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Principios de aerodinámica para construir la Siria del futuro

Por: Álvaro Zamarreño.

El exilio sirio busca formar a sus más pequeños para que sean los líderes que puedan levantar su país

Ni siquiera hace falta disimularlo. Para preguntar la dirección a la que vamos, no usamos el turco sino el árabe. En Reyhanli la presencia de refugiados sirios es tan abrumadora que las posibilidades de encontrar a alguien que hable en ese idioma son mayores que en el idioma del país en que nos encontramos, Turquía. La proporción es de 90000 frente a 120000 sirios. Está tan cerca de la frontera que apenas a unos pocos metros de la carretera principal está el muro que Turquía levantó, ya en guerra, para evitar el paso de refugiados a su territorio.

En un barrio de las afueras llegamos a una casona de dos pisos recién arreglada y rodeada por un jardincito. Es Beit Karam’, algo así como la casa de la generosidad. Dentro todo tiene un aspecto nuevo, luminoso y agradable. En diferentes salas distribuidas por todo el edificio grupos de chicos y chicas adolescentes trabajan en diferentes talleres.

Nada, una chica sirio-estadounidense que nos hace de guía, explica que no son talleres de vocación profesional, o de innovación, sino talleres en los que mediante la creatividad los más jóvenes se desarrollen desde un punto de vista humano. “No se trata de enseñarles programación -nos dice- sino de que tomen problemas de la vida real”. Y pone el ejemplo de una actividad reciente en la que pidieron a los médicos sirios que les aportaran casos que necesitan prótesis complejas por amputaciones debidas a la guerra. “Les planteamos el caso a los chavales, que buscan y rebuscan una solución”.

Nada Hashem junto al retrato del premio Nobel Ahmed Zaweil

Nada Hashem junto al retrato del premio Nobel Ahmed Zaweil / Álvaro Zamarreño

“El futuro de Siria está en grave peligro, nos explica uno de los tutores -no quieren usar la palabra profesor-, porque hemos perdido a grandes pensadores y profesionales que están encerrados o bajo tierra”. Hani al Sheij es ingeniero, tiene 30 años y trabaja en Beit Karam desde hace unos meses. Para él es un motivo de orgullo estar preparando a una generación de jóvenes para enseñarles que no son meros elementos pasivos por ser refugiados, sino que pueden construirse su futuro: “Les enseñamos principios de física o de aerodinámica, pero también a tomar sus propias decisiones y a ir por la vida con confianza”.

Les enseñamos principios de física o de aerodinámica, pero también a tomar sus propias decisiones y a ir por la vida con confianza

Toda esta gente -entre los 14 y 18 años- eran niños cuando sus familias salieron corriendo. Primero por la persecución del régimen a los manifestantes, luego ya por una guerra en que tanto el ejército como otras muchas milicias han atormentado a la población civil. “Han sufrido un hueco enorme en su educación -explica Nada- y han tenido que luchar para rellenarlo”. En lo peor de la guerra, la ong Save the Children calculó que tres millones de niños sirios habían quedado fuera del sistema educativo.

Aunque se han hecho notables esfuerzos para que los refugiados puedan enviar a sus niños a la escuela, el problema es mucho mayor. Porque toda sociedad necesita poder proporcionar acceso a secundaria y a estudios universitarios. Y eso, reconocen todos los actores implicados, no es fácil. Turquía, por ejemplo, permite que los jóvenes sirios se matriculen en sus universidades como un estudiante más.

Pero las familias no tienen los fondos necesarios y, sobretodo, no pueden prescindir del sueldo que una persona joven deja de percibir si se dedica a estudiar.En uno de los talleres, este de creatividad, Imán, una chica de 16 años, nos explica en un inglés aprendido de ver videos en youtube que le gustaría ser odontóloga, pero que está buscando becas que le permitan estudiar cuando acabe el bachillerato.

El enfoque de Beit Karam -una fundación creada por la diáspora siria para ayudar a sus propios refugiados- es el de no sólo centrarse en aspectos pragmáticos, sino en que los 300 jóvenes que simultáneamente participan en sus actividades, mantengan su identidad como sirios, sus vínculos con su cultura y con la construcción de una Siria mejor en algún momento.

“No se puede separar la asistencia humanitaria del contexto político en que se produce”, insiste Nada. Beit Karam no es una organización política, pero si de activismo social. Defiende la democracia para su país -uno de sus programas se llama “Diez mil líderes para el futuro”- y la igualdad de género, haciendo que todo el mundo participe sin distinción con la idea de que, de mayores, los chicos asuman con naturalidad el contacto con sus compañeras.

Las paredes de Beit Karam están decoradas con grafitis de escritoras, científicos o pensadoras árabes. Los rostros del premio Nobel de química Ahmed Zewail, el poeta palestino Mahmud Darwish, la intelectual siria Razan Zeitune, sirven de inspiración a quienes se forman entre estas paredes.

Hay más de cinco millones y medio de sirios que han huido de su país. Sólo en Turquía son más de 3.5; las dificultades que tienen por delante son enormes. Y mucha más la incertidumbre. “Los sirios han pasado por el infierno, pero han elegido vivir -dice Nada- y esa es su verdadera revolución”. Mantienen el sueño de volver, pero necesitan compaginarlo con la lucha por su día a día.

Hani, el ingeniero, salió de su ciudad de Homs hace algo más de un año, cuando un acuerdo entre el régimen y las milicias que quedaban en la ciudad supuso la rendición y salida de hombres armados, pero también de los activistas políticos que se habían quedado. Él es uno de ellos. Tiene a su familia desperdigada por medio mundo y sabe que no puede volver (“ya estuve detenido y no quiero volver a pasar por eso; he perdido a demasiados amigos en esta revolución”). Por eso su pequeña contribución en este rincón de una pequeña ciudad fronteriza turca es mucho más que trabajar. Es una manera de ayudar a quienes serán los sirios del futuro.

Fuente de la reseña: https://cadenaser.com/ser/2018/12/17/internacional/1545061094_656578.html

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¡Viva la huelga docente en Los Ángeles! #UTLAStrong Solidarity from Argentina!

América del Sur/ Argentina/ 15.01.2019/ Fuente: www.facebook.com.

¡Y llegó el día! «Nos vemos el lunes a las 7 a.m. en el piquete y a las 10:30 a.m. en Grand Park para la increíble toma aérea que necesitamos de todos, inmersos en el poder de los educadores y quienes nos apoyan. Y todos los días de la huelga después de eso, en los piquetes diarios de la mañana y luego las acciones colectivas más grandes…». Así inicia una de las tantas comunicaciones del sindicato docente de Los Ángeles, EEUU, llamando al paro y los piquetes de hoy, lunes 14 de enero.

La lucha es una y sin fronteras

La gran crisis del 2008 derrumbó para siempre el famoso sueño americano, dejando al propio Estados Unidos en una situación compleja. Expresión de esto es el renacer de grandes e históricas huelgas docentes como la que protagoniza la docencia organizada en UTLA (United Teachers Los Ángeles), el segundo sindicato de educadores más grande del país, con más de 33.000 afiliados y un número mayor de simpatizantes, en el Distrito Escolar de Los Ángeles.
Una huelga histórica, con gran apoyo social. Y que no tiene precedentes ya que el último paro fue en el año 1989. Es que los cambios producidos en EEUU son de tal magnitud que nada volverá a ser como antes. En el año 2018, entre abril y mayo, hubo una serie de grandes huelgas docentes en West Virginia, Oklahoma y Arizona, como hacía 40 años no sucedía.
Esta situación vuelve a recrudecer ahora, en la lucha que lleva adelante el sector docente y la comunidad educativa del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD- Unified School District of Los Ángeles), el segundo más grande de los Estados Unidos, luego de Nueva York. El LAUSD atiende a casi 700 mil estudiantes y la gran mayoría pertenecen a hogares de bajos ingresos. Lo que evidencia la importancia social de esta lucha.

Del día 10, el paro se pasó para el 14

El sindicato UTLA y las autoridades del LAUSD llevan casi 2 años de infructuosas negociaciones. En ese marco, el pasado lunes 7 hubo otra fracasada reunión entre la representación docente y la Superintendencia del distrito. Ese día, la docencia organizada en UTLA anunció que se volverían a reunir con los negociadores laborales, pero convocaron al paro que anunciaron inicialmente para el 10 de enero (de allí las fotos y carteles solidarios con esa fecha).
Ante esta enorme fuerza y decisión de lucha, las autoridades intentaron frenar el conflico, pidiendo a la justicia que declarara ilegal la huelga. El sindicato apeló, pero la conducción definió pasar el día de la huelga para este lunes 14 de enero. Y finalmente obtuvieron luz verde para realizar el paro.

El reclamo salarial y presupuestario

La docencia viene exigiendo mejoras salariales. Y denuncian que desde el 2008, el costo de vida en Los Ángeles ha aumentado un 27%, pero sin embargo el distrito les ofrece salarios estancados y a la baja.
Además levantan otros reclamos muy importantes en defensa de la escuela pública y que explican el gran apoyo social con el que cuentan que es el tener clases con menos estudiantes, cuando la oferta oficial propone aumentar el tamaño de las clases de forma permanente, hasta 39 en primaria y 46 en secundaria. Aunque ese número se puede superar sin trabas.
También reclaman la designación por parte de las autoridades del LAUSD de más enfermeras, psicólogos, bibliotecaries y asistentes sociales de forma permanente en las escuelas. A su vez, más tiempo para las clases de ciencias, arte y música. Y menos pruebas estandarizadas que solo apuntan a la privatización (ver «Por lo que estamos luchando»: https://wearepublicschools.org/…/por-lo-que-estamos-luchan…/).
Consultados si el distrito tiene el dinero para las demandas de UTLA, desde el sindicato se responde claramente que sí: «el distrito tiene U$S 1.9 mil millones en reservas no restringidas, la mayor cantidad en la historia de LAUSD. Además, el Estado tiene una reserva récord de $ 14.5 mil millones y un superávit estatal adicional de $ 15 mil millones el próximo año». Con lo que se pueden resolver claramente las demandas docentes que tienen como denominador común la necesidad de mayor Presupuesto.
Por eso y ante la duda de algunas familias sobre si ¿una huelga hace daño a los estudiantes? UTLA responde: «Creemos que el daño real a los estudiantes es la falta de fondos y de inversión durante años en nuestras escuelas. Los maestros están tratando de cambiar esto».

Una huelga en defensa de la escuela pública

Por eso y más allá de las demandas específicas, la huelga apunta a la defensa misma de la educación, ante la amenaza de las autoridades de poner en práctica un proyecto para la privatización de las escuelas púbicas. Enfrentan el plan del Superintendente Austin Beutner de dividir el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) en 32 “carteras” más pequeñas. Y denuncian que si este proyecto avanza, implicaría ir a la privatización de la educación.
Ante esto y consultados sobre cuánto tiempo durará la huelga, UTLA responde: «eso depende de cuánto demore el Distrito en comprometerse con nuestras propuestas. El distrito puede evitar o terminar la huelga en cualquier momento al atender verdaderamente nuestras propuestas y acordar financiar completamente nuestras escuelas. Los miembros de UTLA no se rendirán, estamos preparados para actuar el tiempo que sea necesario para que el LAUSD gaste sus $ 1.9 mil millones en reservas en nuestras escuelas».
Esa fuerza y determinación había motivado que, entre las familias y docentes, hubieran dudas en el cambio del día de inicio de la huelga, pues entendían que debía mantenerse el paro el 10. Pero ya es un hecho político la fuerza con que se viene el paro del 14, la que sería la mayor huelga de educadores en los Estados Unidos desde las grandes huelgas docentes del 2018 en otros Estados, siendo el inicio de una lucha que continúa.

Por el triunfo de la huelga docente en Los Ángeles

Como venimos afirmando, la radicalización social y política que provocan las medidas de los Trump, Macri, pero también de las autoridades Demócratas del Estado, que son cómplices en la aplicación del ajuste a la educación pública en el distrito, va a continuar. En ese sentido, el sector docente de Estados Unidos, encabezado hoy por Los Ángeles, también profundizará su lucha, con gran apoyo de familias, y estudiantes y grandes manifestaciones encabezadas por padres y familias que entienden el valor de la escuela publica.
Desde Alternativa Docente, ANCLA Agrupación Nacional Clasista Antiburocratica, MST y Anticapitalistas en Red nos solidarizamos con la huelga y demandas de la docencia organizada en UTLA. Y convocamos a docentes, trabajadores, jóvenes, mujeres y activistas de Argentina y el mundo a acercar muestras de solidaridad.
¡Viva la huelga docente en Los Ángeles, EEUU! Cuentan con nuestro apoyo y campaña solidaria desde Argentina. ¡Su lucha es nuestra!

Alternativa Docente, ANCLA
Agrupación Nacional Clasista Antiburocratica / MST- Anticapitalistas en Red

Fuente de la noticia: https://www.facebook.com/AlternativaDocente.listaLila/posts/2047718392013155?__tn__=K-R

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Argentina: Capacitaron a cerca de cuatro mil personas en Educación Intercultural Bilingüe

América del Sur/ Argentina/ 14.01.2019/ Fuente:

La ministra Berruezo explicó la situación del reclamo por la designación del nuevo director de una escuela de Misión Chaqueña

La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de laProvincia de Salta, Analía Berruezo, anunció esta mañana que más de 3.900 docentes, directivos y auxiliares del distrito ya han formado parte del programa de capacitaciones en Educación Intercultural Bilingüe. Asimismo, la funcionaria destacó que los 360 maestros auxiliares de los diversos niveles provinciales participaron de esta iniciativa.

En conferencia de prensa, Berruezo también indicó que hay auxiliares bilingües que se desempeñan en 110 entidades educativas y, al mismo tiempo, sostuvo que 439 instituciones salteños tienen incluida a población originaria en su matrícula. En tanto, la dirigente mencionó que en el período 2011 – 2016 tuvieron lugar nuevas ofertas secundarias en 130 parajes rurales de la Provincia. A su vez, remarcó que el 96% de estas escuelas están situadas en contextos indígenas.

En este marco, la ministra se ocupó de señalar que la Educación Intercultural Bilingüe es obligatoria para todas las instituciones salteñas que cuentan con estudiantes provenientes de comunidades originarias, ya sea en las ciudades como en parejes rurales. Además, manifestó que el funcionamiento de esta modalidad responde por completo a los lineamientos que conforman la Ley Provincial de Educación.

Asimismo, Berruezo explicó que las entidades deben presentar una cierta cantidad de docentes facilitadores indígenas bilingües en su nómina de empleados, quienes tienen desempeñar las funciones de auxiliares docente en cultura y lengua aborigen. Justamente, estos educadores llevarán a cabo una labor coordinada y conjunta con los docentes para que, de esta manera, se garantice la cobertura pedagógica para todos los estudiantes.

Por otra parte, la funcionaria fue consultada acerca de los inconvenientes que se produjeron en cuanto a la designación del nuevo director en una escuela de la comunidad wichi de Misión Chaqueña. «En la visita que realicé a la comunidad expliqué la imposibilidad de que se nombre a una persona que no cumpla con el orden de méritos que indica la normativa educativa vigente», pronunció. Además, comentó que el ministerio cuenta «con una resolución que habilita a la docente al cargo de coordinación de lenguas indígenas, en el cual podrá trabajar junto a los ocho auxiliares bilingües que tiene la escuela, pero la comunidad y la docente no aceptaron».

Fuente de la noticia: https://www.elintra.com.ar/sociedad/2019/1/13/mas-oficinas-se-suman-la-nueva-sede-del-ips-141505.html

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España: ¿Debe permitirse la educación en casa?

Europa/ España/ Por: Isaías La Fuente/ Fuente: cadenaser.com.

¿Es legal educar a un hijo en casa, al margen del sistema de enseñanza? El Tribunal de Estrasburgo ha avalado a Alemania en su disputa con unos padres a los que retiró parte de la autoridad parental para escolarizar a los hijos, que estaban siendo educados en casa. En realidad el Tribunal no dice que la escolarización tradicional sea la obligatoria, lo que sostiene es que el Estado tiene poder para imponerla. Así que la cuestión queda donde estaba. En algunos países como Alemania la educación en casa seguirá siendo ilegal, en otros como el Reino Unido, legal, y en España, alegal.

Quienes la defienden esgrimen la libertad de los padres, el bienestar de sus hijos y la calidad de la educación que, en el hogar, puede personalizarse al máximo.Quienes defienden la escolarización tradicional ponen en valor la socialización de los pequeños, la homologación de los conocimientos adquiridos como factor de igualdad, la responsabilidad del Estado y su eficacia: la educación obligatoria y pública ha sido un factor determinante para el desarrollo personal y social. De momento, los primeros son minoría, mientras la tendencia general suele ser la contraria: ampliar la escolarización pública. Pero me temo que el debate no ha hecho más que empezar.

 

Fuente de la noticia: https://cadenaser.com/programa/2019/01/11/la_ventana/1547220819_348833.html

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Nicaragua conmemora 12 años de educación gratuita y de calidad

América del Centro/ Nicaragua/Por: Jimmy Altamamirano/ 14.01.2019/ Fuente: tn8.tv.

Hace 12 años el Gobierno Sandinista decretó la gratuidad de la educación, la cual ha venido acompañada de diversos programas que garantizan la calidad y el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

El 11 de enero de 2007 marca una fecha histórica para el sistema educativo nacional. Tras asumir la presidencia del país, el Comandante Daniel Ortega elimina la autonomía escolar y garantiza que todos los niños y jóvenes puedan ingresar a las aulas de clases.

“Reiterando la gratuidad de la educación como una voluntad y una práctica del gobierno sandinista: ese es un hecho histórico que marcó el primer paso de toda esta ruta que ha venido evolucionando y consolidando los avances en el sistema educativo”, dijo el asesor presidencial para temas educativos, Salvador Vanegas.

“El significado mayor que ha tenido la gratuidad es que esto permitió mayor cobertura y permanencia escolar. Recordemos que en los 16 años funcionó la autonomía escolar que era una forma disimulada de decir privatización escolar”, valoró la ministra de educación, Miriam Raudez.

Esta acción fue acompañada de un emblemático programa de nutrición escolar, que garantiza la merienda diariamente para más de 1 millón 200 mil estudiantes de diferentes modalidades de la educación pública. 

“El impacto y el principal objetivo de este programa es fomentar la asistencia a clases y la permanencia durante todo el año lectivo. Actualmente atendemos las modalidades de primaria regular y multigrado; educación inicial; secundaria y distancia en el campo; las escuelas normales y la educación especial”, destacó la directora del Programa Integral de Nutrición Escolar, PINE, Natalia Sequeira Moreno.

De tu interés: Realizan lanzamiento oficial de la Jornada Dariana 2019 en Nicaragua

“Sin hambre se aprende mejor” es el lema de este programa emblemático que ha permitido mayor permanencia de estudiantes en la ciudad y el campo.

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“Hay padres que tal vez no tienen la capacidad de tenerle a los niños un almuerzo en su casa a la hora debida y por lo menos aquí eso les ayuda a que ellos puedan alimentarse”, expresó la madre de familia Mariela Campos.

Otro programa de gran impacto ha sido el de la secundaria a distancia que inició en el 2014 en 447 centros y se ha extendido a todos los municipios del país.

“Para nosotros es fundamental porque esta modalidad atendía a todos aquellos estudiantes que aprobaban sexto grado en las escuelas multigrados y que por dispersión geográfica no podían asistir a las escuelas secundarias del área urbana. Entonces acercamos la educación al campo. Actualmente tenemos 522 centros, el año pasado cerramos con una matrícula de 55 mil estudiantes”, compartió la directora de secundaria a distancia en el campo, Martha Eugenia Maradiaga.

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2 mil 593 maestros, libros de texto actualizados, merienda y paquetes escolares acompañan esta modalidad, cuya primera generación de 8 mil 200 estudiantes de diversas edades se bachilleró el año pasado.

“Para mí, esto ha significado una nueva meta, un nuevo logro, un triunfo y me siento agradecido con mis padres (…) El día de hoy me declaro un bachiller, me siento muy feliz y contento”, fueron las palabras durante su promoción de uno de los bachilleres de la comunidad Bijagua Sur de Matagalpa, Noel Ramos, quien no cuenta con sus dos piernas.

La gratuidad y mayor alcance del sistema educativo ha sido fortalecido por un permanente proceso de mejora en la calidad de la enseñanza que incluye la capacitación docente.

“Hemos aprendido, estamos aprendiendo y estamos avanzado en revolución activa, en revolución desde el aula de clases, en revolución desde la escuela, en revolución desde la comunidad, y eso nos permite estar abiertos a todos los aprendizajes y sobre todo a dar herramientas a los docentes, que son los que están en el aula de clases, para que puedan ellos desarrollar estos planes y programas”, enfatizó la ministra Raudez.

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Muestra de ello es que ahora se imparte inglés en primer grado y se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta innovadora, por ello 439 colegios cuentan con acceso a internet y 279 cuentan con aulas móviles que dinamizan la enseñanza.

“El objetivo es que los docentes y estudiantes puedan promover aprendizajes innovadores, que los estudiantes puedan acceder a bibliotecas virtuales, a software educativos; materiales y recursos que ayudarán a fortalecer el conocimiento”, puntualizó la directora de tecnologías educativas del MINED, Cela Moreno.

Durante 12 años de Gobierno Sandinista se han dignificado unos 7 mil 723 centros deestudios. El reto es seguir fortaleciendo la calidad de la enseñanza en todos los niveles, contribuyendo así al desarrollo del país.

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Fuente de la noticia: https://tn8.tv/nacionales/465881-nicaragua-conmemora-12-anos-de-educacion-gratuita-y-de-calidad/

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Perú: Aprueban Plan Nacional para las personas con autismo

América del Sur/ Perú/ 14.01.2019/ Fuente: peru21.pe.

El  Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) informó que el Poder Ejecutivo promulgó el Plan Nacional para las Personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) 2019 – 2021.

El  Decreto Supremo Nº 001-2019-MIMP permitirá orientar acciones en salud, educación, trabajo, transporte, familia e inclusión social. Con la aprobación de ese plan, se implementarán con urgencia los servicios de detección, diagnóstico precoz, atención y tratamiento en salud de las personas con TEA.

Asimismo, se incentivará la investigación científica, la educación inclusiva, inserción laboral, la toma de conciencia por parte de las instituciones y la ciudadanía, y, también, se apoyará con orientación a los familiares.

Los sectores involucrados para la elaboración del decreto son los ministerios de la Mujer, Salud, Educación, Trabajo, Desarrollo e Inclusión Social, Transportes y Comunicaciones; entre otros gobiernos regionales y locales.

Fuente de la noticia: https://peru21.pe/peru/aprueban-plan-nacional-personas-autismo-452710

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Aulas violentas: el acoso y la agresión en la escuela (Video)

México / 13 de enero de 2019  / Autor: UPNAjusco / Fuente: Youtube

Publicado el 11 dic. 2018
Universidad Pedagógica Nacional
Área Académica 3. Aprendizaje y enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes
Programa Educativo de la Licenciatura en Psicología Educativa
Línea Curricular Educación Inclusiva
Conferencia: Aulas Violentas: el acoso y la agresión en la escuela
Ponente: Lic. María Eloisa Socorro Hernández Reyes
Moderador: Mtro. Luis Adrián Aldrete Quiñones

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=GZI0VuMOkcM
ove/mahv
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