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Uruguay: Está abierta la convocatoria a participar del Premio Nacional L’Oréal – UNESCO «Por las mujeres en la ciencia

UNESCO- Uruguay/27 Agosto de 2016/Fuente: UNESCO

Hasta el 15 de setiembre podrán postularse investigadoras y becarias postdoctorales que lleven a cabo sus trabajos científicos en las disciplinas de Ciencias de la Vida o Ciencias de la Materia.

La 9na edición del Premio Nacional L’Oréal-UNESCO «Por las mujeres en la Ciencia», se lleva a cabo con el apoyo de la Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (DICYT) del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) y la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII), para distinguir a científicas uruguayas cuyas investigaciones contribuyan al progreso del conocimiento científico.

El programa L’Oréal-UNESCO Por las mujeres en la Ciencia nace en París en 1998 en asociación de L’Oréal con UNESCO, es único en su género y está concebido para promover la participación de la mujer en la investigación científica, por lo tanto, identifica, alienta y recompensa a mujeres que hayan contribuido en el campo de las Ciencias de la Vida o las Ciencias de la Materia. L’ORÉAL y UNESCO tienen la plena convicción de que la labor de las investigadoras recompensadas dejará una huella profunda y constituirá una base sólida para el desarrollo científico futuro.

El objetivo de la edición nacional es identificar y colaborar con la ejecución de un proyecto de un grupo de investigación cuya directora sea una mujer uruguaya, especializada en las disciplinas de Ciencias de la Vida o Ciencias de la Materia, que se destaque por su dedicación, compromiso, y aporte al desarrollo de la investigación en el Uruguay.

La convocatoria estará abierta hasta el 15 de setiembre.

La adjudicación del Premio se llevará a cabo el día miércoles 26 de octubre y la Ceremonia de entrega del mismo será el viernes 25 de noviembre.

Materiales:

Acceder a las bases del premio

Ir al formulario de postulación

Fuente de la Noticia:

http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/the_call_is_open_to_participate_in_the_national_loreal_un/#.V8HTDFThCUl

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En Bolivia: Olimpiada Científica reúne a aficionados de la robótica, auspiciado por Ministerio de Educación

America del Sur/ Bolivia / CÉSAR CUEVAS /EL PAÍS

En el marco de la “6ta Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana” (OCEPB) se inauguró la mañana de este viernes, en el salón auditorio de la Universidad Católica Boliviana (UCB), la fase departamental del área de robótica.

El evento, organizado por el Ministerio de Educación, a través del Viceministerio de Ciencia y Tecnología, y en coordinación con el Viceministerio de Educación Regular, las direcciones distritales y departamentales de educación y las principales universidades de Bolivia, inició en su primera etapa en marzo, convocando a estudiantes de todas las unidades educativas del país a presentar sus propuestas.

En la inauguración estuvieron presentes el rector de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho (UAJMS), Javier Blades Pacheco; el Director Departamental de Educación, Manuel Eudal Tejerina; y Jaime Villena, Director del Departamento de Ingenierías y Ciencias Exactas de Universidad Católica Boliviana, en representación de su rector, quién no pudo asistir al evento.

Estudiantes en competencia
“Esta es la tercera Olimpiada de Robótica dentro de OCEP, pero en realidad sólo es el segundo año en que la olimpiada tiene carácter competitivo, pues el primer años fue sólo demostrativa”, explicó la ingeniera Adriana Chambi Gareca, docente de la UAJMS responsable de la Categoría C durante la exposición de robots que precedió al acto de inauguración oficial.

El área de robótica cuenta con tres categorías: la A que compite hacia la Olimpiada Mundial de Robótica (WRO); la B, de hardware libre, que apunta a la RoboCupJunior, y la C de constructores o makers, que sólo compite a nivel nacional, pero con la temática “Cuidado del Medio Ambiente”. Asimismo, cada categoría comprende tres subcategorías: principiante (hasta 12 años), intermedia (13 a 15 años) y avanzada (16 a 19 años).

La olimpiada se desarrolla a través de cuatro etapas. Se realizó la primera en cada unidad educativa del país y la segunda a nivel distrital hace tan sólo unas semanas. “Ahora estamos en la tercera etapa, departamental, y contamos con la presencia de los estudiantes ganadores de Villa Montes, Caraparí, Yacuiba, San Lorenzo, Uriondo, Bermejo y Tarija, de las tres categorías”, explicó Chambi.

La cuarta etapa, de alcance nacional, se desarrollará entre el 3 y el 8 de octubre en la ciudad de La Paz. Allí los ganadores competirán por las medallas, diplomas y otros incentivos que otorgará el Ministerio de Educación, además para clasificarse a los eventos internacionales del WRO 2017 en Costa Rica y la RoboCupJunior en Panamá. “Durante todo el proceso, tanto la UAJMS como la UCB han estado trabajando en la capacitación y orientación de los concursantes, así como en la organización del evento”, reconoció la responsable de la categoría C.

Los medallistas de Caiza
Los estudiantes tarijeños compiten este año muy esperanzados por el logro obtenido por un equipo de la categoría C en la anterior versión de la olimpiada. En efecto, los estudiantes Esteban Llanos y Víctor Hugo Méndez, de la Unidad Educativa Isaac Maldonado Reque del cantón chaqueño de Caiza, lograron hacerse con la medalla de plata en la etapa departamental, y con la medalla de oro en la nacional.

“Cómo el evento el año pasado era en Sucre, el tema eran los dinosaurios, así que armamos un robot dinosaurio que se controlaba desde el celular. Estaba hecho de materiales descartables como cadenas y piñones de bicicleta, y partes de impresoras y lectores de DVD, todas esas cosas que la gente bota”, explicó el profesor Samuel Salas, tutor del equipo caiceño.

El docente recordó que pese a que en Caiza no hay señal de internet, ellos lograron avanzar su proyecto, hasta lograr destacarse a nivel nacional. “Cuando se quiere investigar, trabajar y construir, no hay limitaciones. Con mucha voluntad y un poquito de dinero se pueden hacer grandes cosas”, concluyó, con expresión de orgullo, Salas.

Fuente: http://www.elpaisonline.com/index.php/2013-01-15-14-16-26/cultura/item/227319-olimpiada-cientifica-reune-a-aficionados-de-la-robotica

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Los indígenas demandan a Canadá por las políticas de alejarlos de sus hogares y de su cultura

América del Norte/Canada/news.vice.com/Por Tamara Khandaker

 Esta semana, en un centro de juzgado en Toronto, personas indígenas que fueron llevados lejos de sus familias cuando eran niños, comenzó lo que esperan sea la última etapa de un viaje por la justicia del gobierno canadiense.

Son las víctimas del «Sixties Scoop», un periodo en el que los trabajadores del gobierno llevaron a los niños de las reservas aborígenes y los pusieron en las casas de familias blancas en Canadá, los EE.UU y Europa, a menudo con el pretexto de que ello era a favor  del mejor interés de los niños .

En Ontario, la provincia más poblada de Canadá, se estima que 16.000 personas fueron sometidas a esta práctica diseñada, según los abogados, «para eliminar del niño el indio salvaje » –  lo que hoy en día es objeto de una demanda colectiva.

Los demandantes solicitan la cantidad de $ 85.000 para resarcir los daños ocasionados a cada uno de los indígenas que siendo niños fueron objeto de estas prácticas. Pero más allá de eso, los sobrevivientes quieren que el gobierno reconozca que incumplió su deber al no ayudar a preservar su cultura indígena.

«Nuestra demanda se trata de un genocidio cultural, y acerca de la pérdida de identidad de estos 16.000 niños nativos», dijo Jessica Braude, una de las abogados del caso. «Estamos hablando de la responsabilidad – que es la responsabilidad con respecto a la obligación del Gobierno de Canadá de proteger a las personas de las Primeras Naciones, su cultura y su identidad.»

El grupo de abogados que actúa en nombre del gobierno federal como parte demandada, han iniciado la defensa por el pago realizado por el gobierno en un periodo comprendido entre diciembre de 1965 y diciembre de 1984 por los programas de bienestar en Ontario dirigidos a las reservas indígenas. Demandas similares han estado aumentando a través de los sistemas judiciales en la Columbia Británica, Saskatchewan , Alberta y Manitoba.

Marcia Marrón Martel, jefe de Beaverhouse Primera Nación, es el principal demandante en la demanda colectiva Ontario.

La demanda alega, entre otras cosas, que Canadá al no asegurar que los niños que fueron sacados de sus casas conocieran de su condición de indígenas, no les proporcionó ningún medio para conservar su cultura, y no ayudó a recuperar su identidad cultural cuando salieron del sistema .

El gobierno federal había propiciado el traslado forzado de niños indígenas de sus comunidades antes de la década de 1960 en Canadá. Pero fue en esta década que el sistema de bienestar se disparó, como instituciones religiosas patrocinadas por el gobierno obligatorias – conocidas como escuelas residenciales – comenzaron a ser eliminado.

Impulsados por la preocupación por la pobreza que impregnó a muchas comunidades indígenas, junto con una evaluación paternalista que los niños indígenas no estaban siendo debidamente atendidos, las grandes provincias intervinieron en loas comunidades indígenas para proporcionarles servicios que incluyeron la protección de los niños. Para ello enviaron trabajadores sociales con poca comprensión de la cultura y las tradiciones indígenas, quienes con una visión canadiense y europea de la crianza se alarmaron ante el estilo de vida que vieron en las reservas., como por ejemplo por la dieta indígena tradicional de jugo, pescado y bayas.

«Me dijeron que me llevaron porque mi familia, mis padres y mi pueblo eran alcohólicos», dijo Marcia Marrón Martel, de 53 años y el principal demandante en el caso. «Que no podía estar con uno de mi pueblo, porque todos eran así.»

El gobierno federal por años siempre ha defendido sus acciones y luchado para que la demanda sea anulada. Debido a que las extracciones de los niños de sus hogares se realizaron de conformidad con las órdenes judiciales y los tribunales habían actuado por «los mejores intereses de los niños,» el «llamado Sixties Scoop»  ahora no puede ser cuestionado o desafiado,» lee el resumen de un juez quien argumenta a favor la posición del gobierno a partir de 2014. La nueva posición del gobierno liberal ha sido que estos asuntos deben ser resueltos fuera de la corte.

Cuervo Sinclair, un sobreviviente de los años sesenta de esta política y  profesor de la Universidad de Regina, quien ha investigado el período, dijo que no hay una cifra oficial de cuántos niños se vieron afectadas en todo el país, pero las estimaciones conservadoras hablan de 20.000. Podría ser mucho más alta debido a que muchos registros de adopción no son correctos o están falsificados.

Y las consecuencias, según los expertos, han sido profundos.

El psicólogo Dr. Ana Bodnar testificó en 2009 que la pérdida de la cultura ha dado lugar a una baja autoestima, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, abuso de sustancias, y dificultades en la crianza de los hijos.

El informe de 2015 de la Comisión de la Verdad y Reconciliación, que examinó los impactos de las escuelas residenciales, dijo que e l»Sixties Scoop» también es en parte culpable de la sobre representación de los niños indígenas en el sistema de bienestar infantil que aún persiste en la actualidad.

Por la década de 1970, 1 de cada 3 niños indígenas fueron separados de sus familias por adopción o acogimiento. En 1977, representaron el 51 por ciento de los niños en el cuidado de Saskatchewan, y el 60 por ciento de los niños en el cuidado de Manitoba. Las últimas estadísticas de cada una de las provincias muestran que el 85 por ciento de los niños en hogares de crianza son indígenas.

«Todo el sistema de bienestar infantil opera sobre las espaldas de los niños y las familias indígenas, y no hay razones para que más allá de que los indígenas no pueden criar a los hijos o haya una epidemia de abandono, el estado actue de esa forma», dijo Sinclair. «Los problemas sistémicos que están sucediendo – sesgos, prejuicios y racismo pura y simple – estos factores tienen que ser desenredado el fin para nosotros para llegar a la verdad y al llegar a la reconciliación.»

Yvonne de Recoletos, un sobreviviente de la «Sixties Scoop» fuera del centro de Toronto juzgado donde se ventile el caso.

Vicky Desmolin y su hermana Yvonne Recoletos fueron dos de los 12 hermanos que debieron huir de un padrastro violento y de su hogar en Wikwemikong primera nación en Manitoulin Island. Al haber perdido el contacto con sus hermanos y hermanas, que fueron colocados en otros lugares, las hermanas, ahora 57 y 55 años, todavía no tienen idea de donde algunos de ellos son, y han encontrado dificultades para forjar lazos estrechos con los otros.

Mientras que el par se movió por separado a través del sistema de cuidado de crianza, sus experiencias reflejan las historias de otros sobrevivientes de»Sixties Scoop».

«En una casa, no se nos permitió sentarnos en la sala de estar», recordó Desmolin. «[Los propios hijos de crianza de los padres se les permitió sentarse donde quisieran, mientras que nosotros no podíamos acceder a la casa completa, y dormiamos en el sótano.»

Recoletos recuerda tener restricciones a una parte de la casa a menos que ella estuviera lavando las paredes. Ella dijo que se vio obligado a ir a la iglesia siete días a la semana y dos veces los domingos, y fue golpeado cuando habló de Ojibwe.

Las hermanas dicen que lucharon con la adicción al alcohol y que el redescubrimiento de su cultura no fue fácil.

«Fue muy difícil para mí sentir esa sensación de ‘He vuelto a casa ahora». Tenía que trabajar por el sentido de pertenencia «, dijo Desmolin

Fuente: https://news.vice.com/article/indigenous-people-sue-canada-for-taking-them-from-their-homes-as-children

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En Uruguay: con apoyo de UNESCO y UNICEF inauguradas jornadas de Formación y Consolidación de Saberes y Capitalización de Experiencias

Con la presencia del Presidente, Dr. Tabaré Vázquez, la ministra María Julia Muñoz inauguró las jornadas de trabajo de Formación y Consolidación de Saberes y Capitalización de Experiencias en la Colonia de Vacaciones de ANEP.

America del Sur/ Uruguay/ MEC

Los cursos de formación en Capacitación Inclusiva para maestros de apoyo tendrán una duración de un año y se impartirán a 245 profesionales con el objetivo de instaurar un modelo de escuela común.

La directora general de Educación Inicial y Primaria, Irupé Buzzetti, recordó el lanzamiento hace una década, junto con Tabaré Vázquez, del Plan de Maestros Comunitarios. Comentó que hoy se cuenta con el invalorable apoyo de UNESCO y por primera vez con la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO.

Por su parte, el representante de UNICEF Uruguay, Paolo Mefalópulos hizo hincapié en que la educación inclusiva “constituye el numeral 4 de los Objetivos postulados por Naciones Unidas para 2030, por el cual los países se comprometen a que todos puedan acceder a una educación inclusiva”.

Comentó asimismo, que la Red de Escuelas Inclusivas Mandela ya existente en Uruguay, abarca más de 30 escuelas y unos 8000 niños.

Por su parte, Wilson Netto, presidente del CODICEN, resaltó “la importancia de la tarea cotidiana en la educación uruguaya”, manifestando que en su opinión “desde sus bases, la educación uruguaya aspiró a la universalidad, lo que en algún momento se confundió con uniformidad”.

Conceptualizó asimismo, que “se requiere un cambio de orden conceptual y estructural para llegar a una educación personalizada donde la singularidad sea el eje del trabajo”.

Carmen Beramendi, representante de FLACSO indicó que “es necesario un esfuerzo para que quien está afuera se integre” y en sí misma, “esta articulación interinstitucional que se conforma es parte de la inclusión”.

Cerró el acto, la ministra María Julia Muñoz recordando la apertura del plan de maestros comunitarios que lanzó el propio Presidente Vazquez una década atrás y manifestó su convicción de que “estos 250 profesionales uruguayos van a mejorar la educación”.

Fuente: http://www.lr21.com.uy/cultura/1302112-maria-julia-munoz-inauguro-las-jornadas-de-formacion-y-consolidacion-de-saberes-y-capitalizacion-de-experiencias-en-colonia-de-vacaciones-de-anep

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Nicaragua, tecnología, cooperación genuina

España: Educación familiar y nuevas tecnologías, un reto para los hogares de toda la provincia

Europa/España/27 Agosto 2016/Autora: Ainhoa Barrera/Fuente: Granada hoy

Las nuevas tecnologías forman parte de nuestro día a día hasta el punto de ser imprescindibles, tanto desde el ámbito social como laboral. Sin embargo, mientras que los adultos tienen que aprender a convivir con ellas, las nuevas generaciones de nativos digitales crecen a su alrededor sin conocer muchas veces los peligros a los que se enfrentan al utilizar las plataformas web.

Con el objetivo de sensibilizar el uso adecuado de nuevas tecnologías, la Delegación de Bienestar Social, a través del Servicio Provincial de Drogodependencias y Adicciones y con la colaboración de los Centros Guadalinfo, ha organizado la campaña A veces se gana y otras pierdes.

La iniciativa, presentada ayer y que comenzará en septiembre con una duración de cuatro meses, llevará a cabo un programa formativo para que padres y madres sepan cómo intervenir con sus hijos y conseguir que hagan un adecuado uso de redes sociales, móviles y videojuegos.

Previamente a la realización de los talleres, y con objeto de despertar el interés de las familias y captar su atención, se distribuirán en cada municipio carteles y octavillas que tratarán de ir dejando pistas sobre la futura actividad que se va a desarrollar.

Esas pistas, que persiguen despertar el interés de los vecinos y que en el pueblo se hable de los carteles, también se difundirán a través de redes sociales como Twitter y Facebook con el hastag‘avecessegana’.

Según explicó la diputada Olvido de la Rosa, han sido un total de 69 municipios de la provincia los que han solicitado a la Diputación la realización de estos talleres, a través de los programas de Concertación Local 2016-2017.

El director de innovación ciudadana del Consorcio Fernando de los Ríos, Alberto Corpas, señaló que hay que conocer los riesgos y reglas de Internet y que el principal objetivo del programa no es otro que «garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la tecnología».

Se trata de una gran oportunidad con la que poder conocer y diferenciar el uso adecuado y problemático de móviles y videojuegos, así como otras formas de ocio juvenil relacionadas con el consumo de alcohol y marihuana para poder intervenir en las mismas.

 Fuente: http://www.granadahoy.com/article/granada/2355737/educacion/familiar/y/nuevas/tecnologias/reto/para/los/hogares/toda/la/provincia.html
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Asturias: Los interinos piden cambiar el acuerdo que regula su acceso a la enseñanza

Europa/España/Asturias/Agosto de 2016/El Comercio

Solicitan que «las listas se desvinculen de las oposiciones, protección para los docentes con experiencia y ampliar los eximentes del examen».

La Asociación de Docentes Interinos de Asturias (ADIA) reclamó ayer cambios en el acuerdo que regula su acceso a la enseñanza, pues considera que el documento suscrito por ANPE y FETE-UGT con la Administración en 2014 «contiene puntos que son muy negativos para los docentes que llevan tiempo trabajando en Asturias». Noelia Coya, miembro de la junta directiva de ADIA, señaló ayer, después de que el viernes salieran las listas definitivas de interinos, que, «aunque los profesores de otras comunidades tienen todo el derecho a presentarse aquí, los docentes con experiencia en Asturias deberían contar con algún sistema de protección. Aquí, no hay ninguno», añadió, en referencia a regiones como «Cantabria y Andalucía, donde hay listas cerradas, desvinculadas de las oposiciones» o «Galicia y el País Vasco, con lengua propia».

En vísperas de la concentración convocada por SUATEA para reclamar un nuevo acuerdo de interinos (la protesta tendrá lugar mañana, a las 12.30 horas, frente a la Consejería de Educación), la asociación hace hincapié en la importancia de separar las listas del proceso selectivo y de dar «estabilidad al colectivo» tras el pacto de 2014, en el que «la nota del examen tiene el mismo peso que la experiencia: 40%, cuando antes ésta valía un 50% y la calificación, un 35%». Noelia Coya lo recuerda después de que en junio comenzaran las oposiciones de Secundaria y FP, con 418 plazas repartidas en 31 especialidades, algunas sin convocar desde que Asturias tiene las competencias educativas transferidas; esto es, desde hace dieciséis años. «La Administración debería entender que tenemos un tope de experiencia, que estudiar ya nos resulta más difícil, pues tenemos cargas familiares… No es lo mismo que los jóvenes que no están en esta situación y, por tanto, es lógico que nos igualen».

Bajar 20 y hasta 30 puestos

 Sus afirmaciones van en la misma línea que las realizadas por SUATEA anteayer, cuando salió el listado definitivo de interinos y hubo aspirantes que «bajaron en la lista 20 e incluso 30 puestos», ya que hasta ahora la baremación que regía en Secundaria era la anterior a 2014, pues ese año la convocatoria de plazas fue muy escasa. El sindicato teme que «centenares de interinos» queden en el paro.

«Además, en el acuerdo hay puntos sangrantes», añade Coya. «Así, si no sacas un cinco en la primera parte, apareces en el listado con un cero, cuando, por ejemplo, tu nota es de un 4,7. ¿Por qué tiene que ser así?». Tampoco comparte que no se amplíen los casos que eximan de acudir al examen (solo se recogen los problemas derivados del embarazo o parto). «Deberían incluirse los de enfermedad grave o fallecimiento de un familiar en primer grado. Porque en las pasadas oposiciones asistimos al caso de un compañero que estaba ingresado, pidió el alta voluntaria y ese mismo día recayó y tuvo que venir a buscarlo la ambulancia. Creo que hace falta más humanidad, porque, además de la obligatoriedad de presentarse, si uno no acude, se enfrenta al riesgo de quedar fuera de las listas».

Pese a no ser la primera vez que lo solicitan, los interinos insisten en una reclamación que no solo parte de ellos, sino de la Junta General del Principado, que el 19 de febrero aprobó, con el apoyo de todos los grupos, salvo el socialista, una proposición no de Ley en la que se instaba a la Consejería de Educación a que negociara un nuevo acuerdo de aspirantes a interinidad para Asturias.

El consejero lo defiende

Sin embargo, una semana después, el titular del departamento, Genaro Alonso, defendió el pacto que regula las listas y señaló que «un docente con doce años de experiencia que obtenga en la oposición un 0 se sitúa en la lista delante de un aspirante que logre un 10».ADIA considera que urge este cambio, pero también ve necesarios otros, sobre todo, después de que anteayer se convocaran las 2.621 plazas de interinos para cubrir las necesidades del curso escolar y el listado revelara que casi el 31% son de media jornada. «Es una consecuencia de la decisión que tomó el Gobierno central de ampliar de 18 a 20 horas las jornadas lectivas del profesorado de Secundaria para hacer frente a la crisis. A más horas del funcionariado, menos para los interinos», explica Coya.

«Pero ésta era una medida transitoria -prosigue- y lo que estamos viendo es que se perpetúa sin justificación alguna. A nosotros nos hace mucho daño, pero a los funcionarios también, pues les sobrecarga de trabajo, y el sistema educativo se resiente, ya que los profesores disponen de menos tiempo para otras actividades: para tutorías, para preparar las clases, para una mejor atención a la diversidad si se desdoblaran grupos…».

ADIA apunta que hay ramas, como Música y Plástica, en que las medias jornadas son la totalidad», al tiempo que añade que también han detectado un aumento de las bilingües, «que no se las ofrecieron a los funcionarios en prácticas»; esto es, los que aprobaron la oposición. Con respecto a la globalidad de las vacantes -2.621- considera que «la cifra es similar a la de 2015 (pese a ser 266 menos), ya que en este montante se han restado las de los funcionarios en prácticas» y calificó de «aceptable» el plazo que ha dado este año la consejería para pedir destino (hasta el día 25), así como el funcionamiento del sistema informático que, «salvo momentos puntuales, no se ha colapsado».

Fuente: http://www.elcomercio.es/asturias/201608/21/interinos-piden-cambiar-acuerdo-20160821014217-v.html

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México: Asistencia humanitaria está en riesgo por xenofobia, advierte académico

México/Agosto de 2016/Terra

Las crisis económicas e ideologías políticas autoritarias y racistas expresadas en discursos que rozan la xenofobia, encienden los «focos rojos» y ponen a la asistencia humanitaria en el mundo en una situación delicada, advirtió Eduardo Rosales.

El académico de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán mencionó que la Organización de las Naciones Unidas recibe fondos de Estados Unidos, Alemania y Japón -entre otros países- por casi 30 mil millones de dólares anuales para ese fin.

Sin embargo para el desarrollo y la compra de armamento, las naciones más avanzadas destinan 1.6 billones de dólares por año, añadió el experto en Relaciones Internacionales según un comunicado.

En el marco del Día Mundial de esta actividad, que se conmemora este viernes, añadió que con el regreso de ideologías autoritarias se agravaría la crisis de la asistencia humanitaria, ya que «algunos ven en esto un gasto y no una inversión».

Rosales Herrera expresó que grupos extremistas surgidos en Francia, Alemania e incluso en Estados Unidos, como Donald Trump, pueden acentuar el problema y en un futuro no lejano cancelar la ayuda en ciertos rubros.

Datos de organismos asistenciales internacionales señalan que debido a conflictos armados, desastres naturales, hambrunas o emergencias epidemiológicas, hay 125 millones de personas que requieren ayuda humanitaria, cifra cercana a la de la población total de mexicanos en el mundo, que asciende a 131.5 millones.

Esto significa que por cada 100 mexicanos en el planeta hay 95 personas obligadas a dejar sus lugares de origen por guerras, sequías, inundaciones, enfermedades o por falta de alimentos.

El catedrático de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) advirtió que la ayuda y las aportaciones a los organismos internacionales deben continuar, pues debido a fenómenos climatológicos derivados del calentamiento global, los daños por desastres naturales continuarán.

Esas situaciones ocasionarán el crecimiento de cinturones de miseria en todo el orbe, así como el incremento de las necesidades poblacionales.

En 2014, los fondos reunidos para ayuda humanitaria global sumaron 16 mil 700 millones de dólares para atender cinco emergencias simultáneas en Siria, República Centroafricana, Sudán del Sur e Irak, así como la epidemia del ébola.

Dicha cantidad solamente alcanzó a cubrir 62 por ciento de lo que requerían los sectores afectados en ese momento, hizo notar Eduardo Rosales.

Fuente: https://noticias.terra.com/mun

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