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Argentina: En el marco de la lucha docente: Udeb realizó una campaña de concientización comunitaria

Argentina/10 de Octubre de 2016/Diario La Actualidad

La actividad consistió en una panfleteada y junta de firmas. Los docentes recorrieron escuelas, comercios, instituciones, los barrios y explicaron a los vecinos los motivos de su reclamo.

 Los docentes de Udeb General Villegas realizaron ayer una campaña de concientización de la comunidad, en el marco de la lucha por una educación de calidad. La actividad fue pensada como una alternativa al paro y consistió en una panfleteada y junta de firmas, tantoen los establecimientos educativos como en distintos puntos de la ciudad.

Los delegados visitaron las escuelas y luego se convocaron en la plaza principal para repartir los panfletos y juntar firmas. Recorrieron comercios e instituciones céntricas, y posteriormente caminaron los distintos barrios hablando con los vecinos y explicando el por qué de la actividad de lucha.
Graciano Córica, el secretario adjunto de Udeb Villegas, dialogó con FM Actualidad y dio detalles acerca de esta iniciativa que surgió a nivel local y que podría extenderse a toda la Provincia.
«Estamos haciendo esta campaña como una alternativa al paro y para que la comunidad conozca cuál es el planteo de los docentes. Nosotros realizamos una medida de fuerza sabiendo los motivos, pero la gente no los conoce en profundidad. Esa es nuestra responsabilidad como gremio, como docentes.
Cuando uno se acerca con un folleto y explica en qué consiste nuestra lucha, entonces hay otra respuesta por parte de la gente. De hecho tuvimos que buscar más planillas porque no nos alcanzó con las que teníamos; es decir que estamos juntando mucha más firmas de las que nosotros mismos esperábamos», dijo.
La idea es elevar las firmas a la Legislatura bonaerense en La Plata, para mostrar la gran repercusión que tuvo la actividad y que ésta se vuelva provincial. «Cuando una cuestión tiene determinada cantidad de firmas, puede tener ingreso en los debates parlamentarios. Aunque para nosotros el trabajo tiene que ver con la concientización de la comunidad», explicó Córica.
Cabe mencionar que la actividad se realizó en la ciudad cabecera y en todas las localidades del interior del distrito.
¿Qué piden los docentes?
El panfleto distribuido por Udeb Villegas proclamaba que «calidad educativa es: crear los cargos faltantes, tener equipos de orientación psicopedagógicos en todos los servicios, invertir en infraestructura de los establecimientos por la seguridad de nuestros alumnos y docentes, entender que la evaluación es parte de un proceso y no un dato aislado, respetar el régimen jubilatorio docente y al IPS, sostener los espacios institucionales de reflexión y capacitación (PNFP), respetar los acuerdos paritarios y lograr salarios dignos para los trabajadores de la educación».
Fuente: http://www.diarioactualidad.com/noticias/21/41/articulo/60338/2016-10-05_en_el_marco_de_la_lucha_docente-_udeb_realiz-_una_campana_de_concientizaci-n_comunitaria.html
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Patricia Terino: “Sería pretencioso por mi parte afirmar que la literatura y la filosofía contribuirían a crear un mundo más humano, pero tal vez merezca la pena probar”

Entrevista a: Patricia Terino

La editorial Dyskolo acaba de presentar el libro “Días de bruma”, un relato existencialista en el que la protagonista, Lía Ayuso, trata de retomar su vida en el punto crítico donde arranca la novela. Hoy conversamos con su autora, Patricia Terino, para profundizar en esas relaciones (de amistad, laborales…) y en esas herramientas (la literatura, la filosofía…) con las que Lía va construyendo su experiencia vital.

-Lía vive con un hondo pesar, con angustia existencialista, en todas las facetas de sus relaciones sociales y laborales. Algo que solo mitiga la aparición de Juan Martín. ¿Por qué? ¿Es únicamente el amor o hay otros componentes en este personaje?

Hay una conexión especial desde el primer momento que lo conoce en aquella clase de filosofía, algo impetuoso que la dirige hacia él y que ella no acostumbra a experimentar por su talante racionalista y su tendencia a meditar excesivamente las cuestiones que le incumben. Después de los primeros encuentros sexuales descubre esos otros componentes de los que hablas y que contribuyen a asentar definitivamente la relación, como sus inquietudes artísticas, su madurez ante la vida y los acontecimientos vividos (que solo se atisban superficialmente en la obra y que serán desarrollados de manera más exhaustiva en una futura segunda entrega de la historia) y especialmente su capacidad para entender y amar el complejo mundo interior de Lía.

-¿Qué importancia tiene la maternidad en un mundo como el actual?

Cada cual otorga el valor que considere oportuno o que sienta en su interior. Personalmente creo que la maternidad ha sido denostada especialmente en los últimos tiempos por el mundo y el sistema que hemos construido en él, donde no se valora ni apoya la figura de la madre y la importancia de que esta pase los primeros años de vida de sus hijos junto a ellos, puesto que la sociedad nos obliga a separarnos de los mismos a edades cada vez más tempranas en aras de lo que se considera la independencia y la liberación de la mujer en la conquista de nuestros legítimos derechos. Ciertamente se trata de una cuestión compleja, donde feminismo y maternidad parecen conceptos enfrentados. Mi visión y mi experiencia personal me inclinan a defender un feminismo de la igualdad en derechos y oportunidades, donde la maternidad (y la paternidad) juega un papel clave en la transmisión de una serie de principios en torno a la tolerancia, el respeto, la cooperación, la conciencia crítica y todos aquellos valores que contribuyan a construir un mundo diferente al que hoy se nos impone. El modo en que criamos a nuestros hijos (cuando esto se nos permite) determina, entre otros muchos factores, la sociedad del futuro.

-En la novela, la madre de Lía, que ha sido la columna vertebral y la tabla de salvación de la familia, representa el pragmatismo y es la antítesis de los valores de la protagonista. Mientras que su padre, vencido por la vida, está mucho más cerca de Lía, lee todo lo que publica y se siente orgulloso de ella ¿A tu modo de ver es así en la vida real, el sentimentalismo no tiene recursos frente al apabullante mundo que vivimos?

Ciertamente se sitúa en un plano distinto, antagónico incluso, al orden imperante, donde prima solo aquello que reporta beneficios económicos, como se apunta en la novela. Pero el sentimiento, la pasión, la que es auténtica, la que nos enriquece de verdad, la que nos conecta con nosotros mismos, la que nos permite el diálogo interno con lo que somos, es también la que nos salva, como a Lía. Y ello a menudo va acompañado de una visión determinada del mundo, un modo concreto de enfrentarse a él y un estilo de vida distinto al impuesto por el sistema establecido.

-Los libros y la filosofía son para Lía una tabla de salvación y un respaldo de sus valores. ¿En tu caso también es así? ¿Ves la literatura y la filosofía como armazón para un mundo más humano?

Creo que cada cual elige los elementos más idóneos para sí mismo para mitigar los envites del mundo que hemos construido. La literatura y la filosofía especialmente, representan la catarsis que Lía necesita para sobrevivir y enfrentarse a las contradicciones de la realidad. Personalmente, considero a la literatura, el arte o la música, manifestaciones primigenias de lo humano que nos conectan con lo que somos en realidad, con lo que fuimos, y que nos reencuentra con aquella faceta creativa e íntima de nosotros mismos, tan esquilmada en los últimos tiempos (de ahí la importancia concedida en la novela a este ámbito interior). Y en cuanto a la filosofía, tanto para Lía como para mí misma (por lo que hay de biográfico en el personaje), supone no solo un modo de evasión o resistencia como las disciplinas mencionadas anteriormente, sino también una de las vías más auténticas y eficaces para la toma de conciencia acerca del mundo que nos rodea, las relaciones humanas que entablamos y el conocimiento sobre nosotros mismos. Sería pretencioso por mi parte afirmar que la literatura y la filosofía contribuirían a crear un mundo más humano. Pero tal vez merezca la pena probar.

-¿Y el arte? Aparece de la mano de Juan Martín, pero muy en segundo plano, casi oculto, a pesar de la importancia que parece tener en la mente de Lía.

Así es, porque como bien dices, aparece representado en la figura de Juan Martín. Él es el artista, quien complementa a Lía, a su persona y su proyecto vital, que cobra sentido solo después de Juan Martín. Por eso es él quien encarna el concepto de arte, que permanece en la sombra, bajo toda apariencia, como lo que permanece, lo que subyace, como aquello profundamente auténtico que nos constituye.

-En alguna de sus reflexiones Lía llega a decir que “la auténtica filosofía no era la del logos, sino la del arte. La que nos descubre a nosotros mismos, la de lo irracional, la de lo inconsciente, la de lo instintivo”. ¿Estás de acuerdo con ella?

Sí, aunque hay mucho que matizar. Se refiere a un concepto de filosofía más amplio, no adscrito exclusivamente al occidental racionalizante. Incorpora a la filosofía muchos de los aspectos que tradicionalmente han sido marginados por la historia occidental de la misma (lo irracional, lo pasional, lo instintivo, lo imaginativo, etc.), y que empiezan a ser tenidos en consideración especialmente a partir del S.XIX, con la llamada filosofía de la sospecha, encarnada por las figuras de Marx, Nietzsche y Freud, y continúa esta vertiente aperturista a través del arte del S.XX (en todas sus manifestaciones, no solo plásticas: música, literatura, etc.), y de las corrientes de pensamiento como el estructuralismo, el postestructuralismo o la llamada postmodernidad filosófica. Todo ello sin mencionar el amplio abanico filosófico que nos ofrece el pensamiento no occidental, considerado por muchos eruditos en la materia como “no filosofía”, tal como nos enseñaron algunos en la facultad.

-¿A qué canon o corriente literaria incorporarías Días de bruma?

No creo que me corresponda a mí tal tarea de clasificación o ubicación estilística y literaria, pero sí puedo desvelar las influencias más directas que me han llevado a escribir de un modo muy definido y determinado, en un intento por seguir a aquellos que considero maestros de la creación literaria, algunos de cuyos nombres se mencionan a lo largo de la obra como Bukowski, Henry Miller, Fante o Bolaño. Además de otros muchos y muchas de los que aprendo cada día y que cumplen con esa función catárquica y enriquecedora de la que hablábamos, como Dostoyevski, Borges, V. Woolf, Hansum, Becket o Thomas, entre otros muchos.

-Gracias.

Gracias a ti y a la labor que llevas a cabo con tu proyecto editorial.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=217300&titular=%93ser%EDa-pretencioso-por-mi-parte-afirmar-que-la-literatura-y-la-filosof%EDa-contribuir%EDan-a-crear-

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México: Maestros de la Sección 9 de la CNTE dan clases en la calle en CDMX

México/10 de Octubre de 2016/El Semanario

Los maestros protestan por el despido de 28 maestros que acumularon 4 faltas consecutivas por apoyar las movilizaciones en contra de la reforma educativa

Integrantes de la Sección 9 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunciaron que los niños de al menos dos primarias de la Ciudad de México tomaran clases en la calle, como protesta por el despido de 28 profesores.

Los maestros despedidos, asegura la Sección 9 de la CNTE, fueron cesados en julio pasado por participar en el paro nacional magisterial en contra de la Reforma Educativa.

De acuerdo con información compartida por El Universal, las primarias Leonardo Bravo, localizada en Río Consulado y Calzada de los Misterios, y José López Portillo y Rojas, en la colonia Agrícola Pantitlán, son los centros educativos que participarán en la protesta.

El día de ayer en estos planteles, profesores y padres de familia afines a la coordinadora protestaron para demandar a la Autoridad Federal de Servicios Educativos de la Ciudad de México (AFSEDF) que reinstale a los docentes despedidos tras acumular cuatro faltas a clases por participar en las movilizaciones en contra de la reforma educativa.

Niegan que despido sea un castigo

Tras darse a conocer las protestas, las autoridades educativas de la Ciudad de México ofrecieron un comunicado en el que destacan que la decisión de despedir a los docentes se debió “exclusivamente a la aplicación de la normatividad en materia laboral y administrativa” y agregó que “serán suplidos de inmediato”.

El Universal destaca que la escuela Leonardo Bravo es donde se ha despedido al mayor número de maestros, la contar con 11 bajas. Los lugares serán ocupados por profesores que obtuvieron su plaza en el examen de ingreso al Servicio Profesional Docente.

Clases en la calle

“Vamos a seguir dando clases en la calle con apoyo de los papás, ellos son los que están incluso resguardando la seguridad de los niños. Nosotros vamos a seguir en esta dinámica porque nosotros seguimos defendiendo que hay trabajo en las escuelas”, dijo Bravo en entrevista con Ciro Gómez Leyva para Grupo Fórmula, según rescata Milenio.

Bravo aseguró que las notificaciones de despido son irregulares porque no se llenaron las formas debidas, y señaló que se cesaron a maestros incapacitados por enfermedad o embarazo.

Fuente: https://elsemanario.com/155675/maestros-seccion-9-cnte-dan-clases-calle-cdmx/

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La ONU critica disolución del sindicato de docentes UNE en Ecuador

Ecuador/10 de Octubre de 2016/Entrono Inteligente

Un grupo de expertos en derechos humanos de la ONU condenó hoy 27 de septiembre del 2016 la disolución en Ecuador de la Unión Nacional de Educadores ( UNE ), la asociación de docentes más importante del país.

La UNE, fundada en 1950, fue disuelta por incumplir, según el Gobierno, la normativa vigente para el funcionamiento de las organizaciones sociales .

Según señalan los expertos en un comunicado, la normativa dictada por el Ejecutivo «establece restricciones demasiado amplias a la libertad de expresión y asociación, lo cual permite a las autoridades disolver asociaciones con base a criterios ambiguos».

«Estamos profundamente preocupados por esta legislación que, ciertamente, confiere al Ejecutivo poderes discrecionales para suprimir la voz de la sociedad civil en el país», agrega.

Los expertos subrayan que todas las personas deben gozar del derecho a la libertad de asociación reconocido en el derecho internacional y consagrado en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos , ratificado por Ecuador en marzo de 1969.

«El derecho a la libertad de asociación es un derecho fundamental, al que solo se puede aplicar un cantidad limitada de restricciones», dijo el relator especial de la ONU para la libertad asociación, Maina Kiai.

Kiai subrayó que «el derecho a la libertad de asociación es un principio democrático esencial y necesario para que los activistas tengan un efecto colectivo en la sociedad».

«Con la disolución de la UNE, el sindicato de educadores más importante del país, los educadores ecuatorianos están privados de una herramienta fundamental para hacer que su voz y preocupaciones sean oídas, y que pueda tener afectar negativamente a los defensores de derechos humanos y a la sociedad civil en general», expresó a su vez el relator especial de la ONU sobre la situación de los defensores de los derechos humanos, Michel Forst .

«Los educadores son un sector vital del sistema educativo. Privar a los educadores de uno de sus principales canales para expresar colectivamente sus preocupaciones no solamente afecta su libertad de expresión, sino también el sistema educativo de Ecuador», agregó el relator especial de la ONU para la protección y la promoción del derecho a libertad de opinión y expresión, David Kaye.

«La disolución forzada de una asociación es una de las formas más severas de restricción a la libertad de asociación, que solo puede ser justificada en los casos más excepcionales. Debe estar establecida en la ley, bajo estricto cumplimiento del principio de legalidad, ser proporcional y necesaria en una sociedad democrática «, enfatizó el Kiai.

Los expertos de la ONU alertaron que, dado las recientes actividades llevadas a cabo por la asociación, la disolución probablemente se relacione con su trabajo en derechos humanos.

«De hecho, aparentemente esta decisión es arbitraria, política, y adolece de una conexión lógica con un legítimo interés del Estado», señala el comunicado conjunto.

La disolución ocurre en un contexto de crecientes restricciones impuestas a asociaciones, medios de comunicación y defensores de derechos humanos en Ecuador, recalcaron los expertos.

«Exhortamos a las autoridades ecuatorianas de cancelar el proceso de disolución de la UNE y asegurar el goce de los derechos a la libertad de expresión y asociación en el país», expresaron.

Los expertos ya han expresado sus preocupaciones al Gobierno y solicitado clarificaciones sobre este caso. También han hecho saber su disposición para brindar asistencia técnica a las autoridades sobre este asunto.

Presidente Correa critica el apoyo a la Unión Nacional de Educadores (UNE) Organización Mundial del Trabajo rechaza la disolución de la UNE 12 formularios contra la UNE se han presentado en dos días Policías y fiscales allanaron sedes de la UNE en dos ciudades La ONU critica disolución del sindicato de docentes UNE en Ecuador.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9004701/La-ONU-critica-disolucion-del-sindicato-de-docentes-UNE-en-Ecuador

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Portugal: Associação para Promoção Educacional defende novo paradigma no ensino em Cabo Verde

Portugal/10 de Octubre de 2016/expressodasilhas

Resumen: Asociación para la Promoción de la Educación defiende nuevo paradigma en la educación en Cabo Verde. La idea es apoyada por el presidente de ASPPEC, Clara Marques, dijo a Inforpress dentro de la celebración del Día Mundial de los Docentes, marcado el 05 de octubre.

A Associação para Promoção do Património Educacional de Cabo Verde (ASPPEC) quer um novo paradigma para educação e que o professor seja mais valorizado.

A ideia é defendida pela presidente da ASPPEC, Clara Marques, em declarações à Inforpress, no âmbito da comemoração do Dia Mundial do Professor, que se assinala hoje, 05 de Outubro.

Segundo Clara Marques, um docente, hoje em dia, desempenha vários papéis, que se reflectem, não só na educação integral do aluno, mas também na construção de relações pedagógicas, na família, nos trabalhos administrativos nas escolas e como facilitador das aprendizagens, que “tem sido um grande desafio neste mundo globalizado”.

“Neste momento, o papel do professor é enorme, entretanto, os desafios são muitos e é preciso, sobretudo, estabelecer estratégias para que o aluno saiba fazer, ser, estar e conviver, sendo certo que a educação precisa de um novo paradigma, porque mesmo com as reformas todas realizadas, falta um modelo que se adapta à realidade actual da globalização”, frisou.

Para Clara Marques, com a massificação do ensino e as novas ideias que surgiram no âmbito da educação, o professor deixou de ser visto como o “detentor de todo o conhecimento».

É sobre esses e outros assuntos que a ASPPEC, em parceria com a Delegação do Ministério da Educação do concelho da Praia, realiza hoje, no auditório da Reitoria da Universidade de Cabo Verde, um encontro de reflexão.

O encontro, que reunirá professores dos diferentes níveis de ensino e outros agentes educativos do concelho da Praia, debaterá “a importância do professor na sociedade, como construtor de pessoas”, e servirá para assinalar o Dia Mundial do Professor e homenagear os docentes.

O evento contará com a presença, entre outros responsáveis, da directora nacional da Educação, Adriana Mendonça.

O Dia Mundial do Professor, criado pela UNESCO em 1994 com o objectivo de chamar a atenção para o papel fundamental que os professores têm na sociedade e na instrução da população.

Fuente: http://www.expressodasilhas.sapo.cv/sociedade/item/50431-associacao-defende-novo-paradigma-educacional-em-cabo-verde

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Turquía y UE firman un proyecto para la educación de los sirios

Turquía/10 de Octubre de 2016/TRT

El Ministerio de Educación Nacional de Turquía y la delegación de la Unión Europea para Turquía firmaron el proyecto de apoyo de 300 millones de euros, que se concederá por la Unión Europea para la educación de los niños sirios en Turquía.

El proyecto pretende que se apoye la integración de los niños sirios bajo la protección temporal en el sistema educativo turco.

El proyecto, elaborado por el Ministerio de Educación Nacional, se dará la formación en idioma turco a 300 mil niños sirios e idioma árabe a otros 40 mil.

Se darán clases compensatorias a 10 mil estudiantes sirios y clases de ayuda a otros 20 mil.

Y a 50 mil estudiantes se asegurará el servicio de transporte.

Se planea que el proyecto se complete dentro de dos años.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/turquia/2016/10/04/turquia-y-ue-firman-un-proyecto-para-la-educacion-de-los-sirios-en-turquia-582467

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China se compromete a reforzar educación e investigación sobre los derechos humanos

China/10 de Octubre de 2016/spanish.xinhuane

China intensificará sus esfuerzos para promover la educación y la formación sobre los derechos humanos en los próximos cinco años a fin de elevar la concienciación de toda la sociedad sobre este tema, según un plan de acción dado a conocer hoy jueves.

China planea establecer una plataforma de investigación sobre la materia para proporcionar apoyo intelectual a la causa de los derechos humanos, indica el Plan Estatal de Acción sobre Derechos Humanos (2016-2020), publicado por la Oficina de Información del Consejo de Estado, gabinete chino.

Se incluirán los conocimientos sobre derechos humanos en los estudios de los comités (o grupos dirigentes) del Partido Comunista de China, en la enseñanza de las escuelas del Partido, los institutos de administración pública y los de cuadros de todas las instancias, y en las asignaturas obligatorias para la incorporación y la formación de los jueces, fiscales y policías, entre otros funcionarios públicos, de acuerdo con el documento.

Los conocimientos sobre derechos humanos se integrarán en la educación nacional. Se insertarán, mediante formas flexibles y diversificadas, en la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias. Se dará formación al respecto a los profesores de las guarderías infantiles y las escuelas primarias y secundarias.

Además, China continuará apoyando a los centros docentes superiores para que implementen la enseñanza sobre los conocimientos de derechos humanos, así como a las empresas y las instituciones públicas.

Para 2020, se construirán otras cinco bases de educación y formación en este ámbito, se formará a más personal, se invertirá más y se construirán grupos de reflexión de nuevo tipo y alta gama centrados en los derechos humanos con peculiaridades chinas, señala el documento.

China estudiará la necesidad y la factibilidad del establecimiento de instituciones estatales dedicadas a los derechos humanos.

El plan de acción se convertirá en una parte importante de la formación sobre derechos humanos para que los funcionarios del Partido y de los gobiernos a todos niveles puedan entender completamente la importancia de la puesta en marcha del plan.

Las agencias relacionadas a todos los niveles deben establecer medidas detalladas para llevar a cabo el plan.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-09/29/c_135722741.htm

Fuente de la Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/2016-09/29/c_135722741.htm

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