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Diputados panameños retomarán debate sobre educación sexual

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Centro América/Panamá/22 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

A pesar del fuerte rechazo de sectores religiosos, padres de familias y miembros de la sociedad civil, la Asamblea Nacional retomará la próxima semana el debate sobre educación sexual, se conoció hoy aquí.
Según el presidente de la comisión parlamentaria de Trabajo, Salud y Desarrollo Social, Gabriel Soto, este proyecto de ley regula diferentes aspectos relacionados con el tema, entre ellos la enseñanza de dicha materia en las escuelas públicas del país.

Precisó que el anterior proceso de análisis fue difícil, porque en algunos casos se dieron posiciones muy radicales, por ello ahora buscamos respaldo ciudadano y social.

Frente a esta nueva ventana, el viceministro de Educación, Carlos Staff, expresó que la discusión es necesaria y no debe postergarse más, aunque consideró que la educación sexual es competencia de su ministerio, el cual debe actualizar las pautas y ofrecer una mayor capacitación a los docentes para orientar mejor a los estudiantes.

Con vistas a lograr un consenso en el debate que se avecina luego de tres meses de pausa, ayer sesionó un foro donde los expertos hicieron aportes importantes con el objetivo de concientizar a la sociedad y en especial a la juventud, segmento poblacional más impactado por las enfermedades de trasmisión sexual y los embarazos no deseados.

A esto se suma que investigaciones realizadas por el Instituto Conmemorativo Gorgas de Estudios de la Salud revelaron que el 60 por ciento de los jóvenes entre 14 y 19 años ya tuvieron relaciones sexuales, de los cuales al menos un 25 por ciento sufrió o sufre de una enfermedad de transmisión sexual.

Pero lo más preocupante es que el 60 por ciento de los muchachos no tiene la más mínima idea de cómo adquieren estas infecciones, incluso creen que el VIH es transmitido por un mosquito, explicó el director de la institución, Néstor Sosa.

Tal grado de ignorancia responde a un fenómeno denunciado en reiteradas ocasiones por los expertos: carencia absoluta de información acerca de la sexualidad humana, que la escuela tampoco suple, dejando graves secuelas que solo podrán subsanarse si se toma el asunto con seriedad.

Por otra parte, el Ministerio de Salud reportó el embarazo de dos mil 358 jóvenes entre 10 y 19 años, solo durante el primer trimestre de este año, estadística que no incluye los casos de la Caja del Seguro Social ni de las clínicas privadas.

Al respecto, el titular de la cartera, Miguel Mayo, instó a deponer los intereses particulares y abrir el diálogo porque la nación no puede estar expuesta a grupos extremistas, cuando existe un problema de salud que es posible prevenir con más educación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=79969&SEO=diputados-panamenos-retomaran-debate-sobre-educacion-sexual
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En Nicaragua, Telémaco Talavera: La educación popular no da títulos, sino competencias

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Apunta a competencias blandas, a fomentar los emprendimientos, no solo entendidos desde el punto de vista empresarial, sino social, a construir oportunidades desde las dificultades, y a que el proyecto de vida se vaya generando desde la niñez, desarrollando el potencial social desde la individualidad. La universidad no debe ensanchar las brechas

America Central / Nicaragua/ La voz .com. ar

El 6 de febrero de este año se puso en marcha en Nicaragua el programa “Aprender, emprender y prosperar”, en la totalidad del sistema educativo del país.

“La intención es transformar la educación encasilladora, que censura al niño que no piensa como el maestro, en otra que motive a la creatividad, la imaginación y a generar prosperidad con su propia capacidad, partiendo de que una persona puede tener habilidades limitadas para una cosa y mucho potencial para otras”, explicó Telémaco Talavera.

Apunta a competencias blandas, a fomentar los emprendimientos, no solo entendidos desde el punto de vista empresarial, sino social, a construir oportunidades desde las dificultades, y a que el proyecto de vida se vaya generando desde la niñez, desarrollando el potencial social desde la individualidad.

“Esto se impulsó desde la presidencia, el Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Universidades; se convocó a grupos de expertos, se formaron equipos para sensibilizar a los maestros, se preparó material para maestros y alumnos”, indicó Talavera.
E informó que la decisión de iniciar el programa se tomó en noviembre pasado. “Les pedimos a todos que discutieran cómo iba a ser y no si iba a ser, porque la decisión estaba tomada, y para el 100 por ciento del sistema”, dijo.

“Decidimos hacerlo así porque muchas veces hacemos 10 seminarios y 20 congresos y cuando tenemos la respuesta, la pregunta ya es otra”, señaló.

En ese contexto se enmarca también la Universidad abierta, que arrancó el 15 de marzo, con base en la educación popular.

“La educación popular no es una fábrica de títulos, aunque también los da, sino que desarrolla competencias y valores, y genera oportunidades para las personas, las familias y la sociedad, a partir de un desarrollo endógeno”, explicó Talavera.

En tal sentido, precisó que la Universidad Abierta incluye carreras profesionales o técnicas y maestrías, que requieren el título de bachiller o el título de grado, pero también cursos para alcanzar determinadas competencias que son acreditadas por el sistema universitario, a los que se accede sin formación previa.

“O sea que se puede estudiar una carrera diseñada, o armar la formación según los intereses de cada uno, con competencias acreditadas y validadas en ciertas áreas”, explicó.

Además, destacó que la educación en línea “es una herramienta fundamental que nos permite avanzar en la democratización de los conocimientos, y en la inclusión de personas que no podían acceder por razones familiares, laborales, económicas, culturales, geográficas, etcétera”.

Por último, Talavera puntualizó que “no tiene costo para los estudiantes, pero no es gratis, porque la paga toda la sociedad nicaragüense. El objetivo es que nadie, por falta de recursos, deje de desarrollar su potencial”.

Fuente: http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/telemaco-talavera-la-educacion-popular-no-da-titulos-sino-competencias

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Estados Unidos: Facebook trabaja en tecnología para escribir por ondas cerebrales

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América del Norte/Estados Unidos/22 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

El sitio web de redes sociales Facebook trabaja hoy en una tecnología para que las personas escriban sus pensamientos mediante ondas cerebrales, sin necesidad de un teclado.
Así lo anunció la experta de la compañía Regina Dugan, quien explicó además que el objetivo es que los usuarios puedan enviar un mensaje sin sacar el teléfono celular del bolsillo.

Durante la conferencia F8 de desarrolladores de la red social, en San José, California, indicó que la meta actual de la empresa es llegar a las 100 palabras por minuto, lo cual podrían conseguir en algunos años.

Para el uso masivo de dicha tecnología no pueden utilizarse los implantes cerebrales, sino sensores en la superficie de la cabeza que controlen la actividad cerebral a gran velocidad y en tiempo real, detalló.

‘Esta tecnología aún no existe y para inventarla Facebook tiene un equipo de 60 investigadores trabajando’, añadió.

Otro efecto colateral será que la gente será capaz de comunicarse en otros idiomas sin necesidad de aprenderlos, dijo.

Facebook no es la única empresa trabajando en una propuesta así, pues el multimillonario Elon Musk investiga en una nueva compañía cómo conectar el cerebro humano con las computadoras.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=79974&SEO=facebook-trabaja-en-tecnologia-para-escribir-por-ondas-cerebrales

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Chile: Reforma educacional y la ofensiva de Estados Unidos

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América del Sur/Chile/22 Abril 2017/Fuente: 24 horas

Camila Vallejo y Jaime Bellolio debatieron sobre la educación en el país; y dos analistas internacionales se refirieron a los conflictos estadounidenses y los posibles impactos que pueden provocar en el mundo.

En la edición de El Informante de este miércoles 19, los invitados que debatieron sobre la reforma educacional fueron la diputada del Partido Comunista (PS) Camila Vallejo; y el diputado de la Unión Demócrata Independiente (UDI) Jaime Bellolio. Además, los analistas internacionales Gilberto Aranda y Guido Larson analizaron la ofensiva de Estados Unidos y sus posibles repercusiones mundiales.

¿Gratuidad universal?

Con respecto a la abstención de Camila Vallejo a la Reforma de Educación Superior, la diputada expresó que «la definimos en un principio hacia el rechazo, pero fue para abrir el debate. Nunca dijimos que íbamos a poner la reforma en el baúl de los recuerdos»

Además, sobre la reforma educativa que presenta Sebastián Píñera, destacó que «la propuesta, que es básicamente de Harald Bayer, tenía que ver con un sistema de financiamiento estudiantil sin miras a la gratuidad, básicamente para los primeros quintiles. No tenía regulación de aranceles».

«Hay un problema de fondo del sistema. Tiene que ver con el sistema desregulado, que requiere ciertos controles y nuevos requisitos de acreditación y parámetros. Se requiere un mecanismo para alcanzar la gratuidad universal (…) Esto no significa que los ricos no paguen, se trata de cómo distribuyes la carga en el país (…) Tú no puedes someter a los jóvenes a una política de endeudamiento a una política tan horrible».

Jaime Bellolio expresó al respecto que «la plata no es infinita, por lo que hay que priorizar (…) Creo que es un súper mal proyecto (la reforma educativa que se votó). Lo que nosotros proponemos es que nadie pague mientras estudia y lo haga posteriormente en base a sus ingresos».

«Yo estoy disponible para que nosotros avancemos al 60% de gratuidad, pero no con la fórmula actual porque es una fórmula fracasada que hace elegir a las instituciones entre gratuidad y calidad», agregó el parlamentario.

Más tarde, destacó que «para el resto de los estudiantes a mí me parece que es justo que uno priorice en aquellos que realmente es necesario. La gratuidad universal fue un gran engaño de la campaña de Michelle Bachelet. Decía que habría un 80% de gratuidad a los cuatro años y a los seis un 100%. Yo me pregunto ahora qué parlamentario de la Nueva Mayoría es capaz de decir en cuántos años se va a cumplir, con estos famosos gatillos».

 ¿Tercera guerra mundial?

Sobre el panorama internacional de Estados Unidos, Corea del Norte, Rusia y Siria, los analistas internacionales Gilberto Aranda y Guido Larson se refirieron al respecto.

Larson destacó que «si bien es cierto ha habido tensión, creo que todavía está contenido. Dentro de todo se ha mantenido contenido el conflicto. Posiblemente los rusos tienen más experiencia y ahí podría ver un riesgo mayor (de que explotara un conflicto internacional mayor)».

«Una cosa es lo que el régimen declara y otra cosa es su realidad objetiva. Lo que hace Corea del Norte implica un impacto para el sistema internacional», destacó.

Aranda, por su lado, expresó que «hay un mensaje de fondo en esto. Tengo la impresión de que la bomba (de Estados Unidos) tiene dos destinatarios: Corea del Norte y Rusia. Yo veo solapadamente intensiones allí (…) Para Estados Unidos la amenaza real y efectiva es Corea del Norte, porque es impredecible. La amenaza es una potencia que actúe en forma unilateral y ellos lo son».

«Cuando hay alianzas regionales, sin lugar a dudas se provoca un empate y es imposible llegar a un consenso», agregó.

Hablando sobre los armamentos en el mundo, el General y director de operaciones de la Fuerza Aérea de Chile (FACH), Francisco Torres, expresó que «dependiendo de la intensidad y dónde se lance, una sola bomba podría generar un impacto en todo el mundo y su medioambiente»

«Algunos especialistas dicen que en cinco a siete años más se podría crear una bomba atómica pequeña», agregó luego. «Una vez que está en el aire, la bomba MOAB tiene un GPS y se programa la coordenada donde debe caer, que tiene un radio de más o menos 15 metros», precisó.

Fuente: http://www.24horas.cl/programas/elinformante/el-informante-reforma-educacional-y-la-ofensiva-de-estados-unidos-2359709

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Rectores y estudiantes denuncian que la universidad española es la cuarta más cara de europa

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Europa/España/22 Abril 2017/Fuente: Ecodiario 

– Piden reducir las tasas y más fondos para la Universidad

El presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), Segundo Píriz, pidió este jueves «estrechar a la baja la horquilla» de precios de las universidades públicas, a fin de garantizar unas tasas de matrícula asequibles y sin tantas diferencias entre comunidades autónomas.

Así lo declaró Píriz durante la inauguración del primer congreso organizado de forma conjunta entre la CRUE y la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de las Universidades Públicas (Creup), cuyo presidente, Gorka Martín, también exigió una rebaja inmediata de las tasas universitarias.

Además, los dos coincidieron en destacar la «injusticia» de la desigualdad de precios, ya que la Universidad en Cataluña y Madrid (las más caras) cuesta el triple que en Andalucía y Galicia, las comunidades más asequibles.

Ello se debe a las diferentes subidas de precios aprobadas por los gobiernos autonómicos, que desde el real decreto de 2012 dispusieron de total libertad para fijar las tasas de sus universidades (hasta entonces el Ministerio fijaba una horquilla muy limitada para todo el Estado).

Esta situación ha provocado que «España tenga la cuarta Universidad pública más cara de Europa, solo por detrás de Reino Unido, Irlanda e Italia», afirmó Píriz.

En esta línea, lamentó que las universidades catalanas tienen los precios más caros de todo el continente, solo superados por algunas zonas de Reino Unido.

No obstante, Píriz defendió que esta reducción de tasas debe ir acompañada de un aumento de la inversión por parte de las comunidades autónomas, pues lo contrario vendría a «ahogar aún más» los ya menguados presupuestos universitarios.

Según explicó, el aumento de precios desde 2012 «no mejoró los ingresos de las universidades, ya que las autonomías se limitaron a reducir su inversión».

«De hecho, como la matrícula era mucho más cara, algunos estudiantes -los menos- dejaron sus carreras, y una gran mayoría se empezó a matricular de menos asignaturas. El resultado ha sido una disminución de nuestros ingresos», prosiguió, por lo que la necesaria reducción de tasas ha de implicar, al mismo tiempo, mayor gasto por parte de las autonomías.

Lo contrario supondría el despido de profesores e iría en contra de la calidad de la docencia y de la investigación, advirtió.

La misma idea subrayó Martín, quien reclamó más fondos para la Universidad y criticó la ausencia de esta institución en las negociaciones del Pacto Social y Político por la Educación. «Si sale adelante sin contar con nosotros, ni será pacto ni será nada», recalcó.

PRESUPUESTOS

Preguntado sobre el proyecto de Presupuestos Generales del Estado para 2017, Píriz lamentó que la partida de becas permanezca «prácticamente igual que en 2016, pese a nuestras reiteradas demandas de más fondos» para estas políticas.

De media, España destina a becas un 0,11% de su PIB, una tercera parte de la inversión media de los países de la OCDE.

También criticó el rector que la conversión de los contratados doctores en profesores titulares siga incluida en la tasa de reposición, e instó a todos los partidos del arco parlamentario a enmendar este punto y a corregirlo durante la tramitación del proyecto de ley.

De hecho, Píriz defendió la ausencia de la tasa de reposición en lo tocante al profesorado universitario.

A su juicio, lo más adecuado sería que las universidades dispusieran de unos recursos -los que sean- para personal, y que estas decidiesen la mejor manera de adjudicarlos, en función de sus necesidades.

Por último, apostó por un Pacto de Estado por la Educación, la Ciencia y la I+D, «pues si el Gobierno y la sociedad en general no se conciencian de la necesidad de invertir en estas partidas, estamos abocados a repetir los mismos errores del pasado».

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8305015/04/17/Rectores-y-estudiantes-denuncian-que-la-universidad-espanola-es-la-cuarta-mas-cara-de-europa.html

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El descenso de la violencia en Mosul permite la vuelta a la escuela de 16.000 niños

UNICEF

BAGDAD/UNICEF

La disminución de los combates en el este de Mosul permitió el pasado domingo la reapertura de 30 escuelas, que contó con el apoyo de UNICEF. Más de 16.000 niños han podido así reanudar su educación.

Algunas escuelas de la zona llevaban cerradas más de dos años, y se había prohibido a las niñas recibir educación.

“Hace tan solo unas semanas, estos barrios eran presa de la violencia. Hoy, niñas y niños se dirigen de nuevo a clase”, dijo Peter Hawkins, representante de UNICEF en Iraq. “Después de dos años de pesadilla, este es un momento crucial para que los niños de Mosul recuperen su educación y la esperanza de un futuro mejor”.

Se espera que en las próximas semanas abran otras 40 escuelas con capacidad para 40.000 estudiantes, después de que las autoridades locales comprueben que no hay artefactos explosivos sin detonar.

UNICEF está dando apoyo a las autoridades de Irak para rehabilitar, equipar y abrir más escuelas a medida que la situación de seguridad lo permita. Muchas de ellas han sido utilizadas con fines militares o están seriamente dañadas por los recientes combates. El apoyo de UNICEF incluye:

·        Provisión de servicios de agua y saneamiento en las escuelas
·        Nueva formación para profesores y educadores
·        Programas de aprendizaje acelerado para niños
·        Campañas de concienciación contra la violencia
·        Preparación de material escolar para 120.000 estudiantes del este de Mosul

UNICEF y sus aliados en el sector de la educación están dando también apoyo a 13.200 niños que se han visto desplazados recientemente en campos a las afueras de Mosul; están recibiendo clases de matemáticas, ciencias, árabe e inglés en espacios temporales de aprendizaje.

Acerca de UNICEF
En UNICEF promovemos los derechos y el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes en todo lo que hacemos. Junto a nuestros aliados, trabajamos en 190 países y territorios para transformar este compromiso en acciones prácticas que beneficien a todos los niños, centrando especialmente nuestros esfuerzos en llegar a los más vulnerables y excluidos, en todo el mundo.

Para más información sobre UNICEF y su labor, visite: www.unicef.org/es

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Nueva grieta en uno de los glaciares más grandes de Groenlandia tiene preocupados a los científicos

Eco Portal

Por: Ecoportal

Algo llamó la atención de Stef Lhermitte la semana pasada, mientras analizaba las imágenes satelitales del Glaciar Petermann en el noroeste de Groenlandia, uno de los más grandes de esa isla.

Vi una pequeña línea y pensé que era nueva”, dice Lhermitte mientras describe el descubrimiento que hizo, casi por accidente, cuando probaba una metodología para detectar el deshielo que requiere hacer GIF animados con las imágenes granuladas negras y azules de Groenlandia, captadas por el satélite Sentinel-1 de la Agencia Espacial Europea.

Lhermitte, profesor asistente de la Universidad Técnica de Delft, en los Países Bajos, revisó los registros de otro satélite y vio la grieta que apareció en julio del 2016 pero, en su conocimiento, no había sido vista por nadie.

Groenlandia es responsable de casi un tercio del aumento del nivel del mar que la Tierra está experimentando, así que una nueva grieta y un potencial rompimiento de uno de sus glaciares más grandes es algo preocupante.

Momento oportuno

Lhermitte llevó sus descubrimientos directamente a Twitter, con mensajes en los que compartió varias imágenes de la grieta y buscaba ayuda para determinar su importancia. “Muchos de mis primeros tuits estaban entre signos de interrogación. Tenía una hipótesis, pero no estaba seguro”, dice.

Sus tuits llamaron la atención de Tom Wagner, científico del programa para la criósfera de la NASA y director de la investigación polar. Wagner, a su vez, lo conectó con un miembro de su equipo, Joe MacGregor.

Precisamente en ese momento, MacGregor estaba en Groenlandia liderando una campaña de investigación única, que hace vuelos de baja altura sobre las placas de hielo de Groenlandia y la Antártica para crear imágenes 3-D que permitan entender los rápidos cambios que están viviendo.

MacGregor dice que Wagner le escribió un correo “preguntando si habíamos volado sobre el área de la grieta que había señalado”.

Y, cómo es el destino, a la campaña le quedaba todavía un vuelo sobre el Glaciar Petermann para la misión de este año y justo estaba programado para el día siguiente. La grieta que Lhermitte encontró estaba a solo unos cientos de metros de la ruta de ese vuelo, un vuelo que según MacGregor “ya era el más importante sobre el Glaciar Petermann”.

“Todo llegó al mismo tiempo de manera perfecta”, dice MacGregor. “Hasta el clima cooperó”, pues un cielo soleado permitió tomar una imagen muy clara de la superficie de hielo que había debajo.

El vuelo de la campaña de investigación de la NASA confirmó la existencia de la grieta y los científicos pudieron hacer un mapa detallado del área, gracias a sofisticados equipos que iban abordo del avión.

Tendencia alarmante

Esta nueva grieta es importante porque está mucho más arriba de las últimas grietas descubiertas en ese glaciar. Entre más arriba esté, junto con una eventual ruptura del glaciar en una isla de hielo, más inestable será esa placa de hielo.

El glaciar actúa como barrera entre las placas de hielo y el océano abierto y a medida que el glaciar retrocede y grandes pedazos de hielo se rompen y terminan en el océano, tendrá menos resistencia. Todo ello acelera el aumento del nivel del mar.

La nueva grieta también indica que, potencialmente, un iceberg podría romper el glaciar. Eso ya pasó dos veces esta década: en el 2010 y en el 2012. Según MacGregor, la ruptura que ha ocurrido más arriba y llega poco tiempo después de dos rupturas importantes, “es algo extremadamente inusual, si no es que no tiene precedentes”.

El retroceso glaciar no solo afecta al Petermann. Se ha vuelto común en muchos de los glaciares más grandes e importantes de Groenlandia, razón por la cual es muy importante hacer investigación en estas regiones.

Ecoportal.net

CNN

http://cnnespanol.cnn.com/

  • Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/Nueva-grieta-en-uno-de-los-glaciares-mas-grandes-de-Groenlandia-tiene-preocupados-a-los-cientificos

 

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