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Etiopía reconoce el derecho de los refugiados a trabajar y a vivir fuera de los campamentos

Redacción: El Diario Solidario/30-01-2019

En la actualidad Etiopía acoge a más de 900.000 refugiados – más de la mitad son niños menores de 18 años -, procedentes de países limítrofes: Sudán del Sur, Sudán, Somalia y Eritrea. Ciudadanos que debieron abandonar sus casas y formas de vida debido a la guerra y la sequíay que en la actualdiad se encuentran ubicados en los más de 25 campos de acogida existentes.

Una nueva ley que les otorgará el derecho a trabajar y a vivir fuera de los campamentos ha sido aprobada recientemente, con una amplia mayoría, por el Parlamento de Etiopía. La decisión está alineada con el Pacto Mundial para la Migración Segura, Ordenada y Regular de la ONU, y responde a una reivindicación mundial de miles de desplazados,

Asimismo, el órgano político ha dado el visto bueno a un programa económico para potenciar la economía del país y aumentar la calidad de vida de la población residente en la nación africana, gracias a la creación de oportunidades.

A finales del 2017, una nueva política en Etiopía permitió a los refugiados documentar legalmente acontecimientos de su vida. A los desplazados se les otorgó la posibilidad de recibir certificados de nacimiento, defunción y matrimonio, una primicia histórica que les ofrecía un mejor acceso a los servicios.

Pacto Mundial sobre Migración

El Pacto Mundial sobre Migración es el primer acuerdo global para ayudar a aprovechar los beneficios de la migración y proteger a los inmigrantes indocumentados. Un acuerdo firmado por más de 160 países a finales del presente año en Marrakech, pero que no tiene carácter vinculante.

El acuerdo se estructura en torno a 23 grandes objetivos.  Recoge compromisos como medidas contra la trata y el tráfico de personas, evitar la separación de las familias, usar la detención de migrantes sólo como última opción o reconocer el derecho de los migrantes irregulares a recibir salud y educación en sus países de destino.

Los estados firmantes, se comprometían también a mejorar su cooperación a la hora de salvar vidas de migrantes, con misiones de búsqueda y rescate, y garantizar que no se perseguirá legalmente a quien les dé apoyo de carácter “exclusivamente humanitario”.

Además, los Gobiernos prometían garantizar un regreso “seguro y digno” a los inmigrantes deportados, y no expulsar a quienes se enfrentan a un “riesgo real y previsible” de muerte, tortura u otros tratos inhumanos.

Estados Unidos se negó a firmar el acuerdo en la Asamblea General de Naciones Unidas en julio de 2018.

Fuente: http://eldiariosolidario.com/etiopia-derechos-refugiados

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Education Ministry: Malaysian students in Sudan safe

Africa/ Sudan/ 30.01.2019/ Source: www.malaymail.com.

One hundred and nine Malaysian students studying in Khartoum, Sudan are safe in the country facing civil unrest, says the Ministry of Education (MOE).

From the total, 104 Malaysian students are still in Khartoum while the other five had returned to Malaysia, said the ministry in a statement today.

«They can carry on with their daily life as usual,” said the ministry as informed by Education Malaysia (EM) in Egypt which contacted the Malaysian Embassy in Khartoum to obtain further information on the position of Malaysian students following the unrest in Sudan.     According to MOE, the protests around Khartoum involved Araba which is 10 to 15 kilometres from the residence of Malaysian students.

According to the MOE statement, riots had also broke out in Atbara and Gedarif which are 350 kilometres from Khartoum

According to MOE, universities in Sudan were closed two weeks ago and would reopen after being informed by the authorities in Sudan.

“The Malaysian Embassy in Sudan continues to take precautionary measures and advised Malaysian students to return home as universities are closed,” it said.

Yesterday, the Malaysian Embassy had issued an advise all Malaysian students not to participate in any political gathering and stay away from public places such as public squares and markets.

Malaysian Armed Forces chief Gen Tan Sri Zulkifli Zainal Abidin was reported as saying the Royal Malaysian Air Force (RMAF) was prepared to fly to Sudan to bring back Malaysian students stranded in the country following a civil unrest.

He said the Malaysian Armed Forces (ATM) is in contact with the Malaysian Embassy in the country to obtain the latest information before bringing back the students.

«For the time being, they were ordered to rest at home there and the Embassy is monitoring their status while ATM is waiting for the latest development to move into action,” he told a media conference after presenting the Armed Forces chief’s message to personnel at Wisma Pertahanan here today. — Bernama

Source of the notice: https://www.malaymail.com/news/malaysia/2019/01/04/education-ministry-malaysian-students-in-sudan-safe/1709202

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OECD says the schools of the future must adapt to take on climate change

Europa/Reino Unido/ tes.com

Resumen:  Los futuros edificios escolares de todo el mundo deberán construirse para poder sobrevivir a «fenómenos meteorológicos extremos», ha dicho la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en un informe publicado hoy, Trends Shaping Education 2019 , el organismo internacional analiza los principales desarrollos mundiales y especula cómo podrían impactar en la educación. El informe marca el inicio de la conferencia del Foro Mundial de la Educación , que se celebra en Londres esta semana y reúne a ministros de educación de todo el mundo. El informe predice que a medida que el cambio climático aumenta la frecuencia de las tormentas y otros incidentes de clima extremo, habrá una «necesidad de construir edificios escolares que puedan soportar eventos climáticos extremos». También sugiere que los formuladores de políticas deberían fomentar campos de estudio «verdes» en la educación secundaria y terciaria para desarrollar la capacidad de prevenir, mitigar o defender contra desastres naturales. Las escuelas «respetuosas con el medio ambiente» deben construirse con diseños y materiales sostenibles, y deben fomentarse las «formas de transporte limpias».


Future school buildings around the world will need to be built so they can survive «extreme weather events», the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) has said.

In a report published today, Trends Shaping Education 2019, the international body looks at major global developments and speculates how they could impact on education.

The report marks the start of the Education World Forum conference, which is being held in London this week and brings education ministers together from around the world.

Here are four ways in the report says education may have to change:

1. Climate change

The report predicts that with climate change increasing the frequency of storms and other incidents of extreme weather, there will be a «need to build school buildings that can withstand extreme weather events».

The report also suggests that policymakers should foster «green» fields of study in secondary and tertiary education to build capacity to prevent, mitigate, or defend against natural disasters. «Ecofriendly» schools should be built using sustainable designs and materials, and «clean forms of transport» should be encouraged.

2. The rise of fake news

With more people receiving their news online, the report says that efforts should be taken to equip citizens against disinformation. It recommends «teaching analytical and critical thinking skills to carefully research, assess and use sources of information off and online».

3. Tackling anti-microbial resistance

The report notes that in OECD countries, the average proportion of infections caused by bacteria resistant to antibiotics rose from 14 per cent in 2005 to 17 per cent in 2015.

To guard against anti-microbial resistance under-cutting modern medicine, the report suggests the schools of the future will foster «health literacy, including informed decision-making about the proper use of antibiotics».

4. Preparing for an ageing population

According to the report, over the last 45 years life expectancy has risen across OECD countries from an average of 70 to 80 years.

A person born today is expected to live to more than 80 years in most OECD countries, with a high of 83 years in Spain and Switzerland and 84 in Japan.

To adapt to this change, the report says there will be a role in education for «combating loneliness and isolation and challenging prejudices and age discrimination».

It also says that education and training should be offered in «caring for fragile elders and other expanding job markets», and that opportunities should be developed to «share the wisdom of older generations», for example through «grandparents in the classroom».

Fuente: https://www.tes.com/news/storm-proof-schools-and-three-other-ways-world-education-will-change

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Home schooling is becoming popular in South Africa

Africa/ South Africa/ 30.01.2019/ Source: businesstech.co.za.

Learners have all headed back to school in January, to begin the new academic year and to continue their educational journeys.

It’s an exciting and nerve-wracking time for many parents and learners, says Louise Schoonwinkel, GM of Impaq, a subsidiary of FutureLearn Group. But for some, it’s an even more strenuous period as many may not yet have a place in a school.

This is a reality that affects thousands of children owing to the significant demand on our country’s schooling system.

As an example, at the beginning of this month, Gauteng education officials said they had 24,000 learners that still needed to be placed in a school.

The Gauteng Education Department further said it had managed to place around 11,000 of these 24,000 learners in various public schools across the province, but that it was still working around the clock to ensure that the outstanding 13,000 learners would have a school to go to by the end of this month.

The department’s commitment to place all these children in schools is commendable. However, there are alternative education models in South Africa that can help alleviate high demand on our schooling system, thereby helping government focus more on providing education for all.

One such viable alternative is that of home education, which has witnessed high growth in South Africa.

FutureLearn’s Impaq system has experiences major growth, and helped build the group to the country’s biggest home education provider.

According to the group, in 2002 it had just 400 learners — that number grew to 16,000 learners in 2018 and is expected to surpass 18 000 in 2019.

Several factors have driven the growth of home education as an alternative option, ranging from increasingly sophisticated distance e-learning technology to an ever-growing network of tutors.

Impaq supplies facilitator products and services to over 800 centres across the country which are used by home education tutors — who are independent of our company — to carry out their teaching services that support home education learners.

Learners who do home education undergo the same assessment standards as all school-going children. Learners with Impaq are also assessed by the South African Comprehensive Assessment Institute (SACAI) while other home education curriculum suppliers also fall under the IEB.

Both of these examination bodies, as well as the Department of Basic Education, are overseen by Umalusi, which is the Council for Quality Assurance in General and Further Education and Training in South Africa.

Home education learners further follow the same standard national curriculum (CAPS-aligned) as every learner in South Africa and would obtain a National Senior Certificate (NSC) upon completion of their matric exams.

According to Impaq, the home education model has appealed to a wide variety of needs in South Africa’s educational system, from young professional athletes who have demanding training schedules to families that regularly travel.

“Because it’s based on individual needs, home education can provide a safe space for children who may have, for instance, experienced bullying in schools or for those learners who find it challenging to fit into a traditional schooling environment,” the group said.

“Moreover, home education provides solutions for learners who are already in a school environment but who still need to take extra subjects that aren’t catered for by their school. Some schools in South Africa only offer six subjects at matric level, meaning that learners who want to do extra subjects have the option of turning to home education solutions.

“In all these instances, home education boosts learners’ ability to have the right to have an equal education – something that is enshrined in our Constitution.

“And with home education having evolved dramatically over the years and become more widely used in varying scenarios, it can assist with ensuring that no child is left behind in our educational system.”

Source of the notice: https://businesstech.co.za/news/lifestyle/294938/home-schooling-is-becoming-a-popular-in-south-africa/

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España: Por qué es tan importante la educación infantil en los primeros 1.000 días de un niño

Europa/ España/ 29.01.2019/ Fuente: www.abc.es.

La primera infancia es una de las fases más importantes e influyentes en la vida de cualquier menor

Con motivo de la conmemoración del Día Internacional de la Educación, que se celebra mañana, la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ha hecho público un comunicado en el que reivindica el «papel esencial» de la educación en los primeros mil días de vida del niño. En su escrito, la asociación evidencia que hay una «clara falta de compromiso por parte de las instituciones hacia la educación infantil» y reclama «mayor implicación política a todos los niveles para que todos los niños y niñas puedan acceder a una educación de calidad desde la primera infancia».

Por citar algún ejemplo, puntualizan desde la AMEI-WAECE, «desde la resolución de la Unesco durante la Conferencia Mundial sobre Educación de 1990 en la que se concluyó que el aprendizaje comienza con el nacimiento, hasta la reciente declaración de los principales líderes mundiales durante el G-20, denominada Iniciativa para el Desarrollo de la Primera Infancia y que prioriza la inversión en Desarrollo Infantil Temprano (DIT), no se han producido cambios significativos en la educación infantil que proporcionen a todos losniños la oportunidad de alcanzar la plena realización de sus derechos y capacidades».

En España, porsiguen, «este debate no se ha producido porque salvo algunos, y muy contados movimientos de renovación pedagógica, todavía no se ha planteado en profundidad. Los partidos políticos están más por la labor de ampliar la educación obligatoria en ciclos superiores antes que en etapas tempranas». Según su presidente, Juan Sánchez Muliterno, «la primera infancia es una de las fases más importantes e influyentes en la vida de cualquier niño, especialmente durante los primeros 1.000 días. En esta etapa se instauran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se conforman los hábitos, habilidades, conocimientos y capacidades que se desarrollarán y perfeccionarán en las sucesivas fases de la vida de cada niño».

Con más de 25 años de experiencia en este ámbito, AMEI-WAECE mantiene que «no existe una planificación estratégica sobre la educación infantil pese a las numerosas conclusiones en esta materia de los distintos organismos internacionales».

Los primeros mil días

¿Por qué es necesario invertir en educación temprana? La psicóloga Elvira Sánchez-Igual, responsable de comunicación de AMEI-WAECE, sostiene que «recientes investigaciones en el campo de la neurociencia han demostrado que el 80% de los cerebros se desarrollan desde las primeras etapas de la gestación y hasta los tres años, por lo que este período representa la base fundamental de todo el aprendizaje posterior». Otros estudios, señalan, «como el del Premio Nobel en Ciencias Económicas James J. Heckman, aseguran que las sociedades pueden llegar a obtener un retorno de hasta 17 dólares por cada dólar invertido en educación temprana».

Además, Sánchez-Igual recuerda los objetivos marcados en la Agenda mundial 2030 de Educación de UNESCO, que en lo relativo al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 «insta a los Gobiernos a velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria».

AMEI-WAECE concluye que «los educadores infantiles reclamamos la aplicación real y efectiva de los compromisos adquiridos por los organismos institucionales para la educación infantil, unos compromisos que no deben fallar al futuro de los más pequeños, los cuales servirán a la sociedad del mañana».

Fuente de la noticia: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-importante-educacion-infantil-primeros-1000-dias-nino-201901240243_noticia.html

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Ecuador: Rosalía Arteaga pide declarar en emergencia al sector de la educación

América del Sur/ Ecuador/29.01.2019/ Fuente: www.expreso.ec.

Aunque la expresidenta ecuatoriana reconoce que en los últimos años se ha invertido en educación, cree que el sistema “ha sido un desastre”.

La inversión en educación y en su calidad es uno de los asuntos más importantes para un país como Ecuador, donde la educación está en una “situación catastrófica”, a criterio de la expresidenta Rosalía Arteaga, quien ve urgente la necesidad de declarar en “emergencia” al sector.

Aunque reconoce que en los últimos años se ha invertido en educación, cree que el sistema educativo “ha sido un desastre” desde diferentes puntos de vista: se cerraron escuelas comunitarias y se dio una serie de disposiciones que “fueron perjudiciales para la educación”, dijo.

Entre ellas mencionó el que se haya aplicado el bachillerato general unificado que no resultó positivo, sobre todo porque no había suficientes profesores preparados en física y química, arguye.

Además, la educación bilingüe “sufrió una serie de embates” y aunque en temas de infraestructura hubo inversión en las llamadas Escuelas del Milenio —con varios avances tecnológicos y amplios espacios—, otras instalaciones estaban en “muy mal estado”, y, además, “no se preocuparon” de la capacitación de docentes, aseveró.

Con un doctorado en Derecho y una licenciatura en Ciencias Políticas y Sociales, Arteaga cree que la educación en Ecuador está en una situación “catastrófica”, por lo que, a tenor de prácticas similares en otros sectores cuando atraviesan por una situación desastrosa, pide que se declare “en emergencia” al sector.

Una situación que cree inédita y que supone permitiría que se centren recursos y se puedan tomar las iniciativas de forma más ágil y eficiente.

Arteaga, docente por cerca de veinte años en un colegio de Cuenca, explicó a Efe que planteó su preocupación y propuesta al ministro del ramo, Milton Luna, en el cargo desde diciembre pasado.

El funcionario consideró “interesante” la sugerencia, según Arteaga, quien espera que se someta a análisis el planteamiento que formuló en el marco de una reunión que compartieron con organizaciones no gubernamentales.

Máster en Educación Básica y Rescate de Valores Culturales en América Latina y con estudios de periodismo, Arteaga opina que declarar al sector en emergencia, supondría más agilidad en la contratación para la capacitación de docentes y directivos de establecimientos educativos, una de las mayores urgencias.

Exministra del ramo en 1994 durante el Gobierno del conservador Sixto Durán Ballen, Arteaga ve indispensable establecer una línea para saber por dónde va la educación y estudiar si funciona o no el sistema de evaluación educativa.

“En educación no se pude ver el cambio de un día para el otro”, es un proceso, que podría tener mayor agilidad a través de la declaración de emergencia, apuntó Arteaga, partidaria de retomar el tema de los valores en las escuelas.

Presidenta de la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (Fidal), Arteaga apuesta asimismo por la importancia de trabajar en escuelas para padres, pues “aprendemos a ser muchas cosas en la vida pero no papás y mamás”.

Ve en la guía en los propios hogares y en el sistema educativo un pilar fundamental para contrarrestar, por ejemplo, el machismo y la violencia de género a fin de evitar casos como los que han conmocionado a Ecuador en los últimos días.

Se refirió al femicidio ocurrido en Ibarra y la violación grupal, en Quito, contra Martha (nombre dado para proteger a la víctima), casos por los que están detenidos cuatro hombres en total.

“Todo tiene que ver de una u otra forma con la educación. Hay que trabajar desde la casa y la escuela. A veces los niños replican lo que ven en la casa”, subrayó Arteaga quien fue vicepresidenta del país en 1996 y que asumió la Presidencia en 1997 por seis días antes de ser “víctima del machismo”, según dice.

Argumenta que antes y después de ella, los vicepresidentes asumían la Presidencia en caso de ausencia del jefe de Estado, pero su corto lapso como gobernante terminó por una interpretación de la Constitución y Fabián Alarcón, a la sazón presidente del Parlamento, asumió el cargo.

Veinte años después de ese suceso, en 2018 fue finalmente reconocido su cargo y colocado su retrato junto al de otros gobernantes en el palacio de Carondelet, sede del Ejecutivo.

Fuente de la noticia: https://www.expreso.ec/actualidad/ecuador-educacion-rosaliaarteaga-exvicepresidenta-violenciadegenero-machismo-KH2595792

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Teacher strikes: What’s next in your state

By: Erin Richards. 

 

The Los Angeles teachers’ strike is behind us, but more tension lies ahead: Teachers in Virginia plan to rally at the Capitol on Monday for more education funding. Back in California, Oakland teachers will vote this week on whether to strike.

In Denver, a strike planned for Monday is on hold, pending a possible state intervention. In West Virginia, Republicans kicked off another showdown with teachers after GOP leaders drafted legislation that would tie new pay raises to limits on unions, larger class sizes and a sweeping enactment of school choice.

All this comes on the heels of walkouts and strikes by teachers in 2018.

What teachers want

In general: higher salaries, smaller class sizes, more support staff and more respect. Over the past decade and a half, demands on teachers in terms of testing and accountability have gone up while their pay and authority have not.

“The complexity of our jobs is that our working conditions are the kids’ learning conditions,” said Daniel Jocz, a high school history teacher in Los Angeles and a 2016 California Teacher of the Year.

The day after the strike, Jocz, 39, subbed for a colleague’s class period and found himself trying to control 42 sixth-grade students in one room.

“That many sixth-graders is exhausting,” he said. “Now imagine that on a bigger scale, where you’ve got kids speaking multiple languages and all needing help.”

Los Angeles teachers, who plan to strike Monday, want pay raises. But they’re also asking for smaller classes. A teacher explains how crowded it gets. USA TODAY

Labor is having a moment. Will it last?

Teacher walkouts in Republican-controlled states such as West Virginia, Oklahoma, Kentucky and Arizona last year garnered national attention. Generally, the teachers gained pay increases and additional money for schools. Then came Los Angeles, an enormous urban school system in a blue state. A 6 percent pay increase over two years for teachers was largely settled before the strike began, which freed teachers to campaign for additional resources, such as more school nurses and smaller class sizes – which they won.

“We are rebuilding community,” said Randi Weingarten, president of the American Federation for Teachers. “What you’re seeing is a labor movement that is learning how to become a movement again.”

The wins may be short-lived. West Virginia teachers won a 5 percent pay raise after a statewide strike last year, but Republicans unveiled draft legislation Jan. 24 that would tie additional pay raises to larger class sizes. The bill would send more money to private schools and charter schools, which would be authorized in West Virginia for the first time.

Mike Antonucci, who scrutinizes unions for the nonprofit education news website The 74, said a second coming of labor has been heralded before, “only to see more school choice and right-to-work laws enacted, and the unionization rates drop.”

Teachers unions are «over-promising what they can achieve,” he said.

More money for schools. Maybe.

Lawmakers in many red states are offering to increase education spending – a pivot from several years ago when the party sought to cut school budgets.

Georgia Gov. Brian Kemp proposed a $3,000 salary increase for teachers to help with retention, he said.

The Texas Senate proposed a $5,000 raise for teachers. New Mexico lawmakers proposed funneling more money into public schools and boosting the base pay of mid-career teachers from about $44,000 per year to $50,000.

Related: Teachers love their jobs but can’t pay their bills, poll shows

In Florida, lawmakers are considering whether to give schools more flexibility on how to pay teachers. Maryland Gov. Larry Hogan, a Republican, proposed a state budget last week that includes $347 million more for schools over last year’s amount.

Will the increases happen?

Proposals are one thing; passing them into law is another.

For example, Indiana Gov. Eric Holcomb encouraged districts to raise teacher pay, but the proposal doesn’t set aside additional money to fund those increases.

More on Indiana: Teacher walkout possible if General Assembly ignores pay issue

Teachers in office: Wins by Tony Evers, Jahana Hayes, Okla. teachers show ‘new beginning’

Richard Ingersoll, a professor at the University of Pennsylvania’s Graduate School of Education who studies the educator workforce, said he’s skeptical.

“It’s very hard to increase salaries because there are so many teachers,” he said.

Pensions and benefits costs are a problem

As America wrestles with how much to pay teachers, health care costs and pensions eat up money that could go toward raises or classrooms.

In Los Angeles, employee benefit costs increased 138 percent from 2001 to 2016, census data show.

“Teacher salaries have not kept up with inflation over the past 20 years, but total compensation has,” said Chad Aldeman, a senior associate partner at the nonpartisan think tank Bellwether Education Partners.

School districts and states must fulfill the promises they made to older and retired workers, while the same perks are cut for new workers.

“As of today, it’s the worst time to become a teacher in terms of benefits,” Aldeman said.

How to deal with it?

  • Holcomb, Indiana’s Republican governor, proposed paying off part of the education system’s pension liability to free up about $70 million in school budgets.
  • Arizona began requiring teachers and public workers to make higher payroll contributions into their pensions.
  • Michigan’s Republican Gov. Rick Snyder signed controversial legislation in 2017 that steers newly hired teachers into 401(k)-style plans rather than pension systems.

Fuente de la reseña: https://www.usatoday.com/story/news/education/2019/01/26/teacher-strike-denver-oakland-west-virginia-virginia/2680582002/

 

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