Reino Unido

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Reino Unido, líder mundial en innovación educativa.

Duncan Taylor

No es de extrañarse que QS World University Rankings colocara a cuatro de las universidades británicas dentro de las diez primeras del mundo.

Por: Duncan Taylor.

Reino Unido tiene una reputación global por su excelencia académica, así como por su liderazgo en el campo de la innovación educativa. No es de extrañarse que nuevamente en su clasificación de 2016/17, QS World University Rankings colocara a cuatro de las universidades británicas dentro de las diez primeras del mundo (Cambridge, donde yo tuve el privilegio de estudiar en los años 70, Oxford, University College London y el Imperial College London). Tampoco lo es que durante el ciclo escolar 2014/15 más de 475 mil estudiantes internacionales de más de 180 nacionalidades cursaron estudios en instituciones de educación superior en Reino Unido. Y un dato que me parece sorprendente, de acuerdo con un estudio que realizó el British Council, 38% de los premios Nobel del mundo que estudiaron en el extranjero, lo hicieron en Reino Unido.

Los británicos sentimos un amor natural por las ideas frescas y está dentro de nuestra cultura el buscar soluciones innovadoras a los problemas. Somos naturalmente curiosos y eso nos motiva a ser creativos e innovadores: es una de las razones por las cuales nos llevamos tan bien con nuestros amigos mexicanos: ¡ustedes son muy creativos, también! Los estudiantes que eligen Reino Unido como su opción educativa pueden confiar en que obtendrán el mejor nivel académico que combina la tradición y la modernidad. Eso lo saben los más de dos mil 400 mexicanos que eligieron Reino Unido en 2014/2015 para estudiar alguna licenciatura, especialidad, maestría o doctorado. Las oportunidades son muchas para México. Por ejemplo, Chevening, nuestro programa de becas, apoya actualmente a 82 futuros líderes mexicanos a vivir una experiencia única en universidades británicas de excelencia. Por su parte, el Newton Fund promueve la investigación, desarrollo y aplicación de la ciencia y la tecnología a través de la colaboración entre instituciones mexicanas y británicas.

Nuestro compromiso se ha profundizado aun más con los programas que realizamos en el Fondo de Prosperidad. El portafolio de educación tiene como objetivo compartir las mejores prácticas y la experiencia de Reino Unido en la academia, las escuelas y las instituciones de México. Nuestras líneas de trabajo se centran en colaborar para ayudar a aumentar la calidad en la educación, en desarrollar las competencias para el trabajo y, por último, en fortalecer la enseñanza del idioma inglés.

A través de este fondo financiamos proyectos de alto impacto como Chrysalis, un piloto de innovación educativa creado por Jacaranda Education en asociación con Hacedores. Su objetivo es desarrollar la educación técnica pública en México para adaptarse a las nuevas demandas de la sociedad y la economía actual. Este espacio permitirá que estudiantes, maestros y actores políticos conozcan nuevos entornos didácticos, tecnologías y dinámicas de aprendizaje integrados en la Educación Maker y de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La educación es el motor de Reino Unido y es por ello que esta semana somos los anfitriones de dos eventos de gran relevancia en Londres: el Foro Mundial de Educación, que reúne a ministros de Educación en conjunto con funcionarios de alto nivel responsables de la elaboración de políticas de 68 países, incluido México; y la exhibición anual del British Training and Technology Show, BETT, reconocido como el evento mundial líder en la promoción de las tecnologías para la educación.

La innovación en la educación ha propiciado notables cambios en los procesos de aprendizaje y enseñanza, abriendo nuevas oportunidades para el conocimiento. Es así que espero que la colaboración con nuestros amigos mexicanos contribuirá a la mejora en el sector educativo, que reconocemos es una de las prioridades de México.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/opinion/london-eye/2017/01/23/1141522

Imagen: http://www.youngmarketing.co/wp-content/uploads/2015/01/Sistemas-educativos-1-700×325.jpg

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Reino Unido: Estudiantes desarrollaron 250.000 iniciativas por el medio ambiente

Noticias

Reino Unido/30 enero 2017/Fuente: El Tiempo

La organización de jóvenes universitarios más grande del Reino Unido impulsa las ideas.

La Unión Nacional de Estudiantes (NUS por sus siglas en inglés) del Reino Unido desarrolló en el 2016 más de 250.000 iniciativas en 600 universidades en pro del medio ambiente a través del proyecto ´Green Impact´ – Impacto Verde.

La iniciativa nació de la preocupación de los alumnos por las prácticas éticas de las empresas que suministran bienes y servicios a las universidades. Según investigaciones que el mismo grupo hizo, más del 60 por ciento de los universitarios afirman que sus universidades deberían tomar más en serio la sostenibilidad.

Las iniciativas que han desarrollado son de todo tipo: grandes y pequeñas, inmediatas o a largo plazo. Por ejemplo, desarrollaron Student Off: una campaña sin ánimo de lucro que anima a los estudiantes a ahorrar energía cuando viven en las residencias universitarias y que en 2012 ganó el Premio Ashden – considerado el Oscar del mundo de ahorro de energía. La clave para el éxito de Student Switch Off, según explica la organización, es el personal que viaja por todo el Reino Unido visitando universidades y concientizando sobre el ahorro de energía de manera divertida e innovadora.

O por ejemplo, un equipo de Green Impact motiva a los estudiantes de la Universidad de Sheffield a que vayan a clases caminando o en bicicleta, y en compensación, les dan desayunos gratuitos.

En el King´s College de Londres, un equipo de seguridad patrulla después de las seis de la tarde para apagar las luces que quedaron encendidas. O también, desarrollaron la iniciativa ‘la desconexión de Pascua’ en la que premiaron con huevos de chocolate a quienes recordaron apagar sus computadores.

Richard Jackson, Director de Sostenibilidad del University College de Londres, expresó en un comunicado difundido por la Unesco que “mediante el programa Green Impact ahorramos energía”, y agregó que, “pero también obtenemos mejores datos que nos ayudan a orientar nuestras intervenciones. Por ejemplo, hace algunos años descubrimos que el Departamento de Química estaba usando demasiada agua, así que implantamos medidas para economizarla”.

Ha sido tal el éxito de la iniciativa que el año pasado recibieron el Premio Unesco – Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible el cual incluye 50.000 dólares que se reinvertirán sobre todo en forma de micropréstamos e incentivos para lograr que más universidades y centros de estudios superiores se incorporen a la labor de Green Impact, según explicó la NUS.

El Vicepresidente de esa organización, Robbiie Young, aseguró que el premio les hizo sentirse orgullosos. “En un mundo que parece cada vez más parcelado y en el que se está sacando a la sostenibilidad de la agenda política, la NUS ha obtenido un premio internacional de sostenibilidad por haberla promovido a escala mundial, con el fin de velar por que el mundo sea un lugar mejor”.

Fuente:http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/iniciativas-estudiantiles-en-pro-del-medio-ambiente/16801725

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Reino Unido: Can British universities make the most of May’s new industrial strategy?

Noticias

Europa/ Reino Unido/Enero 2017/Noticias/https://theconversation.com/

The UK government has given universities something to sink their teeth into. Prime Minister Theresa May’s plan for a national industrial strategy offers the higher education sector an excellent opportunity to bring precision to the project, and to emphasise its role in a 21st century knowledge economy.

This industrial strategy is positive. It recognises that the UK must become more innovative and build on its world-leading science base; that it must develop its skills-base; that it must create the right institutions to bring together sectors and places; and that it must cultivate its world-leading sectors.

It is worth remembering that all of these things are universities’ core business. And the consultation that will now help shape the policy should be a moment to make that point vigorously. Universities must argue that it makes little sense to create new institutions for innovation, and to bring entrepreneurs and innovators together, when in most cities, and all regions, universities already do some of this.

Certainly, there is room for our academic institutions to do more – for a start, leadership teams should listen to local and regional businesses about what else is needed. But the best place for innovation is where people with different skills come together. If universities build on their existing relationships with employers, skills organisations and further education colleges, then they could form a network of ideal hubs.

At the heart of things? Thomas Hawk/Flickr, CC BY-NC

Taking the lead

The government seems to draw a sharp distinction between academic and technical education. This distinction is not one we should allow to gain currency and it is becoming increasingly irrelevant anyway. Some of the most august institutions have always taught “technical” subjects like engineering and medicine and engaged in partnerships with business and industry.

Evidence suggests that one of the best routes to long-term increases in productivity is through more highly-skilled graduates. The problems the UK faces, then, are two-fold. First, it must develop more flexible routes to university so that more people can access the opportunities on offer at appropriate stages of their lives. Second, universities must offer the right courses to develop the skills employers need and deliver those courses in more accessible ways. Take the example of Degree Apprenticeships, designed to develop the skills of those who want to combine work and study. You will start to see more of these in the next academic year.

There are other ways that universities are already addressing other aspects of this. Portsmouth’s University Technical College is focused on engineering and is run in partnership with the Royal Navy, Portsmouth City Council, and the defence firms BAE Systems and QinetiQ. And there are plenty of other University Technical College’s around the country doing similar work.

Getting serious about teaching engineering. NASA HQ PHOTO/Flickr, CC BY-NC-ND

Changes to higher education – in particular the removal of student number controls – are also causing universities to reform their offer to students. Creativity is vital to economic success in a knowledge economy and for this students must learn to become comfortable collaborating with others on subjects outside their academic specialism. One key element will be more diverse options, so English literature students can take courses in computer programming and engineers can study philosophy. Narrow over-specialisation is one of the curses of England’s education system and it risks re-inforcing this if it focuses only on STEM subjects and technical education as do the industrial strategy proposals.

The goal for universities must be to offer more routes to higher education to people who currently do not go to university and improve the all-round education of those who do, all the while improving partnerships with employers. Not only are universities capable of doing this but utilising their expertise will be more cost-effective. The sector would certainly be able to deliver improvements sooner than the government’s plan to spend £170m to create new and untried “Institutes of Technology”.

Seeking promotion

Universities also need to convince the government to join the dots between an industrial strategy and its higher education policies. The government wants the UK to be better at commercialising its world-class, basic research. But the next assessment of universities’ research will require them to include all academic staff, rather then being able to exclude some people as they have previously. That will have the effect of making universities re-balance their staff’s priorities so that there is more focus only on peer-reviewed research and less on outward-facing activities like business collaborations.

May has effectively issued a challenge to universities. EPA/WILL OLIVER

The plan for the Prime Minister’s industrial strategy talks about “cultivating” certain sectors: life sciences, low carbon vehicles and others. Universities are themselves a world-leading export sector which will play a huge role in delivering Theresa May’s strategy.

However, talk of “cultivating” the competitive advantage of UK universities is notably absent in the government’s rhetoric around the Higher Education and Research Bill. If universities are to compete globally, they need the right support to strengthen their brand. Implied threats on international student numbers, for instance, do nothing but help their competitors.

None of this should hide the challenges that Britain’s new industrial strategy presents to the university sector. It does need to do more to equip its students with the right skills, to open its doors wider to all who can benefit from a university education, and to close the gap between its rhetoric and the reality about its role in local and regional economies. It now has an opportunity to show that it can and will do this.

Fuente:

https://theconversation.com/can-british-universities-make-the-most-of-mays-new-industrial-strategy-71829

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/KKWTXNmHfm-ZszfaTX57K3caVVsYC5UElaZNaQXi1VOY2Fl4_DZPGlV6842-vKewDCv2=s85

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Racismo en la Universidad de Londres: Alumnos piden que no se estudie a los filósofos blancos

Noticias

Reino Unido/Enero de 2017/Actuall

El sindicato de estudiantes de la Escuela de Estudios Orientales y Africanos de la Universidad de Londres exige la retirada del currículo de los filósofos blancos y que se enseñe en su lugar a pensadores de África y Asia.

Uno de los lugares en los que la plaga de la corrección política ha cosechado mayor éxito ha sido en la universidad. El ámbito educativo ha sido utilizado por el poder como campo de pruebas de su arsenal ideológico, esto es, del pensamiento progresista en todas sus variantes.

Una de ellas es el multiculturalismo, aunque en realidad no se estudie en plano de igualdad, sino favoreciendo unas culturas en detrimento de otras. Es el caso del sindicato de estudiantes de la Escuela de Estudios Orientales y Africanos (SOAS) de la Universidad de Londres, que exige la retirada del currículo de los filósofos blancos y que se enseñe en su lugar a pensadores de África y Asia.

Es un caso flagrante de racismo pero también de relativismo porque la aplastante mayoría de los filósofos más importante de la historia (Aristóteles, Platón, Sócrates, Kant, Descartes, Nietzsche…) son blancos. Y es que lo que estos alumnos reclaman no es estudiar a los filósofos negros en plano de igualdad a los blancos -más allá del peso filosófico-, sino directamente eliminar a los blancos.

Y si hay que estudiar a los filósofos blancos, sostienen los estudiantes de este sindicato, hay que hacerlo con un enfoque crítico. No hay que olvidar que el SOAS es la facultad europea más prestigiosa en estudios sobre Asia, África y Oriente Medio.

Con permiso para abandonar el aula

Por ello no es casualidad que el líder estudiantil que ha presentado la reclamación se llama Ali Habid, de origen árabe. El sindicato de estudiantes ya ha reconocido que su objetivo para 2017 es “descolonizar el SOAS y abordar el legado cultural y epistemológico del colonialismo dentro de nuestra universidad”.

Esta plaga de lo políticamente correcto también ha echado raíces en la Universidad de Glasgow, que a partir de ahora avisará a los estudiantes de primer curso de Teología de que las imágenes de la crucifixión pueden resultar “incómodas o preocupantes”.

De esta forma los alumnos del curso “De la creación al Apocalipsis. Introducción a la Biblia. Nivel 1” podrán incluso abandonar el aula antes de contemplar imágenes de la crucifixión,  ya sean de cuadros históricos o de películas religiosas. “Los alumnos podéis dejar la clase en cualquier momento en que lo necesitéis, pero por favor, informarnos más tarde a lo largo de ese día sobre cómo estáis”, les pide la universidad.

Fuente: http://www.actuall.com/educacion/racismo-en-la-universidad-de-londres-alumnos-piden-que-no-se-estudie-a-los-filosofos-blancos/

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Reino Unido: Top London universities under threat from Government reforms

Noticias

Reino Unido/Enero de 2017/Fuente: Evening Standard

RESUMEN: Más de 180 destacados académicos de las principales instituciones de educación superior de Londres se unieron hoy para advertir que las reformas gubernamentales pueden socavar las grandes universidades de la capital. Los cambios en la forma en que se organizan y evalúan las universidades podrían dañar la estatura de Londres y disuadir a los estudiantes, especialmente a los extranjeros, de elegir estudiar aquí, afirman. El ataque se produce el día en que el proyecto de ley de educación superior e investigación, dirigido por el ministro Jo Johnson, entra en la etapa de comité en la Cámara de los Lores, donde se enfrenta a un duro paseo de sus compañeros. Unos 185 académicos de Londres de instituciones como Imperial College London, LSE, UCL y la Universidad de Kingston expusieron sus preocupaciones en una carta al Evening Standard, en la cual advirtieron: «El Bill corre el riesgo de socavar todo lo que hemos construido recientemente en Londres».

More than 180 top academics from London’s leading higher education institutions today united to warn that government reforms risk undermining the capital’s great universities.

Changes to the way universities are organised and assessed would damage London’s stature and deter students, particularly those from overseas, from choosing to study here, they claim.

The attack comes on the day the Higher Education and Research Bill, piloted by minister Jo Johnson, goes into committee stage in the House of Lords, where it faces a rough ride from peers.

Some 185 London academics from institutions including Imperial College London, the LSE, UCL and Kingston University set out their concerns in a letter to the Evening Standard, in which they warned: “The Bill risks undermining everything we have recently built up in London.”

London, they said, is a “global education powerhouse” with four of the world’s top 40 universities, earning £6 billion annually and supporting 150,000 jobs.

Among criticisms of the Bill are that it will threaten the ancient freedoms of existing universities and allow new institutions without long track records to award degrees.

Baroness Wolf, the Sir Roy Griffiths Professor of public sector management at King’s College London, said plans for a gold, silver and bronze award would be skewed against London because it would draw heavily on whether students were satisfied with their experience.

She said: “Any survey of the ‘student experience’ will find that large universities in big cities do less well than campus universities or small cosy colleges.

“Students have a mass of reasons to come to top London universities; but they won’t have the same student lifestyle, the tight year groups, the student societies on their doorsteps.

“London is expensive, students — and academics — are scattered. Other countries, like Holland, report the same thing — big city universities get lower ratings.”

Sean Wallis, an academic at UCL who helped to organise the letter, said: “If the UK higher education sector was in crisis, Jo Johnson’s Bill would have merit.

«On the contrary, it’s one of Britain’s few world-leading industries, mostly because governments of every stripe have recognised that universities flourish when they are free from political interference.

“The Government’s proposals would damage the entire sector and London in particular.”

A Department for Education spokesman said: “We want more young people to have the opportunity to access a high-quality university education, and the measures proposed in the Higher Education and Research Bill are critical to making this possible.

“The Bill will protect and enshrine the autonomy and academic freedom of Higher Education institutions in law. And it puts students at the heart of the system, with the Office for Students making universities rightly more accountable to their students so they get the best value for money.

“The new Teaching Excellence Framework will drive up the standards of teaching by assessing universities on key metrics including drop-out rates, progression to highly skilled employment and student feedback as well as an explicit criterion that rewards rigour and stretch in teaching. There is no quota on the number of universities that can be awarded the highest rating of Gold and almost all English universities, including those in the Russell Group, have confirmed that they intend to take part in the second year.

«Since the introduction of the Bill last May, we have been listening carefully to the views of students, universities, academics and parliamentarians and have tabled amendments to the Bill based on their feedback.‎»

Fuente: http://www.standard.co.uk/news/politics/top-london-universities-under-threat-from-government-reforms-a3436076.html

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Reino Unido: Revealed the most expensive universities to study at in the UK

Noticias

Reino Unido/Enero de 2017/Autor: harry Yorke/Fuente: The Telegraph

RESUMEN: Con el plazo UCAS para las solicitudes de pregrado que se aproxima rápidamente, los estudiantes que estudian hasta dónde puede estudiar pueden no ser conscientes de que la universidad de su elección podría resultar mucho más costosa de lo esperado. Desde la implementación del nuevo sistema de préstamos estudiantiles en 2012, los estudiantes ahora están saliendo de la universidad con deudas con un promedio de £ 44,000. Pero de acuerdo con una nueva investigación compilada por el sitio web de comparación de precios Go.compare.com, el precio asociado a algunos grados puede variar enormemente dependiendo de la institución y la ubicación. Calculado en base a los costos de matrícula, alojamiento, viajes y otros gastos cruciales relacionados con el estudio requeridos durante el curso de un título universitario, la investigación, titulada Degree of Value, encontró que Regent’s University London era la institución más cara para estudiar en el Reino Unido, con el grado medio que pone a estudiantes a £ 38,854 anualmente.

With the UCAS deadline for undergraduate applications fast approaching, students weighing up where to study may not be aware that the university of their choice could prove far more costly than expected.

Since the implementation of the new student loan system in 2012, students are now leaving university with debts averaging £44,000.

But according to new research compiled by the price comparison website Go.compare.com, the price tag attached to some degrees can vary enormously depending on both the institution and location.

Calculated based on the costs of tuition, accommodation, travel and other crucial study-related expenses required during the course of an undergraduate degree, the research, entitled Degree of Value, found that Regent’s University London was the most expensive institution to study at in the UK, with the average degree setting students back £38,854 annually.

In total, eight of the ten most expensive universities were found to be in London, including Imperial College London and the Royal College of Music, with undergraduates facing costs of £26,682 and £26,518 respectively.

Located within Regent’s Park, Regent’s University London was also found to be the most expensive university for accommodation, with the average cost of first year halls amounting to £12,948 annually.

Academic texts and materials were priciest at the University of the Arts London, at £1,044 a year, while the University of Oxford was the considered the dearest for food, at £3,378 annually.

The UK’s oldest university was also found to be the more expensive of the two Oxbridge institutions, with the cost of accommodation making Oxford £4,494 more expensive than its age-old rival the University of Cambridge.

On the other end of the spectrum, Scottish universities Abertay and the University of Stirling were found to be the cheapest places to study, with the average degree costing £15,880 and £16,030 respectively.

The findings reveal a clear disparity in the price of higher education depending on where universities are located, with some London-based students paying up to £68,022 more than their Scottish counterparts over the duration of a typical three-year course.

While the survey did not take the quality of teaching or the reputation of universities into account, Loughborough University and the University of Warwick – ranked the 7th and 8th best universities in the UK – were listed among the 10 cheapest institutions, suggesting that the price of a degree does not necessarily equate to a better qualification.

Fuente: http://www.telegraph.co.uk/education/2017/01/03/revealed-expensive-universities-study-uk/

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Reino Unido: Brexit and Robots Mean Trouble for UK’s Future

Noticias

Europa/Reino Unido/02 Enero 2017/Fuente y Autor: sputniknews

Resumen: La inminente secesión de la Unión Europea y el aumento de la robótica y la automatización hacen que el Reino Unido se enfrente a una década de bajo crecimiento, pérdida de empleos y la ampliación de la desigualdad de ingresos.

Impending secession from the European Union and the rise of robotics and automation mean the UK faces a decade of low growth, job losses and widening income inequality, a report has forecasted.

The Institute of Public Policy Research (IPPR) report offers an ominous prognosis of the UK’s near-term future, dubbing Brexit the «firing gun» on a decade of disruption. In years to come, an ever-accelerating wave of socioeconomic and technological change will reshape the country, in often «radical» ways, the think tank foresees. In the meantime, the report suggests that outside the EU, the average British household will be £1,700 (US$2,085) poorer annually.

Ominous prognoses riddle the report. As the UK population grows, the UK is set to age sharply, and become increasingly diverse; the 65+ age group will grow by 33% by 2030, to 15.4 million — while the working population will increase by just two percent.

Robert Bischof, an advisory board member of the Official Monetary and Financial Institutions Forum, told Sputnik the projections weren’t surprising.

Brexit, he says, does nothing to solve the decade long decline in industrial performance, the productivity gap, the dependence of GDP growth on debt fueled consumer spending and government deficits, a growing current account deficit and high youth unemployment because of poor education and skills training. In fact, it exacerbates these issues.
It’s not just the UK that faces serious challenges in future.

Climate change, biological degradation and resource depletion mean countries everywhere will increasingly run up against the limits of the physical capacity of the Earth’s natural reserves.
​By 2030, robots or smart machines will have on average an IQ higher than 99 percent of humans. These innovations will displace many forms of work, with 60% of retail jobs (2 million) destroyed by 2030.

He added that stagnation was the «new normal», and the UK is likely to remain trapped in a low-growth, low-interest-rate state for years to come, with weak investment, weak labor power, high levels of debt, and the headwinds of a slowing global economy.

«Without reform our political and social system will struggle to build a more democratic, healthy society in the decades ahead, even as Brexit accelerates us towards a radically different institutional landscape.

Fuente de la noticia: https://sputniknews.com/europe/201612301049145424-brexit-robots-uk-future/

Fuente de la imagen: https://cdn2.img.sputniknews.com/images/104914/58/1049145878.jpg

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