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Mundo: Dos millares de los mejores científicos del mundo denuncian “el peligro real” de Trump: “El sistema de ciencia está siendo destruido”

Miembros de las academias estadounidenses envían “un SOS” ante los recortes salvajes, la censura y los despidos ideológicos.

 

Más de 1.900 miembros de las academias científicas estadounidenses —la élite mundial de sus disciplinas— han firmado una carta abierta en la que denuncian el “peligro real” que supone “el ataque sistemático contra la ciencia” encabezado por el nuevo presidente de Estados Unidos, Donald Trump. El texto es durísimo. “Tenemos creencias políticas diversas, pero estamos unidos como investigadores en la defensa de la independencia de la investigación científica. Enviamos este SOS como una advertencia clara: el sistema científico del país está siendo destruido”, alertan. La carta está dirigida “al pueblo estadounidense”, pero el desaguisado provocado por Trump podría tener consecuencias en la esperanza de vida de toda la humanidad. Estados Unidos pone uno de cada cuatro euros dedicados en el mundo a la ciencia y la tecnología.

 

“La Administración está imponiendo la censura, destruyendo nuestra independencia. Está utilizando órdenes ejecutivas y amenazas financieras para manipular qué estudios se financian o publican, cómo se comunican los resultados y qué datos pueden ser accesibles para la población. La Administración está bloqueando investigaciones sobre temas que considera cuestionables, como el cambio climático, o cuyos resultados no le agradan, en temas que van desde la seguridad de las vacunas hasta la economía”, advierte la carta.

 

Entre los casi dos millares de firmantes hay figuras de dentro y fuera de Estados Unidos, como la viróloga francesa Françoise Barré-Sinoussi, ganadora del Nobel de Medicina de 2008 por descubrir el virus del sida; el astrofísico alemán Reinhard Genzel, nobel de Física por detectar el agujero negro en el centro de nuestra galaxia; el virólogo estadounidense Harvey J. Alter, merecedor del Nobel de Medicina de 2020 por el descubrimiento del virus de la hepatitis C; y el bioquímico español Joan Massagué, director del brazo científico del Centro Oncológico Memorial Sloan Kettering, en Nueva York.

 

https://elpais.com/ciencia/2025-04-01/dos-millares-de-los-mejores-cientificos-del-mundo-denuncian-el-peligro-real-de-trump-el-sistema-cientifico-esta-siendo-destruido.html

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Gaza: Al menos 322 niños han muerto desde que se reanudaron los ataques israelíes

A las víctimas infantiles fatales su añaden 609 niños heridos desde el fin del alto el fuego. El total de niños asesinados tras casi 18 meses de guerra superaría los 15.000. En tanto, la escasez de bienes vitales es cada vez mayor, lo que impide la distribución de asistencia humantaria y obliga al cierre de 25 panaderías.

 

La reanudación de los bombardeos indiscriminados y las operaciones terrestres israelíes en la Franja de Gaza desde la ruptura del alto el fuego, sumada al cierre a la entrada de suministros a la durante más de tres semanas ha colocado ha aumentado el sufrimiento de los gazatíes, cuyas vidas corren un peligro constante.

 

Además, la respuesta humanitaria se ha tornado casi imposible, afirmó el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), que reportó al menos 322 niños muertos y 609 heridos desde el fin de la tregua, lo que representa una media diaria de más de 100 menores de edad asesinados o mutilados en los últimos diez días.

 

UNICEF destacó la precariedad en la que vive un millón de niños palestinos en Gaza, donde la mayoría de ellos fueron desplazados y se refugiaron en tiendas de campaña improvisadas o viviendas dañadas.

 

Las cifras de víctimas infantiles incluyen a los niños que se encontraban en el Hospital Al Nasser cuando fue atacado el 23 de marzo pasado. El nosocomio se encuentra en el sur de Gaza.

 

A casi 18 meses del inicio de la guerra, los niños muertos rebasarían los 15.000 y los heridos los 34.000, y más de un millón de menores de edad han sido obligados a desplazarse repetidamente, por lo que sobreviven en condiciones terribles y carecen de todo servicio básico.

 

Ciclo de violencia mortal

La directora ejecutiva de UNICEF señaló que, mientras duró, el alto el fuego en Gaza supuso un salvavidas desesperadamente necesario para los niños, al igual que la esperanza de una vía hacia la recuperación.

 

“Sin embargo, los niños gazatíes se han visto nuevamente inmersos en un ciclo de violencia mortal y privaciones. Todas las partes deben cumplir con sus obligaciones en virtud del derecho internacional humanitario para proteger a la infancia”, subrayó Catherine Russell.

 

La agencia de la ONU indicó que el bloqueo a la entrada de ayuda desde el 2 de marzo, el periodo más largo de cierre a los suministros básicos desde que empezó la guerra, ha hecho cada vez más escasos los alimentos, el agua potable, el refugio y la atención médica.

 

“Sin estos suministros esenciales, es probable que la desnutrición, las enfermedades y otras afecciones prevenibles aumenten, lo que provocará un aumento de las muertes infantiles evitables”, advirtió el organismo.

 

 

United Nations

 

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Gaza: Al menos 322 niños han muerto desde que se reanudaron los ataques israelíes

Niños sentados frente a un autobús destruido en Gaza

© UNRWA Niños sentados frente a un autobús destruido en Gaza

 

 

1 Abril 2025 Paz y seguridad

A las víctimas infantiles fatales su añaden 609 niños heridos desde el fin del alto el fuego. El total de niños asesinados tras casi 18 meses de guerra superaría los 15.000. En tanto, la escasez de bienes vitales es cada vez mayor, lo que impide la distribución de asistencia humantaria y obliga al cierre de 25 panaderías.

 

La reanudación de los bombardeos indiscriminados y las operaciones terrestres israelíes en la Franja de Gaza desde la ruptura del alto el fuego, sumada al cierre a la entrada de suministros a la durante más de tres semanas ha colocado ha aumentado el sufrimiento de los gazatíes, cuyas vidas corren un peligro constante.

 

Además, la respuesta humanitaria se ha tornado casi imposible, afirmó el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), que reportó al menos 322 niños muertos y 609 heridos desde el fin de la tregua, lo que representa una media diaria de más de 100 menores de edad asesinados o mutilados en los últimos diez días.

 

UNICEF destacó la precariedad en la que vive un millón de niños palestinos en Gaza, donde la mayoría de ellos fueron desplazados y se refugiaron en tiendas de campaña improvisadas o viviendas dañadas.

 

Las cifras de víctimas infantiles incluyen a los niños que se encontraban en el Hospital Al Nasser cuando fue atacado el 23 de marzo pasado. El nosocomio se encuentra en el sur de Gaza.

 

A casi 18 meses del inicio de la guerra, los niños muertos rebasarían los 15.000 y los heridos los 34.000, y más de un millón de menores de edad han sido obligados a desplazarse repetidamente, por lo que sobreviven en condiciones terribles y carecen de todo servicio básico.

 

Ciclo de violencia mortal

La directora ejecutiva de UNICEF señaló que, mientras duró, el alto el fuego en Gaza supuso un salvavidas desesperadamente necesario para los niños, al igual que la esperanza de una vía hacia la recuperación.

 

“Sin embargo, los niños gazatíes se han visto nuevamente inmersos en un ciclo de violencia mortal y privaciones. Todas las partes deben cumplir con sus obligaciones en virtud del derecho internacional humanitario para proteger a la infancia”, subrayó Catherine Russell.

 

La agencia de la ONU indicó que el bloqueo a la entrada de ayuda desde el 2 de marzo, el periodo más largo de cierre a los suministros básicos desde que empezó la guerra, ha hecho cada vez más escasos los alimentos, el agua potable, el refugio y la atención médica.

 

“Sin estos suministros esenciales, es probable que la desnutrición, las enfermedades y otras afecciones prevenibles aumenten, lo que provocará un aumento de las muertes infantiles evitables”, advirtió el organismo.

 

El personal prepara bolsas de pan de pita en una panadería apoyada por el PMA en la ciudad de Gaza (archivo).

© PMA El personal prepara bolsas de pan de pita en una panadería apoyada por el PMA en la ciudad de Gaza (archivo).

La falta de harina y gas obliga a cerrar las panaderías

En este sentido, el Programa Mundial de Alimentos (PMA) informó hoy que la falta de harina y gas obligó a 25 panaderías a cerrar.

 

Esas panaderías funcionaron durante el alto el fuego con la asistencia del PMA.

 

El organismo alimentario había alertó de la carencia de insumos básicos, adelantando que sólo tiene reservas para operar un máximo de dos semanas.

 

El PMA sigue priorizando la distribución de comida con las reservas restantes, pero la situación sigue siendo muy crítica desde el cierre de los cruces fronterizos hacia Gaza hace un mes.

 

“El PMA apoya las cocinas comunitarias y la distribución de raciones de alimentos directamente a las familias, pero todas estas provisiones se encuentran en un mínimo”, abundó.

 

Las organizaciones humanitarias continúan con su labor para proteger y ayudar a los niños, pero enfrentan ataques que han matado y herido a cientos de trabajadores de socorro.

 

Estos ataques violan el derecho internacional humanitario y ponen en peligro la continuidad de operaciones cruciales que salvan vidas para quienes las necesitan desesperadamente, puntualizó UNICEF, afirmando que, pese a esos riesgos seguirá brindando ayuda a los niños y sus familias.

 

El Fondo para la Infancia instó una vez más a las partes a restablecer el alto el fuego, y permitir la entrada y el transporte de ayuda humanitaria y los bienes comerciales a través de la Franja de Gaza.

 

El mundo no puede cruzarse de brazos

 

“Los niños enfermos y heridos deben ser evacuados para recibir atención médica. Se debe proteger a los civiles, incluidos los niños y los trabajadores humanitarios, y a la infraestructura esencial restante, y se debe liberar a los rehenes”, apuntó.

 

También instó a los Estados con influencia a intervenir para detener el conflicto y garantizar el respeto del derecho internacional, incluyendo la protección de los niños.

 

“El mundo no debe cruzarse de brazos y permitir que continúen la matanza y el sufrimiento de los niños”, recalcó UNICEF.

 

La población gazatí es tratada como una pelota

En el mismo tenor, el comisionado general de la Agencia de la ONU para los Refugiados Palestinos (UNRWA) exigió el fin del sufrimiento de la población de la Franja, comenzando con la reanudación del alto el fuego.

 

Philippe Lazzarini declaró que Gaza atraviesa “uno de los momentos más oscuros de nuestra humanidad compartida”, en el que la muerte, la enfermedad, la destrucción y el hambre asolan en todo momento a la población.

 

Refiriéndose a las órdenes israelíes de desplazamiento en Rafah, dijo que afectan a más de 140.000 personas.

 

“La población de Gaza es tratada como una pelota lanzada por órdenes militares que manipulan su destino y su vida”, enfatizó Lazzarini en una publicación en la red social X, señalando que las nuevas órdenes de desplazamiento causan pánico, ansiedad e incertidumbre durante la festividad del Eid, “un momento en el que se supone que la gente debería reunirse con sus familias y seres queridos”.

 

¿Adónde debe ir la gente?

Lazzarini preguntó: “¿Adónde se supone que debe ir la gente?”, destacando que, a diferencia de otros conflictos en los que la gente puede encontrar refugio, toda Gaza es bombardeada y está completamente aislada, como una jaula, con las fronteras cerradas y la entrada de bienes de primera necesidad prohibida.

 

El responsable de UNRWA recordó que dos millones de personas viven allí, la mitad de ellas niños. “¿Cómo se puede permitir esto, a la vista de todo el mundo, sin supervisión ni rendición de cuentas? Es uno de los momentos más oscuros de nuestra humanidad, uno que prometimos no permitir que volviera a ocurrir”, insistió.

 

Nuevo ataque a la sede de la UNRWA en Jerusalén Oriental

En tanto, en Cisjordania, la sede la UNRWA en Jerusalén Oriental fue blanco de un nuevo ataque incendiario.

 

El director del organismo en Cisjordania condenó la embestida y sostuvo que se trató de un acto reprensible “enmarcado en una incitación sistemática contra UNRWA que se ha prolongado durante meses”.

 

Roland Friedrich informó que el personal y las instalaciones de la ONU en Cisjordania encaran amenazas crecientes, y enfatizó que dichas instalaciones brindan servicios humanitarios a los refugiados palestinos más vulnerables “y no deberían ser un objetivo”.

 

Frederick hizo hincapié en que la sede de UNRWA en Jerusalén sigue siendo una instalación de la ONU y, por lo tanto, está protegida por el derecho internacional.

 

En este sentido, urgió a Israel, como Estado miembro de la ONU y parte de la Convención sobre los Privilegios e Inmunidades de las Naciones Unidas, a “comprometerse a proteger al personal y las instalaciones de las Naciones Unidas en todo momento”.

 

El personal de la ONU se vio obligado a evacuar la sede en enero de 2025 debido a la aplicación de las leyes israelíes que prohíben las operaciones de la UNRWA, y a los repetidos ataques, acoso y amenazas.

https://news.un.org/es/story/2025/04/1537671

 

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Venezuela: UCV ha perdido 44% de sus profesores por los bajos salarios

El salario mensual del personal docente de la Universidad Central de Venezuela ronda los 5 y 8 dólares, de acuerdo con el dirigente gremial José Gregorio Afonso.

José Gregorio Afonso alertó que ante la grave situación salarial de los profesores de la UCV no hay una generación de relevo.

La Universidad Central de Venezuela ha perdido más de 44% de su personal docente debido a los bajos salarios del sector público. Así lo afirmó José Gregorio Afonso, presidente de la Asociación de Profesores de la UCV.

 

En una entrevista para el programa Punto y Seguimos de Radio Fe y Alegría Noticias, el dirigente gremial explicó que el porcentaje surge de cálculos realizados por la asociación, y advirtió que la situación no ha escalado porque el número de deserción en los estudiantes es aún mayor.

 

«La matrícula de pregrado nuestra no llega a 30.000 estudiantes, cuando finalizando el siglo XX o comenzando el XXI, como cualquiera lo prefiera, nosotros teníamos 58.000 estudiantes de pregrado», indicó Afonso.

 

Profesores de la UCV denuncian crisis salarial

Un profesor que esté iniciando la carrera docente con dedicación exclusiva tiene salario de unos 5 dólares al mes, y un docente que esté terminando su carrera académica recibe alrededor de 8 dólares mensual, de acuerdo con el representante de la asociación.

 

“Entre el primer escalafón y el último debe transcurrir un mínimo de 15 años de experiencia docente, cuatro trabajos docentes, cuatro trabajos de ascenso entregado y un doctorado culminado; es decir, no tenemos salario. ¿Por qué esa cifra en dólares? Porque al cumplirse en el mes de marzo tres años en aumento salarial, los 522 bolívares que cobra el profesor titular a dedicación exclusiva en el año 22 eran alrededor de 127 dólares de salario básico, muy malo, pero efectivamente casi 10, 12 veces más de lo que está cobrando hoy, porque ese mismo profesor en América Latina tiene un salario que promedia los 2.900 dólares”, detalló.

 

Alertó que ante la grave situación salarial de los profesores de la UCV, no hay una generación de relevo. “Esos salarios no son atractivos para nadie, el promedio de edad de nuestra población docente activa es de 54 años, de ellos la mitad está en edad o con los años de servicio suficiente para jubilarse. Tenemos comprometido el futuro de la universidad”, puntualizó.

 

Sobre las bonificaciones establecidas por el Estado venezolano para «compensar» la falta de aumento salarial, Afonso aseguró que se trata de un fraude a la Ley del Trabajo, pues se pierden los beneficios y prestaciones, y además se elimina la meritocracia.

 

“Esos 90 dólares los cobra todo el mundo en la universidad, un obrero grado 1, un profesor titular a dedicación exclusiva, un trabajador que está en el primer año y otro que tiene 25, un trabajador que ejerce labores de supervisión o el que es supervisado, es decir, no tiene distingo de experiencia, de formación y de cargos. Eso está desvalorizando el trabajo”, cuestionó.

 

Los profesores de la UCV, al igual que todo el gremio docente del país, exigen al Estado venezolano un aumento salarial que les permita mejorar su calidad de vida.

 

Afonso destacó que si bien no es viable un salario equivalente a la canasta básica, valorada en más de 450 dólares, el sector sindical tiene una propuesta de 200 dólares.

 

https://www.elnacional.com/venezuela/ucv-ha-perdido-44-de-sus-profesores-por-los-bajos-salarios/

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Los sindicatos piden al departamento educación que les llame ya a negociar una vez acabadas las huelgas

Los sindicatos Steilas, LAB, ELA y CC.OO. han hecho un llamamiento al Departamento de Educación del Gobierno Vasco para que convoque una nueva mesa negociadora y aborde una negociación «real», una vez han culminado este segundo ciclo de movilizaciones. Las centrales han vuelto a advertir de que habrá más huelgas del profesorado si no atiende sus peticiones.

27 000 docentes de la enseñanza pública no universitaria de la CAV estaban llamadas a la huelga este miércoles, en lo que ha sido su noveno paro en lo que va de año —realizaron cuatro huelgas entre enero y febrero, y han secundado otras cinco en marzo y abril—.

Las centrales sindicales piden más inversión en la educación pública para reforzarla y medidas para aliviar las cargas laborales, rejuvenecer las plantillas, recuperar el poder adquisitivo perdido y estabilizar el empleo público, así como garantizar la salud laboral, el euskera y la igualdad.

Los sindicatos convocantes han coincidido en valorar el alto seguimiento que han logrado todas las jornadas de huelga (la de hoy ha rondado el 75 %, según sus datos) y en que Educación debe llamarles a negociar de forma inmediata ya que el Gobierno Vasco ha sostenido que no retomaría las conversaciones mientras hubiera estas protestas.

Este miércoles se ha realizado una manifestación conjunta en Vitoria-Gasteiz, que ha partido desde el Palacio Europa y ha terminado ante la sede que el Gobierno Vasco tiene en Lakua. Precisamente, allí han acampado por segunda noche consecutiva, unos 40 docentes, bajo el lema «Lan hitzarmen duina Orain!» (Por un convenio laboral digno ya!).

Haizea Arbide, de Steilas, ha explicado que esperan que ahora que han concluido las huelgas el Departamento de Educación llame a los sindicatos y ponga sobre la mesa «contenidos suficientes que den respuesta a las reivindicaciones del profesorado», y ha advertido de que «si no hay llamada» darán continuidad a las convocatorias de paros. Arbide ha añadido que «la mejor manera de saber cuáles son los recursos que darán respuesta a las necesidades del alumnado es escuchar al profesorado».

Aritz Villar, de LAB, ha destacado el seguimiento de las distintas jornadas de huelga y de las convocatorias de manifestaciones en las que se ha mandado el «mensaje claro al Departamento de Educación de que después de 15 años es hora ya de renovar el convenio, de mejorar las condiciones laborales» del profesorado. Villar ha lamentado que durante estos años Educación no haya dado respuesta a las peticiones de los trabajadores y se haya limitado a dar «pequeños pasos», por lo que ha reclamado que lleve a cabo una «negociación real y que deje de escenificar mesas» negociadoras que no son tales.

Miren Zubizarreta (ELA) se ha referido a la petición de «tranquilidad» realizada por el Departamento, y ha subrayado que «serenidad no es silencio». Según ha denunciado, «lo que plantea el Gobierno Vasco, aunque edulcorado con palabras como ‘serenidad’ y ‘voluntad’, es una perversión del derecho de huelga».

Por último, Sonia Aldave (CC.OO.) ha dicho que el profesorado está «muy enfadado» porque «lleva muchos años sin ver mejoradas sus condiciones laborales», lo que plasma una «necesidad real de negociación».

El Departamento de Educación, «con la mano tendida»

La consejera de Educación, Begoña Pedrosa, han manifestado que «nunca» han cerrado la puerta a la negociación y que su Departamento continúa «con la mano tendida» para hablar con los sindicatos. No obstante, ha asegurado que, como Gobierno Vasco, tienen la «responsabilidad» de que se produzca un «diálogo serio, riguroso y efectivo para buscar lo mejor para el sistema educativo».

Pedrosa ha recordado que han logrado tres acuerdos en el ámbito educativo, y que «trabajarán para buscar el mejor acuerdo» también en lo que respecta a los y las docentes.

https://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/9945359/los-sindicatos-culminan-hoy-segundo-ciclo-de-huelgas-mas-enfrentados-si-cabe-con-educacion/

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EE.UU: Maryland evalúa acciones legales por recortes presupuestarios del Departamento de Educación

Maryland está considerando emprender acciones legales debido a la reciente decisión del Departamento de Educación de retirar importantes fondos de ayuda COVID-19.

El representante Glenn Ivey, del Cuarto Distrito de Maryland, informó a los medios de comunicación que la delegación de Maryland está trabajando en una iniciativa para redactar una carta para plantear el caso y pedirles a los entes correspondientes que lo reconsideren.

Ivey hizo hincapié en la necesidad de continuar la lucha contra los recortes de financiación que afectan a la educación y a los empleados públicos. Los funcionarios de Maryland se comprometen a recuperar esta financiación federal crucial para sus distritos escolares.

La secretaria del Departamento de Educación, Linda McMahon, anunció hace unos días que los recursos de ayuda del COVID seguirían sin pagarse, lo que suscita preocupación por el inminente déficit de 418 millones de dólares en el presupuesto educativo de Maryland.

El Superintendente de Escuelas del Estado, Carey Wright, declaró que los “fondos se han gastado o comprometido con todas las expectativas de reembolso”.

Ivey advirtió que el déficit potencial podría perturbar gravemente los sistemas escolares locales, pudiendo llevar a reducciones de personal y a la pérdida de recursos didácticos esenciales.

Este déficit supone una amenaza significativa para distritos como las escuelas públicas del condado de Prince George, que prevén perder millones en el próximo año fiscal.

Aunque no se ha fijado una estrategia jurídica definitiva ni un calendario, Ivey dijo que debe presentarse lo más antes posible.

Maryland evalúa acciones legales por recortes presupuestarios del Departamento de Educación

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CII-OVE: Freire y Fals Borda – Educación y lucha por la liberación. (Infografía)

Por: Luz Palomino/CII-OVE

El trabajo educativo de Paulo Freire y Orlando Fals Borda permite analizar sus contribuciones, similitudes y diferencias en el campo de la educación liberadora y la investigación-acción participativa (IAP). Ambos pensadores latinoamericanos compartieron un compromiso con la transformación social, pero desde enfoques teóricos y metodológicos distintos. A continuación, se presenta un análisis comparativo:

1. Fundamentos teóricos y enfoques

Paulo Freire (1921–1997)

  • Teoría de la educación liberadora: Freire centró su trabajo en la pedagogía crítica, enfatizando la concientización (conscientização) como proceso para que los oprimidos reconozcan y superen las estructuras de dominación.
  • Método dialógico: Propuso un modelo educativo basado en el diálogo horizontal entre educador y educando, rechazando la «educación bancaria» (donde el saber es depositado por el docente).
  • Enfoque en la alfabetización: Su método partía de las palabras generadoras vinculadas a la realidad de los educandos para promover lectura crítica del mundo.

Orlando Fals Borda (1925–2008)

  • Investigación-Acción Participativa (IAP): Fals Borda desarrolló la IAP como metodología para integrar el conocimiento académico con el saber popular, buscando empoderar a las comunidades.
  • Ciencia comprometida: Criticó el academicismo neutral y promovió una investigación al servicio de los movimientos sociales, especialmente campesinos y populares.
  • Enfoque sociológico: Su trabajo se vinculó más a la sociología crítica y a la recuperación de historias locales para la resistencia.

Comparación:

  • Ambos rechazaron el conocimiento elitista y abogaron por una praxis transformadora.
  • Freire se enfocó en la educación formal/no formal como herramienta de liberación, mientras que Fals Borda priorizó la investigación colaborativa como medio para la acción política.

2. Metodologías y prácticas

Freire

  • Diálogo y problematización: Usó círculos de cultura para discutir temas como opresión, trabajo o derechos.
  • Alfabetización política: Su método combinaba lectura de palabras con lectura del mundo (ej.: experiencias en Brasil y Chile).

Fals Borda

  • IAP: Incluyó técnicas como historias de vida, cartografías sociales y devolución sistemática de hallazgos a las comunidades.
  • Ciencia popular: Promovió la validación de saberes locales (ej.: trabajos con campesinos en Colombia).

Comparación:

  • Freire trabajó desde la pedagogía, mientras que Fals Borda lo hizo desde la investigación social.
  • La IAP de Fals Borda es más metodológica (herramientas para diagnósticos comunitarios), mientras que la pedagogía de Freire es más epistemológica (cómo se construye el conocimiento liberador).

3. Impacto y críticas

Puntos en común

  • Influencia global: Ambos inspiraron movimientos sociales y educativos en América Latina, África y Europa.
  • Críticas al colonialismo: Denunciaron la educación e investigación como instrumentos de dominación.

Diferencias en recepción

  • Freire:
    • Más reconocido en pedagogía crítica (ej.: influencia en Henry Giroux, Peter McLaren).
    • Críticas: Algunos sectores lo acusaron de «politizar la educación» o de idealizar al oprimido.
  • Fals Borda:
    • Más influyente en sociología y antropología.
    • Críticas: La IAP fue cooptada por instituciones, perdiendo su radicalidad en algunos casos.

4. Legado y vigencia

  • Freire: Su enfoque sigue siendo clave en educación popular y pedagogías críticas (ej.: movimientos de educación comunitaria).
  • Fals Borda: La IAP se usa en proyectos de desarrollo, aunque a veces despojada de su componente revolucionario.

Mientras Freire priorizó la emancipación a través del conocimiento educativo, Fals Borda enfatizó la organización colectiva desde la investigación militante. Ambos son complementarios: la educación sin acción puede quedarse en teoría, y la acción sin reflexión crítica reproduce dominaciones.

Su trabajo conjunto (aunque con diferencias) representa un aporte fundamental para pensar una educación e investigación al servicio de los pueblos. Hoy, en contextos de desigualdad, sus ideas siguen siendo herramientas para la resistencia.

descarga la infografia aqui: Freire y Fals Borda – Educación y lucha por la liberación

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