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En Venezuela: Guardia Nacional Bolivariana reconoció allanamiento a la Universidad de Carabobo

América del Sur/ Venezuela/El Carabobeño

El allanamiento a la Universidad de Carabobo (UC) por fuerzas de seguridad del Estado fue comprobado, informó el mayor Antonio José Benavides Torres, comandante general e inspector de la Guardia Nacional Bolivariana (GNB), quien aseguró que tomarán medidas severas contra los responsables. “Hemos comprobado a ciencia cierta y con las pruebas que funcionarios de la GNB y de la Policía Nacional ingresaron al recinto y violaron la autonomía universitaria”.

Este tipo de acciones por parte los cuerpos de seguridad y las Fuerzas Armas están prohibidas sin la debida autorización de las autoridades universitarias, que son quienes deben solicitar de forma verbal y escrita la presencia de alguno de los organismos. “En este caso no se hizo ninguna solicitud”, resaltó Benavides Torres.

Según sus declaraciones, ya los funcionarios implicados en el allanamiento están bajo la orden de las autoridades competentes y de la inspectoría de la GNB, a fin de realizar las respectivas averiguaciones y las sanciones disciplinarias correspondientes.

El gobernador del estado Carabobo, Francisco Ameliach, anunció que se efectuará una reunión entre autoridades de la UC y el Alto Mando de la GNB. “Todo mi apoyo por el bien de la comunidad UC”, manifestó este jueves a través de Twitter.

Tras las agresiones ocurridas en el campus universitario, también fue designado el general de brigada Nelson José Morales Guitian como nuevo comandante de la Guardia en la entidad.

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Docentes: La justicia ordenó llamar a Paritaria Nacional. ¿Impasse?

América del Sur/Argentina/MST

En el marco de un parazo nacional docente y del conjunto de los trabajadores y sectores populares, la jueza en lo Laboral, Dora Temis, dictó una medida cautelar que ordena convocar a la paritaria nacional docente. Así se hace lugar al reclamo de los docentes en lucha y los gremios. ¿Cómo continuar esta lucha…?

Revés judicial para el gobierno de Macri

Este fallo es un revés a la política del gobierno macrista. Ocurre en medio del paro y cuando Macri manda a reprimir brutalmente, mientras se reúne con las corporaciones en su “Mini Davos”. Con tono provocador, el presidente afirmó, al abrir ese Foro Económico Mundial de Latinoamérica: “Qué bueno que estemos todos acá trabajando…”, en pleno desarrollo del paro nacional. Recibió así el aplauso del establishment.

Pero el fallo de la Justicia Laboral emplaza al gobierno de Macri y su ministro Bullrich a que llamen a esa mesa en no más de 5 días hábiles (descargar el Fallo completo aquí ). Insólitamente, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, salió por el canal TN a decir que no piensan acatar esa orden judicial. Afirmó que van a “recusar” a la jueza por una supuesta “animosidad” contra el gobierno.

 

Resolución del Fallo que intima a los ministerios de Trabajo y de Educación a convocar a la Paritaria Nacional Docente

 

Argumento escandaloso si los hay: Para el PRO habría “animosidad” cuando los fallos no son favorables a sus políticas de ajuste y anti educativas. Como a Bullrich no le gusta lo que les dictaminó la justicia para tener que llamar a paritaria nacional, habría una supuesta “subjetividad” de parte de la jueza “que no es propia de la justicia…”. ¡Increíble!

Más allá de toda apelación, en 5 días el gobierno la tiene que convocar. Deben llamar a paritarias para triplicar y pasar al básico el monto del Incentivo con fondos del presupuesto nacional. Y otorgar un salario básico de $ 15.000 en una nueva matriz salarial que blanquee todas las sumas en negro. Además de elevar de inmediato al 10% del PBI el presupuesto educativo para aspirar a una escuela pública de calidad.

 

Basta de docentes por abajo de la línea de pobreza

 

El ministro Bullrich, quien encabeza la “educación”, insiste en reiterar sus mentiras. Dice que la Nación “no paga salarios” docentes. Pero esto es falso. Porque el gobierno nacional paga el Incentivo de $ 1.210 mensuales, que equivale al 12% del salario inicial de una maestra bonaerense que hoy gana 9.800 pesos. Incentivo que Macri y Bullrich pagan a más de un millón de docentes de todo el país.

Además de aportar, también por ley, al Fondo Compensador que implica más de $ 450 millones que Bullrich quiere recortar. Cuando debe destinar esos fondos para garantizar el piso salarial nacional a un tercio de las provincias. Ese salario inicial que Bullrich reivindica haber aumentado, es de apenas 9.672 pesos. Esto significa estar en $ 3.700 por abajo de la línea de pobreza que el INDEC calculó en 13.376 pesos (Infobae 23/3).

Ese salario inicial docente nacional quedó así un 38% por debajo de la canasta de pobreza. Con maestros pobres, alumnos y familias pobres, más escuelas empobrecidas, sólo se logra que la educación se empobrezca a niveles que se emparentan con las peores épocas del liberalismo fondomonetarista.

Con esto, 12.500.000 de personas son pobres en Argentina, mientras 2,5 millones son indigentes. Lamentable y escandalosamente, entre esos “nuevos pobres” estamos los docentes y demás trabajadores de la educación, como consecuencia directa del ajuste macrista, acompañado por todos los gobernadores (del PJ, los K o fuerzas provinciales).

¿Abrir un ‘impasse’ o decidir la continuidad de la lucha democráticamente?

Estefallo debería contribuir a reactivar y dar continuidad al conflicto docente, tanto nacional como en las provincias. Lo opuesto a lo dicho por Baradel (SUTEBA y CTERA) este mediodía en Conferencia de Prensa en la CTA, cuando propuso usar este fallo para “abrir un impasse” en la lucha, es decir, negociar sin medidas de fuerza. Ese mismo planteo hizo extensivo para la provincia, al proponer a Vidal -por medio de la prensa-, un“impasse” si convoca a la dirigencia sindical

Para arrancar una solución a los reclamos de cada provincia y en la paritaria nacional que deberían llamar, es necesario ir en sentido contrario al “impasse” que ofrece la Celeste, sin consultar a nadie. Debemos exigir que se dé continuidad al plan de lucha nacional y en cada provincia.

Para lograrlo, debemos decidir todo en democráticamente, no entre unos pocos dirigentes. Exigir un Congreso de CTERA, con delegados electos por la base y mandato para definir la continuidad del conflicto nacional, para que las luchas provinciales triunfen.

Demandar también un Plenario Provincial de Delegados, a Asambleas o Congresos, según cómo lo contemple cada sindicato. Para resolver allí las medidas o lo que se negocie o no. Con estas exigencias y delimitación, confrontamos con la Celeste. Y los hacemos responsables de ir llevando la lucha a un callejón, sin la salida que la docencia espera.

Exigimos a SUTEBA y demás gremios que den continuidad a la lucha, llamando a paro el viernes 7 y el lunes 10, tomando de ejemplo a Santa Cruz, donde ADOSAC resolvió seguir con paro de 72hs. De nada sirven los “gestos” o propuestas de“impasse” con un gobierno que viene por todo: por el salario, los recortes al presupuesto, las conquistas del Estatuto, por la carrera docente y la escuela pública estatal como derecho social.

Los SUTEBA Multicolor acordamos seguir el paro el viernes 7. Mientras lo organizamos, exigimos a la Celeste de SUTEBA que difundan con claridad cada medida; exijan la devolución de los descuentos y que SUTEBA, junto a gremios como UTE y CTERA, organicen un Fondo de Huelga.

 

Viernes 7, 18hs: Todxs a la charla en Perú Nº 439, CABA

 

Para debatir colectivamente cómo venimos y a dónde vamos con el conflicto; intercambiar sobre la necesaria calidad educativa y el capitalismo; sobre escuela, proyecto educativo y de país; la necesidad de una izquierda pedagógica y rever el rol docente-reproductor por educadores para el cambio social.

Para hacerlo junto, te invitamos a la Charla que haremos este viernes 7 a las 18hs en el local de la Perú Nº 439 (entre Av. Belgrano y Venezuela) en la Ciudad de Buenos Aires. Habrá también buffet, barra y música, con pizzas, empanadas, cerveza y gaseosa. ¡No podés faltar! Te esperamos.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/04/06/docentes-justicia-ordeno-llamar-paritaria-nacional-impasse/

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En Reino Unido Lancashire: Jeremy Corbyn add VAT to private education fees to fund school meals

Europa/ReinoUnido/TheGuardian

ResumenJeremy Corbyn anunciará el jueves planes para financiar las comidas escolares gratuitas para todos los niños de las escuelas primarias mediante la adición de IVA a las cuotas escolares privados. El líder de trabajo hará que el compromiso durante una visita a Lancashire para la campaña electoral local de su partido, diciendo que la política sería beneficioso para la salud de los niños, mientras que termina un subsidio para unos pocos privilegiados.

Jeremy Corbyn will announce plans on Thursday to fund free school meals for all primary school children by adding VAT to private school fees. The Labour leader will make the commitment during a visit to Lancashire for his party’s local election campaign, saying the policy would benefit children’s health while ending a subsidy for the privileged few.

He will be accompanied by Angela Rayner, the shadow education secretary, at an event to make the case that no child in the UK should go hungry at school.

Corbyn will also highlight research by the National Centre for Social Research and the Institute for Fiscal Studies, which has shown that offering universal access to free school meals improves pupils’ productivity and enables them to advance by around two months on average.

An expansion of free school meals to all infant pupils was brought in under the coalition, a policy led by Nick Clegg, the Lib Dem former deputy prime minister. But the government faced criticism for failing to fund it properly and consider the extra costs to schools, such as the construction of new kitchens. The extension was supported at the time by Labour and child health campaigners such as the celebrity chef Jamie Oliver.

Corbyn will say the provision of free school meals has been proven to enhance the health of pupils through better nutrition, with more than 90% of pupils eating a school lunch with food or drink containing vegetables or fruit, compared with only 58% of pupils who eat packed lunches.

“By charging VAT on private school fees, Labour will make sure that all primary school children, no matter what their background, get a healthy meal at school,” Corbyn will say. “The next Labour government will provide all primary school children with a free school meal, invest in our schools, and make sure no child is held back because of their background.”

The government has been criticised for cuts to school budgets through its shakeup of education funding, which will see money redistributed from urban areas to schools in more rural areas that have historically been underfunded.

Rayner said: “The government’s cuts to the school budget are making school meals worse and limiting the number of children that can be fed. This decision affects the educational attainment and health of pupils.

“While the Conservatives offer tax giveaways to their billionaire friends, they are cutting the schools budget and threatening the health and futures of all our children by denying children the basic right of a healthy lunch at school. By investing in our education system and providing free school meals for every primary school child, we will remove the stigma attached to free school meals, and improve health and attainment for all children.”

Mike Buchanan, the chief executive of the Headmasters’ and Headmistresses’ Conference, which represents private school leaders, claimed the policy would lead to a “net cost to the state” as parents take their children out of private schools.

He said told Radio 4’s Today programme that it was based on “dodgy myths and misunderstandings and it will be counterproductive”.

But Rayner said she did not believe it would put private schools out of business. Asked about parents who go without luxuries to send their children to private schools, she said there are many other parents who work just as hard who cannot afford to do that.

“This announcement will make a massive difference for them and raise attainment,” she told the same programme. “I don’t believe [private schools] will go out of business. I want to see a really good state system that is comprehensive.”

Speaking in Nottinghamshire at the launch of the Conservative local election manifesto, Theresa May was pressed on whether it was a good idea to put VAT on private school fees to pay for universal free school meals. She dodged the question and claimed Labour wanted to “level everything down and say to parents: take it or leave, it doesn’t matter if the school is good or bad”.

“Just look at Jeremy Corbyn’s economic policies. They would bankrupt Britain. Schools would find themselves in a parlous condition if Labour were in government because of the way they would be running the economy,” she added.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2017/apr/05/fund-free-school-meals-jeremy-corbyn-add-vat-private-education-fees

 

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En Colombia: Runashimi, el videojuego que apoya la conservación de la lengua kichwa

AmericadelSur/Colombia/Elorejiverde

Este proyecto digital, estimula a niños y jóvenes de la comunidad kichwa en Cundinamarca, Colombia, para aprender su lengua y costumbres

Con deseos de preservar su cultura, los kichwa, comunidad indígena de Sesquilé, Cundinamarca, encontraron en las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) una forma de enseñar de manera didáctica y práctica la lengua de su pueblo y evitar la desaparición de su comunidad.

Los ancianos kichwa notaban con preocupación el desinterés de los más chicos por las tradiciones y costumbres de su pueblo. Por esta razón, decidieron compartir sus necesidades y problemáticas con profesionales de la Universidad Nacional de Colombia. Junto a ellos y a partir de un trabajo de co-creación colaborativa, se propusieron soluciones TIC para que los jóvenes se sintieran atraídos por sus raíces.

Es así como nace Runashimi, un videojuego que a través de 10 niveles hace el recorrido de los ancestros kichwa hasta llegar a Sésquile. En el camino, los niños y jóvenes practican la lectura, pronunciación y escritura de la lengua. Este juego se realizó en las instalaciones del ViveLab de Bogotá, uno de los laboratorios de innovación y producción de contenidos digitales que el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC) instaló en diferentes regiones del país para llevar el país hacia la Economía Digital.

Los ViveLab son espacios a través de los cuales se facilitan las herramientas tecnológicas y se brindan capacitaciones técnicas para realizar actividades de emprendimiento digital, enfocadas a aplicaciones y contenidos digitales.
La infraestructura del laboratorio de Bogotá le permitió a John Alexander García, coordinador del proyecto; Catalina García, antropóloga; Yamile Pérez; asesora lingüística, y Álvaro Triana, coordinador de desarrollo, utilizar todos los equipos y programas para crear el juego, que alineó el uso de las tecnologías con la preservación del patrimonio cultural de los kichwa.

Uno de los grandes retos que tuvieron que afrontar los creadores de Runashimi fue la articulación efectiva de las necesidades de la comunidad indígena con las TIC. «Hacer un proyecto como estos implica tener un diálogo constante y permanente con las comunidades, en el que se involucran las tradiciones y cultura kichwa y el desarrollador debe digitalizar estas creencias», comentó John Alexander García.

La lengua kichwa está ligada a una forma de pensamiento y sabiduría que genera cohesión, fortaleza y solidaridad dentro del pueblo. Runashimi es un ejemplo de cómo se pueden proponer soluciones TIC a problemáticas reales, en este caso, el videojuego aporta a la preservación de la lengua y las tradiciones de una comunidad indígena.

Para descargar el videojuego da click aquí

Por MinTIC

Fuentes: http://www.elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/2495-runashimi-el-videojuego-que-apoya-la-conservacion-de-la-lengua-kichwa

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En Puerto Rico: La mayoría de los recintos de la UPR están en huelga indefinida Tras la extensa jornada de ayer.

CaribeInsular/Puerto Rico/El nuevo dia

Por segunda ocasión en siete años, los 11 recintos de la Universidad de Puerto Rico (UPR) intentaron anoche establecer un frente común para paralizar el sistema universitario público como mecanismo de lucha para evitar recortes millonarios al presupuesto de la institución.

A las 7:30 p.m., los universitarios aprobaron una moción para iniciar una huelga “sistémica indefinida” con 4,522 votos a favor y 1,154 en contra, que debe iniciar a la medianoche en la mayoría de los recintos del sistema universitario público.

El voto de huelga refrendado en una asamblea nacional -que incluyó a la UPR, el Conservatorio de Música y la Escuela de Artes Plásticas (EAP)-, cobijó a ocho recintos. No incluyó a los recintos de Mayagüez, Aguadilla y Ciencias Médicas, que no tenían quórum cuando se tomó la votación.

Mientras, el Recinto de Carolina se unirá a la huelga el 12 de abril luego de que los estudiantes tomen sus exámenes finales.

Hoy, el Consejo General de Estudiantes de Mayagüez celebrará una asamblea para ratificar los acuerdos de la asamblea nacional, que incluye el voto de huelga indefinido. El viernes, Ciencias Médicas celebrará su asamblea.

No queda claro qué ocurrirá en Aguadilla puesto que ese recinto decidió no participar de la asamblea nacional, aunque algunos de sus alumnos participaron en el cónclave.

La EAP y el Conservatorio de Música, que no son parte del sistema UPR, no se unieron al paro, pero aprobaron una moción de apoyo y solidaridad con los estudiantes de la universidad del estado.

La moción de huelga, presentada por los estudiantes del colectivo Enlace Estudiantil Mariliana Martínez, Víctor Hernández, Ian Maldonado y Gabriela Rivera, también estipuló que para reiniciar labores de los recintos en paro se deberá cumplir con cinco requisitos.

Estas condiciones exigen que no se impongan sanciones a los estudiantes que participen en la huelga, que se presente un plan de reforma universitaria elaborado por la comunidad universitaria, que se audite la deuda pública y se restituya a los miembros de la comisión evaluadora de la auditoría pública y su prepuesto.

Como parte de esa moción, los estudiantes rechazaron un alza en la matrícula y la eliminación de las exenciones de matrícula, así como el tijeretazo de $450 millones consignado en el plan fiscal aprobado por la Junta de Supervisión Fiscal (JSF).

La Asamblea Nacional, coordinada por la Confederación Estudiantil Nacional y que contó en un momento con una participación de 10,846 estudiantes, aprobó otra moción para exigir la renuncia de la presidenta interina Nivia Fernández Hernández y que se excluya su nombre y el del expresidente Miguel Muñoz de la lista de candidatos a presidir la institución. También solicitó la renuncia de Rafael Irizarry Cuebas, miembro de la Junta de Gobierno de la Escuela de Artes Plásticas.

Reunidos en el Coliseo Roberto Clemente en San Juan, ataviados con banderas de Puerto Rico y un imagen del expreso político Oscar López, los universitarios también acordaron incluir a los estudiantes de la EAP y del Conservatorio en sus negociaciones con las autoridades gubernamentales y en la reunión con la JSF.

Wilmarí De Jesús, presidenta del Consejo General de Estudiantes de Río Piedras, único campus en paro desde el 28 de marzo, se expresó esperanzada con los acuerdos alcanzados en el junte universitario, que pareció evocar la asamblea nacional celebrada en Ponce el 21 de junio de 2010.

En esa asamblea de los 11 recintos de la UPR, los estudiantes ratificaron los acuerdos que pusieron fin a una huelga estudiantil que inició en Río Piedras y paralizó el sistema durante dos meses tras propagarse a los otros recintos.

“Es esperanzador ver a tantos estudiantes unidos, debatiendo largas horas sobre la situación del País”, expresó De Jesús al concluir el cónclave.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/lamayoriadelosrecintosdelauprestanenhuelgaindefinida-2307616/

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EE.UU.: Simposio Internacional pone a los maestros en el núcleo del desarrollo curricular

America del Norte/EEUU/PrensaIE

El 5 de abril expertos internacionales en educación, maestros y políticos se reunieron para discutir cómo la calidad de la educación se puede aumentar por medio de programas de estudio, el desarrollo de habilidades enfocadas en el futuro, y la amplitud de aprendizaje.

El seminario, organizado por el Centro de Educación universal (CUE) en el Brookings Institute, Washington, EE.UU., se llevó a cabo con motivo de la publicación de un informe que reveló que los estudiantes de todo el mundo están dejando la escuela sin las habilidades apropiadas. En respuesta a esto, el CUE había coordinado el estudio de una serie de casos de estudio para explorar el contenido de los programas de educación nacional. El proyecto, cuyo objetivo era comprobar la adecuación de los planes de estudio y las posibilidades de mejora, fue dirigido directamente por los sindicatos de profesores locales y co-organizado por la Educación Internacional (EI). En el seminario, los participantes extrajeron los ejemplos de mejores prácticas de los país estudiados, así como recomendaciones para la mejora.

informes de los países

Un nuevo informe, Habilidades para un mundo cambiante. Perspectivas Nacionales y del Movimiento Global , también se presentó durante el evento. El mismo captura el movimiento a nivel mundial, regional y nacional hacia el reconocimiento de la amplitud de habilidades a desarrollar dentro de los sistemas educativos. El informe incluye estudios de casos Resumen de Kenya, México, Filipinas y Sudáfrica.

Importancia de los maestros

Representantes de la IE hicieron hincapié en la necesidad de conectar el nivel de la escuela a nivel de políticas mediante un mejor diálogo con las y los maestros y la recopilación de datos eficaz. Martin Henry, Coordinador de Investigación de la IE, ha destacado la importancia de la participación fundamental de los profesores en el diálogo sobre el desarrollo curricular para la elaboración de una educación de calidad. Henry, que insistió en que el profesionalismo docente sólo podría ser formado en colaboración con los profesionales sobre el terreno, fue apoyado en sus puntos de vista por Daniel Hernández, de la Secretaría de Educación. Noruega académica Sten Ludwigsen afirmó también la importancia de los maestros en el cambio educativo.

Las barreras para el logro

Sin embargo, las encuestas de maestros llevadas a cabo por la IE mostraron que la capacidad de los maestros para crear un cambio educación positiva está siendo restringida por factores como la falta de desarrollo profesional continuo adecuadamente apoyado, el número de alumnos en cada clase (con más de 50 estudiantes), maestros mal capacitados, y la falta de recursos esenciales en las escuelas, como talleres y bibliotecas. Los estudios también demostraron una falta de acceso a los recursos digitales a pesar del enfoque del gobierno en Kenia y Zambia en la alfabetización digital.

Encuestas de los profesores de la IE en Kenia y Zambia expusieron la naturaleza de la disposición sobre el terreno, un hecho a menudo no se refleja en las directrices de política, según Henry. Destacaron que la mejora educativa duradera que contemple proporcionar una amplitud de habilidades y de formación para los estudiantes en el mundo, sólo puede lograrse mediante la superación de estas barreras y proporcionar capacitación, redes de profesores y el apoyo para que los maestros pueden ayudar a desarrollar el bienestar y la educación de los estudiantes.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/14812/usa-international-symposium-puts-teachers-at-core-of-curriculum-development

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En República Dominicana: Catedrático llama al país a cambiar en materia educativa

América Central/Republica Dominicana/hoy.com.do

República Dominicana tiene un problema de sobreedad en el sistema educativo, la mayoría de los niños están repitiendo en el primer grado y en la prueba Pisa para los jóvenes de 15 años dan resultados negativos, por lo que el experto en educación, el estadounidense Gilberto A. Valverde, recomienda al país hacer un cambio, incentivar más a los estudiantes y medir la prueba para los cursos de octavo y primer grado de la secundaria con estudiantes de 15 años de edad.

El catedrático advirtió que es necesario una agenda agresiva nacional de análisis de los datos y que consumir pasivamente los informes internacionales no va a dejar la información de calidad necesitada para interpretar los datos, y pensar alternativas de políticas en materia de calidad de la educación.

Resaltó que tiene un patrón general de que en América Latina, desgraciadamente, los informes nacionales en la mayoría de los países, particularmente el Pisa, son una reproducción doméstica del informe internacional, y no persiguen preguntas de alta relevancia para el país, aprovechando los datos que existen de estas pruebas.

Preguntó cuál es el efecto de tener una proporción alta de estudiantes con sobre edad en el aula y cuál es el efecto de haber reprobado un estudiante uno o dos años, o cuál es el efecto de tener muchos estudiantes reprobados en un aula.

Al analizar la participación de la República Dominicana en las evaluaciones de las Pruebas Pisa y Terce, y el impacto de los resultados para la aplicación de políticas públicas educativas, así como la eficacia y apreciación de otras experiencias académicas en la región latinoamericana, explica que la primera consecuencia de una elevada matrícula de estudiantes en un aula es que afecta lo que el docente pueda hacer.

“Si no entendemos esos desafío, hay que pensar de nuevo en qué pruebas participar. Pisa no tiene la muestra basada en aulas, no puede decirles nada del efecto del docente, porque la muestra es un grupo de edad, no de aulas”.

Aconseja que la solución de la muestra sea sobre la base de combinar los dos grados señalados y las edades. De esta manera ve que la competencia de la Pisa sería más justa entre todos los países de América Latina.

Indica que Pisa no es una prueba, es étnicamente sofisticada y buena.

Fuente: http://hoy.com.do/catedratico-llama-al-pais-a-cambiar-en-materia-educativa/

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