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EEUU: Cómo los estudiantes de colegios de afroamericanos están abordando el asalto sexual en el campus

América del Norte/EEUU/Truthout/Eryn Mathewson

Los estudiantes de varias universidades e institutos superiores históricamente afroamericanos (HBCU, por sus siglas en inglés) han exigido que los administradores escolares aborden la agresión sexual de manera más enérgica. El año pasado, las protestas estudiantiles en Morehouse College, Spelman College, Hampton University y Howard University se enfocaron en las deficiencias en la forma en que se manejan los casos de violación sexual y violación.

Dos estudiantes actuales en Historically Black Colleges y Universities y dos alumnos se unen a nuestra mesa redonda para explorar lo que es particular sobre la denuncia y la prevención de la violencia entre parejas y la agresión sexual en HBCU. La violación en el campus es un problema en todas las universidades, y hoy escuchamos a algunos estudiantes a cargo de HBCU.

Klos estudiantes universitarios de todo el país están entrando en un nuevo año escolar. Lo que les espera son nuevas clases, nuevos estudiantes y, afortunadamente, nuevos enfoques a viejos problemas. Algunos estudiantes de varias universidades e institutos universitarios históricamente famosos o HBCU, como los llamamos, han pedido a los administradores escolares que aborden la agresión sexual de manera diferente. El año pasado, las protestas estudiantiles en el Morehouse College, el Spelman College, la Universidad Hampton y la Universidad de Howard tuvieron como objetivo resaltar las insuficiencias en la forma en que se manejan los casos de violación sexual y violación.

Nos estamos enfocando en HBCU porque de las casi 5,000 universidades que existen en los Estados Unidos, algo más de 100 están clasificadas como históricamente negras. Los alumnos de estas escuelas, que son predominantemente afroamericanos, tienden a no informar la violencia sexual y, a menudo, no están incluidos en las conversaciones nacionales al respecto. Estamos interesados ​​en amplificar sus voces y su opinión particular sobre el tema. Con nosotros hoy hay algunos estudiantes actuales y anteriores de HBCU que tienen algunas cosas que decir sobre la forma en que se desarrolla el asalto sexual en HBCU y cómo hacer que el campus sea más seguro para todos. Hagamos algunas presentaciones rápidas.

Amos Jackson : soy Amos Jackson el tercero. Soy estudiante de último año en la Universidad de Howard. Soy el presidente de SJA allí y soy miembro de Alpha for Alpha fraternity incorporada.

Kyla Wright: Y yo soy Kyla Wright. También soy estudiante de último año, estudiante de periodismo en la Universidad de Hampton y soy originario de Detroit, Michigan.

Evette Dionne: Soy Evette, soy de Nueva York. Estoy escribiendo un libro sabático en Denver en este momento y fui a Bennett College en Carolina del Norte.

Bienvenidos chicos. Soy su anfitrión, Eryn Mathewson y soy alumbre de la Universidad de Howard. Estás escuchando Making Contact en colaboración con Bitch Media y Dishonor Roll.

Antes de entrar en detalles, me gustaría saber de cada uno de nuestros invitados por qué decidió asistir a una universidad históricamente afroamericana. Y para cualquiera que no esté familiarizado, estas son instituciones que se establecieron antes de 1964 con el propósito de educar a los estadounidenses negros cuando otras instituciones no lo harían. Los estudiantes de todas las razas son bienvenidos, pero la cultura negra a menudo se celebra en alto grado en estos lugares. Entonces Amos, comencemos contigo. ¿Por qué elegiste a Howard?

Jackson: Bueno. Curiosamente, no tenía intención de ir a una HBCU. De hecho, llegué a una visita no oficial a Georgetown y mis padres me dijeron: «Tienes que visitar a Howard». Toda mi familia fue a HBCU. Y yo estaba como, «No, quiero ser diferente. Quiero ir a una institución de primer nivel. No quiero ir a una HBCU «. Y entonces, lo suficientemente gracioso, no obtuve el puntaje de ACT para las instituciones que me estaban reclutando, así que me comprometí con esta pequeña división de tres escuelas en Cleveland, Ohio. E irónicamente, un domingo en la iglesia conocí a este hombre, así que me invitó a esta reunión del capítulo de Sigma Pi Phi Boule. Él me preparó trayendo a todos estos prominentes alumbre Howard que vivían en Florida. Incluso en esa reunión, el presidente de la junta, irónicamente contra quien presentaría una protesta contra tres años después, estaba allí. Yo estaba bien

Wright: Bien, entonces al crecer fui a escuelas primarias, predominantemente blancas. Así que lidié con el racismo a una edad muy temprana. Así que sabía que entrar a la escuela secundaria … Bueno, cuando estaba en el octavo grado, mi hermano se graduó de la escuela secundaria. Se fue a la universidad, fue a FAMU. Así que fui a una gira universitaria negra con mi iglesia y me enamoré de todas las HBCU del estado de Tennessee a Hampton y Spelman. En todos lados. Así que supe hacia el noveno o décimo grado que quería ir a una HBCU. Obtuve dinero de becas, afortunadamente, para ir a Hampton. Hampton me dio la beca más alta. Fue un hermoso campus. Tenían un programa de periodismo de primer nivel. Y todo lo demás.

Sabía que quería estar rodeado de personas que se parecían a mí, que actuaban como yo, y que tenían la misma moral y valores que yo. Y no quería sucumbir al racismo por más tiempo, así que sabía que HBCU era el lugar perfecto para mí, donde sabía que encajaría. Sabía que sería aceptado. Y durante los últimos cuatro años me he sentido exactamente así. Entonces, literalmente, fue la mejor decisión que tomé. Mis hijos asistirán a HBCU, no tienen otra opción. Y eso … Sí, eso es todo.

Eso es gracioso. Evette, ¿y tú?

Dionne: Me presentaron por primera vez a HBCU a través de un mundo diferente, antes de los problemas de Bill Cosby que tenemos ahora. Y sabía desde el principio que quería asistir a un colegio o universidad históricamente negro. Y así encontré algunas dificultades cuando llegué a la escuela secundaria y terminé abandonando cuando tenía 16 años. Y las HBCU eran las únicas instituciones que estaban dispuestas a aceptar a alguien que tomara el SAT pero no tenía un diploma de escuela secundaria tradicional. Y entonces apliqué a tres HBCU. El que inicialmente decidí asistir fue la Universidad de Maryland Eastern Shore. Y asistí allí durante un año y luego me encontré con algunos problemas de dinero.

Y entonces estaba sentado en casa, me había tomado un semestre, viendo CNN y vi a la ex presidenta de Bennett College, la Dra. Julianne Malveaux, hablando de esta escuela de la que nunca antes había oído hablar. Y ella solo estaba cantando todas sus alabanzas. Por ejemplo, si eres una chica negra que quiere convertirse en una mujer negra y ser educada y celebrada, esta es la escuela a la que debes ir. Y terminé postulando ese día y me aceptaron probablemente seis o siete semanas después y decidí transferirme a Bennett, que es de donde me gradué en 2012. Y estoy de acuerdo con las dos personas que me precedieron, que es la mejor decisión que he tomado.

Me alegra que todos hayan disfrutado de su experiencia porque todos conocemos a algunas personas que no disfrutaron de sus experiencias en HBCU.

Antes de sumergirnos en la forma en que el asalto sexual afecta sus campus, quería hablar sobre el contexto más amplio en el que todos nos encontramos en este momento. Siento que estamos en este momento y me pregunto cómo esto ha afectado tus conversaciones en el campus. Hay una gran cantidad de arte progresivo y música que salen al mismo tiempo que algunas cosas bastante misóginas. Al igual que todavía no puedo superar ese R. Kelly tiene «I Admit». Pero luego me pregunto si se contrarrestará con canciones como «Nice for What» de Drake. Entonces, tengo curiosidad, ¿cómo ha afectado eso a tus conversaciones sobre sexo y agresión sexual?

Dionne: Bueno, Bitch Media es una publicación feminista y gran parte del trabajo que hago con cultivar escritores es lograr que aborden este tipo de cuestiones difíciles. Y lo que encontré desde entonces, especialmente porque nos acercamos al aniversario de un año también, es que hay mucha más gente dispuesta a tener estas conversaciones y a tenerla públicamente. Y creo que las redes sociales han jugado un papel importante en eso, en términos de poder responder de inmediato para decir la terrible canción de 19 minutos de R. Kelly, «I Admit». O ser capaces de fomentar una conversación pública de una manera que tal vez no sea capaz de hacer en sus propias familias. Especialmente si están encontrando retroceso.

Y entonces, no sé si yo también soy el catalizador para eso. Creo que ha estado sucediendo antes de eso, particularmente entre las feministas en línea. Pero creo que estamos cambiando la conciencia nacional sobre cómo es la violencia sexual, cómo es el ataque sexual y la forma en que las instituciones trabajan para proteger a las personas que ya son poderosas y cómo se vuelven impotentes. Entonces, creo que el hecho de que estamos teniendo esta conversación en este momento sobre cómo HBCU maneja específicamente el asalto sexual, indica que estamos en medio de un cambio radical en torno a esta conversación.

Jackson: Correcto. Y estoy de acuerdo. es solo que, es tan triste que yo también haya sido iniciada por una mujer negra, pero realmente no obtuvo apoyo hasta que una mujer blanca lo tuvo-

Wright: Y nadie lo sabía.

Jackson: Y nadie lo supo hasta que una mujer blanca dijo algo acerca de mí también. Así que eso es algo que incluso entra en un aspecto más profundo de HBCUs. Creo que similar a los compromisos políticos, el compromiso cívico de la gente negra, que provienen de Donald Trump y gente como él siendo elegida en el cargo y toda la situación de Roy Moore, hubo un resquicio porque también hizo que la gente fuera más consciente de que un hombre fue elegido presidente de los Estados Unidos, tiene que estar pasando al menos por la calle de usted. Y lo mismo a donde la gente salió en tropel y votó y se involucró cívicamente. Creo que vamos a ver una respuesta a eso también siguiéndome a mí y a todas estas personas prominentes que solías admirar, y ahora piensas: «Wow. ¿Cómo no puedo condenar y realmente cambiar la conversación?

Sí, cambiar la conversación es algo que estamos tratando de hacer aquí mismo. Primero hablemos sobre la escena de las citas, ya que según el Centro para el Control de Enfermedades, poco más del 50 por ciento de las mujeres víctimas de violación informaron haber sido atacadas por una pareja íntima y solo el 40 por ciento por un conocido.

Siento que no puedes hablar de la escena de las citas sin hablar de sexo y tomar decisiones sobre tener relaciones sexuales. Al igual que el sexo seguro, elegir la pareja adecuada, asegurarse de que todo es consensual, y todo es 100, y me siento como en HBC en particular, esta conversación se ata a la moralidad. Porque siento que muchas de las escuelas están conectadas extraoficialmente o celebran abiertamente varias formas de cristianismo.

Evette, ¿qué haces, cuando eras estudiante, y creo que debería decir, bueno, no quiero hablar por Evette, fui un estudiante de pregrado, hace unos 13 años. Evette, ¿y tú?

Dionne: Sí, terminé la licenciatura hace 6 años. Así que ha pasado un tiempo. Pero asistí a una universidad del mismo sexo, por lo que las citas fueron un poco difíciles a menos que quisieras aventurarte en otro campus. Así que muchas de las citas se llevaban a cabo en los campus o, en su mayoría, las chicas de Bennet iban a A + T de Carolina del Norte porque nuestra universidad no permitía a los hombres en el campus, y cuando venían al campus la seguridad los acosaba. No se les permitía ir a nuestras habitaciones compartidas si vivías en el campus, tenían que quedarse en el salón. Y entonces, si tuvieras un visitante masculino que quisiera pasar, se convertiría en un espectáculo.

Somos una escuela bautista, vamos a la capilla todos los miércoles, tienes que vestirte de blanco, quiero decir que ni siquiera permitían que las mujeres usen pantalones en la capilla hasta los ’90. Y tanto, especialmente si usted es un líder estudiantil, o se lo percibe como un líder estudiantil, gran parte de lo que ellos consideran como suciedad debe hacerse fuera del campus, o fuera del alcance de la administración. Así que puedo recordar, probablemente era un Junior, y había asumido todos estos roles de liderazgo en el campus, como dirigir nuestra revista para estudiantes, y fui al club con mis amigos, y sabes que solo lo pasé bien , bebiendo, todo eso.

Y cuando volví al campus, nuestra coordinadora de servicios estudiantiles me llevó a su oficina y me dio una conferencia sobre la necesidad de ser un líder estudiantil, y cuando la gente te ve fuera del campus, tu representación de la escuela, y por lo tanto una gran parte del Las relaciones que tenía cuando estaba en la universidad eran muy privadas. Pero creo que por el otro lado de eso, soy muy afortunado de no haber encontrado violencia sexual cuando estaba en la universidad, pero si tuviera, no sé si me habría sentido cómodo viniendo con el mismo coordinador de servicios estudiantiles y diciendo, hey, he sido asaltado, dado que básicamente fui criticado por divertirme como estudiante universitario.

Amos, dijiste que las cosas habían cambiado en Howard, ¿cómo se habla ahora de sexo entre estudiantes y administradores?

Jackson: Bueno, en Howard son 7 a 1. Mujer a hombre. Y así como un chico, es genial. Pero también es muy desafiante. Lo he visto cambiar a lo grande desde mi primer año hasta ahora en mi último año. Tenemos muchos más paneles, tenemos organizaciones que se basan estrictamente en el sexo seguro, como espacios seguros, HU. Nuestro campus hace muchas cosas de asalto sexual. Muchas de las fraternidades y hermandades en el campus definitivamente están abordando eso, e incluso desde un punto de vista administrativo, en realidad estamos lanzando este nuevo programa de seguridad del campus con respecto a asalto sexual, violencia de pareja y violencia interpersonal. Está en cada plan de estudios ahora.

Y así es, de hecho nos estamos moviendo en una buena dirección para hacer que Howard University sea segura para todos los estudiantes. El gobierno estudiantil está jugando un papel importante en eso en cuanto a la promoción de nuevas políticas, en realidad estamos haciendo un programa con EverFy, donde los estudiantes tendrían que tomar obligatoria capacitación en prevención de agresión sexual, capacitación título 9, diversidad e inclusión, antes de cada semestre en línea.

Si solo está sintonizando, esto es Hacer contacto, radioproject.org y el proyecto de informes DisHonorRoll. Acababas de escuchar la voz de Amos Jackson, estudiante de último año en la Universidad de Howard en Washington, DC. Antes de él estaba Evette Dionne de Bitch Media y alumna de Bennett College, en Carolina del Norte, Next Up Kyla Wright, estudiante de último año de la Universidad Hampton en Virginia , Entonces Kyla, ¿qué está pasando en Hampton?

Y Kyla, ¿qué está pasando en Hampton? ¿Cómo está allí?

Wright: Entonces, Hampton definitivamente está pasando por eso ahora cuando se trata del ataque sexual. Por lo que respecta a … Amos habló en Howard y tuvo seminarios de agresión sexual cada semestre y teniendo en todo su plan de estudios. Definitivamente aún no hemos llegado, y esa es definitivamente una dirección a la que nos dirigimos, pero no estamos cerca desde este momento. Y, incluso, he escuchado a muchas mujeres jóvenes en el campus hablar sobre ir al centro de salud, sobre tener dolor de garganta o tener un dolor de cabeza crónico o algo así, y terminan dándole vueltas y preguntándoles, ¿estás? ¿sexualmente activo? Debes tomar una prueba de ETS.

Y no tiene nada que ver con el hecho de que tengo dolor de cabeza o el hecho de que me duela la garganta, entonces ¿por qué me preguntas acerca de mi actividad sexual? Y luego eso se convierte en juicio. Y es muy incomodo E incluso cuando respondes las preguntas, las reacciones, puedes ver las reacciones en la cara de la enfermera si es así, oh, no soy sexualmente activa. Son como, oh bueno, mantenlo así. O, sí, soy sexualmente activa, oh bien, ¿por qué? Al igual, es muy raro. Es muy incomodo

El único recurso con el que realmente nos sentimos cómodos y con el que ahora estamos más cómodos es con el centro de asesoramiento para estudiantes que tiene un programa llamado defensores puros, y de hecho voy a ser el presidente de este próximo año escolar. Es una organización o es un programa que específicamente está orientado a la agresión sexual, la violencia de pareja, el acoso, la violencia doméstica, etcétera. Y es esa organización de la que todo el mundo quiere formar parte, o con la que quiere hablar, pero que al mismo tiempo quiere evitar porque es un tema tabú por el que todos quieren callarse.

Por lo tanto, estamos tratando de convertirlo más en una discusión abierta y en un diálogo abierto porque no debería ser algo que se mantenga en silencio en el campus, especialmente porque sucede muy a menudo. Y en mi investigación descubrí que, en el promedio de cuatro años, 1 de cada 5 mujeres son agredidas sexualmente en un campus universitario.

Kyla, me alegra saber que diriges a los defensores colegas y estoy contento de que Hampton avance, lenta pero seguramente. Me pregunto si podrías compartir un poco más sobre tu experiencia y cómo conociste tan bien todos estos servicios.

Wright: Entonces, mi primer año en Hampton, lamentablemente fui parte de esa estadística. Así que fui asaltado en el campus por alguien que creía que era mi amigo, alguien que era una figura prominente en el campus. Alguien con quien me sentí muy cómodo. Entonces, en ese momento, era extremadamente, me desconecté del mundo. Como cerré de todo, todo, no estaba hablando de eso, ni siquiera estaba admitiendo el hecho de que sucedió, como si fuera solo, realmente no sé qué es, pero no es eso. Y luego, cuando finalmente comencé a hablar con mis padres y comencé a hablar con amigos y familiares muy cercanos, y a investigar, empecé a darme cuenta de que obviamente no estaba solo y no era solo yo.

Entonces, tuve que tratar de descubrir de alguna manera, dar forma o forma cómo ser esa voz, y cómo salir de esta situación porque le estaba pasando a otras personas, y obviamente tampoco estaban hablando sobre eso. Y, cuando comencé, no lo informé hasta aproximadamente cuatro meses después de que sucedió, y luego incluso después de que lo hice, así que comencé a aprender el proceso y cómo funcionó en el campus en cuanto a informarlo, y si tienes un caso o si no tienes un caso. Y cómo Hampton resolvió la situación o si no resolvieron la situación, y todo eso.

Y luego, en mi segundo año, creé una plataforma llamada Operation SASH. SASH es un acrónimo de Sexual Assault Stops Here.

Gracias por compartir tu historia con nosotros. Tengo curiosidad, y voy a abrir esto a todos los demás, pero ¿creían ustedes, cuando aparecieron por primera vez? ¿Sientes que la gente te creyó o sientes que tienes que demostrar algo a la gente que te hace preguntas y que la experiencia que tienes es real?

Wright: Sí, no. Nadie me creyó Incluso después de que finalmente llegué a un acuerdo con eso, todos mis amigos, yo estaba en un grupo de aproximadamente 8 amigos que eran como mis amigos principales, todos nos quedamos en el mismo recorrido. Fue cuando, cuando salí con mis amigos y les dije lo que sucedió, fue como, ¿verdad? De Verdad? Bueno. De acuerdo, te ayudaremos. Bueno. Y luego, cuando comenzó a volverse real, parecía que mientras más cómodo me sentía con él, más incómodo se sentía con él. Así que terminé perdiendo a todos mis amigos estudiantes de primer año. Pensaban, no, realmente no creo que así sea como se supone que esto vaya, realmente no sé si esto te pasó a ti, si estás tratando de llamar la atención, o … ¿qué quieres decir con esto? no es el camino a seguir?

Lo informé a la Universidad, estoy tratando de sacarlo del campus, lo que sea. Y todo lo que estaba tratando de hacer para mantener mi sistema de apoyo fuerte, me salió mal, honestamente. Por lo tanto, cuando informa el incidente a la oficina del título 9, oa HUPD, tienen una investigación con usted y con la persona que usted dice que fue el agresor, y ellos deciden si tiene o no un caso. Así que conseguí un caso, así que tuve que pasar frente a una junta de administradores y hablar sobre lo que sucedió. Él estaba allí, él estaba en la habitación, terminé averiguando que no se suponía que sucediera de esa manera.

Jackson: ¿ Estaba en la habitación?

Wright: Se suponía que no debía estar en la misma habitación que yo. Sí.

Jackson: Eso va en contra del título 9.

Wright: Fue realmente extraño.

Jackson: Oh no.

Wright: Fue lo más incómodo de todos. Sí. Entonces, eso sucedió y fue como si la administración fuera así, asustándome. Eran como, ¿qué tenías? Bueno, ¿por qué estabas en su casa? ¿Por qué eras así? ¿Por qué eras eso?

Jackson: Oh, no.

Wright: Y yo estoy como, qué, espera, espera, pausa. Detener. Así que fue solo … Espera, espera, pausa eso. ¿Qué? Entonces, fue un momento muy solo en mi vida.

Me pregunto por Evette y Amos … Entonces, parece que lo que aprendí de Kyla es que ella tenía que demostrar su valía ante sus amigos y la administración, y me pregunto en tus campus, ¿encontraste que el cuerpo estudiantil ¿Es comprensivo cuando escuchan sobre casos de agresión sexual? Y luego me pregunto si tus amigos o personas que conoces que han sufrido una agresión sexual se han sentido cómodos en el espacio de la administración y también en el espacio social del campus.

Jackson: Puedo decir de Howard que muchas mujeres no están dispuestas a informar porque tienen amigos o conocen a personas que han denunciado y no han visto una salida. Como mi aprendiz, una de las mujeres más cercanas a mí en el campus, eso le sucedió a ella. Entonces, cuando le sucedió a ella, fui la primera persona a la que llamó. La llevé a la oficina principal.

Tenía miedo de informar, y yo estaba como, no, como empleada estudiante de la universidad, tan pronto como me diga, ahora estoy obligado a informarlo yo mismo, así que ahora tengo que hacerlo. Sé que puedo romper el aprendiz, ser mentor de la relación de confianza aquí, pero tengo que hacerlo. Y creo que te servirá de bien que lo haga. Y odio el hecho de que haya tenido que acercarme a alguien para realmente poner mis manos en el arado para que sea una prioridad para mi administración y para otros líderes estudiantiles.

Pero, de nuevo, creo que nos estamos moviendo en la dirección correcta con eso. Estoy buscando contratar más investigadores del Título IX porque creo que una de las cosas que más daña a HBCU, especialmente cuando se trata de problemas como estos, es que los recursos que tenemos son muy escasos, así que en lugar de tratar de encontrar formas creativas, compensamos demasiado y Honesto sobre los problemas que están sucediendo en nuestros campus. Solo porque hay formas creativas de ayudar a los sobrevivientes y disciplinar a los agresores.

¿Y tú, Evette?

Dionne: Bueno, mi universidad es un poco complicada porque no hemos denunciado un asalto sexual en casi cinco años. Lo cual, de acuerdo con las estadísticas nacionales, es inexacto, y es imposible que no haya una agresión sexual que haya ocurrido en el campus de Bennett College en cinco años. Pero lo que eso me indica es que o no contamos con los protocolos adecuados para que las víctimas de violencia sexual se presenten y sientan que se les creerá y que se hará justicia; o estos casos fueron barridos debajo de la alfombra.

Y no hay evidencia de ninguna manera, pero puedo recordar, especialmente cuando estaba al comienzo de mi carrera universitaria, que siempre había murmullos y rumores sobre estudiantes que habían sido violados sexualmente. Pero siempre sucedía entre grupos de estudiantes o entre grupos de amigos. Nunca sucedió a nivel administrativo. Nunca tuvimos reuniones municipales sobre violencia sexual.

Entonces, a menudo … Recuerdo a una estudiante específica en particular que dijo que había sido violada, y el próximo semestre no regresó, y nunca la volvimos a ver. Gran parte de la conversación sobre asalto sexual y violación y cómo lo manejan las universidades, como dice Amos, tiene que ver con los recursos.

Entonces, Bennett es una escuela con 500 estudiantes. Se basan principalmente en la matrícula de los estudiantes para financiar la institución. El 90% del tiempo nos enfrentamos a un período de prueba financiera o estamos en período de prueba financiera. Por lo tanto, cuando se trata de la forma estratégica en que asignan los recursos, es como si no vieran reducir el abuso sexual y asegurarse de que aquellos que han sido agredidos tengan los recursos adecuados como prioridad institucional.

Hemos discutido que el asalto sexual es menos denunciado. ¿Crees que tiene algo que ver con el hecho de que: A, los negros ya están sobrerrepresentados en el sistema penitenciario y la cárcel, y no estás tratando de aumentar eso y ser … Hay esta «familia», cita , deje de citar la cultura en HBCU, y por eso se siente mal contarle a su hermano o a su hermana. ¿Crees que eso es parte de lo que sucede?

Dionne: Sí, absolutamente. Creo que la reputación de HBCU es todo, principalmente porque no cuentan con los fondos suficientes. Y así, las cosas que las administraciones eligen priorizar y enfocarse están diseñadas para aumentar la inscripción. Uno de mis profesores siempre dice que la mayoría de los HBCU funcionan como una iglesia negra, y ese es en gran medida el caso de Bennett.
Se acercan es como, nos enfrentamos a un frente unido, incluso si tenemos confusión interna. Y entonces, nunca se supone que hable mal de la escuela; no hablas mal de otros estudiantes. En Bennett nos llamamos hermanas. Si la agresión sexual está ocurriendo, y según las estadísticas nacionales, probablemente sea así, por qué no la denuncian.

Jackson: Sí, creo que también influye en la ubicación regional de las instituciones. Sé que muchos de los estudiantes que atraemos para ir a Howard provienen de las grandes ciudades y de muchas ciudades progresistas, especialmente de las cosas, y por lo tanto, hemos visto un aumento en los informes en los últimos años, que es un arma de doble filo porque te gusta, estamos contentos de que la gente esté informando, pero también nos entristece que las personas tengan que informar algo.
Y entonces, es una de esas cosas en las que, incluso en Howard, todavía tienes ese aspecto de mantenerlo en casa y lo que sucede en casa se queda en casa, y no queremos afectar el futuro de este negro, esta mujer negra futuro. Pero afectaron a los suyos, y entonces, debemos entender eso: no, no necesitamos tenerlos.

Y realmente pienso, incluso antes de llegar a la institución porque muchas veces, con nuestros estudiantes, hemos encuestado en el campus; Es la primera vez que hablan abiertamente sobre sexo con un adulto mayor que ellos, una persona mayor estaba en la universidad.

Um, de acuerdo, chicos. Para mi última pregunta, solo quería escuchar de cada uno de ustedes una cosa, solo una, que están realmente esperanzados de que esto ayude a cambiar las cosas, a generar más cambios en el campus. Como si fuera una política, si es una conversación, sea lo que sea.

Dionne: Lo único que espero que los cambios continúen es que … Me gustaría que Bennett tenga un ayuntamiento, cada escuela tenga un ayuntamiento, cada HBCU tenga un ayuntamiento que les permita a los estudiantes expresar cómo se sienten, particularmente en torno a cuestiones que son vitales y que deben detenerse. Y hasta que eso suceda, hasta que las voces de los estudiantes se escuchen, se valoren o se respeten, creo que estos problemas continuarán sucediendo ya sea que la administración no sepa o no se preocupe o no se invierta para asegurarse de que los estudiantes estén seguros.

Wright: Definitivamente diría el diálogo porque cuando ocurrió la reunión del ayuntamiento, todos se indignaron, y todos estaban molestos, y todos tenían algo que decir en cuanto a los estudiantes. Y ahora, se calmó, y ya nadie habla de eso, y eso es todo. Entonces, no quiero que sea solo un trastorno temporal, una conversación temporal. Esto debe ser continuo hasta que algo realmente suceda.

Jackson: Me encantaría ver a los hombres en nuestro campus solo escuchar. Los hombres en nuestro campus escuchan, entienden y buscan información sobre cómo pueden ser un aliado de las mujeres en nuestro campus. Me encantaría ver eso.

Buen punto. Yo agregaría que generalmente, escuchar, sentarse y actuar sobre verdades cómodas e incómodas es una parte clave para hacer que los campus sean más seguros.

Desafortunadamente, eso es todo el tiempo que tenemos, y solo quería agradecerles a todos ustedes. Kyla Wright de la Universidad de Hampton en Hampton, Virginia; Amos Jackson, también estudiante de último año pero en la Universidad de Howard en Washington, DC, donde también soy alumna; y Evette Dionne, editora en jefe de Bitch Media y ex alumna de Bennett College y coproductora de este panel.

Antes de cerrar el programa, quiero mencionar que nos comunicamos con Howard, Hampton y Bennett para obtener sus respuestas a los comentarios de Amos, Kyla y Evette. Los oyentes pueden ver las declaraciones completas en nuestro sitio web, pero las resumiré aquí:

Hampton University describió sus políticas e iniciativas en torno a la agresión sexual y finalizó con una cita:

«Una vez que se presenta una queja, la Universidad de Hampton no permite que una presunta víctima y el perpetrador sean interrogados juntos, excepto durante una audiencia de mala conducta sexual y discriminación, a menos que se solicite lo contrario. Agregaron que la cita «por ley federal Hampton University no puede discutir los detalles de cualquier queja o caso pero es importante señalar que la Universidad de Hampton está preocupada por la dignidad de las personas y ha implementado una política de agresión sexual mucho antes del mandato federal. «

La declaración de la Universidad de Howard destacó varios recursos disponibles para los estudiantes y programas que ha implementado para prevenir la agresión sexual, promover la conciencia estudiantil del Título IX y apoyar a los sobrevivientes de la agresión sexual.

Por último, Bennett College compartió una declaración sobre los programas allí, enfatizando que los recursos de la escuela para promover la concientización y el apoyo sexual se incrementaron en 2013. En respuesta a si la escuela reveló incidentes de asalto sexual, el comunicado dijo: «Alegaciones que Bennett College no haya denunciado ningún ataque sexual en los últimos cinco años es inexacto. Los informes sobre estudiantes que buscan asistencia a través de los Servicios de asesoramiento no se reflejarán en los informes públicos emitidos por la Ley Clery «.

Para escuchar la discusión completa, sin editar, vaya a radioproject.org. Gracias por sintonizar a Hacer contacto y nuestro episodio especial de mesa redonda en la Colaboración de informe de rol de Dishonor. Gracias, especialmente, a Evette Dionne y Andi Zeisler de Bitch Media por su contribución editorial. Gracias a Jo Ellen Kaiser y The Media Consortium por una mini-subvención para nuestra participación en DisHonorRoll. Un agradecimiento especial por las instalaciones de grabación en los estudios de WPFW en DC, WDET en Denver, ESPN en Nueva York, KGNU en Denver y grabadores, Bre’Anna Tinsley, Sam Beaubien, Dave Ashton, Tim Russo, Robin Smith y Katea Stitt. Gracias a Climbing Poetree por el poema de apertura y por la música de Jahzzar y Scanglobe. Soy Eryn Mathewson en Nueva York para hacer contacto. www.radioproject.org .

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Modelos Educativos Democráticos para la Emancipación

Por: evensi.com.

Conversatorio sobre Modelos Educativos Democráticos para la Emancipación en Nuestra América.
El Sindicato Nacional de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación – SNTE Chile, invita a toda la comunidad educacional de Valparaíso a participar del Conversatorio «Modelos educativos democráticos para la emancipación de Nuestra América«.
Expositores confirmados:
– Magdalena Cajías de la Vega, Cónsul General del Estado Plurinacional de Bolivia.
– Arévalo Méndez Romero, Embajador de la República Bolivariana de Venezuela.
– Leydi Patricia Pol Ubau, Ministra Consejera de la Embajada de Nicaragua.
Esta actividad se llevará a cabo el día miércoles 07 de noviembre, en el Salón de Honor del edificio Consistorial de la Ilustre Municipalidad de Valparaíso, ubicada en calle Condell 1490, Valparaíso, desde las 17:00 a 20:00 horas.
Cupos Limitados.
Inscripciones en este enlace: https://goo.gl/forms/0JT0YpnJRefAMtZr2
Organiza: Sindicato Nacional de Trabajadoras y trabajadores de la Educación – SNTE Chile
Invitan:
– Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación – Sute Valparaíso
– Movimiento Pedagógico Sindical del SNTE Chile.
– Centro de Estudios e Investigaciones Pedagógicas – Ceip Patricio Sobarzo
– Federación Internacional de Sindicatos de la Enseñanza – Fise Wftu
Por un Nuevo Proyecto Educativo Comunal, Nacional y Continental.
Unidos y Organizados Hasta que la Dignidad se Haga Costumbre!!!

Fuente de la reseña: https://www.evensi.com/modelos-educativos-democraticos-emancipacio-condell-1490-valparai-chile/275751676

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Lucas Platero: “La transexualidad plantea un reto muy interesante”

Por blog.tiching.com/

¿Cómo definiría la transexualidad?
Alejarse del sexo asignado en el nacimiento. Hay quien señala una genitalidad o corporalidad determinada con relación al sexo, pero hay personas que no se sienten cómodos con esta clasificación. Para algunas personas sería un tránsito de un sexo a otro, pero otras personas trans lo perciben como un proceso más complejo y diverso.

¿Cuáles son las primeras sensaciones en una niña o niño trans?
El proceso de sociabilización está enfocado a entender que el mundo está dividido entre niños y niñas y, en la medida en que acceden al lenguaje, quedan claramente marcados estos estereotipos de género. Pero hay personas que desde muy jóvenes entienden que no encajan ahí, en ese lugar que les hemos asignado. Este proceso en algunos casos es muy temprano, pero en otros puede llevar toda una vida. Tiene manifestaciones muy diversas como sensaciones corporales, no querer ponerse un tipo de ropa o jugar a determinados juegos. Desde pequeños pueden aparecer las primeras sensaciones y te planteas si el entorno te entenderá y si es mejor mentir o callar para que la gente más cercana te acepte. Una situación muy difícil para una persona muy joven.

¿A qué se enfrenta un niño o niña trans en una escuela?
A las risas y, posiblemente, al pensamiento por parte de familias y profesores de que es una fase pasajera, que no es importante, que tiene como objetivo llamar la atención, o que es el resultado de una actitud rebelde de ir a la contra. Existe una cierta tendencia a negar la realidad. Para un niño o niña la sensación es que, si se porta bien le recompensan, y si desobedece le pueden castigar. Ante esta realidad de falta de apoyo es muy fácil interiorizar sentimientos negativos que pueden derivar, sin el apoyo correcto, en pesadillas, en una mala imagen propia e incluso, en estados depresivos.

¿Con qué herramientas debemos dotar a la infancia trans para que pueda enfrentarse mejor a su realidad?
Lo más importante que tenemos que hacer las personas adultas es escuchar. A veces lo que un niño o una niña quiere es mucho más sencillo de lo que parece, ya que puede aspirar simplemente a no vestirse con determinada ropa, o no participar en algunos juegos o simplemente, le gustaría identificarse con un nombre que no marque tan claramente su identidad. Las personas adultas, y concretamente los padres, cuando se encuentran ante esta situación muchas veces empiezan a pensar en cosas que no tocan en ese momento, como la medicación, la cirugía o llevarlo a un centro de salud mental. Lo que realmente necesitan los niños y las niñas es que se esté a su lado y se les muestre comprensión, escuchar poco a poco sus necesidades e ir dando pasos juntos.

Pero esto no siempre resulta fácil para algunos padres y madres…
Lo importante es acompañar. La transexualidad plantea un reto muy interesante, ya que como adultos nos enfrentamos a una situación que desconocemos, igual que esa niña o niño. Por ello, se abre una bonita oportunidad de aprender conjuntamente. Esto también sucede en otros temas, como las altas capacidades o la diversidad funcional… Los padres e hijos tienen que establecer una relación basada en “vamos a ir viendo”, e ir probando, pero siempre atreviéndose a escuchar sin castigar y sin imponer su autoridad a la fuerza.

Hay que romper muchos prejuicios…
Las personas adultas tenemos prisa por resolver los conflictos, y lo fundamental es tener paciencia e ir actuando. Nos enfrentamos al arraigo de nuestras creencias binarias. De pronto, con este tipo de experiencias tenemos que empezar a reflexionar y darnos cuenta de cosas aparentemente tan sencillas, como que sacar la basura no es una actividad exclusivamente masculina, que el rosa y el azul son simplemente colores, que no deben determinar nada, que una Barbie es una muñeca con la que se juega. Las actividades o los juegos son precisamente eso, actividades y juegos y no podemos dramatizar ni pensar que todo lo que hacen los niños y las niñas tiene significado trascendental para el futuro.

¿Cómo podemos ayudar a los niños y las niñas en una clase para que puedan aceptar e integrar a sus compañeros trans?
Lo más importante es que las personas adultas repensemos lo que decimos y lo que hacemos delante de los más pequeños. Si hacemos un drama sobre lo que supone ser distinto, no vamos ayudar a transmitir un mensaje apropiado ni educativo. Sin embargo, y me pongo en la piel de docente, si en clase incorporamos de forma natural que existe la diferencia, podemos hablar tranquilamente de un niño o niña trans, de un gay o de un inmigrante africano. Los docentes tenemos que incorporar una mirada crítica para no dar por bueno el binarismo, en el que todo lo masculino acostumbra a ser lo mejor, y lo femenino tiene connotaciones negativas.

Por tanto, el mejor ejemplo es la naturalidad.
Los libros de texto no hablan de personas migrantes, trans, mujeres… No ponemos ejemplos, sin ser conscientes podemos estar transmitiendo actitudes y acciones racistas, transfóbas, clasismo o sexismo… El profesor o profesora tiene que plantear todas estas cosas con naturalidad, no como algo excepcional. A partir de este ejercicio de cotidianeidad cualquier cosa que pase en el aula será educativa, ya que si un día pones un ejemplo en que salen dos madres o una familia que migra, generas este espacio de aceptación, con lo que ya no resulta necesario abordarlo de una forma especial o extraordinaria.

¿Qué actuaciones son necesarias para una mayor comprensión e integración de niños y niñas trans en las escuelas?
Repensar los espacios, los roles sociales, nuestros hábitos. La escuela debe aprovechar el reto que podemos aportar las personas trans, para replantearnos cómo actuamos. Me refiero a reflexionar sobre un espacio como el cuarto de baño, a normativas sobre ropa como uniforme, gorras, faldas, tatuajes… Los profesores y profesoras debemos dar ejemplo desde lo cotidiano y mostrarnos como somos: gordos, adoptados, trans, con inquietudes… Además, debemos dejar un mensaje muy claro y ser inflexibles: el acoso no se va a permitir y que todas las personas tienen derecho a estar en la escuela para crecer y aprender.

¿Está el sistema educativo actual preparado para tratar convenientemente la diversidad?
Se puede hacer. A veces lo que debemos hacer los profesores es alejarnos un poco de lo que nos marcan los planes educativos por ley. En ocasiones debemos actuar un poco a pesar de la ley. Nadie nos determina que debemos tratar el racismo en el aula, pero muchos lo hacemos. Tampoco tenemos en cuenta que hay alumnos que no tienen recursos para comprar los libros que les pedimos que lean y debemos contemplarlo para poder ofrecer soluciones.

En general, ¿existe sensibilidad por parte de los profesores para tratar casos de transexualidad?
Cada vez más hay más interés por estas vivencias. Cuando publicamos el libro “Trans*exualidades, acompañamiento, factores de salud y recursos educativos” la gente me decía: “no estamos preparados para abordar este tema”, pero yo no lo veo así. Tengo la sensación que hay muchos profesionales interesados en generar situaciones amables para sus alumnos y quieren saber más. Para ello hay que formarse y hay que leer, el trabajo que realizamos con la editorial Bellaterra va en esta línea, generar literatura que pueda ser útil. Percibo que cuando participo en charlas y conferencias sobre este tema hay mucho interés y la sala está llena de docentes que quieren que les demos pistas y herramientas para tratar este asunto de la mejor manera.

Pero en algunos casos todavía es un tema tabú.
Es cierto que todavía en algunos casos puede ser un tema tabú, sobre todo en determinadas escuelas privadas o concertadas, pero lo que yo percibo es que existe mucho interés en conocer y aprender para dar la mejor respuesta posible. Eso no quita para saber de malas prácticas que todavía persisten y sobre las que hay que seguir incidiendo, con la ley en la mano.

¿Conoce algún proyecto educativo especialmente significativo sobre educación en igualdad y derechos del LGBT?
Hay algunos centros educativos que están haciendo esfuerzos en este sentido. Un buen ejemplo es el del Instituto San Isidro de Madrid que está construyendo las bases para convertirse en LGBTfriendly, así es como ellos mismos lo definen. Están desarrollando una excelente labor para acoger a chicos y chicas que se han sentido mal o que han sido rechazados en otros colegios. Asimismo, en el IES Renacimiento donde trabajo estamos impulsando diversas acciones y organizamos regularmente mesas de debate o damos voz a testimonios personales, lo cual resulta muy enriquecedor y fomenta la percepción de aceptación a la que hago referencia en todo momento.

¿En qué aspectos considera que se ha avanzado respecto a tiempos pasados en la aceptación de niños y niñas trans?
Hemos pasado de considerarlo un tema tabú a que empiece a existir material educativo que ayude a entender y hacer cotidiana la existencia de la transexualidad. Hay varias asignaturas curriculares en las que caben claramente estos temas, pero lo más interesante es poder tratarlo de manera transversal en todas las asignaturas, ya sean de matemáticas, física o literatura, ya que en todas ellas se pueden poner sencillos ejemplos que fomenten la aceptación.

Fuente: http://blog.tiching.com/lucas-platero-la-transexualidad-plantea-reto-interesante/

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Carta del Equipo y participantes en OVE al Prof. Luis Bonilla-Molina, por su candidatura el CLACSO

Por: Equipo OVE 

Luis Bonilla-Molina maestro venezolano, se ha convertido hoy en un referente para la educación en America Latina y El Caribe, por su amplia trayectoria en la investigación educativa emancipadora que transciende la escritura de libros y la participación en conferencias, haciendo aportes a la comunicación educativa popular a través del portal Otras Voces en Educación (OVE). Fue el primero en soñar, pensar y poner a funcionar este valioso y hermoso portal, que hoy en día se ha convertido en uno de los espacios más visitados del mundo educativo en habla hispana y en el cual aportan un colectivo de maestras y maestros de América Latina y el Caribe (ALC), buscando democratizar la información, conocer el curso de las reformas y contrarreformas educativas a escala planetaria. Desde su idea de la comunicación educativa popular, Bonilla ha contribuido decididamente a abrir espacios para que docentes de todo el mundo expresen sus ideas, opiniones e informaciones asociadas al hecho educativo visto de manera integral.

Para todas y todos los que hacemos vida en OVE es un orgullo que nuestro amigo Luis Bonilla-Molina sea hoy unos de los candidatos a la Secretaria Ejecutiva de CLACSO. Quienes hemos tenido la oportunidad de compartir con él, conocemos su amplia capacidad para trabajar y hacer equipo, su tolerancia para aceptar las criticas que conlleven a un mejor trabajo, su habilidad para dialogar, su visión colectiva y actualizada sobre la academia y sobre todo reconocemos que con su recorrido en los últimos años ha logrado una importante cadena de relacionamiento que le brinda la capacidad de mediar políticamente ante organismos multilaterales, gobiernos y movimientos sociales, aspectos claves para el buen manejo y funcionamiento de una institución como el CLACSO.

Para OVE, CLACSO es una de las instituciones académicas del área de ciencias sociales más reconocida en ALC, que tiene una profunda responsabilidad social, expresada en su trabajo continuo con las agendas y cotidianidad de los sectores marginados, explotados e invisibilizados de la sociedad, abriendo cauce a la construcción de políticas públicas incluyentes, solidarias y justas.

En OVE resaltamos las investigaciones que respaldan transformaciones de las ciencias sociales para el siglo XXI. Sabemos que esto pasa por la búsqueda de la garantía por una educación de calidad, inclusiva, gratuita, laica, pública para todas y todos, en este campo el profesor Luis bonilla-Molina ha logrado un importantísimo papel en ALC, destacando sus libros, conferencias y artículos escritos en los años más recientes, sobre Apagón Pedagógico Global (APG), donde expone que a través del Capitalismo y el Neoliberalismo la educación pública esta en peligro de desaparecer jugando con el futuros de millones de niñas y niños del mundo.

Nos parece importante resaltar que uno de los principales objetivos de CLACSO es “Promover la investigación social para el combate a la pobreza y la desigualdad, el fortalecimiento de los derechos humanos y la participación democrática”, trabajo que desde hace años viene realizando el Prof. Luis Bonilla-Molina, y cuya mejor evidencia son sus investigaciones realizadas hasta el día hoy.

En OVE estamos convencidos que el Prof. Luis Bonilla-Molina haría de CLACSO una institución al servicio de la sociedad, unificando tradición, innovación, y aspiraciones en un modelo de gestión que privilegie la visión colectiva y actualizada en la senda de una academia comprometida con bien común.

Muchas gracias Maestro y Amigo Luis Bonilla-Molina

Hacemos la invitación a todas y todos que deseen firmar la carta, comunicarse con nosotros a contacto@otrasvoceseneducacion.org, para incluir su nombre y país.

Nicaragua: Herman Van de Velde (Nicaragua),

Panamá: Olmedo Beluche y José Cambra

Perú: Hans Mejía Guerrero

México: Oswualdo González, Angélica García, Sergio Quiroz, Lev Velásquez Barriga, Cesar Valdovinos, Miguel Hernández, Rosa Cisnero, Yadira Diaz, Perla Estrada, Rafael Herrera, Aida Juarez, Ruben Nuñez, Alba Ortega, Jose Palomares, Gilberto Perez, Rebeca Reyes, Eleticia Rincón, Carmen Tapia, Jose Valdovinos, Leticia Vargas, Luis Cisnero

Colombia: Daniel Libreros, y Marco Raúl Mejias

Chile: Rodrigo Cornejo, Michael Humaña

Argentina: Alberto Croce, Laura García Tuñón, Fernando Lazaro

Venezuela: Luz Palomino, Iliana Lo Priore, Marianicer Figueroa Agreda, María Ángela Petrizzo Páez, Rose Mary Hernández Román, Mardeliz Huisi, Alejandra Vega, Jorge Diaz, Elisabel Rubiano, Mitzy Flores

Cuba: Rosa Maria Mazon

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El milagro coreano lo fabrican sus niños: suicidios y jornadas interminables de estudio por conseguir las mejores notas

Redacción: Gizmodo/14-11-2018

Corea del Sur es de los países con mejor sistema educativo del mundo. Al menos, en lo que respecta a los resultados. No es de extrañar si, incluyendo las clases suplementarias, un escolar dedica 13 a 18 horas de media al día al estudio. Incluso se pueden ver en riguroso directo.

SKY son las siglas de los triunfadores. Las tres mejores universidades del país son la Universidad de Seúl, la Universidad de Corea y la Yonsei, por ese orden. Hay casi 300 instituciones en todo el país, pero ir a cualquiera de las otras se consideraría un fracaso, hay que entrar en el top 3.

Imagen: Biblioteca de la Universidad Nacional de Seoul

Una lucha por ser el mejor

Para ello, los estudiantes no solo van a la escuela y hacen las tareas después de clase, también hay un enorme mercado de hagwones, instituciones de clases particulares extra. Es más, el Gobierno del país se ha visto obligado a instaurar un toque de queda para dejar de estudiar a partir de la media noche. Al menos, públicamente.

“Aprobar es lo principal para un joven coreano, y toda su vida está orientada hacia ese fin. El deber del estudiante es sacar las mejores notas posibles y eso se nota en la presión (o apoyo si son amables) de sus familias, especialmente en las madres”, afirma para Gizmodo en Español José María Contreras Espuny, exprofesor e investigador en la Universidad Hankuk de Estudios Extranjeros en Seúl. “Tanta es la presión social en lo que a las notas respecta que hay auténticos problemas por el alto índice de suicidios entre los jóvenes que no alcanzan las expectativas educativas que había depositado su familia en él”.

Imagen: 胡 卓亨.

Antes de que Corea del Sur fuera un país “rico”, tras lGuerra de Corea, su tasas de suicidio estaban dentro de las más bajas. Pero el nivel de vida era comparable al de Afganistán.

Sacaron al país del extremo analfabetismo en 60 años, la alfabetización ahora es casi total: alcanza el 97% (al nacer, todo surcoreano tiene un 77 por ciento de posibilidades de alcanzar la enseñanza terciaria). Lo llamaron el milagro coreano.

El año escolar coreano tiene unos 220 días, las clases duran hasta las 6 de la tarde en la mayoría de los casos y hay colegios a los que también se asiste los sábados. Los niños estudiarán desde que apaguen el despertador: repasan vocabulario mientras se cepillan los dientes, estudian entre colas o en el bus escolar, comen mientras estudian y continúan en ello en lo que les quede de recreo. Después de todo eso, y terminadas las clases particulares, algunos continuarán estudiando en sus cuartos hasta que el cuerpo les aguante. Esa presión y disciplina es la que ha llevado a Corea del Sur a lo más alto del ranking trianual de PISA.

Enséñele a ser el mejor, por favor

Video: la vida de una estudiante coreana aplicada.

El sector privado de la enseñanza es, de hecho, muy popular. Los hagwones se han convertido en una industria que mueve más de 20 mil millones de dólares, y los maestros están entre los miembros de la sociedad más respetados.

“Rara vez faltan a clase y no recuerdo haber tenido que pedir silencio ni una sola vez. Conseguir sus objetivos educativos es una cuestión de vital importancia y, como es de esperar, eso repercute en la ejemplaridad de su comportamiento para con el profesor. Tienen tan asimilada la disciplina, que a veces, sobre todo en ejercicios creativos, hasta cuesta que innoven”, amplía José María.

Imagen: Cha Kil-yong. CC// SevenEdu about.

Un antiguo proverbio coreano dice que el profesor y el rey tienen el mismo estatus. Puede que esto sea una exageración, sin duda, pero lo que está claro es que hay maestros verdaderamente importantes. Por ejemplo está Cha Kil-yong, conocido como Mr. Cha, un profesor particular de matemáticas famoso por conseguir muchos estudiantes aprobados con notas buenas.

El susodicho tiene semanalmente 300.000 estudiantes en su clase en línea, SevenEdu, a la vez, y 3 millones de jóvenes totales registrados. Año a año consigue los más prestigiosos premios de calidad educativa del país. Por supuesto, si quieres que tu hijo asista a clase con esta estrella de los aprobados, le pagarás lo que haga falta. No es de extrañar que haya logrado construir una nada desdeñable fortuna en solo seis años y su capital se codee con el de las estrellas de pop nacional.

¿Has estudiado lo suficiente?

Imagen: usuario “yeongtudy” en Instagram.

No se mejora aquello que no se mide, dicen. Y los coreanos se han tomado esto muy en serio. A través de plataformas de streeming como AfreecaTVInstagram o YouTube, han decidido grabar y compartir sus horas de estudio para inspirarse, contabilizarse y competir entre ellos mismos.

Se valen de contadores. Los hay para dispositivos móviles, por ejemplo. Pero también es común comprar pequeños cronómetros de mesa.

Rara vez las estadísticas bajan de las 8 horas de contador, llegando a las 18 en algunos casos locos. Los fines de semana rondan las seis horas. Lo más parecido a un descanso es el momento del café.

“Aquí no hay vocación posible, sino el deseo por acceder a la más reputada de las universidades. En ese sentido, los niños, incluso desde muy pequeños, tienen una jornada de estudio de 18 horas”, concluye. Los niños coreanos ya no son niños, son máquinas de estudiar. La guerra por ser los mejores está dando frutos, pero a qué precio.

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8° Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales

Por: CLACSO. 

Desde el año 2003, CLACSO ha realizado sus conferencias generales con una convocatoria cada vez más amplia de participantes e invitados/as internacionales. Su última Conferencia Latinoamericana y Caribeña, realizada en el año 2015 en Medellín, Colombia, contó con más de 30 mil inscriptos, 18 mil participantes permanentes y más de 600 invitados/as internacionales a sus paneles, debates y conferencias magistrales. Fue el evento académico y político más importante de las ciencias sociales a nivel mundial.

En esta ocasión, nuestra 8º Conferencia #CLACSO2018 será también el 1º Foro Mundial del Pensamiento Crítico, un espacio amplio, plural y abierto, donde se expresarán aportes e intervenciones de líderes mundiales que representan y expresan los ideales de lucha por sociedades más justas e igualitarias, intelectuales progresistas de los más diversos campos teóricos y disciplinarios, activistas y dirigentes de movimientos sociales y populares, organizaciones de estudiantes, redes y grupos de jóvenes que actúan en la construcción, promoción y defensa de la democracia, la comunicación alternativa y la movilización ciudadana, organismos de derechos humanos, de lucha por el derechos a la educación y la escuela pública, movimientos y organizaciones feministas, antirracistas, antimperialistas, decoloniales y ecologistas, así como docentes, investigadores/as y estudiantes de todos los campos del conocimiento, especialmente, de las ciencias sociales y las humanidades.

#CLACSO2018 dispondrá de ámbitos de intervención directa de los participantes inscriptos como ponentes, de paneles especiales con invitados/as internacionales, de conferencias y diálogos magistrales con destacadas figuras del campo político, académicos y social, reconocidos por su contribución a la construcción de un mundo más democrático, sustentable y libre.

#CLACSO2018 será un espacio donde se realizarán diversas expresiones y manifestaciones culturales, desde un ciclo internacional de cine a una feria internacional del libro de ciencias sociales y humanidades. Finalmente, #CLACSO2018 será el ámbito en el que se realizarán algunos eventos especiales como el Foro China y América Latina, el Foro Rusia y América Latina, el Foro de las Universidades Populares, el Foro Cuba en Buenos Aires y diversos foros temáticos, cuya información estará disponible en las próximas semanas.

La institución invitada y homenajeada en nuestra Conferencia de Medellín 2015, fue Casa de las Américas (Cuba). En esta ocasión, #CLACSO2018 tendrá como invitado y homenajeado especial al Consejo Árabe de Ciencias Sociales, con sede en Beirut.

#CLACSO2018 aspira a expresar la necesaria combinación entre un evento académico de grandes dimensiones, rigor analítico y pluralidad teórica, con un amplio foro de debate comprometido políticamente, progresista, polifónico, diverso y abierto, que reconoce sus raíces en la gran experiencia de movilización ciudadana global que significó el Foro Social Mundial.

Esperamos contar con tu participación.

Antecedentes

#CLACSO2018 constituye la continuidad de la Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales de Medellín, realizada en noviembre del 2015, aunque amplía su formato y convocatoria.

Fuente de la reseña: https://www.clacso.org.ar/conferencia2018/presentacion.php?s=1&idioma=es

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Entrevista a Monedero: «La posibilidad de superar el neoliberalismo en A.L. tuvo que ver con volver a emocionar

Por: CLACSO TV.

Juan Carlos Monedero, España. Politólogo y escritor, profesor de Ciencia Política en la Universidad Complutense de Madrid. Ex secretario de Proceso Constituyente y Programa de Podemos. Presentador del programa de debate político La Tuerka en Público TV.4. VII Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales «Transformaciones democráticas, justicia social y procesos de paz», del 9 al 13 de noviembre de 2015 en Medellín, Colombia.

 

Fuente de la entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=MU8EaU8uwdA

 

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