Page 1378 of 6821
1 1.376 1.377 1.378 1.379 1.380 6.821

AEVE: Educación a distancia sin conectividad, una modalidad incierta en Panamá

De los 877,142 estudiantes en escuelas oficiales y particulares -primaria, pre-media y media-, solo 350 mil recibirán clases a distancia.

 

Ante el reinicio de clases la Asociación de Educadores Veragüenses (AEVE), expresó una vez más su preocupación debido a que tanto los estudiantes y educadores están poniendo a su disposición sus herramientas y recursos en lugar del Estado.

Luis Sánchez, secretario general de AEVE, manifestó que el Ministerio de Educación (Meduca), no se ha preparado para el modelo de la la educación a distancia.

Sánchez, explicó que hasta la fecha el Meduca no ha proporcionado los cuadernillos, a pesar de haber comunicado con anterioridad que se entregaría el material didáctico de los diferentes niveles del sistema educativo panameño.

De los 877,142 estudiantes en escuelas oficiales y particulares -primaria, pre-media y media-, solo 350 mil recibirán clases a distancia.

Otros de los puntos que ha resaltó el secretario general de AEVE, es que “hay hogares que tienen 5 niños y un solo celular, en ocasiones sin data, y se dificultan las clases a distancia”.

Se espera que el Meduca distribuya equipos a estudiantes a doceavo grado y Tablets en zonas comarcales.

Con anterioridad, AEVE indicó que ha solicitado al presidente Laurentino Cortizo, que liberé la banda ancha del Internet que es del Estado.

Agregó que, hasta el momento el Gobierno no ha respondido esta petición que ayudaría a gran parte de la población que no tiene acceso a un servicio de Internet.

Fuente: https://ensegundos.com.pa/2020/07/21/aeve-educacion-a-distancia-sin-conectividad-una-modalidad-incierta-en-panama/

Comparte este contenido:

España: Las Cortes instan al Gobierno a retirar la ‘Ley Celaá’ y convocar una mesa por el pacto educativo

PP y Cs votaron a favor de una PNL que reivindica «la libertad de elección de los padres», mientras PSOE y Podemos recuerdan que la propuesta del Gobierno surge para derogar la Ley Wert «que fue rechazada masivamente por la sociedad»

Las Cortes de Castilla y León instaron este miércoles al Gobierno de España a retirar el proyecto de modificación de la Ley de Educación, conocido como ‘Ley Celaá‘, para convocar una nueva mesa por el pacto educativo que elabore un proyecto de Ley que parta «de la libertad de elección de los padres» y que trabaje «por un acuerdo nacional donde tenga cabida toda la comunicad educativa y los grupos políticos».

La procuradora en Cortes del Grupo Parlamentario Ciudadanos, Marta Sanz, defendió que «es necesario un acuerdo de mínimos sobre las necesidades del sistema educativo» que no cumple, en su opinión, la Ley Celaá, «una reforma insensata, sectaria y excluyente, que nace muerta y que será derogada en cuanto cambie el color político del Gobierno, como ha sucedido durante los últimos 40 años de fracaso» en materia educativa.

En la misma línea se posicionó el Grupo Parlamentario Popular, cuya procuradora por Salamanca, Carmen Sánchez Bellota, defendió «la garantía de la libertad de las familias para elegir la educación y el centro que quieran para sus hijos» frente a «los anuncios alarmantes del Gobierno de limitar la educación concertada y especial», que en Castilla y León suponen «más del 30 por ciento de alumnado» en el caso de la educación concertada «y más 1.300 alumnos en centros de educación especial» a los que, recordó, «las Administraciones Públicas deben respetar y proteger, no alarmar».

La propuesta de Ciudadanos contó con el voto en contra del Grupo Parlamentario Socialista en las Cortes, cuyo procurador por Palencia, Jesús Guerrero, defendió que el proyecto de reforma de la Ley de Educación en trámite «responde a un mandato parlamentario, por mayoría absoluta, de acabar con la LOMCE». Una Ley, esta última, que calificó como «de partido e ideológica» y que fue «rechazada masivamente por toda la comunidad educativa y por la sociedad».

En cambio, defendió Guerrero la nueva propuesta legislativa del Gobierno por «buscar meter a España en el siglo XXI» al restablecer «el equilibrio con la enseñanza pública», frente a la PNL de Cs que el procurador socialista criticó por «difundir bulos que crean inquietud a las familias» porque, señaló, «no se va a cerrar ningún centro de educación especial».

En similares términos fijó su posición la procuradora de Podemos en las Cortes, Laura Domínguez, quien inquirió a Cs si «su problema es con la ideología o con que están más cómodos con la Ley Wert, que dio el peor hachazo a la educación pública de nuestra democracia y que tuvo cero consenso educativo», e instó a la formación naranja a «llevar esto al nivel competencial que corresponde, el Congreso de los Diputados».

Apoyó la proposición de Ciudadanos el procurador de Vox en las Cortes, Jesús María García-Conde, por señalar la PNL «la falta de consenso, la amenaza a los centros de educación especial y la vulneración de la libertad de elección de los padres» que, según sus palabras, contiene la Ley Celaá, «un proyecto de Ley que da la espalda a la libertad y tiene una gran carga ideológica», si bien reclamó a Ciudadanos «coherencia en su posicionamiento» puesto que «nunca han apoyado nuestras propuestas de control de los padres sobre los servicios educativos».

Fuente: https://www.leonoticias.com/castillayleon/cortes-instan-gobierno-20200722124121-nt.html

Comparte este contenido:

Invitación e inscripción a la conferencia de Francesco Tonucci: La Escuela no puede seguir igual

Por: Otras Voces en Educación

El próximo 29 de Julio, el Centro Internacional de Investigación Otras Voces en Educación (CII-OVE) realizará el seminario virtual: “La Escuela no puede seguir igual” con el pedagogo italiano Francesco Tonucci.
La conferencia se trasmitirá por el canal de YouTube 👇🏼
https://www.youtube.com/c/OtrasVocesEnEducación y por el facebook de la CEIPHistorica
Franceso Tonucci también conocido por el seudónimo «Frato», es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.
Link de inscripción para su conferencia 👇🏼🤓😁
Comparte este contenido:

Unos 40 millones de niños sin educación preescolar debido al coronavirus

Onuoticias Global

El cierre de las guarderías y jardines de niños debido a la pandemia de COVID-19 ha dejado sin educación preescolar a 40 millones de niños, según datos de la agencia de la ONU dedicada a la infancia. Esta alteración del sistema educativo priva a los pequeños de los cimientos necesarios para su desarrollo social e intelectual.

Los cierres de centros de educación preescolar a causa de la pandemia de COVID-19 han privado al menos a 40 millones de niños de ese año crítico en su formación formal previo al ingreso a la educación primaria, revela un nuevo informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia publicado este martes.

La directora ejecutiva de UNICEF señaló que las alteraciones resultadas de la emergencia dejan a los niños sin poder comenzar su educación de la mejor manera posible.

“Los cuidados infantiles y la educación temprana sientan las bases de todos los aspecto del desarrollo de los niños. La pandemia amenaza esos cimientos”, recalcó Henrietta Fore.

Los cuidados infantiles son esenciales para que el niño tenga protección, afecto, estimulación y nutrición mientras desarrolla sus habilidades sociales, emocionales y cognoscitivas.

El estudio indica que el confinamiento ha colocado a los padres en una situación de estrés para combinar el cuidado de los hijos y su empleo, una ecuación en la que las mujeres llevan una carga desproporcionada, dedicando tres veces más tiempo que los hombres a los cuidados y el trabajo del hogar.

Crisis aún más profunda

El cierre de actividades también ha dejado al descubierto una crisis aún más profunda en las familias con niños pequeños en los países de renta baja y media donde de por sí carecían de servicios de protección social.

Desde antes de la aparición del coronavirus, la baja calidad, el alto precio o la falta de acceso a los cuidados infantiles y la educación temprana habían forzado a muchos padres en todo el mundo a dejar a los niños pequeños en ambientes inseguros o poco estimulantes en una etapa crítica de su desarrollo.

Peor todavía, más de 35 millones de niños menores de cinco años se quedaban a menudo si la supervisión de un adulto, además de que numerosos padres, y sobre todo madres, empleados en el sector informal tenían que llevar a sus hijos con ellos a trabajar.

La directora ejecutiva de UNICEF consideró que la pandemia agrava aún más la crisis mundial del rubro de los cuidados infantiles.

“Las familias necesitan el apoyo de sus gobiernos y sus empleadores para capear la tormenta y salvaguardar el aprendizaje y desarrollo de los niños”, afirmó.

Subrayó que es primordial que los niños tengan acceso a cuidados infantiles y educación preescolar de calidad no sólo para su crecimiento individual, sino para el desarrollo de sociedades cohesionadas.

El informe pugna por cuidados infantiles asequibles, accesibles y de calidad para todos los niños, desde su nacimiento hasta su ingreso a la escuela primaria.

Directrices

Con el propósito de  mejorar el bienestar de los niños y las familias, UNICEF emitió cuatro directrices para los gobiernos:

  • Licencia paternal pagada para ambos padres
  • Flexibilidad en el trabajo
  • Inversiones y capacitación en la fuerza laboral dedicada a cuidados infantiles
  • Sistemas de protección social que incluyan transferencias de efectivo para las familias trabajadoras con empleos informales
Comparte este contenido:

Mejorar la vida de las mujeres pasa por mejorar las posibilidades de elegir su vida sexual y reproductiva

Comparte este contenido:

ÁFRICA-GLOBAL Mil becas para estudiantes desfavorecidos

Africa/Universityworldnews

Se espera que hasta 1,000 estudiantes universitarios universitarios de alto rendimiento en África se beneficien de una asociación entre la Universidad Internacional de Estados Unidos-África (USIU-África) en Kenia y el Programa de Becarios de la Fundación Mastercard.

La asociación de US $ 63.2 millones permitirá a los estudiantes de todo el continente recibir educación superior y desarrollo de liderazgo de buena calidad durante los próximos 10 años, y se espera que las primeras becas comiencen en el año académico 2020-21. Ofrecerá apoyo integral a los estudiantes, incluido el acceso a pasantías y servicios profesionales impulsados ​​por la industria.

Las becas estarán dirigidas a estudiantes universitarios de alto potencial que enfrentan limitaciones financieras, de género, de desplazamiento o de discapacidad. Al menos el 70% de los jóvenes que se benefician de la asociación serán mujeres jóvenes, mientras que el 25% serán jóvenes desplazados o refugiados, y al menos el 10% serán jóvenes con discapacidades.

El acuerdo, anunciado el 14 de julio, significa que USIU-África se convierte en la última incorporación a la red mundial de socios en expansión de la Mastercard Foundation, que dice que está comprometida a «desarrollar una generación de líderes africanos que utilizarán sus conocimientos y habilidades para liderar el cambio en sus comunidades y contribuyen a una transformación significativa en todo el continente ”.

Paul Zeleza, vicerrector de USIU-África, dijo: “Con el apoyo de la Fundación Mastercard, esperamos expandir significativamente el impacto y el alcance que USIU-África ha tenido en todo el mundo, moldeando a los estudiantes que catalizarán la continuación de África avance.»

Dijo que adoptar el Programa de Becarios permitiría a USIU-África aumentar su población de estudiantes internacionales del 15% al ​​20%, en línea con la estrategia de internacionalización de la universidad.

«El Programa Scholars mejorará la diversidad socioeconómica de la población estudiantil, ya que aumentará el número de estudiantes con discapacidad, refugiados, mujeres jóvenes y jóvenes desplazados para abordar las barreras a la educación superior para estas poblaciones marginadas», dijo.

El Director de Programas de la Mastercard Foundation, Peter Materu, señaló que USIU-África se consideraba un socio en el Programa Scholars debido a la excelente posición académica de la universidad y porque había demostrado un compromiso con la equidad y la inclusión.

“Durante casi una década, el Mastercard Foundation Scholars Program ha trabajado en África, a través de iniciativas como Wings to Fly y asociaciones directas con organizaciones educativas en los niveles secundario y terciario, para permitir a los jóvenes de comunidades desfavorecidas acceder a un aprendizaje de calidad y desarrollar su potencial de liderazgo ”, dijo Materu.

“Nuestra asociación con USIU-África se basa en este trabajo histórico, que ya está sirviendo a miles de jóvenes líderes en el continente. Fundamentalmente, se trata de expandir las oportunidades para todos los jóvenes, independientemente de sus antecedentes socioeconómicos ”.

Desarrollando líderes africanos

El Programa de Becarios de la Fundación MasterCard es una iniciativa para desarrollar la próxima generación de líderes de África al brindar a los estudiantes, cuyo talento y promesa exceden sus recursos financieros, una oportunidad para completar su educación.

A través del Programa de Becarios, los becarios reciben apoyo holístico de los estudiantes, incluidas becas integrales, desarrollo de liderazgo y acceso a pasantías y servicios de carrera impulsados ​​por la industria.

Como se informó en University World News ‘Centro de Liderazgo transformador , el programa selecciona académicos que se comprometen a «retribuir» a su comunidad y ayuda a desarrollar su capacidad para hacerlo al proporcionar lecciones adicionales sobre liderazgo transformador y organizar reuniones de becarios y ex alumnos de Mastercard de diferentes países.

Un ejemplo es Tanyaradzwa Chinyukwi de Masvingo, Zimbabwe, a quien el Programa de Becarios apoyó para estudiar en la Universidad EARTH, Costa Rica, para obtener un título en ingeniería agrícola y gestión de recursos naturales, de la que se graduó en 2018, y que pasó a hacer una maestría. en la Universidad de Florida en los Estados Unidos.

Después de dedicar su vida a empoderar a las mujeres y las niñas, utilizó sus habilidades de liderazgo desarrolladas en la universidad para abordar el problema de las niñas que abandonan la escuela en Zimbabwe mediante la creación de un proyecto que permite a las niñas criar pollos para pagar sus cuotas escolares; y también estableció otro proyecto en Zambia para ayudar a las mujeres explotadas capacitándolas en el manejo de cultivos, comercialización, marca y empaque.

Otro académico, Kpetermeni Siakor , es un liberiano que recibió el apoyo de una beca Mastercard en la Universidad de Ashesi, Ghana, donde también asistió a clases sobre liderazgo transformador y se unió a líderes establecidos entre profesionales, empresarios, trabajadores sociales, ONG internacionales y empresas.

Durante la crisis del ébola en Liberia, ayudó a establecer un sistema de recopilación y presentación de datos que redujo el tiempo que llevó llevar información sobre brotes de infección a los responsables de la toma de decisiones de cinco días a minutos.

Hasta la fecha, el Programa de Becarios ha comprometido más de US $ 1 mil millones para apoyar el desarrollo de la educación y el liderazgo de más de 37,000 jóvenes.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200716051630535

Comparte este contenido:

ESTADOS UNIDOS Las demandas de cuotas raciales aumentan en las universidades de élite de EE. UU.

América del Norte/EEUU/Universityworldnews

Se han hecho llamamientos en varias universidades estadounidenses de élite para implementar cuotas raciales en respuesta a las protestas multirraciales masivas por el asesinato policial de George Floyd, escribe Jonathan Burleigh para el sitio web socialista mundial .

Una carta abierta al presidente y rector de la Universidad de Stanford, publicada el 19 de junio en el Stanford Daily, exigieron que para diciembre de 2021, el 20% de todos los estudiantes, investigadores posdoctorales, personal y profesores de la universidad sean afroamericanos. La carta fue firmada por un grupo de organizaciones profesionales y estudiantiles lideradas por la Asociación Stanford Black Postdoc. Una carta abierta similar de estudiantes actuales y anteriores de la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales Woodrow Wilson de la Universidad de Princeton exigía que el 25% de los profesores de la escuela fueran negros para 2022. (La carta también pedía la eliminación de Woodrow Wilson del nombre de la escuela, un demanda a la que Princeton ha aceptado).

Mientras tanto, los regentes de la Universidad de California, que supervisan uno de los principales sistemas de universidades públicas del mundo, votaron para restablecer la acción afirmativa. La decisión, que afectará a toda la educación superior pública en California, será decidida en última instancia por un referéndum estatal en noviembre.

Fuente: https://www.wsws.org/en/articles/2020/07/13/unis-j13.html

 

Comparte este contenido:
Page 1378 of 6821
1 1.376 1.377 1.378 1.379 1.380 6.821