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Una mirada a México y Centroamérica en seis documentales

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Redacción: El País/31-10-2018

A través de FilminLatino pueden verse en línea un cortometraje y cinco largometrajes promovidos por el Estímulo Gabriel García Márquez del Instituto Mexicano de Cinematografía

Con la finalidad de abrir un espacio para la producción de cine documental narrado desde sus actores sociales al interior de las comunidades indígenas y afroamericanas en México y Centroamérica, en temáticas que van desde la migración y los pueblos indígenas, hasta la inclusión y transformación social o la participación ciudadana y la equidad racial, el Estímulo Gabriel García Márquez para la Creación Cinematográfica en México y Centroamérica fue lanzado en 2014 por el Instituto Mexicano de Cinematografía (Imcine) y la Ford Foundation.

Pies ligeros, de Juan Carlos Núñez (México, 2016)

Un fotograma de 'Pies ligeros'.
Un fotograma de ‘Pies ligeros’.

En los años noventa los corredores rarámuris Victoriano Churo y Cirildo Chacarito rompieron todos los récords de atletismo enfundados en largos vestidos floreados. Hoy siguen corriendo, incluso desde el olvido, para sobrevivir.

Artemio, de Sandra Luz López Barroso (México, 2017)

Una escena de 'Artemio'.
Una escena de ‘Artemio’.

Un pequeño de diez años nacido en Estados Unidos decide quedarse en México con su madre y su nueva familia. Aunque su origen está en otro país le es difícil sentirse parte de este lugar. Ambos personajes nos hacen mirar una realidad en donde la distancia con aquello que dejaron atrás se hace presente en cada llamada telefónica. Artemio plantea el fenómeno de la migración desde el punto de vista de un niño y su narrativa, llena de emotividad, muestra lo hermosa y sencilla que es la vida. Este cortometraje fue nominado al Ariel y ha participado en certámenes de la talla de Ambulante y el Festival Internacional de Cine de Morelia.

Sunú, de Teresa Camou Guerrero (México, 2015)

Un fotograma de 'Sunú'.
Un fotograma de ‘Sunú’.

A través del testimonio de pequeños, medianos y grandes productores de maíz en México, Sunú presenta un mosaico de historias que evidencian la actual amenaza que recae sobre el mundo rural y se sumerge al corazón de un país, donde los pueblos alientan su determinación a seguir siendo libres, a trabajar la tierra y cultivar sus semillas; a vivir su cultura y su espiritualidad en una sociedad que no les valora pero a la vez les necesita.

Gente de mar y viento, de Ingrid Eunice Fabián (México, 2014)

Una escena del filme de Ingrid Eunice Fabián.
Una escena del filme de Ingrid Eunice Fabián.

Gente de mar y viento cuenta la historia de Álvaro Obregón y La Venta, dos lugares ubicados en el Istmo de Tehuantepec en Oaxaca. Comunidades de pescadores y ganaderos que han resistido ante la amenaza de megaproyectos a cargo de transnacionales desde hace varios años y hoy se encuentran perturbadas por las consecuencias negativas que trajeron consigo distintas empresas eólicas.

Territorio liberado, de Augusto César Díaz (Guatemala, 2015)

Un fotograma de 'Territorio liberado'.
Un fotograma de ‘Territorio liberado’.
Documental sobre el pasado familiar del director guatemalteco. Su madre le dijo siempre que su padre era un héroe revolucionario desaparecido, por lo que el realizador emprende la búsqueda de la verdad y termina realizando una travesía inolvidable.

El cuarto de los huesos, de Marcela Zamora (México, El Salvador, 2015)

El filme de Marcela Zamora.
El filme de Marcela Zamora.
Desde el Instituto de Medicina Legal, El cuarto de los huesos acompaña a varias madres salvadoreñas en la búsqueda de sus hijos desaparecidos a causa de la violencia que se vive en su país. Mensualmente la morgue recibe una veintena de cuerpos sin reclamar que perecieron en conflictos de pandillas y bajo esta oscura estadística se detona el documental.

Fuente: https://elpais.com/cultura/2018/10/20/actualidad/1539996704_591305.html

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ACNUR: Casi 4 millones de niños refugiados no van a la escuela

Noticias

Estados Unidos/19 de Enero de 2018/Ibercampus

En el último curso escolar, menos de la mitad de los menores refugiados pudieron asistir al colegio. Mientras el 91% de los niños del mundo están escolarizados, en contextos de emergencia las oportunidades para los menores se reducen a casi la mitad. En 2016, sólo un 45% de los 6,4 millones de menores refugiados y desplazados de entre 5 y 17 años, estuvieron escolarizados.

Además, si tenemos en cuenta que uno de cada tres refugiados vive en países de renta baja, estos niños refugiados llegan a tener seis veces menos oportunidades de ir al colegio que el resto de niños del mundo.

El informe titulado “Olvidados: la educación de los refugiados en crisis”, compara los datos de ACNUR sobre educación de refugiados con los de la UNESCO, que ofrecen una perspectiva mundial de la escolarización.

Según este informe, 1’5 millón de niños refugiados no tiene acceso a educación primaria y 2 millones de adolescentes refugiados no están matriculados en la secundaria. Su texto muestra 3 datos de escolarización de refugiados:

  • El 61% de los niños refugiados cursan educación primaria.
  • El 23% llega a educación secundaria. Una cifra cuatro veces por debajo de la media global.
  • Sólo el 1% de los refugiados va a la Universidad.

Sólo el 23% de los adolescentes refugiados va al colegio

Según los niños refugiados crecen, la brecha en su educación se vuelve todavía mayor. Sólo el 23% de los adolescentes refugiados acceden a educación secundaria frente a un 84% de los adolescentes a nivel mundial. Si analizamos los países de renta baja, la escolarización en secundaria de refugiados es del 9%.

Los estudios universitarios se convierten casi en un imposible para quienes se ven forzados a huir. A pesar de la inversión en becas y otros programas, sólo el 1% de los refugiados se matricula en estudios superiores comparado con un 36% a nivel mundial.

Éste es el segundo informe sobre educación de ACNUR tras la Declaración de Nueva York. Pero, a pesar de que ésta puso a la educación como un elemento central de la respuesta internacional, un año después los refugiados siguen abandonados a su suerte en materia de educación, en palabras del Alto Comisionado de ACNUR, Filippo Grandi.

“Garantizar que los refugiados tengan acceso equitativo a una educación de calidad es una responsabilidad compartida. Es hora de que todos pasemos de las palabras a la acción”, ha dicho. “El progreso observado en el aumento de la matriculación de los niños refugiados sirios indica claramente que es posible cambiar esta situación”, ha añadido el máximo representante de ACNUR.

ACNUR insta a los gobiernos a que incluyan a los refugiados en sus sistemas educativos nacionales para dar una respuesta más eficaz, equitativa y sostenible, como la que se ha llevado a cabo en países con recursos muy limitados como Uganda. Allí, la escolarización de un niño refugiado tiene un coste de 20 € al año, algo que muchas familias no pueden permitirse.

Puedes colaborar con la educación de un niño haciendo un donativo para la Agencia de la ONU para los Refugiados.

Fuente: https://www.ibercampus.es/casi-4-millones-de-ninos-refugiados-no-van-a-la-escuela-36107.htm

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México: Unesco y gobierno de la CDMX rescatarán a Xochimilco

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México / www.noticiasdelsoldelaguna.com.mx / 19 de Enero de 2018

La Asamblea Legislativa, el Gobierno de la Ciudad de México y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) alistan un Plan Integral de Rescate y Desarrollo de la Zona Patrimonial y Chinampera de Xochimilco y Tláhuac.

Así lo dio a conocer el presidente de la Comisión de Gobierno de la Asamblea Legislativa, Leonel Luna Estrada, quien mencionó que en el paquete presupuestal de la ciudad se destinaron recursos para el rescate de la zona chinampera y ejidal de estas dos demarcaciones.

“El objetivo es preservar la zona, rescatar las chinampas que son únicas en el mundo por su antigüedad y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de quienes viven alrededor de estos lugares”, indicó el legislador local.

Aseveró que es necesario rescatar estas zonas construidas sobre el agua, las cuales son patrimonio cultural de la capital del país y forman parte también del patrimonio mundial, además de su relevancia para la capital en materia ambiental.

El asambleísta del PRD indicó que la tarea de reparar y reforzar los bordos para evitar mayores hundimientos en las chinampas requiere de la colaboración de las autoridades locales y federales, académicos, así como de diputados locales.

Por ello, a través de un comunicado, reiteró la voluntad de los legisladores de la Asamblea Legislativa por contribuir al rescate de la zona chinampera de Xochimilco y Tláhuac.

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Fuente: https://www.noticiasdelsoldelalaguna.com.mx/metropoli/cdmx/unesco-y-gobierno-de-la-cdmx-rescataran-a-xochimilco

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Australia: Students’ skills ‘no issue’ for employers

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Fuente: The Australian

Resumen:

Las universidades y académicos han rechazado las afirmaciones de que algunos graduados están mal preparados para el trabajo, acusando al ministro de Educación, Simon Birmingham, de usar las tasas de deserción estudiantil como «forraje político» y cuestionando cómo los recientes recortes de fondos de $ 2,200 millones mejorarán el sector.

El Senador Birmingham dijo ayer que las nuevas cifras sobre las tasas de finalización y la idoneidad del grado en la fuerza de trabajo mostraron un aumento en las no finalizaciones y una caída en los niveles de satisfacción de los empleadores y los graduados, «así que tenemos que cortar eso de raíz».

Una encuesta anual de satisfacción del empleador financiada por el gobierno reveló que más del 10 por ciento de los graduados encuestados dijeron que su calificación «no era para nada» importante y otro 15 por ciento «no tan importante» para su trabajo al poco tiempo de comenzar.

Innes Willox, directora de la organización de empleadores Australian Industry Group, dijo que la encuesta mostró que algunos nuevos participantes en el mercado laboral estaban «llegando al desempleo» debido a que sus credenciales terciarias no eran relevantes para el campo en el que se encontraban.

Universities and academics have hit back at claims some graduates are being poorly prepared for work, accusing Education Minister Simon Birmingham of using ­student attrition rates as “political fodder” and questioning how ­recent $2.2 billion funding cuts will improve the sector.

Senator Birmingham said yesterday that new figures on completion rates and degree suit­ability in the workforce showed an increase in non-completions and a fall in employer and graduate satisfaction levels, “so we need to nip that in the bud”.

An annual government-­funded employer satisfaction survey found that more than 10 per cent of graduates surveyed said their qualification was “not at all” ­important and another 15 per cent “not that” important for their job soon after beginning.

Innes Willox, head of employer organisation Australian Industry Group, said the survey showed that some new entrants to the labour market were “verging on the unemployable” ­because their tertiary credentials were not relevant to the field they were in.

Universities Australia chief Catriona Jackson saidg employer satisfaction had risen in all categories of graduate skills since last year’s survey, including employability, teamwork, adaptability and general communication skills.

“This survey gives us important, transparent information to guide our understanding of the complex transition from study to work,” Ms Jackson said.

She said the research found that more than four in five ­employers were satisfied with university graduates who worked for them, and 88 per cent of ­graduates felt their qualification prepared them well for their current job.

She stepped up criticism of $2.2bn in funding cuts recently pushed through in the form of a two-year freeze in federal grants funding.

Senator Birmingham yesterday defended the cuts, saying they were designed to “actually see outcomes from unis that are a value to not only taxpayers but importantly to the students themselves and, of course, to our overall economy”.

National Tertiary Education Union president Jeannie Rea ­accused Senator Birmingham of creating “political fodder” out of university outcomes.

She said the question of whether ­students found their ­degrees relevant immediately upon entering the workforce needed to take into account “ongoing qualification needs” in many industries.

“The more interesting thing is to look five years out, so that someone might start in a job with an undergraduate degree, then in order to progress their career go on to a masters, and so on,” Ms Rea said.

“One of the things that’s also missed is that it’s not all people in their early 20s, but many are ­mature-aged students who’ve had to change their job; sometimes they’ve been made redundant and had to choose a new field where they start again at the bottom of the pile.”

Fuente: http://www.theaustralian.com.au/national-affairs/education/students-skills-no-issue-for-employers/news-story/388ba9ae9f2956157897028da50e95c9

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Navarra, España: “Elige la pública, la de todos y todas”, campaña de preinscripción escolar

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Europa/España/Navarra/

La campaña de preinscripción escolar apuesta, desde el «respeto» a todas las opciones, por la enseñanza pública – Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra. Los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre 6 colegios y habrá sorteo telemático – Se generaliza el ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad

Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra, una circunstancia que desde el Gobierno foral se quiere acompañar de una campaña que, desde el «respeto» a todas las opciones, valora la elección de la enseñanza pública, «la de todos y todas».

Así lo ha subrayado hoy en conferencia de prensa la consejera de Educación, María Solana, quien ha presentado las novedades de la campaña, que se inicia el día 1 de febrero, y la situación de la que parte la escuela pública, «la que a día de hoy tiene garantía de futuro» y en la que se trabaja por conseguir «la que merecemos».

Así, ha sido clara al señalar que el Gobierno apuesta «de manera clara y firme por la educación pública, una educación de calidad, diversa y variada en sus opciones«, en la que destaca «la opción multilingüe, la educación de proximidad e integrada en su contexto, una educación capaz de atender a la diversidad de todos el alumnado».

Con cuatro paneles con sendos lemas en los que destacan los valores del sistema público, «siempre respetando la libre elección de las familias», Solana ha destacado que se trata de una «escuela de proximidad, la escuela del barrio en el caso de las ciudades o de las escuelas rurales en el caso de los municipios más pequeños», centros que además juegan «un papel imprescindible» en estos ámbitos, especialmente en rural.

También la pública tiene un modelo «inclusivo, igualitario, garante de la igualdad de oportunidades para todas y todos» que garantiza que el niño «sea aceptado tal y como es», y que está destinada a «un alumnado muy diverso en sus orígenes pero también en su lengua materna, en su situación social y cultural, destinada también al alumnado con discapacidades físicas y sensoriales».

Otro de los paneles explica que la escuela pública garantiza un modelo de «educación multilingüe por un lado, porque es la que permite estudiar en euskera en todo el territorio navarro, y por otro porque a lo largo y ancho de toda nuestra geografía hay centros públicos que ofertan programa de aprendizaje en lenguas extranjeras».

junto a ello hay una apuesta por la «innovación metodológica y por las metodologías activas, es decir, por aquellas en las que el alumnado es el eje, el auténtico protagonista» junto a un cuerpo docente «altamente cualificado», ha respaldado la consejera, quien ha destacado que los Presupuestos para 2018 contemplan un aumento del 58 % para inversión en tecnología, destinado a actualizar los soportes informáticos de las aulas y renovar las conexiones.

Por su parte, el director general de Educación, Roberto Pérez, ha señalado que para este próximo curso 2018-2019 se prevé la matricula de 6.190 alumnos y alumnas, algo menos que en el anterior curso, en el que se llevaron a cabo 6.341 nuevas matriculaciones, con la formación de 301 grupos en el primer curso del segundo ciclo de educación primaria, disminución atribuida al menor censo.

En cuanto a las novedades de este año, » las principales son el proceso centralizado e informatizado en la matriculación de los de 3 años, la generalización del ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad y la mejora de la calidad de todo el sistema educativo».

Así, los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre seis colegios a la hora de realizar la preinscripción, que se resolverá como novedad este año mediante un sorteo telemático que tendrá lugar el 13 de febrero, acto público que podrá seguirse de forma presencial o vía «streaming».

Educación ha decidido establecer este sistema para contar con mayor transparencia y evitar la «desconfianza que se ha generado en distintas ocasiones».

Otras novedades son las de que los padres y tutores tendrán dos opciones de lograr 0,5 puntos por la distancia al centro escolar, a elegir entre la distancia existente desde el domicilio al centro educativo o por la distancia desde el lugar de trabajo (la máxima será de 1,5 kilómetros), una de las recomendaciones realizadas por el Defensor del Pueblo de Navarra.

Novedosa es la cuestión relativa a los ratios, desde hace años 25 alumnos por aula en la red pública y que ahora se extenderá a los centros concertados.

Además, se ha decidido establecer el número de la tarjeta sanitaria como identificativo para el alumnado de 3 años, que se utilizará en todo el proceso de matriculación.

El plazo de preinscripción se realizará del 1 al 7 de febrero y el sorteo telemático tendrá lugar el 13 de febrero en el departamento de Educación. Después, los centros tendrán de plazo hasta el 5 de marzo para publicar el listado provisional de los admitidos, y la lista definitiva se publicará el 12 de marzo.

En relación al plazo de matrícula, éste tendrá lugar del 26 al 28 de marzo para el alumnado de 3 años, y el resto de alumnado de los ciclos de Infantil y Primaria será del 25 al 28 de junio.

Fuente: http://www.noticiasdenavarra.com/2018/01/16/sociedad/navarra/relige-la-publica-la-de-todos-y-todasr-campana-de-preinscripcion-escolar-en-navarra

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China tendrá 8,2 millones de graduados universitarios en 2018

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Fuente: spanish.xinhuanet

El Ministerio de Educación de China dijo hoy que se espera que 8,2 millones de estudiantes se gradúen en 2018 y que enfrenten grandes desafíos para encontrar empleo.

El número de graduados universitarios en China ha estado creciendo desde 2001. En 2017, hubo 7,95 millones de graduados, un incremento de 300.000 con respecto a 2016, agregó el ministerio.

En una videoconferencia sobre empleo de graduados universitarios, la viceministra de Educación Lin Huiqing dijo que deben tomarse medidas para crear más canales para que los graduados universitarios encuentren empleos y establezcan negocios.

Lin pidió esfuerzos para alentar a los graduados a encontrar empleo o iniciar negocios en alta tecnología, manufactura avanzada, el sector servicios y en otras industrias emergentes.

La discriminación en el empleo debe ser rechazada, dijo la funcionaria, quien prometió combatir las actividades ilegales y salvaguardar los derechos de los graduados universitarios.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-12/06/c_136806311.htm

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Cinco claves para hacer negocios en 2018 según el investigador de Harvard Efosa Ojomo

Noticias

Por: La República/Melisa Echeverri/19-01-2018

El economista e investigador de Harvard, Efosa Ojomo, habló sobre cómo crear negocios innovadores.

Aunque las empresas reconocen que la innovación es clave para garantizar su supervivencia, no siempre logran crear un modelo de negocio que sea lo suficientemente novedoso. Esto no solo ocurre con las compañías, sino con los países, y muchas veces se debe a que no se generan ideas pensadas en lo que necesita la población.

El investigador y economista de Harvard Business School, Efosa Ojomo, evalúa cómo se puede dar bienestar a los ciudadanos desde las innovaciones disruptivas, las cuales no solo mejoran la calidad de vida sino que promueven el desarrollo económico de las regiones y el empleo.

El académico compartió con LR cinco claves para hacer negocios innovadores, que a su vez generen progreso económico.

1. La innovación debe estar en función de las necesidades de la región

“Puedo crear el producto con el mayor avance tecnológico pero si esto no responde a las necesidades de la gente no tiene sentido”.

2.  Diversifique los mercados 

“Cerca de 85% de las exportaciones de México van a Norteamérica y Canadá. Si bien son países donde los ciudadanos tienen altos ingresos, se ha vuelto un mercado muy competido. Si México y otros países de Latinoamérica se dejan de enfocar en los mercados ricos, y se enfocan en solucionar los problemas de un latinoamericano promedio, se podrían generar mejores negocios”.

3. Cree un producto o servicio que todos puedan costear

“Todo el mundo está emocionado por los autos eléctricos de Tesla, pero a mí no me entusiasma, porque aunque los carros se dirigen a personas del común, una familia latinoamericana promedio no puede costearlos. En cambio, China tiene cientos de miles de autos eléctricos, son pequeños, no pueden ir muy rápido, solo llevan dos o tres personas, pero la diferencia es que no son muy costosos y el chino promedio puede desplazarse en ellos de su casa al trabajo”.

4. Desarrolle las habilidades en torno a un negocio es clave

“No solo se trata de crear el negocio, se necesita hacer mucho más para crear un mercado. Hay que desarrollar habilidades para el negocio, como capacitar al equipo y tener un programa de formación”.

5. Busque inversionistas intrépidos

“Cada uno de los principales innovadores que he estudiado han tenido problemas al convencer a sus inversionistas. Desde Henry Ford hasta los creadores modernos. Lo que sugiero es no buscar inversionistas convencionales pues no tienen interés de arriesgarse”.

*Fuente:https://www.larepublica.co/alta-gerencia/cinco-claves-para-hacer-negocios-en-2018-segun-el-investigador-de-harvard-efosa-ojomo-2587440

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