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Bolivia: Elaboran proyecto para alfabetizar a personas con discapacidad

Noticias
América del Sur/Bolivia/11 de octubre de 2016/Fuente: paginasiete
El Ministerio de Educación elabora un plan para alfabetizar y postalfabetizar a personas con discapacidad grave y muy grave  en  todo el país. El plan se ejecuta   en 2017. «Hemos decidido ampliar la cobertura de inscritos a educación alternativa, especial y a los programas de alfabetización y post alfabetización. Por ello, ahora se elabora un plan para que desde 2017 se incorpore a las personas con discapacidad dentro del plan de alfabetización”, informó ayer el viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre.
Explicó que en el encuentro de ese subsistema de educación que se realizó entre el pasado miércoles y viernes, se definió trabajar en ese nuevo programa. «Es una de las poblaciones que tenemos con una cantidad considerable de personas analfabetas”, aseguró, aunque no precisó  la cantidad de este segmento que aún no sabe leer ni escribir.
 Añadió que actualmente el programa elabora  material para alfabetizar a esa población. «Sobre todo, para personas sordas, ciegas e intelectual”, explicó. En Bolivia, la tasa de analfabetismo redujo de 13,5% a 2,9% en ocho años. Esta labor se realiza en todo el país para capacitar a los adultos.
Sin embargo, con este nuevo plan se plantea trabajar también con las personas con discapacidad.
 Aguirre añadió que el plan de trabajo de los docentes será el mismo. «Reunirán a las personas con discapacidad de un sector para darles las clases en los horarios que ellos dispongan”, precisó la autoridad.
Comentó que dentro de este plan también está el proyecto de educación a domicilio, que inaugurará el presidente Evo Morales,  la siguiente semana.
Según el plan, son 90 personas las que se beneficiarán en primera instancia con el proyecto, aunque  serán mil los que tendrán esa educación en todo el país.
 «Arrancamos con los 90, luego se incorporará cada año a unos 400 hasta completar a los mil”, precisó la autoridad.
Otra de las conclusiones a las que llegó el encuentro  es que se cambiará algunos planes de estudio del currículo, para ofertar una educación de calidad a los participantes de alternativa.
Aguirre destacó que ahora en cada región se identifica el área productiva para introducirla a la rama técnica de la formación.
Educación
  • Programa  Educación tiene un programa específico para alfabetizar, enseñar a leer y escribir a personas analfabetas. Tras esa capacitación las personas pueden optar por el plan de postalfabetización y concluir, en tres años, el sexto de  primaria.
  • Reducción  El analfabetismo en Bolivia bajó de 13,5% a 2,9% en ocho años.

Fuente: http://www.paginasiete.bo/sociedad/2016/10/9/elaboran-proyecto-para-alfabetizar-discapacitados-112777.html

Imagen:www.paginasiete.bo/u/fotografias/m/2016/10/8/f300x0-129766_129784_28.jpg

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España: El nuevo Plan de Formación para Jóvenes Cooperantes ofrece cursos de formación

Noticias

Europa/España/11 de octubre de 2016/Fuente: lainformacion

El nuevo Plan de Formación para Jóvenes Cooperantes facilitará la mejora de las capacidades laborales a través de cinco cursos específicos, para aquellos que estén «decididos a dedicar su futuro laboral» a este sector.

El director general del Instituto de la Juventud de Extremadura, Felipe González, y el director de la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aexcid), Angel Calle, han presentado en Mérida el Plan de Formación del Programa Jóvenes Cooperantes 2016.

Ambas entidades colaboran para organizar estos cursos, que han comenzado con una formación en inglés específico para proyectos de cooperación, de 50 horas de duración, con sesiones online y presenciales, en la localidad cacereña de Baños de Montemayor.

En su intervención, Felipe González ha explicado que en total se ofertarán 135 plazas en esas cinco sesiones para mejorar los conocimientos sobre los ciclos de proyectos de cooperación, la aplicación en los proyectos de la perspectiva de género, la incorporación de derechos humanos a las políticas de cooperación, entre otros temas y ha añadido que los destinatarios serán jóvenes de entre 18 y 35 años inscritos en la bolsa de Jóvenes cooperantes.

Así, el director general ha afirmado que «este programa pretende dar una respuesta a aquella parte de la juventud que entiende que su implicación en la mejora de la sociedad debe plasmarse a través de un futuro laboral dedicado a la cooperación».

González ha indicado que este lunes se abre el plazo de inscripción para el curso básico de cooperación internacional, que se celebrará del 17 al 23 de octubre en Valencia de Alcántara, y que supone «el primer paso para aquellos jóvenes que no cuentan con conocimientos previos sobre el mundo de la cooperación».

Los otros tres cursos que se pondrán en marcha se dedicarán a los Derechos humanos y desarrollo, del 4 al 6 de noviembre en Jerte; a la perspectiva de género en proyecto de desarrollo, que tendrá lugar del 11 al 13 de noviembre en Valencia de Alcántara, y una última formación más especializada dedicada a la gestión del ciclo del proyecto de cooperación, que se realizará en Jerte del 21 al 27 de noviembre.

Tanto González como Calle han insistido en la necesidad de continuar con la colaboración entre ambos departamentos como muestra de la transversalidad que se refleja en muchos programas de la Junta de Extremadura, según informa la Junta de Extremadura en nota de prensa.

Por su parte, Ángel Calle ha recordado que existe en la actualidad un «contexto europeo y global en el que se generan problemas de xenofobia» y aumento del apoyo a partidos políticos con ideas de extrema derecha, «contra los que habría que estar vacunados», ha dicho.

Así, ha señalado que con este programa se da «la capacidad a los jóvenes de adquirir los conocimientos adecuados para hermanar pueblos cuando otros buscan el enfrentamiento» ha incidido.

El director de la Aexcid ha apostado por «reforzar el compromiso por los derechos humanos y la hermandad de los pueblos en momentos como los actuales», y en ese sentdio ha abogado por «establecer cauces para la construcción de la paz, para la educación para la ciudadanía global, para las políticas de cooperación internacional y para responder con ayuda de emergencia antes situaciones de urgencia».

Todos los interesados puede encontrar toda la información, bases de cada uno de los cursos y formularios de inscripción en la web del IJEX, en la dirección juventudextremadura.gobex.es

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/instituto-o-educacion-secundaria/Plan-Formacion-Jovenes-Cooperantes-formacion_0_961404254.html

Imagen: imagenes.lainformacion.com/2016/10/10/educacion/escuelas/instituto-o-educacion-secundaria/Plan-Formacion-Jovenes-Cooperantes-formacion_961414383_115038951_667x375.jpg

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Banco Mundial insta a ampliar la labor en materia de riesgos mundiales

Banco Mundial

11 de octubre de 2016/ Fuente: Banco mundial

El Grupo Banco Mundial debe ser “más adecuado, más sólido y más ágil” para encarar los principales desafíos mundiales en los próximos 15 años y, al mismo tiempo, trabajar para poner fin a la pobreza extrema, promover la prosperidad compartida, y lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las metas del Acuerdo de París sobre cambio climático.

Ese fue el mensaje clave del Comité para el Desarrollo, un foro ministerial del Grupo Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional (FMI), en un comunicado dado a conocer al finalizar las Reuniones Anuales de ambas instituciones.

El Comité, que representa a los 189 países miembros del Grupo Banco Mundial, dijo que el panorama del desarrollo experimentará “transformaciones fundamentales” en el futuro, impulsadas por el cambio climático; los desastres naturales; las pandemias; la migración; las situaciones de fragilidad, conflicto y violencia; la urbanización, y los cambios demográficos. Para encarar estas transformaciones se necesitará una mayor colaboración con otros [asociados e instituciones] y más recursos, indicó en el documento.

Al reconocer la existencia de un entorno caracterizado por un lento crecimiento económico mundial e incertidumbres geopolíticas y económicas, el Comité instó también al Grupo Banco Mundial y al FMI a trabajar con los países para “reforzar la sinergia entre las políticas monetarias, fiscales y de reforma estructural; estimular el crecimiento; generar empleo, y consolidar los beneficios del multilateralismo para todos”.

El mensaje del Comité puso fin a dos días de reuniones de los accionistas del Banco y del FMI, en que participó la mayoría de los países del mundo. En vísperas de las Reuniones, el Grupo Banco Mundial dio a conocer un informe (i) emblemático que aborda los temas de la pobreza, la prosperidad compartida y la desigualdad, y el presidente del Grupo Banco Mundial, Jim Yong Kim, expuso su visión para acelerar el desarrollo y la lucha contra la pobreza durante su segundo mandato al frente de la institución en un discurso pronunciado en la Brookings Institution.

Kim dijo que el Banco está cada vez más involucrado en los desafíos de desarrollo más allá de su misión tradicional, lo que se traduce en importantes nuevas iniciativas para encarar la crisis de refugiados, (i) el cambio climático[MIS3] , y la amenaza que plantean las pandemias.

Los desafíos, agregó, incluyen los cambios tecnológicos y la automatización del trabajo, lo que podría tener efectos en el empleo y la capacidad de los países en desarrollo para competir a nivel mundial. Se proyecta que para 2030 la mitad de las personas [extremadamente] pobres del mundo vivirá en países afectados por fragilidad y conflictos. En la actualidad, el déficit anual de financiamiento de la infraestructura alcanza hasta USD 1,5 billones en los mercados emergentes y los países de ingreso bajo, dijo Kim.

En la sesión plenaria de las Reuniones Anuales, Kim solicitó a los países miembros dar flexibilidad al Banco para “resolver los problemas más importantes y asegurarnos de que tenemos la capacidad financiera de cambiar el mundo para los más pobres y marginados”.

Desde su creación hace más de 70 años, el Banco Mundial ha movilizado USD 15 000 millones de capital pagado para proporcionar USD 600 000 millones en préstamos, y aumentar la cantidad de asistencia disponible para los países en desarrollo. Según el documento (PDF, en inglás) Forward Look: A Vision for the WBG in 2030 (De cara al futuro: Visión del Grupo Banco Mundial para 2030) —que fue presentado al Comité para el Desarrollo—, el efecto multiplicador del capital de la Corporación Financiera Internacional (IFC), la institución del Grupo Banco Mundial dedicada al sector privado, es de 20 veces, y el efecto multiplicador del capital de los accionistas del Organismo Multilateral de Garantía de Inversiones (MIGA) es de 39 veces.

 El Comité señaló que consideraría opciones para fortalecer la posición financiera del Banco a más tardar en las Reuniones Anuales de 2017, que se realizarán del 13 al 15 de octubre de ese año en la ciudad de Washington.

Instó al Grupo Banco Mundial a que “ayude a crear mercados, particularmente en los lugares donde las condiciones son más difíciles, y a movilizar recursos privados, incluso a través del otorgamiento de garantías, en especial para infraestructura de buena calidad y para las pequeñas y medianas empresas”.

Kim, quien fue reelecto el mes pasado para su segundo mandato como presidente del Grupo Banco Mundial, expuso un planpara acelerar el crecimiento económico inclusivo y sostenible, aumentar las inversiones en capital humano, e impulsar la resiliencia frente a las amenazas y las crisis mundiales.

Dijo que el financiamiento privado será crucial y que el Grupo Banco Mundial procuraría movilizar inversiones privadas en los sectores y los países más difíciles, y hacer “mucho más para abordar algunos de los riesgos que limitan la participación del sector privado en estos mercados”.

“Quiero que sepan que en el futuro actuaremos mucho más decididamente para ofrecer instrumentos de capital y otras herramientas específicas que permitan reducir los riesgos. Creemos que de ese modo podremos crear nuevos mercados y alentar a los inversionistas a aventurarse en países y proyectos que de otro modo nunca habrían tenido en cuenta”, dijo Kim en Brookings.

El Comité para el Desarrollo dio la bienvenida a un plan para aumentar la capacidad de financiamiento de la Asociación Internacional de Fomento (AIF), el fondo del Banco Mundial para los países más pobres. “Propugnamos un alto nivel de dicha reposición, con una base más amplia de donantes. Celebramos el novedoso conjunto de políticas y financiamiento, incluida la propuesta de permitir que la AIF, que acaba de marcar un hito al recibir las calificaciones crediticias Aaa y AAA, recurra a los mercados de capitales para complementar sus recursos”.

Más de la mitad de la población pobre del mundo vive en países afectados por situaciones de fragilidad, conflicto y violencia, donde el apoyo de la AIF reviste particular importancia, añadió el comunicado del Comité.

El Comité para el Desarrollo también solicitó al Banco y al FMI que ayuden a los países a conseguir acceso a financiamiento para la mitigación y la adaptación al cambio climático, y la mejora de la gestión de los riesgos de desastres.

Instó al Banco a continuar “haciendo hincapié en el desarrollo de la resiliencia, simultáneamente con la ampliación de los sistemas de seguro y el aumento de las inversiones en infraestructura ecológica, ciudades sostenibles y usos de la tierra inteligentes en relación con el clima”. Kim anunció asistencia para Haití (i) durante las Reuniones para responder a los daños provocados por el huracán Matthew, así como USD 20 millones provenientes del Fondo de Seguro contra Riesgos de Catástrofe para el Caribe, desarrollado con asistencia del Banco Mundial.

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/10/08/bank-urged-to-expand-work-on-global-risks

Imagen: www.bancomundial.org/content/dam/photos/780×439/2016/sep-4/devcommAM.jpg

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En Yemen, la determinación de una madre mantiene a sus hijos en la escuela

Noticias

Asia/Yemen/11 de octubre de 2016/Fuente: UNICEF

En Yemen, aproximadamente dos millones de niños no van a la escuela, debido, en gran parte, al conflicto existente en el país. A continuación verá cómo la perseverancia de una madre ha logrado mantener a sus hijos en la escuela.

 – Les presento a Um Osama, combatiente en Yemen pero por una causa distinta. Sin más arma que la esperanza de lograr un mundo mejor y más seguro para sus hijos, esta madre de dos está decidida a que sus hijos continúen su educación a pesar del conflicto existente.

“Mis hijos estudiaban en una escuela privada y todo iba bien; ahora, a causa del conflicto, hemos tenido que hacer algunos recortes económicos. Ya no puedo permitirme que mis hijos vayan a la escuela privada”, explica. “Es por eso que estoy en esta escuela pública para matricular a mis hijos en el segundo y el séptimo curso”. Ella solo estudió hasta el sexto curso.

Imagen del UNICEF

La escuela primaria Al Hussein, parcialmente dañada por el conflicto existente. Alrededor de dos millones de niños yemeníes no van a la escuela, debido en gran parte al grave estado en que han quedado los edificios.

Um Osama no está sola en esta lucha: cientos de miles de padres están preocupados por la educación de sus hijos. UNICEF calcula que, en la actualidad, al menos 350.000 niños son incapaces de ir a las escuelas de Yemen, ya sea porque las escuelas han quedado dañadas por el conflicto, porque están ocupadas por los combatientes o porque están sirviendo de refugio para los millones de personas que hay desplazadas. Esa cifra se suma a los más de un millón y medio de niños que ya dejaron de ir a la escuela durante el año académico 2015-2016.

En la escuela en la que Um Osama quiere matricular a sus hijos también hay huellas del conflicto. Quedó parcialmente dañada cuando tres bombas alcanzaron uno de los edificios el año pasado. Afortunadamente, en ese momento no había estudiantes en la escuela. Los bombardeos aéreos destruyeron partes del tejado y del laboratorio de ciencias, dejando algunas clases en un estado poco seguro para los niños y los profesores. Sin embargo, eso no disuadió a esta valiente madre de matricular a sus hijos.

“Por supuesto, me da miedo, mucho miedo que mis hijos puedan quedar atrapados o resultar heridos en el conflicto”, asegura. “Pero me preocupa más que se pierdan los años más importantes de su educación”.

Las reparaciones más importantes están en curso

Ahmad Al Tashi, Ingeniero de construcción de UNICEF, es el responsable de la reparación de las escuelas dañadas de Saná y las provincias adyacentes. “Hasta ahora, UNICEF ha comprobado que hay al menos 174 escuelas de todo el país que necesitan reparaciones tanto menores como mayores, como en este caso”, sostiene. “Estamos trabajando con el departamento de educación para que las reparaciones se puedan realizar antes de que los niños regresen a la escuela”.

A continuación, señala un hueco enorme que hay en el techo y que fue resultado de un bombardeo aéreo. “Es evidente que reparaciones de este tipo tardarán un tiempo en realizarse”.

>>  Aquí puede leer el informe de UNICEF: Niños al borde del abismo
Um Osama (en el centro) matricula a su hijo en la escuela primaria Al Hussein. Antes, sus hijos iban a una escuela privada, pero ella ya no puede permitirse pagar las tasas escolares.Imagen del UNICEF

A la entrada de la escuela, la cola de padres y niños esperando para matricularse en el nuevo año académico va creciendo sin prisa pero sin pausa. El Oficial de Comunicación para el Desarrollo de UNICEF, Abdulkhalek Zainah, se encuentra allí para hablar con ellos y tranquilizarlos todo lo posible.

Él conoce sus preocupaciones y se identifica con ellos, porque también es padre. “Como parte de nuestra campaña de Regreso a la escuela, queremos que los niños regresen a las clases y no se queden atrás en sus estudios; de lo contrario, me temo que tendremos una generación de niños que se habrán perdido la etapa de la educación”, asegura.

En el centro de registro, Um Osama ha completado el proceso de matriculación de sus hijos. Está contenta de que sus dos hijos continúen sus estudios, pero también le pesa mucho la seguridad de los niños. Cuando le preguntan si quiere mandar un mensaje al mundo, responde: “Por favor, ayuden a nuestros niños y piensen en su futuro. Antes que nada, somos humanos, y es nuestro deber proporcionar a nuestros niños un entorno seguro y sano donde puedan completar su educación y perseguir sus sueños”.

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Gracias a la generosa financiación del Ministerio Federal alemán de Desarrollo y Cooperación Económica (BMZ), del Banco de Desarrollo KfW, de la iniciativa “Educa a un niño” (EAC) y de la alianza Japan and Global Partnership por Education, UNICEF está ayudando al Departamento de Educación con la rehabilitación de, al menos, 728 escuelas de todo el país.

En aquellas escuelas que quedaron dañadas o que se están utilizando como refugios para las familias desplazadas, UNICEF ha creado espacios temporales de aprendizaje facilitando tiendas de campañas a las autoridades educativas. Esas tiendas hacen la labor de clases y los estudiantes asisten a ellas en turnos de mañana y de tarde.

Fuente: http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/yemen_92852.html

Imagen: www.unicef.org/spanish/infobycountry/images/13443ibc2.jpg

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Kazajistán ampliará educación afganos y mantendrá ayuda técnica y humanitaria

Noticias

Asia/Afganistán /11 de octubre de 2016/Fuente: wradio

Kazajistán anunció que ampliará hasta 2022 el programa por el que proporciona educación universitaria a jóvenes afganos y que mantendrá su asistencia técnica y humanitaria al país, informó el ministro kazajo de Exteriores, Erlan Idrissov, en la conferencia internacional en Bruselas de apoyo a Afganistán.

«Junto al resto de la comunidad internacional, Kazajistán está comprometido con un desarrollo sostenible y seguro de Afganistán», señaló Idrissov durante una intervención en la conferencia, en la que unas cien delegaciones de todo el mundo se han reunido para ofrecer su apoyo financiero y político al país centroasiático.

Idrissov aseguró estar «convencido de que el resurgir de Afganistán tendrá un gran efecto positivo en la situación de nuestra región».

«La comunidad internacional y la ONU deben seguir dando a Kabul un apoyo integral y asistencia» a lo largo del resto de la llamada «década de transformación», hasta 2024, agregó.

El jefe de la diplomacia kazaja aseguró que su país proporciona asistencia técnica y ayuda humanitaria a Afganistán en el marco de acuerdos bilaterales y también en los foros multilaterales.

Recalcó que la implementación de proyectos en Afganistán es una de las prioridades de KazAID, la agencia nacional de asistencia al desarrollo internacional kazaja, que ha trabajado con otros países en proyectos para el refuerzo de la independencia económica y los derechos de las mujeres afganas.

«Cada año Afganistán recibe de Kazajistán toneladas de carga humanitaria, incluyendo productos alimentarios, petróleo, lubricantes, así como diferentes equipos, procedentes de Kazajistán», explicó.

Kazajistán ha proporcionado hasta el momento a Afganistán 20.000 toneladas de productos alimentarios valorados en unos 20 millones de dólares, apuntó.

También señaló que ha implementado el «plan de acción conjunto» para Afganistán, por el cual el país ha recibido más de 2 millones de dólares para la construcción de una escuela y un hospital, además de carreteras.

Afganistán recibió asimismo 1,5 millones de dólares para crear cuatro nuevos puentes y 2 millones de dólares como parte de aportación a la OTAN en 2016 para asistir a sus fuerzas de seguridad y mejorar su eficacia de defensa, afirmó Idrissov.

«Teniendo en cuenta la importancia de invertir en capital humano» y a iniciativa de la Presidencia de Kazajistán, unos mil jóvenes afganos empezaron a recibir educación en universidades kazajas en 2010 en áreas civiles como Medicina, Agricultura e Ingeniería, recordó.

Con un coste total de 50 millones de dólares, Idrissov señaló que su país se compromete ahora a ampliar este programa educativo «hasta 2022».

Por otra parte, en línea con la meta de «construir un Estado liderado por los afganos», Idrissov opinó que Afganistán «debe continuar las reformas para transformar al país en una nación estable y democrática».

«Hoy y en el futuro la clave para la estabilización de Afganistán está en una auténtica cooperación regional», señaló, y en ese sentido aseguró que Kazajistán «apoya las iniciativas enfocadas en reforzar la conectividad en la región».

Recordó que diciembre 2014 marcó el lanzamiento de la línea de ferrocarril Kazajistán-Turkmenistán-Irán, cuya sección Turkmenistán-Afganistán afirmó que se completará este año.

La implementación de este proyecto y otros similares muestra, según Idrissov, «el potencial de Afganistán como el centro de conexiones entre el centro y el sur de Asia». EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/kazajistan-ampliara-educacion-afganos-y-mantendra-ayuda-tecnica-y-humanitaria/20161005/nota/3265551.aspx

Imagen: s2.eestatic.com/2015/10/06/mundo/Aqeela-Asifi-educacion-ninas-refugiadas_69503319_28608_1706x960.jpg

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Presentan Estrategia Regional sobre Docentes de la UNESCO en foro internacional en Nicaragua

UNESCO

Centro América/Nicaragua/ 11 de septiembre de 2016/Fuente: UNESCO

Gloria Calvo, experta colaboradora de la Estrategia Regional sobre Docentes de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, afirmó que es imperativo recuperar a la escuela como espacio idóneo para la formación de los maestros a nivel inicial.

Bajo el lema “Avanzando en Calidad desde las y los Docentes”, el Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación (MINED) de Nicaragua, desarrolló el 21 y 22 de septiembre de 2016 el “II Foro Internacional de Formación Docente”, el cual contó con la participación de docentes, estudiantes, directores de escuelas normales, asesores pedagógicos y especialistas internacionales de España, México, Colombia y Chile, y que fue inaugurado por el asesor presidencial nicaragüense en temas educativos, Salvador Vanegas.

En representación de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), participó Gloria Calvo, experta colaboradora de la Estrategia Regional sobre Docentes de esta entidad.

Calvo afirmó que es necesario recuperar la escuela como espacio idóneo para la formación de los maestros a nivel inicial. “La escuela va más allá del espacio físico, son también los problemas en la práctica, las relaciones con las instituciones, las relaciones con los contextos, inclusive los datos que se levantan. Todo esto puede ser objetivo de reflexión y también posibilidades de construcción del saber pedagógico”, indicó.

Según la experta, la intersección entre el saber pedagógico y el ‘saber hacer’ propio del maestro, es lo que les da su especificidad y profesionalismo. “La formación tiene lugar en procesos colegiados participativos, y a partir de ahí es posible recuperar ese saber hacer y esa práctica, que define por excelencia rol específico del maestro”.

El foro tuvo como propósito generar espacios de reflexión e intercambio de experiencias que aporten al mejoramiento de la calidad de la formación docente.

La formación centrada en la escuela como estrategia de desarrollo profesional e innovación educativa, Inducción docente y capacitación, la formación inicial docente con enfoque rural, competencias didácticas y uso de las TIC en el proceso educativo y la formación continua    como proceso clave en la profesionalización docente, son las temáticas que fueron abordadas por los expertos internacionales durante el foro.

También en este espacio los protagonistas elaboraron propuestas de iniciativas que fortalezcan la calidad de la formación inicial y continua de docentes en Nicaragua.

Fuente: MINED Nicaragua y OREALC/UNESCO Santiago

Más información

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/presentan_estrategia_regional_sobre_docentes_de_la_unesco_en/#.V_uAxuXhDIU
Imagen: www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/gloria-calvo-Nicargua.png
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Amplia defensa de la educación pública

Noticias

América del Sur/Argentina/11 de octubre de 2016/Fuente: elancasti

El coordinador regional se pronunció en contra de la comercialización del sistema educativo en general.

El coordinador regional de la Internacional de la Educación para América Latina, Combertty Rodríguez García, visitó recientemente la Provincia en el marco del XII Congreso Político Pedagógico de la Confederación de Educadores Argentinos (CEA) y realizó un fuerte llamado a la defensa de la educación pública y se pronunció contra la «comercialización de la educación”.

Sostuvo que «en la medida en la que no tengamos educadores con la suficiente formación, por supuesto que esto lo van a capitalizar los medios de comunicación social o el imaginario social, que los educadores de la pública no sirven, no funcionan y que entonces hay que abrirle paso a la privada”.

Consideró que «eso es parte de la estrategia en diferentes países en América Latina. Parte de la oferta que hace la privada es en formación profesional. En un estudio que hicimos en Perú, en la década pasada crearon 400 centros de formación profesional en Lima, porque es en zonas urbanas donde se abren, no se crean en cualquier lugar sino en lugares donde hay personas porque tiene que dar rentabilidad, es la lógica empresarial; pero solo ahí se creó esa cantidad y entonces luego a los educadores que salen de ahí los ponen a disputar con los públicos, y allí tenemos toda la lógica de los educadores taxis, de los educadores que tienen que atender en varios centros educativos, una horita por acá, otra por allá. Todo eso es parte del deterioro de lo público que para lo único que se plantea es para llegar a decir que la pública no sirve y la única que sí es la privada”.

Combertty Rodríguez García comentó que la Internacional de la Educación en sus últimos congresos tiene instalada una campaña mundial frente a la privatización y al comercio educativo precisamente por la situación de crecimiento y lucro de la educación.

«Hay una cosa que hay que tener clara y es que los empresarios se dieron cuenta de que había una veta para el comercio; ellos se dicen emprendedores y dentro de ese emprendedurismo se dieron cuenta de que dentro del comercio mundial había una gran posibilidad. Los principales objetivos del proyecto de defensa de la educación pública son presionar a gobiernos y organizaciones internacionales para que asuman su responsabilidad de garantizar una educación pública de calidad integral, socialmente referenciada”, sentenció.

INVESTIGAR

Combertty Rodríguez destacó la importancia de que los gobiernos puedan realizar investigaciones que permitan diseñar políticas educativas y conocer plenamente la realidad del sector.

Fuente: http://www.elancasti.com.ar/info-gral/2016/10/10/amplia-defensa-educacion-publica-313596.html

Imagen: www.elancasti.com.ar/u/fotografias/m/2016/10/9/f300x0-85466_85484_16.jpg

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