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España: El Consejo Escolar del Estado pide al Gobierno que aumente las becas

ElMundo/12 de mayo de 2016

El Ministerio pone más dinero que antes y hay más becados, pero la cuantía media ha bajado. El Gobierno modifica la ley para que los universitarios que cambian de carrera también tengan becas.

El Consejo Escolar del Estado ha pedido al Gobierno que aumente la cuantía media de las becas para el curso que viene. Esta partida está congelada desde hace cuatro años, cuando cambió el sistema de reparto de las ayudas al estudio. El Ministerio de Educación pone más dinero que nunca y hay más becados que antes, pero la cuantía media que llega al bolsillo de cada estudiante ha bajado.La Comisión Permanente del máximo órgano consultivo del Gobierno en materia educativa ha aprobado este jueves incorporar a su Ponencia una docena de enmiendas presentadas por la Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes (Canae), que agrupa a 300 asociaciones de alumnos de Secundaria y Universidad.En las enmiendas, a las que ha tenido acceso EL MUNDO, el Consejo Escolar del Estado pide al Ministerio de Educación que eleve la cuantía variable de las becas de los 60 euros actuales a 150 euros como mínimo y la cuantía fija de los 1.500 actuales para los universitarios a 3.500 euros.

También proponen recuperar la cuantía fija ligada al desplazamiento que antes existía, al considerar que los alumnos que estudian lejos de donde viven tienen que afrontar «un gasto importante que debe ser cubierto para garantizar la igualdad de oportunidades». Para ello proponen 192 euros adicionales para quienes se desplacen de cinco a 10 kilómetros de distancia de su lugar de residencia; 386 euros para quienes se desplacen de 10 a 30 kilómetros; 763 euros para los que se desplacen de 30 a 50 kilómetros, y 937 euros para quienes vayan más allá de 50 kilómetros. Y piden, además, 2.556 euros adicionales ligados a la residencia.

El Consejo Escolar también plantea al Gobierno que habilite beca en los créditos en los que los estudiantes se hayan matriculado «por segunda vez», ya que el sistema actual exige, por un lado, la matriculación de todos los créditos, y, por otro, excluye las segundas matrículas, produciéndose una «incongruencia». En la reunión de la Comisión Permanente se ha debatido, asimismo, el proyecto de real decreto sobre las reválidas de la ESO y Bachillerato, que el ministro en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, discutirá mañana en la Conferencia Sectorial de Educación. La mayoría ha respaldado este decreto y los cambios que se han realizado al borrador han sido «muy técnicos» y de «escasa relevancia».

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/05/12/5734b539ca4741176f8b4611.html

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La Asamblea de Madrid aprueba limitar los deberes de los niños

España/ 12/05/2016/ Jaime G. Treceño/ Fuente:  El mundo

La OMS avisa: los niños españoles se sienten presionados por los deberes

El apoyo del PSOE, Podemos y la abstención del PP permite a Ciudadanos sacar adelante una propuesta para que el Gobierno regional cambie las tareas encargadas por la escuela fuera del horario escolar.

La Asamblea de Madrid ha dado luz verde a una iniciativa de Ciudadanos en la que se pedía que se cambiasen de orientación las tareas que se ponen a los menores en el colegio. La Proposición No de Ley salió adelante gracias al voto favorable del PSOE y Podemos y la abstención de PP. Hay que precisar que este tipo de iniciativas no son de obligado cumplimiento para el Ejecutivo autonómico, pero sí fijan la posición de la Cámara de representantes madrileña sobre este asunto. Es la segunda vez que un parlamento regional aprueba limitar los deberes escolares, después de que la Asamblea de Murcia lo debatiera a petición también de Ciudadanos.

Básicamente, por esta proposición se insta al Gobierno regional a promover «un instrumento legal que regule los deberes en las etapa de Educación Primaria contemplando aspectos tales como el tipo de tareas complementarias (de lectura, de reflexión, investigación) así como el porcentaje de tiempo máximo estimado semanal que deben dedicar los alumnos a las mismas que tenga en cuenta las características de los alumnos».

Los de Albert Rivera aceptaron una enmienda a su texto elaborada conjuntamente por ellos, Podemos y PSOE. En ella, se da más participación al papel de profesores y familias, a través de una comisión de análisis. El texto consensuado pide que se impulse la creación de una comisión de expertos en donde estén todos los sectores implicados en la comunidad educativa para que ésta elabore un documento sobre las tareas extraescolares. Además, pretende que se haga un catálogo de buenas prácticas de los deberes y que se pongan en marcha sistemas de información a las familias sobre la programación de las tareas y mecanismos de coordinación entre profesores de un mismo grupo de alumnos en la educación obligatoria.

La enmienda consensuada pide, además, que se compruebe que todos los colegios recojan en su proyecto educativo los acuerdos de la Lomce, de Mejora de la Calidad educativa, en aras a facilitar el conocimiento de las familias para hacer efectivo el derecho a la libre elección de centro.

Finalmente, se deberá informar del grado de cumplimiento de esta resolución en la Asamblea de Madrid al comienzo del próximo curso escolar.

La iniciativa de Ciudadanos fue defendida por su diputada María Teresa de la Iglesia, quien aseguró que esta cuestión se mantiene como un debate abierto en la comunidad educativa. Por un lado, dijo, hay quien entiende que los deberes son «imprescindibles porque, entre otros motivos, ayudan a crear un hábito de trabajo, orden y de superación en los estudiantes».

La diputada recordó que la propuesta ha partido de una madre llamada Eva Bailén que vio la relación que tenían sus hijos con los deberes. En marzo del pasado año puso en marcha una campaña en change.org para que las administraciones cambiaran la forma de hacer los deberes. A día de hoy, según ha explicado la diputada, ya ha recogido más de 205.000 firmas.

De la Iglesia puso sobre la mesa datos aportados por estudios internacionales que sitúan a España por encima de la media de los países de la OCDE en la cantidad de deberes que deben hacer los alumnos tras la jornada escolar. La diputada recurrió al informe de Unicef denominado «Ayudemos al niño a crecer feliz» en el que se fijan los perfiles de lo que han de ser las tareas de casa. Básicamente, se trata de que preparen al alumno a aprender de forma independiente, a fijar el hábito de estudiar en casa, ser un apoyo a la hora de generar interacción familiar constructiva, convertirse en otra manera de aprender en la escuela, capacitar al alumno y llevar su aprendizaje más allá de la jornada escolar.

La diputada ha dicho que hasta el último momento ha intentado llegar a un acuerdo con todos los grupos pero que se dieron cuenta que había «una barrera», «un rechazo», porque se les daba a entender que su propuesta iba en contra de la libertad de cátedra. «Los padres tienen derecho a decidir cómo educar a sus hijos fuera de las aulas», sentenció.

Para la portavoz de Educación de Podemos, Celia Salazar-Alonso, el sistema instaurado está «presionando» a los menores y a las familias. «No nos podemos permitir una educación que genere estrés y frustración», ha dicho.

Por su parte, la portavoz socialista, Josefa Dolores Pardo, se mostró partidaria de que la educación se vaya adaptando. «Los deberes tal y como están ahora van contra la equidad», ha precisado.

Finalmente, la representante del PP, María Isabel Redondo, agradeció a Ciudadanos que haya modificado su posición para que ellos se pudiesen abstener en lugar de votar en contra.

Fuente: http://www.elmundo.es/madrid/2016/05/12/5734c274268e3e723b8b458f.html

Imagen: http://e03-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/05/12/14630757164800.jpg

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España: El Ministerio de educación lanza la campaña de promoción del Cómic ‘FELIZ TBO

España/ 12 de mayo de 2016/ Fuente: te interesa

Con motivo del Día del Cómic Gratis, que se celebra este sábado. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte puso en marcha este jueves una campaña para promocionar la lectura del cómic en España.
La iniciativa lleva como lema ‘Feliz TBO’ y la desarrollará el Observatorio de la Lectura y el Libro con motivo de la celebración, este sábado, del Día del Cómic Gratis.
Esta jornada es un evento inspirado en el ‘Free Comic Book Day’, promovido en 2002 en las librerías especializadas en cómic de Estados Unidos. En España se celebra cada año desde 2010, durante el segundo sábado de mayo, con una jornada festiva en la que los lectores pueden acudir a alguno de los 100 establecimientos adheridos a la propuesta a hacerse con alguno de los lotes de cómics que ese día se reparten de forma gratuita.
En el marco de la campaña del Ministerio de Educación, que podrá seguirse en Twitter con el ‘hashtag’ ‘#felizTBO’, habrá un concurso en el que se invitará a los usuarios de la red social a enviar un mensaje a ‘@observalibro’ en el formato de su elección (texto, imagen, audio…) contando cuál es su librería de referencia a la hora de buscar, ojear o adquirir un cómic, o de asistir a alguna actividad vinculada con este género.
También podrán contar cuál es su autor, editorial o personaje favorito, o simplemente envíar alguna imagen asociada al Día del Cómic Gratis o al cómic en general. La campaña estará activa desde este jueves a las 10 horas hasta las 24 horas del 15 de mayo.
De entre todos los ‘tuits’ recibidos, el Observatorio seleccionará un mensaje ganador, cuyo autor obtendrá un lote de 10 cómics, entre los que podrán encontrarse algunos de los Premios Nacionales del Cómic otorgados hasta hoy.
La campaña supondrá, además, la publicación de diversos contenidos especiales relacionados con el cómic.
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El Ministerio que dirige Íñigo Méndez de Vigo explica en un comunicado que con ‘Feliz TBO’ quiere contribuir a otras muchas actuaciones dirigidas a la difusión y promoción del ‘noveno arte’ que ha impulsado, entre las que destaca el Premio Nacional del Cómic , creado en el año 2007 con el fin de respaldar, reconocer y difundir el cómic español. Dotado con 20.000 euros, con este galardón se reconoce anualmente la obra de un autor español del género. En su última convocatoria, correspondiente a 2015, el Premio Nacional del Cómic recayó en el guionista Santiago García y el dibujante Javier Olivares por su obra ‘Las Meninas’ (Astiberri).
Además de este premio, el Ministerio, a través de la Subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas, desarrolla otras actuaciones dirigidas a promocionar este género y sus autores. Entre otras cabe destacar el apoyo a la publicación de nuevos títulos del género a través de las ayudas a la edición de libros y a diversos eventos de referencia a través de las ayudas a la promoción de la lectura y las letras españolas, como el Salón Internacional del Tebeo de Madrid (Expocómic), el Salón Internacional del Cómic de Barcelona o Manchacómic.
También la labor de difusión a través de exposiciones como ‘Héroes del Cómic’, una selección de los personajes de papel de los cinco países europeos considerados como los grandes productores de héroes (Bélgica, España, Francia, Inglaterra e Italia) que fue inaugurada en el año 2010 durante la 29ª Feria Internacional del Libro de Estambul, en la que España fue País Invitado de Honor; o ‘Tebeos: una España de viñetas’, una muestra de los mejores trabajos de los más importantes creadores del cómic español que fue estrenada en 2012 en el marco del 39º Festival International de la Bande Dessinée d’Angoulême, en el que España fue País Invitado de Honor.
Según datos de Panorámica de la Edición Española de Libros, en 2014 se registraron 2.882 ISBN de cómics, un 16,8% más que en el año anterior. Con este dato el cómic representa el 3,2% de los registros anuales.

Fuente: http://www.teinteresa.es/espana/MINISTERIO-EDUCACION-CAMPANA-PROMOCION-FELIZ_0_1575442467.html

Imagen: http://static1.squarespace.com/static/50eab2e9e4b0955e46023c63/t/51010a06e4b00028821b6a33/1359022599424/Imagen-C%C3%B3mic.jpg

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Orealc Unesco: E2030 educación para transformar vidas META 4

Fuente OREALC UNESCO/ 12 de mayo de 2016

Meta 4 – Entregar competencias para el empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

Estrategias para lograrlo:

  • Reducir la desigualdad y responder a los cambiantes contextos y necesidades de los mercados laborales, así como a la «economía informal» y el desarrollo rural
  • Potenciar aprendizajes flexibles en entornos formales y no formales
  • Garantizar que los programas de etsudios sean de alta calidad, incluyan habilidades relacionadas al trabajo, coo destrezas no cognitivas/transferibles
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No culpe a los genes de las malas notas

www.abc.es/12-05-2016/Por: J.de Jorge/Madrid

Investigadores descubren 74 marcadores genéticos relacionados con el éxito escolar, pero dicen que su influencia es mínima.

¿De qué depende que un niño saque malas notas o, por el contrario, tenga éxito en los estudios? Seguramente hay muchas respuestas para esta pregunta, que incluyen un buen número de factores sociales y culturales, pero siempre queda la duda de si los chavales vienen «formateados» de fábrica para llevarse bien con los libros. Eso de que «el que vale, vale». Pues bien, un equipo internacional de investigadores ha analizado el material genético de unos 300.000 personas para comprobar si existen genes clave que lleven a quienes los poseen a estudiar durante más tiempo. En efecto, han encontrado 74 marcadores genéticos fuertemente relacionados con el número de años de educación formal, pero advierten de que su influencia es minúscula. Por sí mismos, dicen los científicos en la revista Nature, esos marcadores no pueden predecir el rendimiento de una persona en la escuela.

En total, los autores del estudio identificaron 9 millones de variantes genéticas que, como grupo, tienen cierta influencia en el éxito escolar; éstas incluyen los 74 marcadores genéticos que muestran una fuerte influencia individual. Las variantes podrían explicar diferencias en el nivel de instrucción entre los individuos del 3,2%.

No es mucho. Los investigadores estiman que una persona que lleve dos copias de la variante genética que tiene el efecto más fuerte conocido completaría nueve semanas más de escolarización durante toda su vida que una persona sin ninguna copia. Además, como en el trabajo se examinaron solo a personas de ascendencia europea, no está claro si los resultados son aplicables a aquellos con raíces en África o Asia.

La influencia social
Los autores también informan de que los marcadores se encontraron en superposición con otros asociados con un mejor rendimiento en las pruebas cognitivas, reforzando la idea de que el nivel de instrucción es un indicador de la inteligencia. Con todo, incluso si se conocieran todos los contribuyentes genéticos a nivel de estudios, los investigadores creen que su efecto sería probablemente eclipsado por otros factores, como el nivel socioeconómico y educativo de la familia del niño. Como dice Christopher Chabris, coautor del trabajo y psicólogo cognitivo en el Union College de Schenectady, en Nueva York, sería «irresponsable» utilizar estos resultados genéticos para hacer una predicción sobre el éxito académico de una persona.

Según Nature, estas conclusiones han generado división de opiniones. Algunos investigadores esperan que el trabajo pueda ayudar a los estudios de biología, medicina y política social, pero otros dicen que el énfasis en la genética oscurece factores que tienen un impacto mucho mayor en los logros individuales, como la salud, la actitud de los padres y la calidad de la enseñanza. Incluso los propios autores insisten en su importancia.

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OREALC UNESCO: E2030 Educación para transformar vidas META 3

Fuente OREALC UNESCO / 12 de Mayo de 2016

Meta 3 – Asegurar el acceso igualitario a la formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria

Estrategias para lograrlo:

  • Asegurar que los currículos incluyan tanto competencias relacionadas con el trabajo, como competencias transferibles, de emprendimiento y uso de TIC’s.
  • Asegurar marcos de calificaciones y sistemas de aseguramiento de la calidad de la EFTP.
  • Promover la educación terciaria y las universidades para jóvenes y adultos de todas las edades y origen social.
  • Fortalecer la cooperación internacional en el desarrollo de programas de educación terciaria transfronteriza.
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