea en el sector público o en el privado, carreras afines a los programas ofrecidos por UNIR ya pueden consultar las bases que regulan la concesión de estas ayudas al estudio en la página web del ICETEX.

Allí también figura el plazo para solicitarlas, el cual concluye el próximo 29 de julio. La solicitud para aplicar a ellas puede realizarse a través de las fórmulas de contacto de UNIR o de su web. Esta nueva convocatoria obedece a la misión del ICETEX, y con la que colabora totalmente UNIR, de apoyar las metas de fomento de la educación superior y el fortalecimiento del sistema educacional de Colombia. Un deseo que en la anterior convocatoria, celebrada el pasado mes de enero, cosechó un gran éxito al recogerse más de 300 solicitudes de candidatos dispuestos a obtener una beca para el estudio de un postgrado europeo. Será un consejo de becas el que, a través de los requisitos de acceso, evalúe a los candidatos, los seleccione y determine a los ganadores de estas ayudas al estudio. Dicho organismo estará compuesto por personas del ICETEX, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, representantes de UNIR y de la Función Pública de Colombia.

«La selección de los candidatos es un proceso complejo que cuenta con la revisión de varias instituciones reconocidas y de prestigio con el fin de escoger de la mejor forma posible a los estudiantes sobresalientes de Colombia», explica Rafael Arjona, responsable de Relaciones Institucionales de UNIR en Colombia. Además, Arjona ha destacado que este programa de becas «tiene como objetivo destacado el de apoyar los esfuerzos del Ministerio de Educación de Colombia en el desarrollo de profesionales de todos los sectores de empleo».

OTROS CONVENIOS

Pero no es la única iniciativa de UNIR en Latinoamérica, donde avanza con paso seguro en su proceso de expansión. Buen ejemplo de ello son los dos recientes acuerdos de cooperación bilateral que ha suscrito. El primero de ellos con la Colegiatura Colombiana de Medellín-Colombia en el marco de los proyectos de internacionalización de la educación superior con miras a la acreditación de alta capacidad de la institución.

El objetivo es la formación de docentes para maestría y doctorado, la internacionalización de la investigación y del currículo, la doble titulación, las misiones académicas internacionales o el intercambio de docentes, entre otros. Actualmente, las dos instituciones trabajan en el proyecto de Maestría en Comunicación y Maestría de la Moda. El acuerdo tuvo como escenario la oficina de Relaciones Institucionales de la Institución Universitaria Colegiatura Colombiana de Medellín-Colombia, liderada por Adriana Betancur Betancur, subdirectora de Internacionalización, y fue suscrito también por la jefe de Carrera de Diseño de Modas, Lina María Ortiz Quimbay, Íñigo Torres, director de Proyectos Internacionales de UNIR y el director de Relaciones Institucionales-UNIR, Rafael Arjona Sandoval. La Colegiatura Colombiana es una institución universitaria de Educación Superior, reconocida con más de 100 premios internacionales por la calidad de su propuesta en procesos educativos e investigadores que propenden por la formación de seres humanos íntegros, autónomos y competentes, y por la intervención del contexto desde la Creatividad, la Felicidad y la Comunicación, mediante la innovación en procesos de formación profesional y en proyectos de transformación social, fundamentados en Ser Humano-Ser Origen.

La segunda de las alianzas de cooperación internacional se realizó con la Fundación Universitaria Juan de Castellano de Tunja-Colombia. Bogotá fue testigo de este acuerdo que servirá para formar profesionales para Maestría en las áreas de educación, ciencias administrativas, ciencias agropecuarias e ingenierías. Ambas organizaciones han diseñado el ‘Programa de formación de docentes’ que beneficia a profesionales de la educación para cursar las maestrías universitarias con titulación europea y convalidables por el Ministerio de Educación Nacional en Educación Bilingüe. Por ejemplo, Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE), Neuropsicología y Educación, Psicopedagogía, Liderazgo y Dirección de Centros Educativos, Didáctica de la Lengua y Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato, Didáctica de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato, Orientación Educativa Familiar o Nuevas perspectivas de la educación personalizada en la sociedad Digital, entre otras.

Adicionalmente, la alianza permite el trabajo conjunto de las áreas de investigación de las dos Universidades, así como el reconocimiento de créditos de los programas de especialización a maestría, misiones académicas internacionales y dobles titulaciones. Todo lo anterior contribuye significativamente al cumplimiento de los factores de acreditación de alta calidad en materia de internacionalización del currículo, formación de docentes en maestría y doctorado. La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, como Institución Universitaria de Educación Superior, se propone adelantar programas de formación en ocupaciones, profesiones, disciplinas y posgrado. Adopta como campos de acción la ciencia, la teología, la técnica, la tecnología, las Humanidades, las Artes y la filosofía, en los cuales desarrollará programas según su Plan de Desarrollo Institucional.

SOBRE UNIR

Cien por cien online, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) tiene un modelo pedagógico propio con una metodología que permite desarrollar una formación de calidad y personalizada. Los alumnos reciben clases online en directo, se imparten más de 1.350 clases online semanalmente. El estudiante tiene un tutor que le acompaña y ayuda durante toda su carrera y dispone de un campus virtual con la tecnología más innovadora y los recursos académicos que necesita. En la actualidad UNIR cuenta con más de 25.000 alumnos, de los que más de 7.000 son latinoamericanos, y 1.500 empleados (1.050 docentes e investigadores). Se imparten 17 Grados, 3 cursos de adaptación, 47 Másteres Universitarios y 41 Títulos Propios. Fue aprobada oficialmente en el año 2009 y desde entonces se han graduado más de 16.000 estudiantes.

Fuente: : http://www.20minutos.es/noticia/2779972/0/unir-icetex-ofrecen-nuevas-becas-para-estudio-destinadas-profesionales-colombianos/#xtor=AD-15&xts=467263

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