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El lobby ultraderechista Español que mueve los hilos del Movimiento Antigay en México

América del Norte/México/4 de octubre de 2016/Fuente y autor: insurgencia magisterial/ Jacobo García

La marcha contra el matrimonio gay que recorrerá hoy la capital mexicana, organizada por el Frente Nacional por la familia, está apoyada por un conglomerado de organizaciones tras las que, según algunos expertos, se esconde el Yunque, una organización ultraconservadora fundada en México.

Aunque el vínculo entre esta organización secreta y poderosa y la marcha de hoy es ambiguo y está poco acreditado, su conexión con la sucursal ibérica del Yunque es evidente a través de las plataformas HazteOir.org y CitizenGo.org, muy activas durante la época en la que el expresidente José Luis Rodríguez Zapatero legalizó el matrimonio gay en España, pero que han sido repudiadas por varios obispos.

Ambas asociaciones dirigen la estrategia digital en México con la recolección de firmas, la difusión y la movilización mediática en América Latina.

En su página web, el convocante de la marcha de hoy, el Frente Nacional por la Familia, resume en pocos puntos su estrategia para frenar la propuesta de Enrique Peña Nieto de legalizar las uniones homosexuales: movilización en la calle, activismo en las redes y recolección de firmas. Para implementar la estrategia está la organización fundada en Madrid en 2013, punta de lanza del Tea Party español.

Miembros de CitizenGo ayer frente a la embajada de México en EspañaNos pidieron ayuda y se la hemos brindado” reconoce Luis Losada Pescador, encargado de CitizenGo.org y virulento opositor a Peña Nieto de quien dice “pagará en las urnas su insistencia en sacar adelante una propuesta que la mayoría desprecia”.

En los últimos años las plataformas CitizenGo y HazteOir se han movilizado en la calle y en las redes contra lo que consideran el “lobby gay” y han emprendido campañas contra cualquier cosa que huela a homosexualidad o aborto.

Entre sus objetivos están ocupar “parcelas de poder político e influencia mediática” y han movilizado con relativo éxito a miles de personas en campañas, entre otras, contra El Corte Inglés, la cadena Telecinco, VIPS o Unicef, por considerar que atacan los valores de la familia tradicional o incitan al aborto, como en el caso de la Organización de las Naciones Unidas por sus programas de prevención del embarazo infantil.

Pero al tiempo que CitizenGo y HazteOir ganaban presencia mediática, la justicia confirmó sus vínculos con el Yunque en España. Aunque sus miembros dicen desconocer su existencia, en mayo de 2014 el Juzgado de Primera Instancia número 48 de Madrid dio por “acreditada” la relación de miembros de Hazte Oír y la sociedad secreta. El juez López Castrillo, señaló que es “un hecho contrastado y acreditado (…) la relación de miembros de Hazte Oír con el Yunque”.

La sentencia llegó después de que la Iglesia, alarmada ante el peso que adquiría el Yunque, encargara un informe privado sobre su papel en España. En el documento llamaba la atención sobre su creciente influencia y la puesta en marcha de “redes de captación de jóvenes y adolescentes para la organización” seducidos en lugares tan dispares como el Camino de Santiago o colegios religiosos. El informe no gustó al presidente de HazteOir, Ignacio Arsuaga, que perdió la demanda.

¿El Yunque?, no sé qué es eso, dice Luis Losada, responsable de CitizenGo

Durante el juicio, según testigos citados por el periódico elconfidencial.com, se revelaron las identidades de los dirigentes del Yunque en España. Entre ellos, Eduardo Hertzfelder, presidente del Instituto de Política Familiar o Luis Losada, subdirector del diario La Gaceta, del Grupo Intereconomía.

“Yo no conozco eso” responde Losada al referirse al Yunque. “Desconozco si hay conspiraciones judemoasónicas o si se trata de un intento por escarbar debajo de las piedras. Lo que pasa, de verdad, es que el México real ha salido a la calle” dice en entrevista telefónica desde Madrid.

El Yunque – que podría haber cambiado recientemente de nombre- fue fundado en 1953 en México por Ramón Plata. Desembarcó en España la época de la Transición y medró en la etapa de Zapatero capitalizando el descontento social católico que despertaron las reformas del matrimonio, el sistema educativo y el aborto. El credo del Yunque es “defender la religión católica y luchar contra las fuerzas de Satanás” como si de una cruzada se tratara.

El historiador Santiago Mata, autor del libro “El Yunque en España: la sociedad secreta que divide a los católicos” (Editorial: Amanecer) define la organización “como una mentira social, que va disfrazado de cosas buenísimas y estupendas, y que tiene engañada a tanta gente”.

Portada del libro El Yunque en EspañaEn los últimos meses la Iglesia mexicana, muy crítica con la propuesta de Peña Nieto, ha visto con buenos ojos las movilizaciones. En varios Estados del país, obispos han ayudado en la convocatoria lo que aumentó la tensión entre Iglesia y gobierno por lo que consideraban una intromisión de los religiosos en la vida política. A finales de agosto, la Archidiócesis de México se vio obligada a deslindarse de las protestas.

De igual forma, parte de la Iglesia española ha tomado distancia de estas plataformas, aunque por razones éticas y estéticas, ante la agresividad en el mensaje. “No compartimos con estas instituciones ni el sentido de pertenencia eclesial ni los medios que emplean. Por tanto, desde la Diócesis de Getafe (Y Toledo) no prestaremos apoyo a las iniciativas promovidas por la asociación ‘HazteOir.org o alguna de sus plataformas” señalaron el año pasado.el arzobispo de Toledo y primado de España y el obispo de Getafe, quienes prohibieron a sus diócesis participar en las actividades de Hazte Oir por sus vínculos con el Yunque.

Rebautizados sarcasticamente como los mariachi USA, para algunos expertos, el Yunque, pretende cubrir el hueco neocon dejado tras el derrumbe de los Legionarios de Cristo y su fundador, el pederasta Marcial Maciel. Un joven sacerdote mexicano que encontró en la España franquista de los años cuarenta un paraíso para la puesta en marcha de una Congregación ultra conservadora, que vive ahora el desprecio colectivo pero que llegó a contar con cinco ministros durante el gobierno de José María Aznar (1996-2004).

Ayer viernes, un día antes de la manifestación en México, quince activistas encabezados por Losada entregaron en la Embajada de México en Madrid decenas de miles de firmas exigiendo la retirada de la iniciativa. Al acto acudió Ignacio Arsuaga Rato, director de Hazte Oir y sobrino de Rodrigo Rato, expresidente del FMI y ministro de Aznar. El encargado de Asuntos Multilaterales de la Embajada agradeció la entrega y les habló del artículo 33 de la Constitución que permite la expulsión de México para quien se inmiscuya en asuntos internos.

Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/el-lobby-ultraderechista-espanol-que-mueve-los-hilos-del-movimiento-antigay-en-mexico/

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La Neurociencia demuestra que el elemento esencial en el aprendizaje es la emoción

4 de octubre de 2016/Fuente:  insurgenciamagisterial/Autoconocimiento Integral

El investigador en neurociencia Francisco Mora asegura que el elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno en Neuroeducación, el libro que acaba de publicar en Alianza Editorial.

Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria. Neuroeducación

La alegría como base del aprendizaje

El científico señala que “los niños hoy aprenden, desde muy pronto, conceptos abstractos en habitaciones con ventanales sin mucha luz o luz artificial, con el rigor y la seriedad de maestros que se aleja de aquel “juego” primitivo que generaba aprender y memorizar de lo sensorial directo, “con alegría”, base de la atención y el despertar de la curiosidad”.

Entender esto hoy en su raíz y desde la perspectiva de cómo funciona el cerebro y sacar ventaja de ello –afirma– “es un primer principio básico de la enseñanza con el que se puede llegar a aprender y memorizar mejor. estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios aplicados sea la empresa o la investigación científica”.

Asimismo añade que “la neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. aquello que llama la atención y genera emoción. aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”.

“La atención, ventana del conocimiento, despierta cuando hay algo nuevo en el entorno. Ese ‘algo nuevo’ apela, como hace millones de años, a la supervivencia como último significado” –añade–. “La atención nace de algo que puede significar recompensa (placer) o castigo (peligro) y que por tanto tiene que ver con nuestra propia vida”. “Pero con el devenir evolutivo y la propia civilización –advierte Mora–, aprender y memorizar son mecanismos que los hemos llevado a unos niveles tan abstractos y de tan alto calado social que escapan y se han venido alejando de las raíces inviolables, genéticas y evolutivas, de aquella alegría que en su origen significó verdaderamente aprender y memorizar”.

Conocer cómo funciona el cerebro revitalizaría la enseñanza

A su juicio, revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto de una cultura avanzada, “requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en esos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas”. Asegura que “de esto se han dado cuenta muy recientemente prestigiosos pensadores e instituciones como el recién creado Centro de Neurociencia para la Educación de la Universidad de Cambridge o la International Mind-Brain and Education Society a través de su revista Mind, Brain and Education”. No obstante asegura que “es bien cierto que, hasta ahora, el conocimiento extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de instituto”.

Reconoce que “existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y mas allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. y en los segundos, los maestros, para captar, con certeza y seguridad esos conocimientos a la hora de emplearlos con los alumnos”.

“Desde esta perspectiva como base –subraya– se pretende construir este libro que propongo con el título de Neuroeducación y que tendría un formato similar al libro ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro?”

Mora, utilizando un lenguaje sencillo, conciso y asequible pretende “desarrollar las contestaciones a las preguntas básicas y los componentes esenciales del problema que representa el advenimiento de la neurociencia para la educación y enumerar y describir brevemente las soluciones y ventajas de estas nuevas concepciones”.

El diario El Mundo ha publicado una entrevista al científico con motivo de su laudatorio en homenaje a la neuróloga Rita Levi-Montalcini en la embajada italiana.

Fuente: https://autoconocimientointegral.com/2015/07/04/la-neurociencia-demuestra-que-el-elemento-esencial-en-el-aprendizaje-es-la-emocion/

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Fotografía: twitter

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Myanmar: los/las docentes trabajan desde la base para fortalecer al sindicato

4 de octubre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Con una democracia joven como telón de fondo, la Federación de docentes de Myanmar continúa desarrollando su base de activistas en todo el país con la ayuda de la Internacional de la Educación y la experiencia de sus afiliadas un año después de su creación.

Después de reclutar a una base de 5.000 trabajadores/as, que representan alrededor de 3-4 por ciento de los/las docentes del país, la MTF colabora estrechamente con el Consorcio para Myanmar de la Internacional de la Educación (IE) para desarrollar un Plan de Acción para llegar a la siguiente fase. Los integrantes del Consorcio, el Australian Education Union (AEU), el Japan Teachers’ Union (JTU), Utdanningsforbundet Norway (UEN), Lararforbundet Sweden y el Sindicato danés de docentes (DLF), han contribuido a diferentes proyectos durante el último año.
Con motivo de la reunión del Comité Regional de Asia-Pacífico de la IE que se celebró en Yangon el 27 y 28 de septiembre, el Consorcio, dirigido por la Presidenta de la IE, Susan Hopgood, y el Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen, organizaron diferentes actividades, incluido un taller, para ayudar a la MTF a ampliar su labor de sindicación.
El Comité tuvo la oportunidad de escuchar al profesor Sai Khaing Myo Tun, presidente de la MTF y profesor invitado en el Departamento de Estudios sobre Desarrollo de la Universidad de Viena, que presentó las últimas novedades en cuanto al trabajo del sindicato para enmendar la polémica Ley Nacional de Educación.  Se trata de una ley muy centralizada que contiene disposiciones que ponen de relieve las responsabilidades de los/las docentes en lugar de sus derechos. El nuevo Gobierno, liderado por Aung Syu Kyi, de la Liga Nacional para la Democracia (LND), ha invitado a la MTF a participar en un diálogo abierto con el Ministerio de Educación. Las conversaciones se producen después de que la MTF y estudiantes activistas llevaran a cabo una serie de manifestaciones para pedir que se enmiende la ley.
Los/las docentes se organizan
Kaing Zhar, de la Confederación de sindicatos de Myanmar (CTUM, por sus siglas en inglés), confirmó que la confederación ha asignado un organizador específico para la sindicación de docentes tras un análisis de las actividades de la organización. La CTUM formó sindicatos básicos y municipales con la idea de registrar los sindicatos de docentes creados como la Federación de sindicatos de la educación de Myanmar (EFM, por sus siglas en inglés) para finales de 2016.
Sin embargo, aunque los esfuerzos de sindicación empiezan a dar frutos, siguen existiendo dificultades. Tanto la MTF como la CTUM-EFM hacen frente a barreras similares en la labor de sindicación, en particular a la hora de alcanzar el mínimo exigido de 30 docentes para formar una organización sindical básica en los centros escolares. Además, la falta de experiencia de los/las funcionarios/as del Departamento de Trabajo a la hora de gestionar el proceso de registro y tratar cuestiones laborales empeoran un proceso ya de por sí complicado. Por este motivo, la IE y los socios del Consorcio están comprometidos a continuar el trabajo, incluidos proyectos de cooperación al desarrollo propuestos con plena financiación para ambas organizaciones, los cuales se desarrollarán a principios de 2017.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4124
Imagen: https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/Myanmar_FVL_photo_147515427914751542795762.jpg
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Argentina: Recuperó su identidad el nieto 121

4 de octubre de 2016/Fuente: elancasti

Hoy recuperó su identidad el nieto 121. Es hijo de Domingo Mena y Ana Maria Lanzillotto. Ellos fueron detenidos desaparecidos el 19 de julio de 1976 junto a Roby Santucho. Todos dirigentes del PRT. Ana María estaba embarazada de 8 meses. Fue llevada al campo de concentración de Campo de Mayo. Luego de parir a su bebé, desaparece y el bebé entregado.

Este nieto, hoy de 40, buscó solo su identidad. Sus abuelos y padres, ya no están. Pero tiene una tía abuela, otros tíos abuelos, y primos que nunca dejaron de buscarlo. Mañana en la sede de abuelas de Plaza de mayo, se hará una conferencia de prensa para anunciar esta feliz noticia.  No olvidamos, no perdonamos, no nos reconciliamos. 500 niños fueron secuestrados. Los seguiremos buscando!!

Su tía abuela, Alba Lanzillotto, es maestra jubilada. Su prima Alba, una educadora popular.

Las abuelas de Plaza de Mayo anunciaron la recuperación del nieto 121 y se trata del hijo de la riojana Ana María Lanzillotto y Domingo Mena. La información fue confirmada en La Tarde de La Red por el secretario de Derechos Humanos de la Provincia, Délfor Brizuela.

«Estoy muy emocionado, estaba en el juicio en Catamarca y estoy en camino hacia La Rioja. Es el hermano de Ramiro, es mi primo y tiene 40 años», comentó «Pocho» Brizuela.

«Hablé con Estela (De Carlotto), mañana a las 13.00 será la comunicación oficial y nosotros en La Rioja a las 9.00 de la mañana daremos una conferencia de prensa», agregó.

«Es un caso reciente, llegó por los jóvenes que escuchan las campañas. Para la familia es muy reciente, nos enteramos a las 18.00», cerró.

Por su parte, la titular de Abuelas, Estela de Carlotto, contó: «Es muy agradable. Una persona muy sensata. [cuando se enteró] se quedó muy conmovido. Es muy buena persona, no alberga ningún tipo de odio», remarcó.

Carlotto sostuvo que el caso se comenzó a estudiar hace varios años y que a través de la Comisión Nacional por el Derecho a la Identidad (Conadi), un grupo de acercamiento lo contactó y le informó que existía una posibilidad de que sus padres de crianza no sean los biológicos.

La conferencia de prensa se realizará hoy a las 13 y allí se darán detalles sobre la identidad del hombre para «celebrar junto a su familia esta feliz noticia», según indicó Abuelas.

Fuente: http://www.elancasti.com.ar/nacionales/2016/10/4/nieto-recuperado-hijo-riojana-313032.html

Imagen: www.impactorioja.com.ar/images/00a.jpg.jpg

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España: El Aula de la Naturaleza de la Diputación de Huesca propone a los escolares acercarse al mundo de las plantas

Europa/España/04 de octubre de 2016/Fuente: la información 

De esta forma, la DPH inicia esta próxima semana la actividad del Aula de la Naturaleza con la mirada puesta en el mundo vegetal, el mismo que fue origen de esta programación medioambiental en el año 99.

Durante este curso, que será el quinto del formato itinerante, retoma el tema con una visión actualizada y se introducirá también una reflexión ética.

El pasado, que terminó en el mes de junio, contó con la participación de alrededor de 12.000 alumnos de más de sesenta municipios de todas las comarcas altoaragonesas.

Con el título ‘Me planto, ¿te plantas?’, se proponen diferentes actividades para que los alumnos trabajen y aprendan cuestiones relacionadas con las plantas, sus beneficios y funciones.

La responsable de Desarrollo Territorial y Medio Natural, Maribel de Pablo, ha señalado que, entre otras cuestiones, se les dará a conocer las propiedades especiales de algunas plantas de su entorno, de la misma forma que se adentrarán en el papel que juegan en diferentes aspectos del día a día.

El Aula itinerante de la Naturaleza ‘Félix de Azara’ comenzará a recorrer las comarcas altoaragonesas el próximo martes, 4 de octubre, en Sobrarbe, donde permanecerá hasta mediados de este mes.

El calendario está establecido para que del 17 de octubre al 14 de noviembre el Aula se instale en Jacetania, del 15 de noviembre al 2 de diciembre en La Litera, en Monegros del 7 al 22 de diciembre y el nuevo año lo iniciará en el Somontano de Barbastro, del 9 al 2 de febrero.

PERIODO DE INSCRIPCIÓN

El periodo de inscripción continúa abierto y aquellos colegios que estén interesados en participar deben llamar al teléfono 618 052 470, para adjudicarles fecha y horario. A continuación, solo es necesario rellenar la solicitud que encontrarán en www.dphuesca.es/formacion.

Maribel de Pablo ha resaltado que es una actividad gratuita para los centros educativos de la provincia que cuenta con «una respuesta positiva» como lo demuestra el incremento en 3.000 personas con el que se cerró el pasado curso escolar.

Las encuestas realizadas a los profesores también dejan buenos datos, dado que el 97 por ciento de los cerca de 200 encuestados afirma que la actividad ha conseguido el objetivo de enseñar y divertir, «y lo que es más importante, el 80% nos dice que profundizarán en clase sobre las cuestiones tratadas en el Aula», ha agregado la responsable de la DPH.

Como complemento a la actividad, la Diputación pone el material a disposición de los colegios, a los que se les presta para que los propios profesores puedan reproducir la actividad en el aula o profundizar en los temas tratados si lo desean.

Para solicitar el préstamo de material pueden hacerlo en www.dphuesca.es/prestamo-de-material-didactico.

El Aula de la Naturaleza se realiza en diferentes sedes comarcales y allí se desplazan los estudiantes de los diferentes centros, a los que la DPH facilita este trayecto con una convocatoria para subvencionar el coste del desplazamiento.

PROGRAMA DIDÁCTICO

El programa didáctico cuenta con actividades adaptadas para los distintos grupos de edad, con unidades específicas para los alumnos de Infantil y primer ciclo de Primaria, que se basan en casos prácticos y en la experimentación con juegos.

Los de segundo y tercer ciclo abordarán temas similares aunque profundizando más en algunas cuestiones como la taxonomía de las plantas o la biomímesis, ciencia que estudia la naturaleza para realizar diseños basados en ella, por ejemplo, los tejidos resistentes de un chaleco antibalas, basados en la tela de las arañas.

Para estos alumnos se incluyen actividades con las que averiguar algunas propiedades de las plantas medicinales o la historia del final de la civilización en la Isla de Pascua. Para los más mayores, los que ya están en Secundaria, se centran en conocer mejor cómo funciona la biomímesis y las oportunidades que puede brindar de cara a resolver problemas actuales, así como el modo en el que la historia del ser humano y del planeta está condicionada por las plantas.

Para finalizar, se propone una reflexión acerca del uso comercial de algunas plantas y las repercusiones sociales, económicas y ambientales que dicho uso supone.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/Aula-Naturaleza-Diputacion-Huesca-acercarse_0_959004750.html

Imagen: www.aragondigital.es/not/2016/10/2/img/img1490501s.jpg

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México: DIF Morelia promueve la educación y capacitación de personas con discapacidad intelectual

América del Norte/México/4 de octubre de 2016/Fuente: marmorinforma

En seguimiento a las acciones emprendidas por el DIF Morelia en el marco del programa  “Morelia Incluyente”, el Centro de Cultura para la Discapacidad (CCD), inició con los talleres de cocina y coro dirigidos a personas con discapacidad intelectual, informó la Directora de Centros de Asistencia Social, Carla Isamara Hernández López.

“Estos talleres nos permiten otorgar a las personas con este tipo de discapacidad, una actividad que no sólo sea recreativa y ocupacional, sino que también les dé un aprendizaje y capacitación para emprender actividades productivas, que es la instrucción del Presidente Municipal, Alfonso Martínez Alcázar y de la Presidenta Honoraria del DIF Morelia, Paola Delgadillo de Martínez”, indicó.

Estos talleres se realizan en conjunto con el Grupo Incluyente (antes grupo CRECE) y actualmente hay 27 personas de las cuales 10 son hombres y 17 mujeres, con edades de los 18 a 43 años.

La duración del curso es un año en tres módulos de tres meses, presentándose de lunes a jueves, e incluye tanto las clases de cocina como el ensayo de coro, con un horario de 9:00 a 13:30 horas y un receso de 11:00 a 11:30 de la mañana, aunque el beneficiario tiene la opción de elegir una sola de las actividades.

“La meta es que los jóvenes adquieran habilidades, con las cuales puedan en un futuro auto emplearse y ser los más independientes, el objetivo del grupo es que vengan aprendan algún taller y en un año graduarse de ese taller”, explicó la Directora.

Hernández López añadió que además se está buscando concretar convenios con instancias certificadoras para que el aprendizaje adquirido por los estudiantes, pueda acreditarse y tener valor curricular, lo que les dará herramientas para desempeñarse en el ámbito laboral.

La convocatoria para ser parte del grupo está abierta, no tiene costo de inscripción ni cuota de recuperación, pero las familias deben cubrir el costo de los ingredientes y materiales que el alumno usa para las recetas de cocina y el costo del uniforme.

Se espera que una vez que las clases cuenten con una certificación, tengan un costo aproximado de cien pesos por los tres meses de curso, además de contar con un programa de becas para las familias que no cuenten con los recursos económicos o suficientes.

Asimismo, se espera poder abrir en las próximas semanas, los cursos de teatro y artes, además de coadyuvar en la conformación de empresas y proyectos productivos para personas con discapacidad.

Fuente: http://www.marmorinforma.mx/dif-morelia-promueve-la-educacion-y-capacitacion-de-personas-con-discapacidad-intelectual/

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Grecia: Un sindicato nacional ejerce presión en favor del acceso a la educación para todos los niños refugiados

Europa/Grecia/4 de octubre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Tras verse enfrentada a un drástico incremento de refugiados procedentes de los países vecinos en conflicto, la Federación de Profesores de Enseñanza Secundaria (OLME) hace un llamamiento a la solidaridad para garantizar que todos los niños acuden a la escuela.

El Presidente y el Secretario General de la Federación de Profesores de Enseñanza Secundaria de Grecia (OLME) han instado al Gobierno griego a que recaude fondos especiales para cubrir los gastos derivados de la creación de centros de acogida y alojamiento apropiados para los refugiados. Estos centros deben proporcionar alimentos, cuidados sanitarios, servicios de traducción y jurídicos en condiciones de vida decentes. La OLME también ha pedido al Gobierno que garantice el acceso a la educación para todos los niños que vayan a permanecer en Grecia y ha añadido que deberían ofrecerse las infraestructuras necesarias y las condiciones adecuadas para una transición fluida.
Una generación perdida
El llamamiento del sindicato llega tras la publicación de un reciente informe de UNICEF, «Education Under Fire» (La educación bajo fuego) que muestra la dura realidad a la que se enfrentan los refugiados, particularmente los niños. Según el informe, debido a las guerras en Oriente Medio y el Norte de África, 13 millones de niños han quedado sin acceso a la educación. Además, 9000 escuelas de Oriente Medio se han visto obligadas a cesar su actividad y alrededor de 700 000 niños refugiados siguen sin escolarizar porque las instituciones escolares actuales no pueden acoger a tantos niños nuevos.
Desde que los estados de los Balcanes cerrasen sus fronteras en marzo, miles de niños refugiados en Grecia apenas tienen, o no tienen, acceso a la educación. Las organizaciones defensoras de los derechos humanos han alertado de la existencia de una «generación perdida» de niños refugiados sin educación.
OLME: Llamamiento a la solidaridad y el diálogo 
 «Invitamos a los sindicatos de docentes griegos y a los propios docentes a que vuelvan a liderar el camino», dijo la dirección de OLME en su declaración del pasado 18 de septiembre. «Les invitamos a mostrar su solidaridad con los refugiados y los inmigrantes de una manera concreta, organizando o uniéndose a acciones conjuntas orientadas a ofrecer todo tipo de materiales y apoyo moral a los refugiados. Al mismo tiempo, les invitamos a dirigir debates dentro de la comunidad escolar con vistas a sensibilizar a la juventud sobre las cuestiones que afectan a los refugiados y los inmigrantes. Las percepciones racistas y la discriminación de los refugiados y los inmigrantes no tienen cabida dentro del sistema educativo ni dentro de la sociedad griega».
Como respuesta, los sindicatos de docentes griegos, las escuelas y los estudiantes han organizado varias iniciativas para mostrar su solidaridad con los refugiados.
Ayuda financiera
El Consejo Ejecutivo de OLME ha asignado fondos a los sindicatos de docentes griegos que están experimentando directamente una afluencia más alta de refugiados. Estos fondos se utilizarán para garantizar la ayuda humanitaria. OLME tiene como objetivo apoyar movilizaciones y los movimientos de personas, apoyar todos los esfuerzos procedentes de las escuelas o del contexto social general para consolidar una sociedad basada en los valores de libertad, igualdad y respeto por los derechos humanos.
«La financiación es fundamental para la implementación del plan educativo mencionado anteriormente», declaró la dirección de OLME. Hasta la fecha, se han invertido 7 millones de euros en la construcción de centros de acogida, formación de docentes y formadores de docentes, así como para la producción de libros de texto. Además, la Organización Internacional para las Migraciones otorgará 2,8 millones de euros para abonar el transporte de los niños desde y hacia las clases de acogida y la limpieza de las escuelas hasta diciembre de 2016.
Planes a largo plazo
Asimismo, el Ministerio de Educación griego ha desarrollado un programa de introducción para los niños refugiados dentro del sistema educativo formal griego que tiene en cuenta las consideraciones educativas y pedagógicas. De los 27 000 niños refugiados que han llegado a Grecia, se estima que al menos 18 000 se encuentran en edad escolar. Durante los últimos siete meses, los niños de los campos de refugiados solo han accedido a algunas clases informales dirigidas por voluntarios. El Ministerio estima que las primeras clases de acogida comenzarán hacia finales de septiembre y posteriormente se irán añadiendo gradualmente otras clases «regulares». Miles de niños refugiados y migrantes se están matriculando en las escuelas griegas.
Entretanto, los docentes designados para impartir las clases de acogida de refugiados y para trabajar en los centros de acogida están recibiendo una formación especial. Dado que el número de docentes griegos cualificados para enseñar el idioma materno de los niños es insuficiente, el Ministerio ha invitado a las ONG a contribuir con recursos humanos.
No obstante, la OLME insiste en que esta fase inicial de clases de acogida deberían ir seguidas de la integración de todos los niños refugiados en el sistema educativo general griego.
Conferencia de la IE sobre refugiados
La Internacional de la Educación celebrará una conferencia bajo el tema «Education of refugee children  – Fast track to equal opportunities and integration» (Educación para niños refugiados – vía rápida para la igualdad de oportunidades y la integración), los próximos días 21 y 22 de noviembre en Estocolmo, Suecia. Este evento brindará una oportunidad única para presentar el trabajo de los sindicatos de la educación de todo el mundo con vistas a garantizar que los niños refugiados y migrantes reciben una educación adecuada. Asimismo, destacará los esfuerzos de los sindicatos para garantizar que los docentes que enseñan a los niños refugiados y migrantes reciben una formación y unas condiciones de vida y trabajo de calidad. Por último, también reafirmará que la educación es un derecho humano del cual ninguna persona debería ser privada, independientemente de sus circunstancias.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4126
Imagen:  https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/2016_Greece_Refugees_Migrants_147524441914752444191230.jpg
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