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España: SAF lleva una queja al Defensor del Pueblo Andaluz ante la «enésima» demora en el concurso de traslados de funcionarios

Europa/España/Julio del 2017/Noticias/http://www.lainformacion.com/

El Sindicato Andaluz de Funcionarios (SAF) ha acudido al Defensor del Pueblo Andaluz (DPA) ante «la enésima e injustificada» demora en la resolución del concurso de traslados de personal funcionario, convocado hace ya un año y que tiene a «muchas personas en todo el territorio andaluz pendiente de una fecha que de forma recurrente se retrasa una y otra vez sin una causa plenamente justificada».

Las razones que argumentó el pasado día 30 la directora general de Recursos Humanos y Función Pública de la Junta de Andalucía en la reunión informativa celebrada con las organizaciones sindicales para justificar esta demora en su resolución con el alargamiento de plazos injustificado «se caen por su propio peso», según una nota de SAF, que no ve una causa objetivo que deriva en una toma de posesión retardada en más de dos meses desde la resolución del concurso, que se pretende sea a mediados de julio.

Según ha explicado, el argumento de la Junta de que podría afectar a vacaciones y permisos «se disipa» cuando esta circunstancia está prevista en el punto cuarto del artículo 51 del Decreto que regula estas situaciones. Por otra parte, en cuanto a la posibilidad de que se vea afectado el inicio de curso escolar en los centros docentes, el SAF ha instado a tener en cuenta que, de resolverse dentro de los plazos previstos, las tomas de posesión se realizarían entre julio y agosto, por lo que a primeros de septiembre estarían las plantillas estabilizadas y no se verían afectados los centros docentes.

Además, ha advertido de que el número de plazas destinadas en centros docentes es mínimo con respecto al total de plazas ofertadas en toda Andalucía, por lo que el SAF considera que, en realidad, lo que pretende la Junta de Andalucía es «ahorrar gastos al diferir más de dos meses las tomas de posesión».

El SAF ha hecho hincapié en que el retraso en la resolución y tomas de posesión de los distintos concursos «no sólo constituyen una aberración administrativa con la violación de forma grave y manifiesta al derecho a la buena administración recogido en el artículo 31 del Estatuto de Autonomía de Andalucía, sino que además constituye un grave perjuicio económico para los funcionarios que se encuentran desplazados de su provincia de origen, atentando contra el derecho a la conciliación de la vida familiar y laboral, reconocido a nivel Ley Orgánica, para aquellos que tengan hijos en edad escolar y cambien de ciudad/domicilio, debiendo cambiar de centro docente una vez iniciado el curso con las graves consecuencias que de ello se derivan».

Por último, ha señalado que este «retraso injustificado» también ha sido puesto en conocimiento de los distintos grupos parlamentarios andaluces por si alguno de ellos desconocía esta circunstancia y el deficiente funcionamiento de la función pública andaluza y las consecuencias que de ello se derivan.

Fuente:

http://www.lainformacion.com/educacion/sindicatos-de-docentes/SAF-Defensor-Pueblo-Andaluz-funcionarios_0_1041797176.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/P8g5fl-GT4MMnXLQkC1PbFYtLLRhLuDmYaa6gj-ij0ahhC2YnpZlbSC4zOkHEnY9yjEv=s147

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África Why Kenya’s electorate should be wary of bold education reform promises

África/Kenia/Julio del 2017/Noticias/https://theconversation.com

 

Kenyan voters are being fed a daily diet of grand promises in the lead up to the country’s national elections. If either of the two main coalitions win power in polls scheduled for August 8, 2017, citizens can look forward to free maternity services, free public secondary school, farm subsidies, lower food prices and much more.

For better or worse, the education sector has been the easy target of numerous campaign promises. Kenya’s two rival political coalitions are both promising free secondary school education if elected. It’s an attractive offer given that it could ease the financial burden of millions of vulnerable families.

The pledge is not without some controversy. The ruling Jubilee Party and the rival National Super Alliance can’t seem to agree over who gave birth to the idea. Each coalition also has its own implementation strategy.

The opposition alliance has the more ambitious goal of implementing free secondary education within a month of being elected. The incumbents on the other hand are bringing forward their timeline to 2018 rather than the initial 2019.

Kenyans are no strangers to education promises. At independence in 1963 the founding president Mzee Jomo Kenyatta promised – but didn’t deliver – free universal primary education. It wasn’t until 2003, four decades later, that the promise finally became a reality.

It’s clear from the pronouncements made by both parties that not a lot of thought preceded the promises they are making and Kenyans are likely to be disappointed. In retrospect, the implementation of free basic education Kenyans reminds us that haphazard decisions have serious ramifications on the education sector and vulnerable members of society.

Already school heads are sounding the alarm bells. They want adequate infrastructure and deployment of more teachers to be in place before there’s a major change in policy.

Free primary school education

Free primary education is thanks to the winning coalition’s 2002 election manifesto. Apart from entrenching primary education as a basic right, the policy is credited with boosting enrolments. But the initiative faced numerous challenges.

There was no time to prepare the schools for the influx of learners just days into Mwai Kibaki’s presidency. School infrastructure was over stretched and the teachers were overworked. In spite of the overall success, moreover, free primary education has yet to reach all school going children.

One immediate effect of the chaos was that some parents opted for low cost private schools, particularly in slum areas. Parents went out in search of smaller classes that are associated with individualised attention and quality education.

Free basic education ended up creating inequalities that are more pronounced for poor households that can’t afford private education.

The current pledge of free secondary education comes smack in the middle of another unfulfilled promise: a free laptop for each pupil joining primary school. Many are still waiting for the Jubilee government to deliver on its 2013 campaign pledge that over a million learners would get free laptops in 2014.

Among the challenges along the way included poor planning, procurement disputes and insecurity. There was also lack of preparedness of public schools in terms of infrastructure development and re-skilling of teachers.

As of 2016, 11,500 pupils had received laptops. But disparity between what has been delivered and the monumental amounts of money allocated or spent is worrying and worth digging into.

Secondary schooling in Kenya

A secondary education subsidy was introduced in 2008 under the national coalition government of President Kibaki and Prime Minister Raila Odinga. The stated aim was to curb high dropout rates by paying Sh10,265 (about USD$100) per student per year towards tuition fees. Parents would have to cater for boarding and uniform requirements.

The subsidy was further increased by about 25% to Sh12,870 in 2014 under President Uhuru Kenyatta. The president has intimated that the increase was in preparation for free secondary education resulting in annual subsidy allocation rising to Sh32 billion.

Kenya’s secondary schools has about 2.72 million learners. This is set to rise dramatically next year when, for the first time, the country plans to achieve 100% transition from primary to secondary school.

With these increasing numbers, making secondary education free at the rate proposed of Sh22,244 (about USD$215) per student per year means that the current budget will double to more than Sh60 billion.

The budget is still likely to increase further if costs related to uniform and lunch are included so as to make secondary education truly free as is being pledged.

Kenyans ought to be questioning whether the country is ready and able to offer free secondary education. In spite of the current subsidy many students are not attending school due to numerous hidden costs and fees associated with school uniform, materials, meals and administration. This is partly because the government has proved unable to enforceofficial school fee guidelines for public schools. The government has also struggled to remit the subsidy on time, making it harder for school managers to meet their obligations.

Planning for free education calls for sobriety to avoid a repeat of past mistakes. All stakeholders should be included in the planning of this major reform and leaders should be held accountable for the promises they make.

Fuente:

https://theconversation.com/why-kenyas-electorate-should-be-wary-of-bold-education-reform-promises-79950

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/Bd3hwYglDizyahaRj6_1EZe99YmOS9VI2-NLB3vlAw7tcLA_87Iy4HMUhopObKRLOIPAHg=s85

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International Conference Social Pedagogy and Social Education: Bridging traditions and innovations

Estimados amigos,

La Asociación de Pedagogía Social, el Programa de Postgrado en Pedagogía Social y Cultural de la Universidad del Estado de Arizona, la Organización de Estudiantes de Pedagogía Social y Cultural, en colaboración con Procesos Educativos de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP y la Red Mexicana de Pedagogía Social, se complace en anunciar el Congreso Internacional “Pedagogía social y educación social:  conectando tradiciones e innovaciones” que se llevará a cabo en la Universidad Autónoma de Puebla del 22 al 24 de febrero del 2018. 
Este congreso tiene como objetivo fortalecer tres conexiones. En primer lugar, congregará a académicos y educadores sociales para promover la conexión entre teoría y práctica. En segundo lugar se reconocerán las tradiciones de la pedagogía social y de la educación social, y al mismo tiempo se distinguirán iniciativas innovadoras en estos campos. En tercer lugar, al tener el inglés y el español como idiomas oficiales del congreso, se propiciará el diálogo entre pedagogos y educadores sociales de diferentes continentes.
Debajo encontrarán la convocatoria del evento y este es el sitio oficial: http://www.socialpedagogy.org/2018conference-573186.html
Reciban un cordial saludo desde Puebla, México.
Atentamente,
Dra. Karla Villaseñor Palma
Coordinadora del Colegio de Procesos Educativos | FFyL | BUAP
Coordinadora General de la Red Mexicana de Pedagogía Social | REMPES
Dr. Daniel Shugurensky
Coordinator of the M.A. program in Social and Cultural Pedagogy | Arizona State University
Fuente: https://sips-es.blogspot.com.es/2017/07/international-conference-social.html
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Colombia: Nueva convocatoria para que profes de Bogotá cursen especializaciones, maestrías y doctorados

América del Sur/Colombia/Redacción Bogotá

El proceso, que se surtirá en cinco etapas, arranca el próximo 10 de julio con talleres para identificar los intereses de formación de maestros y directivos. Distrito financiará el 70% de la matrícula.

Con una inversión que asciende a $10 mil millones, la Secretaría de Educación de Bogotá abrió una nueva convocatoria para que los profesores de los colegios oficiales de la ciudad cursen estudios superiores, entre ellos especializaciones, maestrías y doctorados.

Según la administración distrital, se trata de una iniciativa orientada a potenciar la política de formación docente en el Distrito, con oferta en áreas de educación y disciplinas que complementan el saber de los maestros. La convocatoria prevé que la Secretaría de Educación financie el 70% de la matrícula, mientras que el docente o directivo asumirá el30% restante.

Etapas del proceso

1. 10 julio – 20 de agosto: Talleres con maestros y directivos para el levantamiento de necesidades e intereses de formación.

2. 20 agosto- 10 septiembre: Trabajo con las universidades para la definición de las rutas de formación que se ofrecerán, dando respuesta a los intereses identificados en los talleres con docentes y directivos.

3. Septiembre: Socialización de la oferta programas de formación trabajada en áreas de educación y disciplinas que complementen los saberes docentes.

4. Octubre: Recepción de postulaciones de docentes y directivos docentes para los programas.

5. Noviembre: publicación de beneficiarios y formalización de requisitos.

De acuerdo con la titular de la cartera, María Victoria Ángulo, la convocatoria hace parte del programa de reconocimiento, formación e innovación para los docentes de Bogotá, que cuenta con recursos por el orden de los $90 mil millones. La meta es beneficiar a más de 11.000 maestros.

“Se busca promover el acceso a programas de formación inicial y permanente, de cara a acompañar las trayectorias profesionales y fomentar la investigación y la innovación en el quehacer pedagógico, acorde con necesidades de los territorios, contextos y comunidades educativas”, explicó la administración.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/bogota/nueva-convocatoria-para-que-profes-de-bogota-cursen-especializaciones-maestrias-y-doctorados-articulo-701732
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Quito: Reunión del Grupo de Trabajo de CLACSO «Tecnopolítica, Cultura Digital y Ciudadanía» 10 y 11 Julio

América del Sur/Perú/CIESPAL/GTCLACSO

INSCRIBIRSE

10 de Julio

Mañana (9am a 1pm)

Apertura

(9am a 9.30am)

  • Víctor SILVA (Universidad de Zaragoza, España)
  • Carlos DEL VALLE (Universidad de La Frontera, Chile)
  • Francisco SIERRA (Universidad de Sevilla, España)

Mesas-Paneles

(9.30am a 11am)

  1. Teorías críticas en contextos de crisis
  • Rodrigo BROWNE (Universidad Austral de Chile, Chile)
  • Germán LLORCA (Universidad de Valencia, España)
  • Susana MORALES (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina)

Modera: Dr. Víctor SILVA (Universidad de Zaragoza, España)

(11.30am a 1pm)

  1. Narrativas y transformación sociocultural
  • María ANGULO (Universidad de Zaragoza, España)
  • Carlos DEL VALLE (Universidad de La Frontera, Chile)
  • Ramón ZALLO (Universidad del País Vasco, España)

Modera: Dr. Rodrigo BROWNE (Universidad Austral de Chile, Chile)

Tarde (3pm a 6pm)

Mesas-Paneles

(3pm a 4.30pm)

  1. Crítica en/desde América Latina
  • Víctor SILVA (Universidad de Zaragoza, España)
  • Felip GASCÓN (Universidad de Playa Ancha, Chile)
  • Luis ALBORNOZ

Modera: Dr. Carlos DEL VALLE (Universidad de La Frontera, Chile)

(5pm a 6pm)

Conferencia: Dr. Ricardo VISCARDI (Universidad de La república, Uruguay)

11 de Julio

Mesas-Paneles

(10am a 12am)

  1. Globalización y crítica frente al capitalismo: Políticas Culturales
    • Francisco SIERRA (Universidad de Sevilla, España)
    • Álvaro CUADRA (Universidad Central del Ecuador, Ecuador)
    • Francesco MANIGLIO (CIESPAL, Ecuador)

Modera: Dr. Víctor SILVA (Universidad de Zaragoza, España)

Grupo de Trabajo – CLACSO: “Tecnopolítica, Cultura Digital y Ciudadanía”

(3pm a 6pm)

  1. Un nuevo campo de lucha social y una nueva emergencia epistémica

Work session coordinada por F. SIERRA y J. MORENO

(6pm a 6.30pm)

Conferencia de cierre:

  • Dr. Roberto FOLLARI (Universidad Nacional de Cuyo, Argentina)
  • Dr. Francisco SIERRA (Coordinador GT CLACSO: “Tecnopolítica, Cultura Digital  y Ciudadanía”)

Conferencistas, panelistas y participantes confirmados:

  1. Ricardo VISCARDI (Universidad de La República, Uruguay)
  2. Roberto FOLLARI (U. Nacional de Cuyo, Argentina)
  3. Germán LLORCA (Universidad de Valencia, España)
  4. María ANGULO (Universidad de Zaragoza, España)
  5. Francisco SIERRA (Universidad de Sevilla, España)
  6. Carlos DEL VALLE (Universidad de La Frontera, Chile)
  7. Víctor SILVA (Universidad de Zaragoza, España)
  8. Rodrigo BROWNE (Universidad Austral de Chile, Chile)
  9. Felip GASCÓN (Universidad de Playa Ancha, Chile).
  10. Álvaro CUADRA (Universidad Central del Ecuador, Ecuador)
  11. Luis ALBORNOZ
  12. Ramón ZALLO (Universidad del País Vasco, España)
  13. Mariano ZAROWSKY
  14. Adrián TARIN
  15. Julio PEÑA y LILLO
  16. Francesco MANIGLIO (CIESPAL, Ecuador)
  17. Florence TOUSSAINT
  18. Javier MORENO
  19. Víctor DIAZ
  20. Silvia LAGO
  21. Fabio LOPEZ
  22. Daniela FAVARO (Universidad de Brasilia, Brasil)
  23. Susana MORALES (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina)

Fuente:http://ciespal.org/event/primer-seminario-internacional-red-latinoamericana-de-teoria-critica-en-comunicacion-y-cultura-crisis-capitalismo-y-transformacion-los-desafios-de-las-teorias-criticas-y-i-encuentro-internacional-tecn/

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En Nicaragua: Inatec celebra II Encuentro Nacional con Centros Privados de Educación Técnica

America Central/Nicaragua/el19digital.com

El Instituto Nacional Tecnológico (Inatec), celebró este martes su segundo encuentro con directores y docentes de diferentes Centros Privados de Educación Técnica, bajo el lema “Alianza, Consenso y Complementariedad, para un país con Técnicos de Calidad”.

La Directora de Inatec, compañera Loyda Barreda, explicó que este encuentro es parte del proceso de fortalecimiento del modelo de alianzas y complementariedad que impulsa el Buen Gobierno Sandinista, para brindar mayor calidad educativa.

Iniciamos este proceso en diciembre 2016; y este es nuestro segundo encuentro a fin de puntualizar algunas acciones del trabajo conjunto que estaremos realizando en el segundo semestre”, explicó.

En este sentido, dijo que con este sector privado educativo, ya el Inatec ha sostenido encuentros sectoriales, y en la actualidad están trabajando de la mano para brindar mayor acceso y calidad educativa.

Barreda explicó que como parte de una estrategia nacional, se contempla la formación de docentes de los centros privados; y la incorporación de la tecnología como herramientas pedagógicas.

También desde el Centro de Formación de Docentes del Inatec, estaremos formando a tutores virtuales. Hablamos de mejorar la calidad de la educación técnica en Nicaragua, desde los centros públicos y privados”, reiteró.

La Directora del Instituto Politécnico La Salle, Martha Calero, destacó que es importante para docentes y directores de los centros privados, adquirir herramientas tecnológicas, para uso didáctico de la formación técnica de los estudiantes.

El acompañamiento que hemos tenido del Inatec, ha tenido un impacto importante en la transformación curricular, que permite mejorar las competencias entre los alumnos”, indicó.

La directora refirió que los centros privados están interesados en participar en los Programas de Formación de Docentes Técnicos a través del Inatec; y de esta manera continuar modernizando las diferentes pedagogías implementadas en las aulas de clases.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:58793-inatec-celebra-ii-encuentro-nacional-con-centros-privados-de-educacion-tecnica

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En Argentina: El desembarco de las ONGS en la educación bonaerense

«Las fundaciones empiezan a conducir las políticas educativas»

Los gremios docentes denuncian que se está mercantilizando la educación con nuevos actores que intervienen en la definición de los planes programáticos y pedagógicos. «Es parte de una transferencia de responsabilidades del gobierno a organizaciones», critican.

Los sindicatos docentes denuncian que fundaciones y ONGs están desembarcando en la estructura educativa de la provincia de Buenos Aires con el aval del gobierno provincial. Según los gremios, las organizaciones se están inmiscuyendo cada vez más en cuestiones fundamentales e incidirían directamente en aspectos pedagógicos y en la confección de los planes programáticos, en línea con una “creciente lógica de mercantilización de la educación”.

El viernes pasado los directivos de la ONG Educar 2050 lanzaron en la Biblioteca Nacional  el programa “Muy bien diez”, acompañados por el subsecretario de Educación del Ministerio de Educación bonaerense, Sergio Siciliano, además del Comité Estratégico Adepa, Grupo Clarín, La Nación, Banco Santander Río y Enseñá por Argentina, otra ONG.  El proyecto en cuestión, según la definición de la página web, aspira “elevar la calidad educativa” a través del fortalecimiento de las habilidades de liderazgo y la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas en el área, aunque no incluye mediciones ni propuestas ministeriales para diagnosticar el estado de situación.

Pero éste no es el primer convenio que el gobierno provincial firma con este tipo de organizaciones porque ya a través de la Resolución 63/16 habilitó a la Asociación Conciencia, otra ONG, a que intervenga dentro de las aulas, como también lo hizo con la fundación Enseñá por Argentina en otro acuerdo. “Es parte de una transferencia de responsabilidades del gobierno a organizaciones. Es un Estado que traspasa sus obligaciones en tanto garante del Derecho Social a la Educación”, denunció a Página/12Silvia Almazán, secretaria de Cultura y Educación de Suteba, y sintetizó: “La fundación empieza a conducir la política educativa de la provincia”.

En la primera fase de implementación, el programa “Muy bien diez” de Educar 2050 convocó, con el aval del Ministerio de Educación provincial, a 10 escuelas secundarias de cuatro distritos de la Provincia de Buenos Aires (Lanus, Tigre, Cañuelas y Pilar). Según la Dirección Estadística Bonaerense las escuelas secundarias provinciales ascienden a casi 4000.

La iniciativa se fundará en cuatro ejes de acción: “fortalecimiento del rol de los directores y las capacidades de los docentes”, “uso de información para la gestión estratégica de cada escuela”, “incorporación de nuevas estrategias pedagógicas y tecnológicas en el aula y “trabajo en red entre escuelas”. Se calcula que en un principio abarcará a unos 1200 alumnos, a los que se capacitará en Lengua, Matemática y Liderazgo, y que después se podría llegar a trasladar a todas los establecimientos de la provincia.

“Formamos parte de esta iniciativa junto con empresarios y medios de comunicación que entienden la necesidad de buscar vías posibles de modernización de sistemas educativos que puedan garantizar una verdadera inclusión de los jóvenes en las escuelas y en el conocimiento”, señalan en su página web, en la que aparecen como “aliados” de la organización empresas como Telefónica, Mastercard y Ledesma.

“Este es un gobierno que atiende más la educación privada que la pública, entonces esta más cerca de los CEOS que de los trabajadores. Les resulta más fácil relacionarse con el empresariado y no con la fortaleza que tiene el Estado para cambiar la educación”, manifestó a Página/12 Sergio Romero, secretario general de UDA, quien agregó que la aparición de estos nuevos actores se entiende “dentro de un plan privatista favorecido por parte del Estado”.

Sin ir más lejos, fue el propio subsecretario del ministerio, Siciliano, quien dijo en el lanzamiento que se trata de “una gran iniciativa donde la sociedad civil y los empresarios están todos juntos trabajando por la calidad educativa en la provincia de Buenos Aires”.

Para Romero, el problema principal es que este tipo de programas deberían debatirse en la paritaria nacional docente que el gobierno se niega a convocar y, por eso, se trata de una “medida unilateral que no contempla la participación de los maestros”.

Siempre existieron convenios que implicaban la provisión de materiales educativos o de donaciones de equipamientos que desarrollaban acciones con una función social solidaria, pero para los gremios ahora se está interviniendo en los planes e incidiendo en la perspectiva y en la mirada con la que se tratarán ciertos temas en el aula. “Otra cosa es que el Estado sea el promotor y firmante de estos convenios, que incluyen la participación en los procesos de supervisión y formación de proyectos educativos.  Están asumiendo funciones de inspectores”, comentó Almazán.

Por último, Romero destacó que los docentes están a favor de que se revean las prácticas pedagógicas desde el Estado y con previa consulta a los gremios, pero consideró que antes que todo “se tiene que anteponer la realidad”. “Hay que mejorar salarios, las condiciones edilicias de la escuela y el tema de la violencia escolar”, añadió.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/48069-las-fundaciones-empiezan-a-conducir-las-politicas-educativas

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